第一篇：近三年南通市中考語文命題分析及2012年應對策略研究

近三年南通市中考語文命題分析及2012年應對策略研究

葛煒瑋

在教學中，真的是：“得語文者得天下”，作為中考的權重學科，語文歷來是初中教學的重點和難點。語文學科分數的高低就是中考成績的晴雨表，它直接關系和影響一個學生的一生乃至命運。語文在中考成績中起決定作用，語文復習與考試面臨的挑戰息息相關。綜觀語文試題，語文教學及考試越來越讓老師和學生無可把握，很少有老師和學生在語文教學與考試中擁有自信。下面我就近幾年語文試題作以感悟和淺談。

一、中考語文的基本態勢

從2005年開始，每一年的中考考綱、試題命制和批改都在不斷發展和完善。從語文試題來看，注重對學生語文素養、綜合素質與實踐能力的考查，在試題結構上考查的內容涉及面廣，答題要求高。南通市的中考試題充分體現了學生語文學習的水平和能力方面的要求。具體表現在如下方面：

1、題型多，單獨增加了名著閱讀賞析，學生的書寫數量和質量要求高。

2、題干長，強調題干表述豐富性與文學性，增加了學生讀題的時間和難度。

3、沒有選擇題，對學生的書寫、表達能力提出了更高的要求。

4、考試內容注重課內學習內容的深入領會，課外積累內容的廣泛明晰。

5、試題靈活，不拘一格。尤其重視社會熱點話題與語文學習的結合。

二、易使學生中考答題中發生的普遍的問題

1、審題粗糙，只見其一，不理其二。只抓字眼，不看句意。

2、答題急躁，只有文字，沒有思考。只有意思，沒有次序。

3、書寫凌亂，格式隨意，標點不清。只知求多，不知求準。

4、言不答義，套路僵化，沒有自我。盲目拼湊，應付了事。

三、語文試卷注重的考點

強調基礎，強調落實，強調綜合，強調運用。考查學生在鞏固知識的同時，運用知識，培養能力，解決問題。把學與考結合起來，以知識及其運用為核心，組織學生的復習，而不是以題為中心，把學生領到題海之上。基本按教材和考試說明走。

（一）古詩文名句積累與運用的考查

1、不僅強調字形的對錯，更注重字跡與格式規范。

2、次次都有理解性默寫。強調每一首背誦、默寫與理解上的完整性，融會貫通是考查學生掌握能力。

3、有時還會考查小學必背的古詩80首古詩，但不會考太多過新，過難的古詩文。

（二）課內文言文閱讀的考查

1、注重一定的知識運用的訓練。從基礎內容的鞏固，知識考查的常式與變式，易與難，深化與拓展方面適當設題，同時考查學生一些思考的空間，和一點歸納與演繹性的思考題，知識學習舉一反三，觸類旁通。

2、注重考查課下實詞及相關文學常識，對課內的一些未給出注釋的重點實詞理解和掌握也會考查，課外文言文的閱讀積累的古文理解能力年年必考。

3、注重考查重點語句的理解以及重點語句與相關文章的聯系。

（三）課外文言文的考查

1、多考查文言詞語和句式。

2、多考查疏通句意理解分析問題。

3、多考查文中提煉思想和語言。

（四）現代文閱讀的考查

中考的現代文閱讀考察注重閱讀文本的典范性、文質兼美、富有文化內涵和時代氣息難

易適度的文學作品的綜合能力，綜合考查學生閱讀過程中感受體驗理解和價值取向，具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的能力，重視學生多角度、有創意閱讀能力的考查，現代文閱讀是語文試卷的一個難點，總是老師和學生用功最大，卻收獲最少的題型。當前現代文的考查與學生人生體驗與個人悟性有關，也與試題命制與評分有關。可以說語文學習解決了現代文學習與考查的問題，語文教學就解決了一多半的問題。對現代文閱讀，在選文和試題命制撒謊能夠具有以下三大特色“

一:重視人文關懷，走進名家經典。

二：試題考查重視泛讀與精讀相結合三：考查能力與人格塑造并重。

注重考查如下方面。

1、注重考查學生一些文質兼美耐人尋味，具有類型特點，習題設置科學，答案合理的現代文閱讀。

2、注重考查學生寫清字，看細題，重視格式，強化標點，有條不紊答題。

3、注重考查設置大多，教師有法可循的發現、整理和指導，考查學生讀文有法，做題循法。

（五）名著閱讀的考查

1、考查學生名著本身的基本人物、基本情節的熟悉，注意考查一些重點人物和重點情節。

2、注重考查學生思考題，多根據選段落前后文，關鍵詞語，人物關系出問題。

（六）作文的考查

考試評卷中多鼓勵和考查學生寫“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。考查學生審題的認真程度。注重考查作文文與題的有機統一。南通市的作文題目一直以來注重引導學生關注社會、關注人生、把目光放開去，關注社會熱點，讓學生都有事可寫，有話可說，在關注中檢驗學生的作文表達水平。形式有兩種：命題作文與材料作文。

1、從近年來的中考作文題來看，大多數都是根據初中生的年齡特點，鼓勵和引導學生談生活、談注重考查學生們曾經的生活，生活中的經歷、體驗和感受，注重學生用心靈去回味自己的生活，用智慧去領會自己的人生。

2、注重學生的嚴肅的寫作態度，考查認真書寫，字跡工整，文面整潔；重視標點的應用和書寫，注重段落層次的分明及條理清晰。

3、注重考查學生理解材料把握材料運用材料概括材料寫作為文的能力。

4、注重學生的創見。

2012年關于學生語文復習的改進和指導

一、古詩文名句積累與運用的復習

1、常考小卷，每節課3首的古詩默寫。不僅強調對錯，更要強調字跡與格式規范。

2、適當訓練學生理解性默寫，強調每一首背誦、默寫與理解上的完整性，融會貫通應對問題。

3、在初中背誦默寫內容之外，適當補充小學必背的古詩80首，不宜在復習階段匆忙增加過新，過難的古詩文。

4、提醒學生在默寫完成后，必須回頭檢查一遍。

5、提醒學生在最后一道拓展延伸題上，以平常心對待，不要標新立異，考慮狹隘，弄巧成拙。

二、課內文言文閱讀的復習

1、增加一定的知識運用上的訓練。從基礎內容的鞏固，知識考查的常式與變式，易與難，深化與拓展方面適當設題，同時為學生創設一些思考的空間，鼓勵學生做一點歸納和思考，學會舉一反三。

2、要把課下實詞及相關文學常識練準，練實，對課內的一些未給出注釋的重點實詞也要求

理解和掌握，為課外文言文的閱讀積累能力和素養。

3、把握好重點語句的理解以及這些重點語句的作用。

三、課外文言文的復習

1、多讀多做經典篇目，哲思故事，多積攢常用的文言詞語和句式。

2、多疏通，少分析，不做過多的延伸與拓展。

3、指導學生答題時，多從文章之中概括提煉思想和語言。

四、現代文閱讀的復習

1、注意給學生精講一些文質兼美，具有類型特點，習題設置科學，答案合理的現代文閱讀。

2、在每次訓練和考試時，讓學生條有針對性的答題，寫清字，看細題，重視格式，標點，有條不紊答題。

3、教師注意文法的發現、整理和指導，讓學生讀文有法，做題循法。

4、可以利用課內現代文的適當篇目，做一些現代文閱讀復習的范本，課學生又對文章內容比較熟悉，可以放下負擔更好理解文法。天下的文章大多是相互借鑒和啟發的產物，無論取意還是取法，大多人同此心，心同此理。

五、名著閱讀的復習

1、訓練學生要熟悉名著本身的基本人物、基本情節，讓學生讀一些重點人物和重點情節。

2、教會學生思考問題時，多看所選段落前后文，把握關鍵詞語，理清人物關系。

六、作文的復習

作文是教學中最薄弱的環節，而且千百年來沒有科學的指導模式，學生的作文大多只有文字，沒有文章，當前作文學習只重寫，不重教，只重評，不重改，隨意性強，標準混亂，訓練次序不清。尤其是考試評卷中，教師只見文字，不看文意，只求速度，不看質量，使得中考作文浮華之風肆虐。真正有才能的學生深受其害。痼疾日深，積重難返，學生一次次的作文必須學會從外表上作以包裝，但仍要堅守作文質量。

1、鼓勵學生寫“言之有物”“言之有情”“言之有序”“言之有文”的作文。

2、訓練學生認真審題。作文時文與題有機統一。

3、把“我”寫進文章中。在表達時，要有真正屬于自己的語言，這就要學會把自我從以往的套話作文中解放出來。

4、寫結構化的作文。訓練學生組織語言，修飾文辭，關注結構，重視情感思想的內在統一。注重字與字之間，句與句之間，段與段之間，前后呼應，互相關聯緊扣文題。

5、用四十五分鐘以緊張嚴肅的態度認真書寫，做到字跡工整，文面整潔；重視標點的正確使用，有意識地給作文多分段落，做到內容層次分明，條理清晰。

6、關于給材料作文的輔導。

給材料作文，往往有一定的思想性。理解材料，是完成給材料作文的關鍵。所給的材料，可能是一個故事，幾句格言，一首小詩，一段議論，大多觀點明確，指向具體。寫作時，一定要把握好主導觀點，說清，說透，不要避重就輕，言不及義。寫給材料作文，既要不脫離材料，又要不拘于材料，行文始終要圍繞材料的主旨、內容甚至材料的語言，同時，又能夠從不同角度、不同層次上拓展思路，引進相關材料，進而超越材料，有所創見。

第二篇：新課程理念下的中考政治命題研究及應對策略

新課程理念下的中考政治命題研究及應對策略

苗樹生2013、11、22

雖然2014年中考是巴彥淖爾市教研室自主命題，但一定會借鑒包頭市中考題。

因為包頭市中考試題體現了新課程理念下的命題特點：

1、整合三維目標，體現了全面性和基礎性。試題緊扣課程標準，突出基礎性，呈現綜合性，考查的是主干知識、重點內容和核心能力。

2、理論聯系實際，突出教育教學回歸生活的教育理念和PISA的命題理念。

理論聯系實際即聯系學生實際、聯系生活實際、聯系社會實際。根據課程主題

或主干知識、重點知識創設情境。設問有三種形式：是什么（體現了教材中的哪些知識、觀點）：為什么（從必要性、重要性兩個方面作答）：怎么做或解決問題的措施、建議（國家、個人兩個角度）

PISA的命題理念：是先進的命題方式之一。其命題思想注重考查學生的思維過

程，強調把知識放到具體的生活情境中加以考察。注重學生在實際生活中創造性地運用知識技能的方法。

3、注重能力立意和綜合素質立意，考查學生的綜合素質。側重考查學生理論聯系實際的能力，運用所學知識認識分析解決問題的能力，對學生閱讀、理解、概括、歸納、判斷、分析，遷移、轉換、發散性思維能力的要求較高。所以給人的感覺試題難度大。這也是我們今后教學的主攻方向。

4、整體設計，但又體現靈活開放。試題命制遵循教材，源于教材，但又高于教材。即

有高度，從宏觀上把握知識，從微觀上分析解決問題。突出知識的相關性，相通性，根據知識的內在聯系多角度，多層次考查知識。答案具有開放性。

復習時應重點把握以下幾個方面：

1、把握好課程主題，圍繞主題組織復習：如：初一，未成年人的保護。初二，權利與義務。初三，責任、國情國策發展戰略、中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會，生態文明建設。

2、把握《課程標準》要求和《考試說明》要點，圍繞考點要求組織復習。做到不盲目、不超綱。

3、把握好時政熱點，圍繞時政熱點，突出復習重點。尤其要做到四種問題的合一：當年的重大時政熱點，和學生生活實際密切相關的問題，與教材主干知識聯系緊密的問題，與高中政治課內容想銜接的問題。做到“四合一”就可以基本鎖定中考試題的命題題范圍和內容。如：：“生態保護紅線”“收入分配制度改革”“中國夢”。

4、把握好中考樣題，找準復習方向。在巴市樣題沒有出來之前，應以包頭市中考題作為樣題。對它的命題思路，題型、設問方式要高度重視。

具體復習方案：三輪復習

1、夯實基礎：基礎不牢，地動山搖。沒有知識何來能力。首先復習時要抓主干、重點知識，注重對知識的理解，注重知識之間的內在聯系。死記硬背的知識不是知識，孤立的知識也不是知識。其次要做到全面而系統，理清知識脈絡，2、巧設專題，講練結合。打破年級，單元、課的限制，從整體上把握知識，從新建構知識體系。專題的設置有兩種形式：

一、知識專題，如公民的權利與義務，國情國策與發展戰略，中國特色社會主義等。

二、時政專題，如中國夢，美麗中國，民生問題，全面建成小康社會，改革尤其是收入分配制度的改革等。

3、模擬考試。一方面要精編、精選試題。不搞題海戰，不大面積撒網，要做到有的放失。提高模擬考試的針對性和實效性。另一方面做好試卷的講評，在糾錯的同時更加注重學生非知識技能的訓練，掌握解題的方法、技巧和答題的規范性要求。

第三篇：歷史近三年中考試題變化趨勢及應對策略(2014.3)

中考主觀題的變化趨勢及應對策略

一、變化趨勢：

1.從考試內容上看，整套試題的考查范圍越來越廣；就每道主觀題來看，由考查某一單一的知識點（如2007年考第一次世界大戰，2008年秦朝對后世影響深遠的政策等）→一個大題涉及一個專題知識（08、09、10三年的試題大部分基本都是一個專題出一個大題）→打破傳統專題之間的界限，在更大范圍和更廣的知識聯系的基礎上出題（2013年的幾個主觀題幾乎都是如此）.2、從教材分塊來看，以往是按七八九年級三個年級的知識段分段考查的，即古代史一個題、中國近現代史3個題、世界史三個題，三塊分明→打破三個年級知識段，把中國古代史與中國近現代史聯系出題（2013年第32題和第33題“主權捍衛之路”）或把中國近現代史與世界史聯系出題（如把資產階級革命與改革與洋務運動或戊戌變法或辛亥革命聯系）.3、從材料來源看：由材料主要來源于教材→來源于課外（2013年第32、35、36、37題）；材料從簡、短到材料多、長。

4、從對材料的設問方式來看，由材料作為設問的影子，不用做答題的依據，學生若對教材熟悉可以不讀材料就直接能夠答題；現在，材料閱讀的難度加大，材料不僅作為設問的依據，而且答題要依據材料內容，不認真讀材料就無法完整答題。（如2013年第35題第2問“從材料二中可以看出美國這一時期美國出現了哪些社會現象？”第37題第2問“中國人追夢有什么特點？）

二、應對策略：

1.課堂教學中，不管是新授課還是復習課，要拓展，要把關連的知識聯系起來，切忌死教教材，培養學生的知識遷移能力。

2.選題要選擇綜合性強、考查知識面廣的試題。

3.對材料型試題，引導學生閱讀材料，要學生讀懂材料，能從材料中獲得有效信息，并能把材料與課本知識進行有效遷移，能結合材料和教材知識答題。

第四篇：2007年高考作文命題特點及應對策略

2007年高考作文命題特點及應對策略

我國的高考作文命題，自1999年開始采用話題作文，到2004年全國一些省市單獨命題，這段時間，高考作文命題幾乎是話題作文，因此，這是我國作文命題的話題時代。2005年全國各省市單獨命題增多，作文命題中作文命題形式逐漸多樣化，到2006年全國各省市高考語文共有十六套試題，作文命題演變為多種形式并存，開放又限制，但仍以話題作文命題為主，因此，稱此時為后話題時代。

正是由于這種變化，不少考生和高三老師便有些擔心，認為廣東高考命題在連續三年使用話題作文之后，再加上今年是廣東省新課程改革后高考的飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復雜。

讀這首詩可以產生不同的聯想和感悟。請根據你的聯想或感悟寫一篇文章。

注意：①聯想或感悟要與整首詩的寓意有關。②立意自定，題目自擬。③不少于800字。④除詩歌外，文體不限。

這道題的“立意自定，除詩歌外，文體不限”，與以前的材料作文限定寫議論文或記敘文有較大不同；而可立意的角度也多了，考生可從材料的含意的某個角度立意寫作，例如，從下面的角度立意寫作均可。

①距離產生美；

②透過現象看本質；

③理想和現實是有區別和差別的。

再看2006年高考(全國Ⅰ卷河北、河南、山西、海南)作文命題，也是采用的新材料作文，材料是一則故事。

閱讀下面文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記了自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求:

全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

這里的作文要求“全面理解材料”，和以前的材料作文一樣，但“可以選擇一個側面、一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體” 和以前的材料作文就不一樣了。

審視以上作文題，全面理解材料含意，就要通過對烏鴉自不量力地模仿老鷹抓小羊的故事和牧羊人及其孩子的評論來分析，其主旨是，人要量力而行，也要有敢于嘗試的精神。

但是，對同一個事情，從不同的當事人的角度去看，會有不同的發現。寫作時“從一個側面、一個角度構思作文”，就可以從以下不同的角度進行構思寫作。

①從老鷹的角度看，有力量有技巧則能成功；

②從烏鴉的角度看，自不量力或盲目模仿，必然失敗；

③從老鷹與烏鴉比較的角度看，有力量有技巧就能成功，反之必然失敗；

④從牧羊人的角度看，可批評忘乎所以、自不量力之人的可笑；

⑤從孩子的角度看，盡管烏鴉自不量力，但還有敢于嘗試的可愛的一面，人生要敢于嘗試；

⑥從牧羊人和孩子比較的角度看，可寫看問題要全面，或站在不同角度就會有不同觀點和認識。由以上分析可見，“選擇一個側面、一個角度”寫作，與以往的材料作文就有了較大區別。

同時，評分的標準也體現了新材料作文的特點。請看下面一篇優秀作文：

太史公的歌

“快走!別污了大爺我的手!不就是一個受過宮刑的人嗎?擺什么讀書人的架子!”

被推推搡搡的，司馬遷又一次被丟進牢籠，望著囚窗外那映亮了黑夜的漢家宮闕，欲哭無淚…… “別做一只忘記了自己叫什么名字的鳥!”

漢武帝的威喝在他耳邊回響，朝臣們的譏諷在他眼前浮動。他顫抖著想要蜷縮在黑暗中的一角，用雙臂抱住他的身體，卻頭一次發現，自己慣于握筆的雙手是如此的無力。

難道他司馬氏一族千年的責任只不過是成為皇權與帝王的工具，只不過是成為一只皇家聽話的鸚鵡?鸚鵡?鸚鵡!

他狂笑著，笑聲中卻飽含著悲涼。

那么他的理想，他的抱負，他的堅持，他的苦讀，他的一切都還有什么價值，他的史記……史記又還有什么意義?

他哭號著沖向案邊，將那一卷卷史記撕得七零八落。竹簽（注：當是竹簡）“啪啪!”地掉落在他的四周，仿佛無數人無情的譏笑。他向著無邊的黑暗張開雙臂，象是要擁抱那無盡的墮落。

忽然，他碰到了他的筆。

筆？筆！筆！

對！他的筆還在！他的命還在！他的理想與抱負不允許他放棄，那些在歷史長河中無數偉大的先行者不允許他墮落。權力算得了什么，榮華算得了什么，宮刑算得了什么，身份又算得了什么？當歷史的波濤翻著可以洞穿黑夜的星海般浩瀚的光芒淹沒一切時，后來者必定會發現，真正不朽的從來都只是偉大的靈魂與堅定的意志。

他猛地撲向案桌，他要寫下一部真正屬于他自己的史記，而他的名字，在他攤開的這一卷卷竹簽面前，在他將要完成的史記面前，也將會同那些歷史中的先行者們一樣，列入偉大與不朽的行列。

他忽地高歌一曲：

“人生百年爾，誰得死其所？”

他越唱越高，刺破了那無盡的黑夜，也劃破了中華文明的天空。

這是2006年高考的高分作文。作者抓住牧羊人的話發揮想象力，寫司馬遷決心實現自己的抱負，寧愿做一只“忘記了自己叫什么名字的鳥”，而不做皇家的“鸚鵡”，這樣寫，暗中照應了孩子的話“它也很可愛”。應該說，這種立意和構思是從一個角度、一個側面來考慮的。如果按老材料作文“全面理解材料”，那么就要在文中點及向前人學習（鴉學鷹），這樣才更吻合材料的全面含義。

而本文在寫法上，直接敘寫司馬遷入獄的一段遭遇及其心理活動，具體生動，富有立體感，頗有創意。可以說該考生發揮了自己的寫作優勢，也得益于新材料作文的評分標準的寬松。

（2）新材料作文與話題作文的區別

這兩種命題形式雖然有其相同點，都提供材料，都意在給考生寫作以較大的自由度，具體說，就是鼓勵考生個性化寫作和獨立創新精神的發展：自主立意，自定文體，自定題目。

但其不同之處也非常突出：

① 審題要求不同

話題作文給考生提供一個話題，也就是限定了寫作的一個范圍，考生寫作時，只要圍繞話題寫作，也就是“死死抱著話題打滾”就不會脫離題意，如2006年廣東高考作文題，要求以“雕刻心中的天使”為話題，考生構思作文時，始終扣住這個話題，就會有基本分，審題難度相對材料作文來說，就低一些。

而新材料作文不提供寫作范圍和作文的話題，要求學生自己去“全面理解材料，選擇一個側面，一個角度構思作文”，難度顯然較大。

②立意要求不同

話題作文提供的材料主要講一個“話題范圍”，往往是對話題得以具體詮釋，寫作立意對所給的材料一般不做要求，寫作時可以用其中的一部分材料，甚至不用。如上述廣東題，所給材料只提供一個雕刻家的例子，作文中可用可不用這個例子。而新材料作文的立意則不同，立意必須從材料的含意出發，因為材料作文的材料就隱含著作文要提取的觀點，因此，必須仔細認真地分析材料的主旨、關系、事件乃至感情態度等等，而且，寫作時必須把材料用到自己的作文中去。

③材料寓意程度不同

材料作文提供的材料總有一定的寓意，而且從不同角往往可以提煉出不同的觀點；而話題作文提供的材料往往指向明確，寓意顯豁，常常一目了然。

（二）命題內容特點

對命題內容特點的推斷和探究相對要難一些，但還是有規律可尋的，我們首先要了解高考作文命題的指導思想，即了解作文命題的依據。

作文內容的命題依據如下：

(1)鼓勵健康表達和積極向上的思想感情，體現文化主流和時代精神，引導正確的文化取向和價值判斷。例如，2006年全國高考（2卷）作文命題是從“圖書讀書和網絡閱讀”題材內容角度命題的。

(2)對中學作文有正確的導向作用。例如，肯定要考學生的思想素質、思維素質和表達素質。

(3)命題堅持有意義原則。命題針對社會性現象，解決具體的思想和社會問題，但又回避熱點問題。

（4）命題內容貼近高中學生生活，又要有能力和思維思想的區分度。

（5）命題讓學生猜不著而又讓絕大多數人有話說。

二、今年作文備考策略

（一）學會正確的審題方法并增強審題意識

許多同學不明此理，缺少正確的審題方法和良好的審題意識，以致作文嚴重時分。

例如，2003年全國高考作文題是以“感情的親疏與對事物的認知”為話題，寫一篇作文。南京金陵中學的才女費瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫作大賽中獲金獎，然而，她寫的作文《人情與季節》，只得了25分，主要原因是文章的觀點不符合題意，他的觀點落在“對感情的淡漠”和“對人情疏遠上”了。而這篇高考作文的題意應該是闡明感情的親疏與對事物的認知的關系，闡明感情的親疏與對事物的認知、處理方面的影響。

費瀅瀅同學的高考作文寫作實際告訴我們：審題一定要細心、全面，要準確理解命題題意，既要照應到材料或導語內容，又要針對話題和要求，不可抓其一點不顧整體。

（二）要研究新材料作文寫法

1.學會全面準確把握材料內涵

寫好材料作文，關鍵是要讀懂材料。這不僅指一般的認知，而是要理解材料的實質，并且要能提煉出具有普遍意義的觀點。因此，平時審題構思時，要注意從整體上把握理解材料含意，不能只抓一點不及其余，要思考材料的主旨是什么，材料分幾個層次（如上面2006年全國作文題就可分兩個部分，第一部分是故事，第二部分是評論），材料中有幾個角色，他們的行為或言論分別表達了怎樣的意思和價值取向等等。堅持這樣的審題練習，把握材料內涵的能力必然會大為提高。

2.熟悉材料作文的構思方法

“引、議、聯、結”是寫好材料議論文的基本模式。

引，就是引用材料。若選擇寫議論文一開頭即要引述材料，論證時還要回扣材料。但引用不等于照抄，而是對原材料進行分析后，或概述，或摘要，不可過長，三五句話概括即可。

議，是對材料中提供的信息進行分析議論。如對人物關系的分析，對結果的預測，對原因的追問等，并由此確立出鮮明的中心論點。這里的論點表述一定要明確，最好用判斷句或復句的形式加以表述。

聯，就是聯系歷史人物、歷史故事、現實生活進行分析論證。或正面舉例，擺事實，講道理；或反面舉例，分析危害。這一環節是文章寫作的中心部分，要寫深入，只有深入分析，析原因，說危害，才能以理服人。對這部分的聯系分析的方法，請參考下面的具體講解。

結，就是總結全文，這里要對論述的問題加以深化或拓展，或重申論點，照應材料，或提出解決辦法，或發出號召。

新材料作文，當然可寫成記敘文，例如，前面我們看到的《太史公的歌》一文即是；也可以寫成其他文學樣式，如劇本、小說、故事新編等。但這都要注意在文中照應文題材料。限于篇幅，不再贅述。

（三）學會運用因果思維的分析方法

高考發展等級評分標準規定，“認識深刻”“揭示事物的因果關系”是獲取發展等級分數的重要因素，因此，我們有必要練好因果思維的分析方法。

請看下面一段文字：（略）

（四）學會組織文章結構的方法

文章結構的安排巧妙是獲取高分的必要因素，不管寫新材料作文、命題作文，還是寫話題作文，都要講究文章結構的安排。例如，并列式結構、遞進式結構、蒙太奇式組合結構等。

限于篇幅，只講并列式結構。請看下面一作文：

人生如樹（議論性散文）

我常常與一棵棵大樹對視，譬如黃山的松、泰山的柏、西湖的柳、家鄉的槐。參天的樹、婆娑的樹、俊逸的樹、偉岸的樹，樹放飛著我的思緒，樹檢閱著我的人生，我由衷地感到人生如樹。

人生猶如一棵落定塵埃的樹。一粒樹種，不管是風吹來的，還是鳥銜來的，不管是從高山上隨泥沙流淌過來的，還是從大海的波濤里沉淀下來的。不管命運之神把它放在那里、山涯也好、峽谷也罷、黑土也好、紅壤也罷，它就會在那里發芽、生根、長成一棵大樹。

人生也是這樣，無論你是呱呱墜地的嬰兒，無論你是頂天立地的漢子，無論你從那里來，無論你到那里去,你總會在這個世界上找到屬于你的一席之地，一塊賴以生存的土壤。有了這塊落腳謀生的地方，才能繁衍生息，代代相傳。

人生猶如一棵歷經坎坷的樹。一棵大樹的坎坷經歷常常令我感動不已，大凡游覽過黃山的人莫不為千姿百態、蒼然挺立的黃山松所吸引、所陶醉。如果沒有風的裁剪，雪的修飾，如果沒有雨的沐浴，霜的浸染，如果沒有烈日的烤灼，嚴冬的磨練，我們能看到那一棵棵歷經數百年滄桑而雄姿勃發傲然屹立的巨松嗎？人生亦如此，在幾十年的人生苦旅中，求知的不易，謀生的艱辛，病痛的折磨，災害的侵襲，戰爭的恐怖，親人的離散，坎坷多舛，命運無常。還有那變幻不定的政治風云，時常給人的心頭蒙上一層層陰影。因此佛家認為一個人來到世上就是受苦受難的，我想人如果沒有大樹一樣的經歷，沒有大樹一樣的磨難，又怎能成其為人呢。

人生猶如一棵無私奉獻的樹。在數以萬計的不同樹種中，它們的一個共同點就是默默地向人類奉獻自已的一切。有的用片片綠葉為人類編織濃濃綠蔭、有的用陣陣花香去陶醉自然界的一切、有的用累累碩果向大地母親作出深情的回報、有的用強健的身驅去成就無數高樓大廈。人生的價值就在于奉獻，一個人的能力有大小，但是只要象大樹那樣把自已僅有的一份光和熱無私地奉獻給人類社會，就是一個高尚的人。古往今來，多少熱血男女、多少能人志士、多少英雄豪杰，為了人類自由平等解放、為了社會進步繁榮發展，不惜血染沙場，馬革裹尸，不惜春蠶到死，蠟炬成灰。演繹著猶如大樹一樣的壯麗人生。

人生如樹，樹若人生。人有堅定意志，樹有不屈精神；人有桃李滿園，樹有碩果累累；人有滄桑經歷，樹有坎坷遭遇；人能置死地而后生，樹能化腐朽為神奇；人從遠古洪荒走來，樹在原始森林扎根。有人的地方必有樹，有樹的地方多有人，十年樹木，百年樹人，人樹相依，人樹相伴。一棵棵大樹使我駐足流連，感慨萬千。

這篇作文共五個自然段，作者精心安排文章結構，在每個層次之前都設置一個分論點，從而使全文層次分明，結構巧妙，閱卷老師一見就會眼前一亮，怎會不獲得高分呢？

（五）學會加工材料的方法

許多同學寫作文時常常感到手頭缺少論據，這一方面是因為閱讀積累不夠，另一方面是不會對作文材料進行加工。這里給大家講三種材料加工的方法，供大家練習寫作時參考。

1.具體材料的加工

這就是根據話題或作文題目或作文的觀點，對一個完整的材料做具體的分析處理，使之證明自己的觀點。

例 略

2.概括型材料的加工

例略

3.泛指型材料的加工

例略

（五）加強備考強化訓練

明確了高考作文的規律和應對方法，并不一定能在高考中寫出高分作文，只有將這些方法運用到具體的作文實踐中，提高了考場應試的寫作能力和水平，才會獲取高分，才會奪得高考作文的成功。

下面給大家提供幾道作文模擬題，希望大家認真運用上述方法加以寫作訓練，從而奪取高考的高分。

1.閱讀下面的寓言，全面理解其寓意，但寫作時可從一個角度、一個側面構思，立意自定，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

從前有兩個仙人，常到山上的一棵大樹旁下圍棋。一只猴子長年累月躲在樹上觀看，學到了一手高超的棋藝。后來，這只猴子下山找人挑戰，結果沒有一個人是它的對手。

這個國家的國王知道后，他想：全國這么多圍棋高手，竟然戰勝不了一只猴子。于是召集專門會議，研究戰勝猴子的辦法。此時，一位大臣自告奮勇，要求與猴子對弈。國王問他：“你有把握嗎？”他說，絕對有把握，但是，比賽桌上一定要放一盤水蜜桃。

比賽開始了，猴子與大臣執棋對弈，猴子總是盯著那盤鮮美誘人的水蜜桃，結果大臣贏得了比賽。

2.閱讀下面的材料，全面理解其含意，但寫作時可從一個角度、一個側面構思，立意自定，題目自擬，文體自選，寫一篇不少于800字的作文。

曾有人問周恩來總理怎么沒有寫一部回憶錄，他說如果有時間的話，他倒想寫一部像盧梭那樣的懺悔錄。

猶太人每年都要過一個“贖罪節”，到這天，所有的人都要到教堂里去祈禱，為自己的罪過做由衷的懺悔。

3.閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國真

有一個未來的目標

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰能說得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請以“追求與幸福”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。

4.閱讀下面的材料，按要求作文。

—個經歷過社會炎涼的企業家說：“人的尊嚴靠財富。”

—個經歷過冤案折磨的老年人說：“人的尊嚴靠法制。”

一個經歷過艱辛研究的學者說：“人的尊嚴靠知識。”

一個經歷過幾十年探索的哲人說：“人的尊嚴靠思想。”

看來，不同經歷的人，對“尊嚴”各有各的理解。你是如何理解“尊嚴”的呢？

請以“尊嚴”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內。

5.仔細辨析下面的作文題，全面理解其含意，根據題目確定文體，為每個作文題寫出構思提綱，然后任選一兩題作文。

①說真

②什么是苦

③我看網絡文化

④主動與被動

⑤生存與生活

⑥生活的真諦

⑦談氣度

⑧垃圾是放錯了位置的財富

⑨仰望

⑩人生如河

⑾境由心生

第五篇：語文教學與中考命題研究

語文教學與中考命題研究

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！

我是豐城市孺子學校的熊志惠，很高興也很榮幸有這個機會與各位專家和同仁一起交流探討“語文教學與中考命題研究”這個話題。

下面我將從三個板塊進行解讀說明。

一、2017年江西中考語文試題分析

（一）試卷結構

2017年江西卷滿分120分，考試時間為150分鐘。設置了答題卡，1-8題為選擇題。試卷包含四個部分，其內容和賦分如下：

第一部分：語言知識及其運用，包括1-5題，分值10分； 第二部分：古詩文閱讀與積累，包括6-12題，分值24分； 第三部分：現代文閱讀，包括13-21題，分值30分；

第四部分：綜合性學習與寫作，包括22，23題，分值56分。

（二）試卷考查的知識點、目標要求

第一部分：語言知識及其運用（每題2分，共10分）

1、字音字形 識記

2、詞語運用 理解、分析、運用

3、病句辨析 理解、分析

4、組句成段 理解、分析、運用

5、句子運用 理解、分析、運用 第二部分：古詩文閱讀與積累（24分）（1）古詞鑒賞：

6、內容理解（2分）理解、欣賞

7、內容鑒賞（2分）理解、分析、欣賞（2）文言文閱讀：

8、朗讀節奏（2分）理解、分析

9、解釋詞語(3分）識記、理解、分析

10、句子翻譯（4分）理解、分析、運用

11、人物分析（3分）理解、分析、欣賞（3）古詩文積累

12、名句積累（8分）識記 第三部分：現代文閱讀（1）散文閱讀

13、形象分析（2分）理解、分析、欣賞

14、內容概括、要點提煉（6分）理解、分析

15、句子理解（3分）理解、分析、運用 16、17、內容理解、主旨歸納（2分，4分）理解、分析、運用（2）議論文文閱讀

18、內容概括（4分）理解、分析

19、論證過程（4分）理解、分析

20、語言分析（3分）理解、分析、運用

21、內容理解（2分）理解、分析 第四部分：綜合性學習與寫作

22、綜合活動（6分）理解、分析、運用

23、作文（50分）運用、欣賞

（三）試卷的基本特點

2017年江西試題強調積累、突出讀寫、關注語文素養的達成。從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀角度全面考查學生的語文素養。命題不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的鑒賞和運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。（1）強調語文積累。

課程標準明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文積累，是語文教學的傳統，也是現代語文教學的重點。積累包括語言知識的積累、閱讀的廣度與密度的積累、生活經驗與科學實踐精神的積累、作品鑒賞與語言表達能力的積累。注重積累的試題遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小題（語言知識及其運用）、第9、10小題（文言實詞的積累）、第12小題（古詩文積累）。（2）關注學生綜合語文素養的達成。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念；為了每一位學生語文素養的提高，是語文教育工作者的共同追求。語文素養由三個部分組成，即“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”，三者構成不可分割的整體。2016年的試題很好體現了新課程的宗旨和理念，著重檢測學生整體素養的達成。從閱讀和寫作部分的選材和設題來看，充分體現了重視語文素養、彰顯主體精神的命題思想，使整份試卷富有“語文味”和“人文美”。突出表現為：

?各閱讀篇目（古詞、古文、散文、說明文）的設題，除考查學生對文章內容主題的理解分析能力外，都有對學生藝術鑒賞水平的考查，如古詩文閱讀中的第6、7、11小題，現代文閱讀中的第14、16、17、19小題。

?重視學生生活體驗和個性展示。兩篇現代文閱讀，選材都富有時代感，對學生融入生活和社會，形成健康獨立的情感、價值觀是一種很好的檢閱和激勵。

?綜合性學習，圍繞“談讀書”的主題，參考提供的三段材料，自選角度寫發言稿；作文題《那個影響了我的人》，引領著語文教學與生活及社會實踐的結合，發揮了語文教學的育人功能。對陶冶學生的情操，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀具有積極的意義。

總的說來，2017年的語文試卷，遵循了語文教學的規律和學生發展的需求，重點考察學生語文學習的達成情況，全面檢閱了學習的語文能力，能有效指導教師的教學。

二、江西近五年中考語文試題比較（1）語言知識及其運用

從2016年改為5道，減去了新聞概括題。考查內容都是緊扣語文教材，側重對語文基礎知識的考查。第五小題15年是句子選用，16年是句式變換，17年是修辭（2）古詩文閱讀與積累

此部分閱讀材料都選自課外，采用“題在課外，答案在課內”的原則，考查學生學以致用的能力。

?古詩文積累

從2016年默寫篇目增加到61篇，默寫形式全為上下句默寫。其中課外詩詞有5首，文言文有3篇。（一般近三年考過的不會再考。）?古詩詞鑒賞

2017年 《山行》 【唐】項斯（詩）2016年 《浣溪沙》 【宋】 張孝祥（詞）2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪（詩）2014年 《春光好》 【五代】 歐陽炯（詞）2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潛（詩）

五年來古詩詞賞析全是選擇題，從選材來看，側重于寫景抒情類古詩詞的考查，注重考查學生對文學作品的認知、理解、分析等綜合能力。（詩、詞隔年出現，預計今年考查詞的可能性較大）?文言文閱讀

2017年 《清官周忱》（12分）

2016年 選自《世說新語》王藍田的三個小故事（12分）2015年 《游大林寺》節選（10分）2014年 《精騎集》序（10分）

2013年 《韓非子·楚莊王欲伐越》（10分）

主要從誦讀、實詞解釋、句子翻譯、文意把握、概括要點、人物分析等方面進行考查。體裁是具有趣味性、可讀性、故事性、啟發性的記敘短文，一般為人物傳記和游記。（3）現代文閱讀

2017年 《秋夜》巴金（散文）

《背書是寫作的基本功》梁衡（議論文）

2016年 《從田湖背書去找李白》閻連科（散文）

《瓷板上的中國書畫》李慧占（說明文）2015年 《<漢字書法之美>自序》蔣勛（散文）

《成為你自己》周國平（議論文）2014年 《木瓜樹的選擇》林清玄（散文）

《扇子》黎戈（說明文）2013年 《兩角錢》肖復興（散文）

《云中誰寄錦書來》朱鐵志（說明文）

江西省近五年現代文閱讀部分的考查，散文（記敘文）必考，說明文和議論文一般隔年考查。考查內容涵蓋了理解、分析綜合、賞析表達三個層次的閱讀能力。

1、對散文的考查，從選材上看，偏重于當代名家經典美文，且選文視野開闊，文化內涵豐富，所選材料大多抒發對生活、對社會的體驗和感悟，展現作者對追求人生真諦、感悟生命光彩、關注社會生活的情懷。從題型上看，注重對詞句理解、要點概括、語言賞析、文章把握等方面的考查，2、對說明文的考查注重時代性、知識性、實用性、趣味性。從題型上看，注重對文章內容的理解、把握和部分關鍵信息的提取，注重對說明方法及其作用的考查。

3、議論文閱讀側重于選取具有人文色彩和時代感的文章，如：注重對學生進行人格、思想、品質、心理等方面的教育。注重學生梳理信息的能力、事例的概括能力和對論證方法及其作用的考查。（預計今年考查說明文的可能性較大）（4）綜合性學習與寫作 ?綜合性學習

2017年 想象學校將舉辦以“傳承書圣文化，培養審美情趣”為主題的“校園文化節”，請你結合下列材料，寫一段150字左右的宣傳文字，以激發全校師生參與活動的熱情。2016年 想象你將學校的“談讀書”主題活動上發言，請參考下列材料，結合自己的認識，寫發言稿。

要求：（1）自選一個角度；（2）運用舉例論證或道理論證的方法；（3）不超過150字。2015年 根據下面材料，寫一段介紹“瓷器”的說明性文字。要求：⑴運用下定義、分類別兩種說明方法。⑵不超過100字。

2014年 閱讀所提供材料，結合你對辛棄疾的了解，參照示例，為辛棄疾寫一段80字左右的推薦詞。

2013年 學校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學習活動。請你結合相關材料，完成下列任務。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統計表”，寫出你 從中得出的兩個結論。

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風土人情和歷史文化，以下語句均選自該賦，請為①②句分別找出一個正確對應句。

（3）在全國風景名勝推介會上，請你為秀美江西擬寫一則宣傳標語。（不超過20個字）

近五年綜合性學習大都以小作文的形式出現，它要求學生熟練地運用某種表達方式，在較短的篇幅中精心構思成文，以考查學生的作文能力。小作文的主要特點是體現在“小”字上，它一般有嚴格的字數限制，有極強的規定性、約束性，要求學生“帶著鐐銬跳舞”。因篇幅所限，其寫作語言要求惜墨如金，根據題目指定的范圍，大膽取舍，著力突出主要內容和內容的主要方面，使文章中心明確。?寫作

2017年 “向

學習” 2016年 “那個影響了我的人” 2015年 “丟”；

2014年 “勇往直前（學會等待）” 2013年 “帶著

出發”

從江西省近幾年的命題形式來看，主要選擇“命題作文”和“半命題作文”兩種類型進行命題。不管是哪一種類型的作文題，都有利于學生有話可說，有利于表達真善美。（預測今年命題作文可能性大）

三、把握命題方向，扎實有效教學

從近幾年江西省中考語文試題命題來看，題型穩定，只是結合本省實際情況做了微調。因此，個人分析2018年，江西省中考語文試卷應該不會有太大變動，試卷結構仍然呈現四大板塊：語言知識及其運用、古詩文閱讀與積累、現代文閱讀和綜合性學習與寫作。

語言知識及其運用部分，字音字形、詞語運用、病句辨析和組句成段依然保留，句子運用可能會變換題型，考查方式更為多樣。古詩文閱讀與積累和現代文閱讀部分的命題風格可能會保持不變。綜合性學習仍會以小作文的形式出現。寫作方面預計仍會從貼近學生生活、關注學生成長的角度來命題，“命題作文”的可能性較大。

那么如何在教學中落實課標要求，實現教學的有效性呢？

1、研讀課標，有的放矢

《義務教育語文課程標準》分學段指明了教學中要達成的目標，涵蓋知識點全面，指導明晰，中考命題處處體現《義務教育語文課程標準》的理念。因此，語文教師要認真研讀新課標，在教學中落實課標要求，在復習中準確把握中考語文的考試范圍和內容，有的放矢，才能夠實現教師教學和學生學習的有效性。

2、立足教材，夯實基礎

中考試題中字音、字形和詩文默寫均出自教材，成語運用和病句辨析一般有兩題是教材中的原句或對原句作的改編。而文言文閱讀也本著“題在課外，答案在課內”的原則。因此，以課內學習為本，字不離句，句不離篇。平常要求學生認真抄寫生字的讀音、字形，要求學生背誦、默寫61篇。復習應緊扣課本進行，夯實基礎知識，重視積累，為中考階段性、專題性復習打下基礎。

3、授之以漁，提升能力

語文課堂要重視語文實踐，在教學實踐中進行一些學習方法的指導。在古詩文閱讀、現代文閱讀教學中，我們要重視學生能力的培養，要重點培養學生對文本的整體感悟能力；對語義、語境的領悟能力；對關鍵信息的篩選和整合能力；歸納內容要點，概況中心意思的能力；體會作者在文中的情感及觀點態度的能力；鑒賞作品的形象、語言和表達技巧的能力。在上述能力的培養中，應輔以一定的方法，使學生的能力得到切實的提高。

4、讀寫結合，培養習慣

在課堂教學上下功夫，優化教學過程，努力培養學生自主學習的習慣，提高閱讀能力。

寫作是考查學生語文素養、綜合能力的命題形式之一。要寫好一篇文章關鍵在于平時的積累、體驗和感悟。寫作教學中，應多引導學生多角度地觀察生活、發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創意地表達。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。并培養學生課外閱讀的習慣，引導學生多讀書，多積累，特別是認真閱讀《語文課程標準》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時文選萃》、《散文選刊》、《書摘》《語文學習》《百科知識》等雜志供學生挑選訂閱。將課外閱讀與寫作有機結合起來，以讀帶寫，以寫促讀，充分調動學生寫作的激情，培養學生寫出富有文采、富有個性的作文。

5、加強訓練，提高效率

練習題是學生掌握知識的載體，材料質量是保證學習效益和質量的最基本的前提和最根本的保證。教師要精選習題，保證習題的數量和質量。例如病句辨析要將常考的病句類型進行詳細講解，并教給學生辨析病句的方法；組句成段和句子的選用變換等都要加強訓練，多做中考題。特別是記敘文、議論文、說明文，最有效的訓練手段應該能夠引起學生的有意注意，站到更高的角度去審視習題的特點和規律，使學生收獲的不只是關于一篇練習的體會，而是一種答題的方法和思路。練習中注意總結規律方法，舉一反三，從而保證訓練的效率。

6、明確概念，規范答題

雖然目前語文教學中淡化了文體知識，但在閱讀的指導上，可引導學生明確文體的基本概念，更好地總結出各類文章的基本規律。要結合具體文章幫助學生掌握每一種文體閱讀的重點、要點和方法，掌握不同文章的不同答題技巧。例如：記敘文中修辭手法及其作用、說明文中說明方法及其作用、議論文中論證方法及其作用；描寫方法、表達方式、表現手法的區別等，防止學生答非所問。

同時，在教學中要注意培養學生良好的語言表述習慣、書寫習慣，要注意規范答題，如在指定位置按要求答題、書寫要整齊、作答要嚴謹等。

總之，只要教師們按照《語文課程標準》去教學，以《語文中考說明》的有關要求去認真備考，精心研讀中考試卷，把每一個細節都落到實處，讓學生真正形成扎實的語文能力，培養良好的語文素養，那么我們的學生們就一定能在語文中考中取得好成績！

以上是本人一些粗淺的看法，如有不當之處，敬請批評指正，謝謝大家。