第一篇：增強職業教育辦學吸引力

增強職業教育辦學吸引力，為巴州地方經濟

社會服務

校企結合是職業院校辦學的必由之路，是職業院校遵從職業教育規律、提升辦學水平、增強育人功能、服務社會能力、實現職業教育持續發展的的必由之路。只有校企結合，才能保證職業教育與地方經濟社會的發展實現協調發展、相互促進；才能保證職業院校準確定位人才培養目標，滿足經濟社會發展為人才的需求。職業院校所有的教育活動都必須緊緊圍繞這一辦學模式開展，建設職業教育特色的校園文化，引導教學改革方向，增強職業教育辦學吸引力都必須借助于這一平臺來實現。巴音郭楞職業技術學院作為一所地方高職院校，學院在面臨諸多發展困難的情況下，不斷創新辦學思路，始終將校企結合辦學模式作為學院培養社會需求人才的必由之路，在職業教育的改革實踐中進行了卓有成效的探索，使學校迅速步入了跨越式發展的軌道。

一、實施校企結合,建設獨具特色校園文化

職業院校的辦學特色是強校之本，其辦學特色不僅體現在專業特色、課程特色、管理特色、服務特色等方面，還表現在建設職業院校特色的校園文化上。學院始終將與企業文化的融合作為校園文化建設的一項重要內容，不斷創新學院校園文化建設的模式，努力營造具有職業院校特色的校園文化氛圍，遵循高素質技能型人才的培養規律，著力凸顯校園文化的育人功能。

（一）引導校園文化建設中師生觀念

學院秉承“做好每一件事”的校訓，引導師生從“做好每一件事”做起，并將“把信送給加西亞”的企業勵志警句懸掛在實訓樓上，將之內化為師生個人的優秀品質，踐行到學習、工作過程中，鞭策師生在工作和學習中要履行承諾、敬業忠誠、不畏困難。同時在以人為本的發展理念下，舉辦 1

各類論壇、研討會、學術報告會、技能大賽等融知識性、趣味性、藝術性于一體的校園文化活動，為師生提供實踐鍛煉大舞臺，從而使他們能夠正確認識自我，找準自己的角色與位置。

為進一步增強師生對國家、新疆、巴州的認同感，學院以加強民族團結、維護社會穩定和社會主義核心價值體系教育為根本，充分挖掘民族文化、地域文化精髓，修建了包括西域文化、樓蘭文化、東歸文化、馬蘭文化、石油文化、農墾文化等從不同方面展現新疆和巴州地域文化風貌的文化浮雕墻，修建了象征自古以來新疆就是祖國不可分割部分的鄭吉塑像，修建了體現愛國主義精神的東歸英雄----渥巴錫銅像，使師生感受到巴州乃至新疆悠久的歷史文化底蘊和現代文化的深刻內涵，實現了校園文化與歷史文化、地域文化的有機融合，師生愛祖國、愛家鄉、愛學院的情感，在細微之處得以積累和升華，確保校園和諧穩定，2010年獲得了自治區民族團結進步模范單位、自治州精神文明單位等多項榮譽。在學院黨委帶領下，學院校園文化建設始終保持與時俱進的精神，充分展示了校園文化的生命力、創造力和戰斗力。

（二）引導校園文化建設模式的創新

學院校企結合的辦學模式下，將企業文化融入到校園文化中，不僅把知識和技能的“零距離”作為培養目標，更將縮小校園文化與企業文化的距離，實行就業時文化“零距離”作為重要目標。為使師生在不同程度上體會師傅與員工的角色，我們根據不同專業的特點定制校服，財務類專業以西裝代替校服，機電類專業以工作服代替校服；同時以企業命名訂單培養班級，如金特和鋼班、希姆萊斯班等；對實訓室的設計、布置也以企業的建設風格為主要思路，使學生在潛移默化中受到企業文化的濡染，增強了對企業文化的認同感，為學生從“準職業人”向“職業人”轉變搭建橋梁，使學生一進入到企業就融入到企業中，也為學校和企業的深度合作

鋪平了道路。

二、實施校企結合，引領職業教育改革方向

在新的歷史發展時期，學院充分認識到要適應新形勢下職業教育的快速發展，彰顯職業教育的特色，走出具有學院特色職業教育發展之路，就必須打破原有職業教育辦學模式、人才培養模式、教學模式，全面推行校企結合，全面提升人才培養質量，增強社會服務能力，提升辦學水平。力求職業教育發展的新突破。

站在職業教育可持續性發展的高度，學院全面推行了顛覆性教學改革，顛覆了學科本位的人才培養體系，建立了能力本位的人才培養體系；顛覆了傳統的職業教育“三中心”的教學模式，建立了現代職業教育的多元教學模式；顛覆了傳統的課堂教學以教材為中心，建立了以學生為主體，以職業崗位培養能力為核心，基于典型工作過程、項目導向、任務驅動等教學模式；顛覆了傳統的以教師為主體的單一評價模式，建立了以學生為主體的多元化評價新模式；顛覆了傳統教學管理制度，建立了與市場對接、與企業融合的教學管理新機制。通過學院新一輪的教學改革，學院現已基本建立了校企合作的辦學模式，工學交替的人才培養模式，“教學做”一體化的教學模式。

為適應企業經營生產規律，學院打破學期制，取消了寒暑假制度，建立與市場對接的學段制；打破學年教學管理制度，實施彈性學制及學分銀行制；打破固定課時，按項目任務確定課時；下放課表編排權限，由院（系）按照項目任務時間實行動態編排；減少卷面考試比例，加大實踐操作能力測試比例。同時，在校企合作的辦學模式下，從工學交替的人才培養模式、課程體系的構建、“教、學、做”一體化的教學模式、教學質量的保障監控體系、校本教材的開發使用、課程教學的設計、人才培養標準的制定、教學資源共享平臺、考核評價體系上等方面進行全方位的改革。

顛覆性教學改革在我院已全面鋪開，改革的成效已初步顯現，廣大教師的現代職教理念進一步強化，改革意識進一步增強，各院（系、部）積極與企業“合作育人、合作辦學、合作發展、合作就業”，與企業的合作更加密切。圍繞巴州支柱產業發展需求靈活設置專業并及時調整，使專業結構更加合理。各院系部積極探討與企業合作育人的長效機制；在專業設置上能依據市場需求的變化靈活調整，專業結構更加合理。在人才培養上更加關注育人為本、德育為先，注重培養學生職業道德和職業精神，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，培養目標更加明晰。在課程體系構建上以崗位職業能力為核心，融入行業企業標準，與企業共同開發課程和教學資源。積極推行任務驅動、項目導向、工學交替、頂崗實習、訂單培養等，實現教學做一體的學模式。初步建立以學生為核心的評價體系，全方面在企業間建立人才培育共管、責任共擔、成果共享的教學管理運行機制，彰顯高職院校的特色。

三、實施校企結合，增強職業教育辦學吸引力

“增強職業教育吸引力”是新時期、新形勢提出的更高要求，是實現職業教育基本的保證。學院將增強職業教育辦學吸引力作為學院改革與發展的長期戰略目標，確定不同時期發展主題，確保從根本上解決職業教育規模、結構、質量、效益的協調發展問題。

（一）充分發揮校企結合辦學模式中的紐帶作用

學院順應職業教育發展、社會經濟發展規律，積極創新了辦學模式，確定了“校企結合，深度合作”的辦學模式，實現辦學體制創新，在校企結合運行機制下，與企業共同制定人才培養方案、共同開發核心課程、共同編寫教材、共同監控人才培養質量、共同建設實訓基地。在這一模式的建立中，學院基層黨組織與企業黨組織的交流與溝通為這一模式的建立搭建了平臺。通過校企深度合作辦學的實踐，學院與

企業已經建立了密切的合作關系，各專業已與企業簽訂合作協議已達100余家企業，基本實現了“企業招工與學校招生、用人標準與培養目標、企業需求與專業設置、實習實訓與企業生產、企業文化與學校文化”的五個無縫對接，實現了企業與學校全方位、全過程的深度合作。

（二）充分發揮“三三制”師資模式的龍頭作用

職業教育必須順應瞬息萬變的市場需求，而其中師資隊伍建設更應在多變中求穩定。為此，如何使職業院校長線專業、骨干專業、短線專業的教師實現科學配置是職業院校師資隊伍建設亟待解決的問題。一直以來，學院將建設一支數量充足、結構合理、專兼結合、具有雙師素質師資隊伍作為一項重點工程來抓，逐步探索出了“三三制”師資隊伍的建設模式，即學院內部專任教師比例占全院教師總數的1/3，長期聘教師用占全院教師總數的1/3，短期聘用教師比例占全院教師總數的1/3。在“三三制”師資隊伍建設中，學院制定了專兼職教師任職基本條件、專兼職教師管理考核辦法和教師能力提升獎勵政策等，不僅加強專職教師隊伍建設，還加強兼職教師隊伍建設力度，建立了有利于教師資源合理配置和優秀人才脫穎而出的有效機制，在帶領年輕教師、專業建設、課程建設等方面起到了關鍵性作用。

（三）充分發揮社會服務功能的核心作用

學院始終秉承“以市場為導向，以學生為本位，以技能為核心，以就業為目標”的辦學宗旨，圍繞地方經濟建設和社會發展的需求，充分發揮社會服務的功能，緊密結合巴州五大支柱產業，構建適應巴州產業結構、具有特色優勢的教學結構體系，設置了8院4系1部，開設了30個高職專業和53個中職專業，已向社會輸送了15000余名用得上、留得住的專業技能人才和急需人才。此外，積極開展職業技能培訓和鑒定，從市場需求出發，面向全社會有培訓需求的勞動者，包括下崗職工、失業人員、企業在職職工、城鎮轉移的農村富余勞動力等，提供多層次、多形式的培訓、鑒定項目和技術服務，開展了汽車駕駛員、汽車維修工、電工、鉗工、計算機操作工等9個工種的初級、中級鑒定,已為巴州培訓各級各類實用技術人員3.9萬余人次，有效地推進了企業、行業科技進步，為經濟發展提供了有力的人才保證和智力支持。

同時，積極圍繞巴州社會主義新農村建設要求，以提高農民綜合素質和技能為重點，加速農業科研成果轉化，借助于專業優勢對農牧民進行專業技術培訓和指導。學院畜牧獸醫是自治區重點扶持建設的特色專業，主要培養牛、羊、馬、雞等動物養殖與疾病防治專業人才。同時，學院申報的“新疆塔里木特色林果業公共實訓基地”建設項目獲得審批，該項目以巴州香梨、紅棗、葡萄和白杏等特色林果木的種植、運輸、貯藏為重點，將為培養林果業種植、加工、儲藏、生產第一線的高技能人才提供有力支持，每年可承擔2.9萬名林果專業實用型技能人才的培訓任務，以更好地為巴州的特色經濟建設和社會主義新農村建設服務。

巴音郭楞職業技術學院將帶領全體教職工以蓬勃的精神與昂揚的斗志，發揮“不怕困難、自強不息”的學院精神，秉承“做好每一件事”的態度，在州委、州人民政府的正確領導下，搶抓機遇，開拓創新，不斷增強職業教育辦學吸引力，圍繞巴州經濟建設培養更多、更好的高層次高技能人才，更好地為巴州地方經濟發展服務，為巴州地方經濟的快速發展和新疆職業教育事業新的騰飛與輝煌凝智聚力。

巴音郭楞職業技術學院

二〇一一年七月六日

第二篇：職業教育吸引力

一、必須大力改革現行的教育體制。政府應加大對職業教育的投入，逐步推行中等職業教育免費制度，完善貧困生經濟困難扶助政策，加大對職校優秀畢業生的獎勵力度，推薦他們到較好的企業優先就業。

二、必須大力提升中職學校教師的工資待遇與社會地位，讓他們享有與中小學教師同樣高的福利薪酬與國家財政工資撥款，貫徹落實教師法中提到的工資收入增長不低于公務員的水平！當他們真正得到尊重與認可后，才有可能留得住人才，參加繼續教育培訓才有意義。中職學校與中小學都應納入國家義務教育的范疇，享受一視同仁的權利、辦學條件才有利于培養高素質、有文化的技能型人才。職業教育絕不能再盲目推向惡性循環的市場競爭，在每年疲于奔命的招生競爭中降低辦學質量。總而言之，國家政府要真正重視職業教育并提升它在國民經濟中的戰略發展地位，就應多傾聽民意，給予中職辦學足夠的政策扶持與保護，多考慮職業學校師生的群體利益，為他們排憂解難多辦好事多辦實事。

三、更新教育觀念，調整培養目標，大力建設職業學校的校園文化。要豐富學生們的課余生活，根據他們的興趣需要做出正確引導，與課程改革建設掛鉤，逐步培養有人文精神、綜合文化素養較高的復合型人才，不能一味偏重功利色彩濃厚的技能培養，讓學生成為有理想信仰、道德情操、情商較高的一代新人。職業學校應有足夠的經費與場地、設施去成立校園文化部。

四、明確辦學方向，更新社會、企業重文憑輕實際能力的觀念，給職校畢業生真正的出路。加強學校、企業的實習培訓合作，大力提高一線勞動者的社會地位與經濟待遇，讓他們體面地就業。

第三篇：四個策略增強職教吸引力

論 壇 四個策略增強職教吸引力 周 正

哈爾濱師范大學教育科學學院

《光明日報》2012年6月2日 10 版

在中職擴招背景下，如何增強職業教育的吸引力，以提高職校學生的數量和質量，促進職業教育可持續發展是一個亟待解決的重要問題。就干預個體教育選擇的多重因素而言，文化觀念因素、學校內部因素以及家庭因素的影響力度的大小，在某種程度上都會受到政策因素的制約。因而，政策調控與制度創新是增強職業教育吸引力的有效路徑和現實選擇。

策略一：變“終結”為“過渡” 我國的《職業教育法》提出要?建立健全職業學校教育與職業培訓并舉,并與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系?。然而迄今為止，職業教育尚未形成縱向一體、橫向溝通的完整體系，甚至表現出?終結性?強于?過渡性?的特點。

首先，對?三校生?升入高職的名額限制，阻礙了中職與高職的有序銜接。目前，普高生占據了高職生源的絕大部分，而接受了正規職業教育的?三校生??對口升學?的機會卻逐漸減少。無疑，這種政策實踐使得職業教育的?終結性?特征更為明顯。其次，高等職業教育卻與傳統的普通高等教育有著鮮明的?高下之別?，使得中等職業教育的?過渡性?特征更加模糊。另外，職業教育與普通教育之間尚未實現真正意義上的?普職溝通?。目前只是架起了普高生進入高職的單邊橋，而職校生進入普通高校的道路還未鋪就。

要實現職業教育的可持續發展，必須建立起普職溝通、中高銜接、學歷教育與職業培訓并舉的職業教育體系，同時也必須打破對?第一學歷?的過度推崇。臺灣地區技職教育之所以一度得到個人及其家庭的認可，與臺灣地區用人單位承認求職者的?最后學歷?直接相關。企業用人往往更加關注求職者最后學歷的授予院校及本人的工作經驗。這與目前大陸地區重視?第一學歷?的情況截然不同。前者使得職業教育表現出明顯的?過渡性?特征，只要學生有需要便可以繼續深造，而職校畢業的經歷不會影響學生的發展，反而因為擁有一定的實務技術能力還會為今后的發展助力。后者則在現實中將職業教育演變為?終結性?教育，接受了職業教育就意味著很難再有機會去實現身份置換和向上流動。既難以滿足?生計需求?，又不能滿足?發展需要?，這樣的職業教育自然不會成為人們的理想選擇。

策略二：創造“資格空間” 在我國，要為職業學校畢業生提供就業保障，就必須嚴格執行職業資格證書制度，為職校學生創造和拓展?資格空間?。

第一，必須加強職業教育與職業資格證書制度的有效銜接。這就要求職業學校要在職業教育專業人才培養方案中明確體現職業資格培訓與鑒定內容，在實際教學中滲透職業資格認證標準。第二，應建立健全職業資格證書考核管理機制。當前職業資格證書?證出多門?的現象表明職業資格認證制度在執行過程中已逐漸被異化為各行業部門爭取利益的工具。要避免這種情況，就必須加強統籌協調，出臺法律法規確定證書考核機構，完善監督機制，以確保政策目標的順利實現。

第三，嚴格執行就業準入制度。對于未能嚴格執行就業準入制的用人單位要給予相應的處罰，同時，要進一步增強職業資格證書的代表性與說服力，提高其市場信任度，使就業準入制度落到實處。

策略三：規避“庸才沉淀” 或許我們都曾看到過這樣的現象：在一個單位內，優秀人才留不住，平庸之輩往往留下來。這種情況會使得一些單位失去活力，效率低下。厲以寧教授將這種現象稱之為?庸才沉淀?。不可否認，當前在中等職業學校中也存在著上述情況，要增強職業教育的吸引力，就必須加強?雙師型?教師隊伍建設，盡可能地規避?庸才沉淀?。

首先，應轉變培養方式。對?雙師型?教師的職前培養也應有別于普通師范教育，職教教師教育機構的從教人員必須具備?雙師?素質。另外，職業師范院校的招收對象應以有工作經驗的人群為主，而不是主要面向應屆畢業生。同時在課程設置、教學方法等方面也需要依據?雙師型?教師的成長規律、形成機制、發展階段、知識基礎等進行改造。也就是說，職校教師的職前培養應當理論與實踐并重，以避免從教之后?紙上談兵?。

其次，應完善配套政策。迄今為止，我國還未制定出行之有效的?雙師型?教師評聘制度、繼續教育保障制度，尚未建立起科學合理的激勵機制。這些制度缺陷嚴重制約了?雙師型?教師隊伍的發展。

長久以來，我國職業院校的教師職稱評定基本上都是遵循普通院校的評定標準，評審過程中重理論輕實踐、重學術輕技能的傾向十分明顯。要加強職校師資力量，就必須改變傳統的以普通學校教師的教學科研標準來衡量職校教師的做法，出臺為職校教師專門設定的職稱評定制度。同時，也應適當增加可以體現?雙師型?教師特點和優勢的評審條件，對?雙師型?教師的職稱評定可以結合實際情況給予一定的優惠政策。

策略四：有“職業”有“教育” 為了增強職業教育的吸引力，近年來我國專門設立了中等職業學校國家助學金，并提出將逐步實現中等職業教育免費的目標。然而這項惠民的資助制度卻因配套政策的缺失而為一些投機分子所利用，成為了一些地方和學校的?生財之道?。為了獲取利益，在部分職業學校出現了?有‘職業’而無教育?的現象，即職業學校無視理論教學的必要性，只進行短期的職業培訓，甚至取消文化基礎課和專業理論課，直接把學生送到企業頂崗，以降低人才培養成本，欺騙學生謀取利益的行為。那么，如何避免這種現象？

一是要明確?以就業為導向?的真正涵義。國家所倡導的?就業?確切地說是指?良性就業?或?就好業?，不是將職校生變為廉價勞動力而是賦予學生在本領域就業的能力。從這個意義上講，堅持以就業為導向不是盲目追求就業率，對于那種忽視應有的理論教學和培訓將學生送到企業打工的行為必須給予相應的處罰。

二是必須從政策層面規范校企合作。在我國，關于校企合作還存在著一定的制度缺陷。目前，那些經常接受職校生實習的企業是否達到了實訓場所的基本要求，是否有助于提高學生的實踐能力，是否在利用學生謀取利益都處于無人問津的狀態。因此，有必要盡快出臺相關法律法規，在法律的監督下，進行名副其實的校企合作。

當然，上述構想的實現有賴于強有力的政策支持和制度保障，而目前最為迫切的是要出臺具有針對性的政策措施以避免?有‘職業’無‘教育’?現象的蔓延，要知道，?質量?和?信譽?才是確保職業教育生生不息的源泉。

第四篇：增強職高吸引力的思考

近幾年我校的招生情況保持在較好的勢態。當前隨著生源數的減少，招生的壓力明顯增大了很多，招生成本也在逐年增加。盡管政策對上職業中學有了一定的傾斜，但是職業教育對學生家長和學生的吸引力還是沒有多大的改變。職業教育發展的主要思想障礙是人們追求上高中、考大學，大多數人都認為普通教育是一流的正規教育，職業教育是二流的非正規教育。學生、家長覺

得中職學校是“差生”就讀的學校，在這里讀書，尤其是專業班的學生覺得低人一等，家長覺得沒有面子。如何改變人們的舊觀念，增強職業教育的吸引力成為我們每一個職教人都應為之深思的問題。

我覺得轉變人們的傳統觀念還是要從我們自身做起，使職教之花盛開起來，所謂“花香蝶自來”，我想到花香四溢之時，我們的招生還這么愁嗎？

下面就如何培育職教之花“香”起來談談個人粗淺的認識。我覺得當做好以下面幾個方面：

一、師資建設為先，內強素質

“興教之道在于師”，教師乃教育之本。建設一支樂于奉獻、肯鉆研又身懷多種技術的職業學校教師資隊伍，是決定學校教育教學質量的先決條件。目前學校文化課教師比例大，專業課教師和實習指導課教師比例低，“雙師型”教師比例不足。加上當前的學生普遍基礎差、厭學情緒較明顯。因此，要提高我們的教育教學質量，培養一支既具有一定的專業基礎知識又掌握多種技術的高素質教師隊伍就顯的更為重要。

我校的職對口升學班部分，目前保持著良好的招生勢頭，因為我們已經有了一支比較成熟的師資隊伍，有一套完整的管理辦法。近幾年的對口升學成績就是很好的說明。但是這部分生源的綜合素質也有逐年下降之勢，我們也要做好應對準備，繼續保持較好的升學率。

專業班這塊，招生人數雖有所下降趨勢，隨著新興專業的開設與發展，如數控、汽修、宣紙工藝就讀的人數在逐年增加，導致與其相關的專業教師緊缺。學校需要也鼓勵我們中青年教師努力把自己培養成“一專多能”或“雙師型”教師，無論你是專業課教師，還是文化課教師，我們都要不繼學習，提高自己，著力把自己培養成雙師型教師。這是適應學校發展的需要也是我們自身發展的需要。我們通過強化教師人格魅力的塑造，用教師的人格魅力去吸引每一個學生，感染學生。

對教師自身而言，每一位教師都要外塑形象內強素質，成為在挫折和困難面前當之無愧的強者，在成功和勝利面前再接再厲的奮斗者，用勤奮和智慧澆出更豐碩的成果。同時，我們要通過多種形式的學習和研究，使自己的文憑與水平相等，學歷與能力相配，并且做到常學常新，常教常新，常研常新，使“新手”盡快成為“老手”，讓“老手”努力形成自己的教學風格成為“高手”。當然這需要我們有一種樂于職教，奉獻職教的精神，而這種精神也一定會在我們一屆屆職中生中得以傳承！

師資隊伍的建設正如培育花朵的園丁，這是花香之源泉。

在我們平時的教育教學中，注重服務理念轉變，教育方法的轉變。多與學生溝通，多向學生傳遞平等、尊重和愛等信息。讓每一位學生切實感受到學校大家庭的溫暖，感受到教師的關愛，構建和諧的職高校園。

二、招生就業并行，外樹形象

招生和就業是職業教育發展的“孿生兄弟”，在某種程度上主宰著職業教育的命脈。招生和就業與工廠的產品生產和銷售是類似的，只有產品能銷售出去，生產才能保持旺盛。所以學校要充分認識到招生是學校賴以生存的必要條件，要利用學校的品牌、特色、效益、環境等來吸引學生，創造各種條件保證實現學生“招得到，留得住，銷得出”。學校要狠抓就業關，積極與企業廣泛合作，開展校企合作、訂單培養、勤工儉學、文體聯誼等活動，同時加強對學生就業能力的指導，使學校、企業、學生三者間能夠充分地了解，實現全方位的交流，促進學校發展，提供企業人才，保證學生就業，從而實現“三贏”。實行“多個門進，多個門出”的人才培養模式，把為就業者找好出路當作“生命工程”來抓，堅持“一切為了學生就業”的教育理念，改變傳統的統一教學內容、統一教學進度、統一考核標準的教學組織方式，確立“避差揚長，人人發展，個個成功”的思想，積極探索“訂單式”、“模塊式”人才培養模式，使學生“進學校等于進工廠，進教室等于進車間”。

就業率與就業穩定率是在校就業處的努力下，每屆的就業率都比較好，尤其象今年受全球金融風暴的影響下，就業形勢相當困難，但在就業處的努力下學生仍能按計劃全部就業。但

三，強化學生技能

操作技能的培養是中等職業教育教學中最重要的環節，提高職校生操作技能是廣大職教工作者長期以來孜孜不倦追求的目標。由于我國職教發展的歷史較短，受傳統教學方法的影響，強調傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題以及實際動手能力、操作能力的培養。造成了職校生知識結構不過硬，專業技能不扎實的社會現實。為此，要強化學生操作技能的培養

第五篇：有關職業教育吸引力問題的問卷調查

有關職業教育吸引力問題的問卷調查

1.你認為當前我國職業教育的吸引力強嗎？A 不強B 還可以C不了解

2.你認為當前我國職業教育吸引力不強的原因是什么？A 教育層次低B 給人提供的文化資本不夠C 就業地位低

3.您不選擇職業教育最重要的理由是什么？ A、一線生產技術工人太累B、只有成績差的學生才上職業學校C、畢業后只能當工人，社會地位低

4.您是否同意職業學校畢業照樣能成才的觀點？ A、同意 B、不同意

5.您對職業教育的理解是什么？ A、職業教育是培養專業技術人才的B、職業教育的就業前景就是一線生產工人C、考不上大學的才上職業學校，是低層次教育

6.您如何看待技術型技能人才的前景？ A、經濟發展需要大量技術人才，容易找到工作B、有技術能成為高收入一族C、終究不如白領人士或科技人才的社會認可度高

7.您對我國目前的職業教育狀況A非常清楚B比較了解C不太了解

8.您對職業教育的印象是A培養專業技術人才的B生產一線工人的C成績不好的學生讀的9.您身邊有沒有認識的人或者同學接受職業教育的？ A有很多B有一些C幾乎沒有

10.您了解（或推測）到的學生接受職業教育的原因 A家人安排B朋友推薦C個人意愿D經濟原因E考試失利F其他

11.如果您有了自己的孩子，您希望孩子接受職業教育嗎？ A、愿意 B、視成績而定 C、不愿意

12.孩子未來的學業您的第一選擇是： A、大學本科院校 B、高職院校 C、中等職業技術學校

13.在什么情況下您會讓孩子選擇職業教育？ A、孩子學習成績不好考不上大學B、發現孩子有從事技能性職業的優勢C、職業教育中有就業優勢非常明顯的專業 D本科生也不好找工作，選擇職業教育也不錯

14.您認為以后孩子的理想職業是什么？ A、白領職員 B、科技人員 C、公務人員 D、服務業人員E、文教衛生行業F、生產一線高級藍領 G、其他行業

15.您對經歷了職業教育的學生的就業前景看法A樂觀B比較樂觀C一般D比較困難E困難F視職業教育程度而定

16.您認為接受了職業教育的學生畢業后就業找單位主要依靠 A學校推薦B個人能力C通過關系D視職業育程度而定E不清楚

17.您關注我國職業教育領域的發展嗎 A非常關注B偶爾關注C想關注但不知如何關注D從不關注

18.您對我國職業教育的發展前景的展望是？ A適應時代要求，將會迅猛發展B在一段時間內會停滯于目前的水平之上C難以打破傳統，逐漸沒落D其他

19.您認為要想加快我國職業教育的發展,關鍵在于 A學校培養方式改進B政府政策引導C學生觀念改變D家長觀念改變E其他

20.您對將企業培訓與學校教育相結合的培養方法在我國職業教育領域的可行性的看法是？ A適用但應側重企業培訓B適用但應側重理論教育C適用并且要雙管齊下D不適用

21.您認為在今天的中國，對就業影響最大的3個因素是？ [多選題]A專業理論學習B專業技能實踐C兼職、實習經驗D各種證件E學校知名度F努力工作G個人綜合素質H機遇I其他（請補充）

22.您對我國的職業教育現狀與未來發展還有什么想說的嗎？