第一篇：獨一無二的我

獨一無二的我我蕓蕓眾生中之一，百草園中一棵不起眼的無名的草，地球不會因缺少我而停止轉動，正如美麗的世界不會因缺少我而不完美，盡管我知道，我不是改寫歷史的那個人，但是我有顆年輕的心，夢是有的，我渴望成功，我不甘平庸一生。我總是以為每個人都肩負著不同的使命，平淡無奇的生活并不是上帝給的。

我的性格較有彈性，我不是內向靦腆的男孩，也不是外向活潑的一類。我高興的時候很瘋，我從不掩飾自己真正的感情，盡管別人說那笑聲好怪，我卻覺得“真”最好。我不高興的時候比較明顯，沉默是我的代言人。我喜歡與朋友分享快樂和痛苦，這是金牛座人的特點。有人說金牛座是最蠢的星座，我不否認，我寧愿說自己是笨鳥，也不想說自己是懶鳥，因為笨鳥先飛可以成功，而懶鳥只沉迷與自己的天賦之中，幻想一努力，便可成功，往往幻想越高，摔得越慘。

我很少感情用事，經常被說成冷血動物，殊不知，往往外表最冷酷，情感卻最豐富。正如一句話所說：“一個有很多朋友的人，往往沒有一個真正的朋友。”因為他們不能把自己最真實的一面讓所有人知道，若那樣這個人便沒有太多吸引力了。我喜歡一個人走路，喜歡那種完全放松的感覺，不必擔心任何流言，也不必去理會那面具似的生活，盡管在別人眼里那只是孤獨的背影。我就是這么一個平凡的男孩，有著自己的夢想，有著永不服輸的信念！

河南南陽鎮平縣賈宋鎮中八二班初一:韋孝帥

第二篇：《獨一無二的我》說課稿

《獨一無二的我》說課稿

《獨一無二的我》說課稿1

一、說教材分析

《認識自我》是初中一年級《中學生心理健康教育》第二單元第一節《認識自我，悅納自我》第一課時，主要向學生展示了認識自我的重要性、我們應該全面客觀的認識自我的態度和方法。這堂課是繼初一新生適應課程結束后，學生學習認識自我、悅納自我，為后面情緒管理、生命教育等課題奠定基礎。

教材地位：青春期是自我意識發展的第二個飛躍期，生理心理的雙向成熟使得自我意識的教育成為青春期心理健康教育的重點之一,通過學習同學們能夠加強自我認識，客觀地評價自己。

教材作用：本課著重引導學生從全面、客觀的眼光看待現在的自己，初步樹立完善自己的信心。引導學生學會客觀的看待自己，懂得用發展的眼光看待自己，學會從內在與外在、優點與缺點兩個角度認識自己，為下面根據自身實際確立努力目標奠定基礎。最后介紹一些認識自我的途徑，引導學生學會通過多種途徑來認識自我。

二、說學情分析

十三四歲的初中學生正是青春期少年，“自我”概念形成時期，了解自己，悅納自己對這一年齡段的學生來說，是很重要的內容。生理心理的雙向成熟，讓他們的他們的自我意識具有以下特點：

①、意識到自己的形象

②、要求深入的了解自己，關心自己的成長

③、自我意識的分化

④、好表現自己，自尊心較強

在自我認識中容易出現兩方面偏差：一方面，表現為自我評價的依附性高，以他人的評價來衡量自己；另一方面表現為自我評價的穩定性差，有時因為一件成功的事而無限擴大自己的能力，有時又因為一時的失敗而自卑。在教學過程中抓住學生心理并由此切入教學是心理健康課的一大特色。

學生的知識與能力儲備：上一單元新生入學適應的講解使同學們適應了初中的學習生活，對于抽象概念的理解能力有了進一步的提高，這對于自我概念的理解起到了很大的作用，另外學生之間也相互熟悉起來，課堂教學活動也可以加入更多的內容，采用更豐富的形式。

三、說教學目標及重難點

教學目標：

1.知識目標：通過本課教學，學生能夠理解自我的概念。

2.能力目標：通過本課教學，提高學生感受自身感覺的能力，能夠形成比較清晰的自我整體形象，并敢于在課堂上發言，表達自己的體會，并分享給大家。

3.情感態度價值觀目標：通過本課教學，使得同學們了解自我評價的重要，引導學生全面、客觀、發展地認識自己，課后能夠做到自覺反思自我評價。

教學重點：“自我新認識”中關于“優缺點”的反思。將這一知識點設計為重點的原因在于要讓學生自覺形成發展、全面看待自己的觀點。初中學生容易受“思維定勢”（會把事物看成絕對的“好”和絕對的“壞”）的過分影響，通過對這一知識點的重點教學使得學生能夠用新的、客觀的眼光重新審視自身。要認識到世上沒有十全十美的人，每個人身上都有優點和缺點，我們要正確看待，并試著接受自己的全部包括缺點，真正的悅納自我。

教學難點：理解自我的概念和內容，是本課的難點，可能我們成人看來自我意識的組成部分是非常好理解的，但對于剛剛升入初中的他們在理解心理學抽象概念上還存在一定的困難，當然，這困難是能夠克服的，那么我運用了形象生動的歸類探究法可以解決。

四、說教學方法

教法：情景教學法、互動體驗法、暗示教學法

互動體驗法：心理健康教育不同于其他知識性課程的學習，它對學生個體心理的體驗要求更多。教師通過讓學生在教學過程中進行互動參與，改變傳統的教師教、學生學的模式，將心理訓練活動、心理體驗和心理知識的講授融為一體，是同學們在領悟的基礎上了解和掌握自我意識的組成部分，并運用所學的認知自我的方法更好的認識自我。

學法：學生通過觀察發現法、合作交流法、歸納探究法等方法。

五、教學過程

我的教學過程分為6個部分，

（一）課前準備

對學生提前分組，討論小組每組在6人。

教具：ppt、彩色卡片，彩色信封，

（二）展開話題“猜猜謎語”（3分鐘）

首先，為了展開教學，我為學生準備了一個經典的謎語：什么動物早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，腿最多時最無能？答案是人，向學生發問:為什么人會有這么多的變化呢？同學們可以把自己的每一個方面都描述出來嗎？我們這堂課的主題就是認識自己，這個環節的設計充分考慮了初一學生的好奇心強的特點，設計這個具有娛樂性質的謎語，給接下來的教學活動營造了輕松愉快的課堂氛圍。

（三）自主探究“問我是誰？”（12分鐘）

接下來，我請同學們準備紙和筆，填充句子“我是誰”。通過選擇形容詞的過程中逐步完成對自我的認識。

1、教師向學生說明了解自己的一種方法，既填充句子“我是誰”的方法，并通過例子示范來說明。在寫的過程中，不用思考，直接下筆，表達你內心最真實的想法，在形容詞的選擇上，盡量選擇表現自己個性的詞語。

例：我是誰？我是一個愛笑的人。

盡量避免這樣的回答：我是一個身高160的人。

給學生5分鐘的時間完成我是誰的描述各10個句子。編號為1-10.寫完之后想一想：自己的評價是不是特別符合自己的特點，有沒有過高或者過低的評價自己？

在這個環節，我充分利用了學生要求深入的了解自己，關心自己的成長的心理發展特點，運用例子示范，讓同學們清晰的了解題目，并能夠迅速完成老師的任務。

2、他（她）是誰。教師將紙張收齊疊好，放在紙箱內。請學生從中抽取一張紙，并念出紙中句子，讓大家猜這張紙是誰寫的。然后，教師請猜中的同學說出猜他的理由，也請沒猜中的同學說出理由。如此循環。這個環節充分利用初一學生好奇心的特點，結合活動的趣味性、娛樂性，充分調動學生的積極性，從體驗中完成對自我形象的清晰認識。

師生合作交流有關自我了解和他人的了解之間的關系是否一致的問題，并對不一致情況進行分析，以增進自我認識的客觀性。

（四）講授知識“我就是我”（10分鐘）

1.“歸歸類”將“我是誰”陳述的10項內容作下列歸類：

A．身體狀況（你的體貌特征，如年齡、身高、體形、是否健康等）。編號：_____________________

B．情緒狀況（你常持有的情緒情感，如：樂觀開朗、振奮人心、煩惱沮喪等）。編號：________

C.才智狀況（你的智力、能力情況：聰明、靈活、遲鈍、能干等）。編號：________

D.個性方面：包括（性格、氣質、興趣、信念、世界觀等個性特征）。編號________

E．社會關系狀況（與他人的關系、如何和別人應對進退、對他人常持有的態度、原則，如：樂于助人的、愛交朋友的、坦誠的、孤獨的等等）。編號：____________________

2.“認識我”從小到大用來表達自我概念的最多的字就是“我”，那自我的心理學定義是什么呢？自我意識就是個體對自身的認識和對自身周圍世界關系的認識，就是對自己存在的覺察，認識自己的一切，包括你認為的好的和不好的方面。

生理自我：對自己的身體、性別、年齡、容貌、儀表、健康狀況以及所有物等方面的認識。

社會自我：對自己在一定的社會關系和人際關系中的角色、地位、名望等方面的認識。

心理自我：對自己的能力、性格、氣質、興趣、信念、世界觀等個性特征的認識。不管是你自己覺得好的還是不好的自己，那都是你最獨特的風采，通過自主探究分類的方法，學生對自我意識的概念會有了初步的認識，再通過界定明確的自我意識的概念和內容，使同學們對自我意識有一個清晰的認識。這也是這個環節的設計意圖。

（五）升華主題“傾聽我心”（7分鐘）

下面請同學拿出紙筆，用一個好朋友的身份自己給自己寫一段話，信中可以寫你對最近表現的肯定，你認為你還有那些方面需要更加努力，你覺得自己對自己的評價過高或者過低，你對自己的期望等等都可以，一定要把內心里最真實的想法說出來，然后，把你的這段話裝進課前發的'信封里，

（六）課堂小結“最好的我”（3分鐘）

課下同學們的任務是：

1、請同學們完成自主完成課上“我是誰”游戲的分類，看看你對自己的評價是否恰當，在生理自我、心理自我、社會自我這三個方面，你對自己的評價是否全面，如果很全面，那么恭喜你，你已經可以全面的認識自己了，如果不完善，那么，希望你再接再厲，完善對自己的評價。

2、補充完全下面的小詩。不論工整與否，不論文采好壞，把你最真實的想法寫下來。并記錄在你的“心靈周記”上。

曾經的我是___________，

現在的我是___________，

雖然在別人眼中的我___________________，但我會__________________了解我自己，因此___________________ 。

生活好比一次遠航，

沒有_______________________，

就不知道________________________ 。我不可能知道每個人對我的要求，

但我明白________________________ 。當我微笑著告訴你，

我是_____________________的人。

我也在告訴自己，______________________ 。

我可以，做最好的自己。

本環節的設計意圖是通過課下的歸類和反思、補充詩歌的形式，使同學們能夠更全面、客觀的認識自我，并能夠更好的接納自我，在面對自己的缺點和錯誤的時候，不至于全盤否定自己，也不會對自己的錯誤無動于衷，這些活動可以促使同學們開始去完善自己。為下節課管理自我打下基礎。

《獨一無二的我》說課稿2

說設計意圖：

自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。3-6歲是自我意識發展的第一個飛躍期，與此同時，5-6歲也是心理理論發展的關鍵階段。在日常觀察中我發現，孩子們已經具備了初步的自我意識，尤其是生理狀況和心理特征方面，所以我設計了這節活動，旨在通過一系列的活動讓幼兒正確認識自我，悅納自我，體會每個人都是獨一無二的，也就是要讓幼兒有一個良好的自我意識。讓他們了解自己，感受到自己的獨一無二，從而為自己感到驕傲，樹立自尊與自信。

說活動目標：

1、知識目標：了解自己的優點和長處，并樂于向大家展示。

2、技能目標：在了解自己優點和長處的過程中，發現“獨一無二”的我。

3、情感目標：在展示才能時體會到成就感和自豪感。

說活動重難點：

重點：通過活動，讓每一個幼兒都能充分了解自己的優點。

難點：通過活動，讓每一個幼兒都悅納自己，相信自己是很棒的。

說活動準備：

為了更好地開展教學，我做了如下準備：多媒體課件、鏡子、卡紙、彩筆。

說教法：

為順利達活動目標，我主要采取體驗法、直觀演示法、游戲操作法小組討論法等方法組織活動：

1、體驗法：通過幼兒自己去看，去聽后知道每個人都是獨一無二的，獨一無二的外表，獨一無二的聲音。

2、直觀演示法：通過借助多媒體課件的展示，讓幼兒更直觀地認識人的獨一無二性。

3、游戲操作法：通過讓幼兒“亮出我的優點”的操作游戲，讓幼兒進一步認識到自己的優點和長處。

4、討論交流法：通過幼兒與同伴、教師之間的交流，不斷擴充幼兒的經驗積累，懂得保持自己獨一無二的優點，好好地欣賞自己、愛自己

說活動流程：

一、引起討論，點出主題。

活動開始，以看圖識字導入，讓幼兒在輕松的交談中引入新活動，引出新的問題“你都見過什么樣的人？”并討論各種人的不同點。

二、敏銳觀察，感知主題。

游戲準備“猜猜這是誰？”“聽聽這是誰？”

通過讓幼兒觀看圖片，聽錄音文件，觀看視頻猜出自己的同伴，引導幼兒認識人的獨一無二性可以通過眼睛看出來，耳朵聽出來，還可以通過平時的接觸了解感覺出來。

三、拓展遷移，深化主題。

亮出我的優點

請幼兒畫一畫自己與眾不同的地方，并將作品呈現于展板上，讓幼兒互相觀摩，互相介紹。并提示幼兒運用句型“我是…我喜歡…我干…很棒”

這個環節旨在鼓勵幼兒用多種形式展現自己的獨一無二，大膽地說出或表現出自己的特點和強項，從而樹立自尊和自信。

四、編創散文，感情共鳴。

讓幼兒把剛才那些獨一無二的地方用一個接一個的方法來編首散文詩。

這個環節旨在通過引導幼兒接龍式的創編散文，鼓勵幼兒將自己獨一無二之出通過散文充滿感情的朗誦出來，營造一種愉快的互動氛圍，讓幼兒進一步了解自己的特點，在散文意境中感受到前所未有的自尊，自信，并以此作為本次活動特別的結束方式。

第三篇：我的母親獨一無二

《我的母親獨一無二》讀后感

——感恩母親

魏德明

容桂上佳市小學 六（3）班

一雙在痛苦中給我撫慰的手，一把在風雨中為我遮蔽的傘??對——她就是母親。母親！是獨一無二的，任何人都不可取代。《我的母親獨一無二》這篇文章主要內容：“我”家很窮，母親吃得少，好吃的東西都給“我”。而且向“我”隱藏他自己有糖尿病，臨終之前寫信給“我”，騙“我”說生活很好，讓“我”英勇去戰斗。當“我”戰斗凱旋歸來時，他的母親早已病故，他為他母親足足哭了三天三夜。

看到這，想到母親是如此偉大呀！天下的母親都如此，換做我的母親，她會對我那么好嗎？——當然會。雖然我的父母已離異，母親一人遠在深圳，我同樣感受到母親那濃濃的愛。

當時，我發高燒，42度，我燒得迷迷糊糊，被送去住院了。當我醒來，看到病房如此的陌生啊！我哭著：“爸爸。”沒人應？“親愛的奶奶！”又也沒人在？我不禁全身起雞皮疙瘩，十分害怕。

在我驚恐中等待著親人出現的時，門突然開了。我心想：會是誰呢？不會是奶奶吧！一個熟悉的面孔出現了——“是媽媽！”我驚喜地叫道。淚水如瀑布般的流了下來。媽媽坐在我的病床邊，關切地問：“明仔，媽媽接到你住院的電話，馬上從深圳趕來。你覺得好些了么，還難受嗎？”媽媽溫暖的手撫摸著我滾燙的額頭。“你爸爸呢，怎么不在醫院陪你？”“他工作忙，暫時抽不出時間過來。”“哦，有媽媽陪你，你好好睡一覺吧！”就這樣，媽媽丟下深圳那邊的工作，足足悉心照顧我一個月，直到我完全康復。這也是我度過最幸福的時光。

我覺得母愛是多么的偉大.母親就像港灣，給我們停船靠岸；母親是我們的圖標，幫我們走出人生困境；母親還好比是降落傘，在我們驚慌失措的時候幫我們逃過一劫??

我想大家都聽過"誰言寸草心，報得三春暉。”我們用什么來報答母親的恩情呢？。不錯，我們無法回報母親！但請大家好好體諒自己的母親，感恩母親！因為她是你獨一無二的母親。

讓我們天下兒女永遠永遠地記住自己的母親。

第四篇：我的母親獨一無二

歲月的波浪畢竟不會放過任何人，我的母親也在這綿綿傾軋中老去了光亮的容顏，雖然她的心未老，身上依舊穿著少女式的服飾，但是在任何人的眼中這一切都已經顯得如此的不協調。

家長會已經來臨，這或許就是我初中生活中最后一個家長會。以前的家長會，我從沒有在意過，甚至用毫不在意的態度跟他們說可來可不來，有時候還加上那么一句：“最好不要來了。”這是出于某些自己與老師間的考慮，甚至是自己的某些不光彩的私心。我們因此欺騙媽媽，還跟她說：“路程很遠，車很顛簸。”母親總會感覺我們的關心，但事實上我們應該有愧疚。

我從沒有看到過母親曾經在我面前變胖，我只是看到她越來越瘦，仿佛從我出生的那一刻起，母親就持續做著不淺的消耗。我知道了這一切，本該我要好好感謝，發自內心的感恩，但我似乎連最基本的尊重都還沒有做全。我一個電話平平淡淡的打過去，然后母親千里迢迢風塵仆仆的趕來了。家長會要下午才開，但她依舊來的很早，看著熙熙攘攘的家長，我忽然很感動，也很自責。幸福的孩子有很多，但是能懂得感恩的孩子在哪里？除了我牽著媽媽的手，其他的家長不也都獨自站在角落里，用手機聯系著什么。

我媽媽看起來面黃肌瘦，與她那一身較為整潔的衣裳有著明顯的反差，鮮艷的顏色與枯燥的發絲本就糾結，但她依舊覺得這樣很漂亮。殊不知歲月已經將她剔除，這樣款式的衣服已經不在讓她年輕，除了增加更重的妖異外，還不如弄一身深沉的衣服，可以掩藏歲月的凌厲。我告訴她我的感受，希望母親以后能注意這些。我覺得母親穿得樸素一些更好，這樣的話我便能從她身上感受到更濃郁的母性的氣息，也是為了屏蔽太多不良人異樣的目光。

像我母親這身打扮的婦人不在少數，有的人穿得很美，但她們的容顏確實不支持了，這樣的衣著叫人看起來不舒服。但我能從她們的眼神中看出焦急。不知道自己的孩子有沒有老老實實，說實話，因為孩子的緣故而被叫來的家長眼中總有一些忐忑。或許我這也是從媽媽眼中看出來的吧！一個母親，膝下的孩子不聽話多少有點無奈，經常往學校里跑，除了疲憊，也滋生了一點暴力與灰心。不過幸好這一次是名副其實的家長會，所有人都還是較為心安理得。

我的母親年紀并不大，但是她的容顏看起來比她大十歲的人還要蒼老。我撫摸著她的頭發，感覺歲月是那樣的摩挲。我沉默不語，站在她身旁，想象著母親走過的風雨，感受著她所帶來的風雨的點點滴滴，忍不住，我竟然抽咽起來。母親并不在意歲月多么沉重，但她在意我，當我抽咽時，她也發現了，她轉過頭看到我這樣子，并沒有想什么，只是從包里拿出一張紙遞給我。我感覺自己有點失態，但這份情感卻讓我晚上做了一個夢，一個關于母親的夢，同樣的，我又被這個夢感動得哭了。枕頭也打濕了好多，因為我是躺著的，眼淚順著眼角就到耳朵里，黏糊糊的淚讓我從睡夢中醒來。而后我也發現了這個奇怪的事，盡管我也一樣否定著，但夢境中的一幕幕還在我的心頭重新上演著。我獨自坐在床上，回憶這一切，感受這一切都淚水忍不住又流了下來??

我仿佛得到了光陰的眷顧，我此時此刻竟然能夠想起很多以前就忘記了的事情，甚至連我的懵懂時期，腦海中也像漫畫的演變那樣幻生出了關于母親的輪廓。我感受著這一切，幾個小時就這樣過去了，雞鳴聲隱隱傳來，我的身心受到了莫大的洗滌。我在心里告訴我：無論我這一生平庸還是高貴，邪惡還是高尚，都是母親賜予的一切，我應該善待母親，善待這個在我生命中獨一無二的人！

第五篇：我的母親獨一無二

記得我十三歲時，和母親住在法國東南部的耐斯城。母親沒有丈夫，也沒有親戚，夠清苦的，但她經常能拿出令人吃驚的東西，擺在我面前。她從來不吃肉，一再說自己是素食者。然而有一天，我發現母親正仔細地用一小塊碎面包擦那給我煎牛排用的油鍋。我明白了她稱自己為素食者的真正原因。

我十六歲時，母親成了耐斯市美蒙旅館的女經理。這時，她更忙碌了。一天，她癱在椅子上，臉色蒼白，嘴唇發灰。馬上找來醫生，做出診斷：她攝取了過多的胰島素。直到這時我才知道母親多年一直對我隱瞞的疾痛——糖尿病。

她的頭歪向枕頭一邊，痛苦地用手抓撓胸口。床架上方，則掛著一枚我一九三二年贏得耐斯市少年乒乓球冠軍的銀質獎章。

啊，是對我的美好前途的憧憬支撐著她活下去，為了給她那荒唐的夢至少加一點真實的色彩，我只能繼續努力，與時間競爭，直至一九三八年我被征入空軍。巴黎很快失陷，我輾轉調到英國皇家空軍。剛到英國就接到了母親的來信。這些信是由在瑞士的一個朋友秘密地轉到倫敦，送到我手中的。

現在我要回家了，胸前佩帶著醒目的綠黑兩色的解放十字綬 // 帶，上面掛著五六枚我終身難忘的勛章，肩上還佩帶著軍官肩章。到達旅館時，沒有一個人跟我打招呼。原來，我母親在三年半以前就已經離開人間了。

在她死前的幾天中，她寫了近二百五十封信，把這些信交給她在瑞士的朋友，請這個朋友定時寄給我。就這樣，在母親死后的三年半的時間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣——這使我能夠繼續戰斗到勝利那一天。

節選自 [ 法 ] 羅曼?加里《我的母親獨一無二》

Zu?pǐn 42 Hào

Jì·d? wǒ shísān suì shí，h? mǔ·qīn zhù zài Fǎgu? dōngnánbù de Nàisī Ch?ng．Mǔ·qīn m?i·yǒu zhàng·fu，yě m?i·yǒu qīnqi，g?u qīngkǔ de，dàn tā jīngcháng n?ng ná·chū lìng r?n chījīng de dōngxi,bǎi zài wǒ miànqián．Tā c?nglái bù chīr?u,yīzài shuō zìjǐ shì sùshízhě．Rán'?r yǒu yī tiān，wǒ fāxiàn mǔ·qīn zhang zǐxì de y?ng yī xiǎo kuài suì miànbāo cā nà gěi wǒ jiān niúpái y?ng de y?uguō．Wǒ míngbɑile tā chēng zìjǐ w?i sùshízhě de zhēnzhang yuányīn．

Wǒ shíliù suì shí,mǔ·qīn ch?ngle Nàisī Shì Měim?ng lǚguǎn de nǚ jīnglǐ．Zhashí，tā gang mánglù le．Yī tiān，tā tān zài yǐzǐ·shàng，liǎnsa cāngbái，zuǐchún fā huī．Mǎshàng zhǎolái yīshēng，zu?·chū zhěnduàn：Tā shaqǔle gu?duō de yídǎosù．Zhídào zhashí wǒ cái zhī·dào mǔ·qīn duōnián yīzhí duì wǒ yǐnmán de jít?ng——tángniàobìng．

Tā de t?u wāixiàng zhěntou yībiān，t?ngkǔ de y?ng shǒu zhuānɑo xiōngkǒu．Chuángjià shàngfāng,z? guàzhe yī m?i wǒ yī jiǔ sān ar nián yíngd? Nàisī Shì shàonián pīngpāngqiú guànjūn de yínzhì jiǎngzhāng．

A，shì duì wǒ de měihǎo qiántú de chōngjǐng zhīchēngzhe tā hu? xià·qù，waile gěi tā nà huāng·táng de mang zhìshǎo jiā yīdiǎnr zhēnshí de sacǎi,wǒ zhǐn?ng jìxù nǔlì,yǔ shíjiān jìngzhēng,zhízhì yī jiǔ sān bā nián wǒ bai zhēng rù kōngjūn．Bālí hěn kuài shīxiàn, wǒ zhǎnzhuǎn diàodào Yīnggu? Huángjiā Kōngjūn．Gāng dào Yīnggu? jiù jiēdàole mǔ·qīn de láixìn．Zhaxiē xìn shì y?u zài Ruìshì de yī ga p?ngyou mìmì de zhuǎndào Lúndūn,s?ngdào wǒ shǒuzhōng de．

Xiànzài wǒ yào huíjiā le，xiōngqián paidàizhe xǐngmù de lǜ-hēi liǎng sa de jiěfàng shízì sh?u//dài，shàng·miàn guàzhe wǔ-liù m?i wǒ zhōngshēn nánwàng de xūnzhāng，jiān·shàng hái paidàizhe jūnguān jiānzhāng．Dàodá lǚguǎn shí，m?i·yǒu yī ga r?n gēn wǒ dǎ zhāohu．Yuánlái，wǒ mǔ·qīn zài sān nián bàn yǐqián jiù yǐ·jīng líkāi r?njiān le．

Zài tā sǐ qián de jǐ tiān zhōng，tā xiěle jìn arbǎi wǔshí fēng xìn，bǎ zhaxiē xìn jiāogěi tā zài Ruìshì de p?ngyou，qǐng zhage p?ngyou dìngshí jì gěi wǒ．Jiù zhayàng，zài mǔ·qīn sǐ h?u de sān nián bàn de shíjiān·lǐ，wǒ yīzhí c?ng tā shēn·shàng xīqǔzhe lì·liàng h? yǒngqì——zha shǐ wǒ n?ngg?u jìxù zhànd?u dào shanglì nà yī tiān．

Ji?xuǎn zì[Fǎ]Lu?màn Jiālǐ《Wǒ de Mǔ·qīn Dúyīwú'ar》