第一篇：2014繼續(xù)教育心得

為了提高專業(yè)技術人員的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識水平和科學素質，在學習2010--2013年度專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓的基礎上又參加了2014年度專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓，并以科學發(fā)展觀為指導，以經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步需求為導向，以能力建設為核心，以專業(yè)技術新理論、新知識、新技術、新方法為主要內(nèi)容，堅持理論聯(lián)系實際、學用一致，講究實效，提高了專業(yè)技術的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識水平和科學素質，使我了解了本專業(yè)科技發(fā)展動態(tài)，掌握了本專業(yè)最新科技理論和技術成果，為今后工作開展提供前進的方向。通過這幾次有組織、有計劃、有針對的專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓，我提高了個人素質，增強了責任意識，確保我能夠以端正的態(tài)度，過硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，使我感到收獲頗豐。我通過個人自學和專題學習，進一步理解和把握了專業(yè)學習的科學內(nèi)涵、精神實質和根本要求，以下是我就專業(yè)學習專題學習談談自己的學習體會：

一、學習內(nèi)容

第一講 當代社會發(fā)展下職業(yè)教育的價值

一、職業(yè)教育價值的內(nèi)涵、特征與類別

（一）職業(yè)教育價值的內(nèi)涵；

（二）職業(yè)教育價值的基本特征；

（三）職業(yè)教育價值的類別。

二、當代社會發(fā)展與職業(yè)教育的價值

（一）當代社會經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育的經(jīng)濟價值；

（二）當代社會文化發(fā)展與職業(yè)教育的文化價值；

（三）當代社會科技發(fā)展與職業(yè)教育的科技價值；

（四）當代社會教育發(fā)展與職業(yè)教育的教育公平價值；

（五）當代社會和諧發(fā)展與職業(yè)教育的社會分層價值。

三、當代職業(yè)教育價值觀的取向。第二講中等職業(yè)學校混合式學習的教學設計

一、傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡在線學習的優(yōu)勢與缺陷

（一）傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢與缺陷；

（二）網(wǎng)絡在線學習的優(yōu)勢與缺陷。

二、混合式學習的興起與內(nèi)涵。

三、混合式學習教學設計的理論基礎

（一）建構主義學習理論；

（二）人本主義學習理論；

（三）行為主義學習理論；

（四）傳播學及教育傳播學理論。

四、混合式學習教學設計的元素、目標與原則

（一）混合式學習教學設計的主要元素；

（二）混合式學習教學設計的目標；

（三）混合式學習教學設計應遵循的原則。

五、混合式學習教學設計的流程

（一）分析教學目標和教學內(nèi)容；

（二）分析學習者；

（三）對教學媒體與學習資源的選擇；

（四）對學習活動的設計；

（五）對教學評價的設計。

六、混合式學習教學設計的主要模式

（一）詹斯·波希恩（Josh Bersin）的混合式學習的教學設計過程；

（二）李克東教授提出的混合式學習教學設計的步驟。第三講 培養(yǎng)高技能人才：英國中等職業(yè)教育政策新動向對我國職業(yè)教育的啟示

一、英國中等職業(yè)教育的發(fā)展脈絡

（一）20世紀初英國中等職業(yè)教育的發(fā)展；

（二）“一戰(zhàn)”結束到“二戰(zhàn)”前英國中等職業(yè)教育的發(fā)展；

（三）“二戰(zhàn)”期間中等職業(yè)教育快速發(fā)展及法律地位的確立；

（四）“二戰(zhàn)”結束到70年代末中等職業(yè)教育的衰退；

（五）80年代以來英國中等職業(yè)教育的改革。

二、英國中等職業(yè)教育政策的新動向

（一）政策出臺背景；

（二）政策主要內(nèi)容。

三、對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示

（一）政府、地區(qū)的多元協(xié)作；

（二）建立科學規(guī)范的調研制度；

（三）通過經(jīng)濟手段調節(jié)政策機制；

（四）建立職能明確的培訓體制；

（五）樹立以人為本的政策理念。第四講職業(yè)教育制度的變革與途徑

一、職業(yè)教育制度概論

（一）教育制度的概念；

（二）職業(yè)教育制度的內(nèi)涵；

（三）職業(yè)教育制度的功能。

二、德國職業(yè)教育制度變革可供借鑒的經(jīng)驗

（一）重新修訂職業(yè)培訓條例和培訓計劃；

（二）修訂教學計劃，改革考試形式，實現(xiàn)職業(yè)教育的實用化；

（三）關注教育弱勢群體，提供多樣化的教育模式，實現(xiàn)職業(yè)教育的全民化和多元化；

（四）加強職業(yè)繼續(xù)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的開放化和終身化。

三、我省職業(yè)教育制度存在的問題

（一）職業(yè)教育經(jīng)費制度不合理；

（二）職業(yè)教育管理制度錯位；

（三）缺乏“黑龍江特色”職業(yè)教育；

（四）職業(yè)資格準入制度的缺失；

（五）政策執(zhí)行低效。

四、職業(yè)教育制度的變革

（一）重組職業(yè)教育管理機構，調整職業(yè)教育管理職能；

（二）整合職業(yè)教育資源，推動職業(yè)教育的集團化發(fā)展；

（三）以個體生涯發(fā)展為導向，推動成人職業(yè)教育變革；

（四）積極應對教育全球化挑戰(zhàn)，推動相關制度的變革。第五講建構主義學習理論及其在中職教學中的應用

一、建構主義研究的理論基礎

（一）建構主義研究的哲學基礎；

（二）建構主義研究的心理學基礎。

二、建構主義的類型

（一）認知建構主義；

（二）社會建構主義。

三、建構主義學習理論的核心觀點

（一）知識的建構性 ；

（二）學習的情境性；

（三）學習的社會互動性。

四、建構主義學習理論在中職教學中的應用

（一）認知靈活性理論及其在中職教學中的應用；

（二）傳統(tǒng)學徒制與認知學徒制及其在中職教學中的應用；

（三）基于建構主義學習理論的信息技術的應用。

二、更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想：

首先從思想上認識，學習積極性增強，在工作繁忙，工作壓力大，強度較大的情況下，還堅持學習，給我以工作的動力和學習的誘惑力。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)社會適應性，企業(yè)型即適應社會科學技術的發(fā)展，適應企業(yè)生產(chǎn)的技術勞動型人材。做為職業(yè)教師，不但要具有行業(yè)，專業(yè)性理論技術技能，而且是堅石的理論基礎，先進的技術，技能。加上了解社會，了解職業(yè)就業(yè)導向，了解專業(yè)技術的變化，進展狀況。無疑是對教師的水平及綜合素質提出了更高的要求，不僅僅是體現(xiàn)在學歷上，更重要是先進科學技術的掌握與應用，在教學上帶來很大的困難。通過這次學習，使我更深刻的認識到學習的重要性，專業(yè)技術人員知識更新培養(yǎng)的必要性。深切地認識到教育教學工作適應素質教育的需要是不斷提高的自身素質，在原有的基礎上拓寬，追求個人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每一個人的主觀能動性。教學是教知識的學習，教育是教做人的道理，那么職業(yè)教育就是教有關工作業(yè)務的知識，業(yè)務如何來做？現(xiàn)在職業(yè)教育的對象是初中畢業(yè)生，而且是初中時的下等生，在學習方面表現(xiàn)一貫的厭學情緒，而且都個性突出、不服管理，分析判斷能力差，處于朦朧階段，很容易走下波。家長也不對他們報較高希望，只要能安全、不學壞就行。這樣會使學生產(chǎn)生混日子的思想和行為。中職教師每天面對這樣的學生不免會產(chǎn)生較大的焦慮情緒。這樣的學流入社會，同樣也是個負擔，加之在校時間短。無形中就給中職教師我的工作帶來很大的困難，這就需要有適合的，正確的方法路子，來引導他們，從被迫到主動，從被管到自覺，養(yǎng)成為良好的學習，生活，做事的習慣，培養(yǎng)對待工作的態(tài)度，比如：做事認真，仔細，一絲不茍，耐心細致，這些都是工作中不可缺少的。中職教育走自己的道路，根據(jù)創(chuàng)新理論，這是一種創(chuàng)新。教育呼喚改革，創(chuàng)新教育應運而生。學校要樹立教育產(chǎn)業(yè)、教育市場的觀念，改革專業(yè)設置使之適應市場需求，確立中專學生的培養(yǎng)目標。只有準確定位，教師才能根據(jù)目標的需要、市場的需求，制定切合實際的教學計劃來培養(yǎng)人才、發(fā)展教育。學校要學會經(jīng)營，利用學校資源，在社會和市場中運作，學會在為社會服務中得到應有的回報，提高辦學效益。創(chuàng)新教育有三個主要內(nèi)容：一是面向全體；二是全面發(fā)展；三是主動發(fā)展。要求學生做到“五會”：會做人、會求職、會生活、會適應、會健體。從而使其身心健康發(fā)展，走向成熟。師資隊伍的教育，學術水平、直接關系到所培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教師必須要具備很強的解決生產(chǎn)實際問題和技術開發(fā)能力。必須建立一支精干的具有較強的應用能力、技術開發(fā)能力和科學技術、學術水平的、穩(wěn)定的雙師型師資隊伍。針對教師隊伍建設提出以下建議：（1）對參與教改的老師進行培訓。基礎課教師應了解專業(yè)，掌握基礎理論在專業(yè)實際問題中的應用；專業(yè)課教師應熟悉專業(yè)、熟悉生產(chǎn)、掌握專業(yè)發(fā)展前沿的信息，具有較強的實踐動手能力和科技開發(fā)能力。應該鼓勵教師攻讀定向和在職研究生。（2）確定專業(yè)學術帶頭人和學術骨干，著力培養(yǎng)中青年骨干教師。（3）加強“雙師型”隊伍的建設。要求教師既能上理論課又能上實驗訓課，鼓勵教師參加各級數(shù)控大賽。對老師來源一方面可以選派出教師參加企業(yè)工程實踐，專業(yè)教師在工程中從事生產(chǎn)、管理和技術工作，切實提高教師的工程實踐能力；另一方可以聘請有實踐經(jīng)驗的工程師促進雙師隊伍形成。將教師專業(yè)成果和競賽成績與經(jīng)濟效益掛鉤，形成“比、學、趕、幫、超”的教師團隊氛圍。做到：

1．改變傳統(tǒng)的教學模式

我們在廣泛調研和充分論證的基礎上認為職業(yè)技術教育可大膽采用“做——學——教”的專業(yè)教學改革模式.2．細化培養(yǎng)目標,明確專業(yè)定位.仔細分析職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)方案,會發(fā)現(xiàn)我們初定的人才培養(yǎng)方案太廣泛,專業(yè)定位不夠明確，而近年來,隨著計技術的發(fā)展,學科的分工越來越細,這樣的培養(yǎng)目標顯得過于寬泛,學生的專業(yè)定位不是十分明確,幾百名學生定位在一個培養(yǎng)目標上,既不利于學生個性的發(fā)展,也不便于嚴密的組織教學,影響教學質量和教學水平的穩(wěn)步提升。

3．以市場需求為導向,加強實踐能力的培養(yǎng).中等職業(yè)學校教學與普通高中教育的重要區(qū)別之一就是專業(yè)設置與培養(yǎng)目標要以市場需求為導向,以短線專業(yè)為主,甚至是定單教育,但由于我們的思想意識和辦學理念一時還很難轉變過來,因此,制定出的培養(yǎng)目標和教學計劃仍然強調了理論教學,而忽視了學生實際動手能力的訓練,培養(yǎng)出來的學生,理論基礎知

識不如本科生扎實,而實際動手能力又不強,在就業(yè)市場上處于茫然和尷尬的地位,找不準自己的職業(yè)定位,學生就業(yè)的難度進一步加大,不僅影響了學校的就業(yè)率,更重要的是影響了學生的社會適應能力

四、理論結合實踐，提升綜合素質

1.企業(yè)實踐鍛煉，是提高教師的實際操作和應用能力的有效途徑。中職學校強調學生的動手能力和技能訓練及就業(yè)率。作為授課教師首先要有過硬的實際操作能力，這樣才能教得好學生，保證實訓課程的開課率。深刻體會到現(xiàn)在對專業(yè)教師要求每年需到企業(yè)實踐的重要性。

2.提高了我們對企業(yè)生產(chǎn)加工流程的認識，了解了相應學科的發(fā)展和對本專業(yè)教學目標的認識。知道在專業(yè)教學中如何進行專業(yè)知識的教授，如何貼近企業(yè)的實際需要。

3.對行業(yè)和企業(yè)的人才需求有了新的認識，促進教學發(fā)展，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應用型中職畢業(yè)生。

4.使中職教師們的實踐動手能力有了很大提高，對此教師們都深有感觸，對今后的實踐教學能夠有較大提高，使教學內(nèi)容豐富，形象生動，提高中職生培養(yǎng)的質量。

5.學生在實訓課程中有些實訓活動一人獨立完成有困難，要重視團隊精神的培養(yǎng)，互相幫助以保證學習的正常進行，并能為今后適應企業(yè)生產(chǎn)打下基礎。

職業(yè)教育是個漫長而無規(guī)則的教育，所有的教育理論都是在過程中摸索的。教師是教育的載體，沒有有效的教師和基本教育方法，那么我們的教育是徒勞的。“有效意識，有效能力，有效追求”讓我知道如何做好有效教師；“尊重需要”“情感需要”，讓我明白了教師與學生的真正銜接，只有滿足了需要，促進了需要，才能完善了素質。所以作為我們職業(yè)教育工作一線的骨干教師，一定要增強責任感和使命感，擴寬知識視野，更新教育觀念成績屬于過去，我們要面向未來，堅守在職業(yè)教育這片充滿希望的土地，開創(chuàng)職業(yè)教育美好的明天

第二篇：繼續(xù)教育心得

2015年專業(yè)技術人員繼續(xù)教育學習心得

今年9月份，我在網(wǎng)上及鄭州市經(jīng)貿(mào)學校參加了專業(yè)技術人員繼續(xù)教育培訓。在網(wǎng)上選修了“專業(yè)技術人員從技術走向管理”、“河南建設三個大省學習輔導”、“專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力建設”，在鄭州市經(jīng)貿(mào)學校參加了“常用建筑材料、設備選型及其質量監(jiān)測與評價”、“工程結構抗震設計”。

培訓前，總以為專業(yè)技術人員就應該一心一意學業(yè)務，踏踏實實搞建設，認為學好專業(yè)知識，能夠解決實際工作中的具體問題就行了，其它事有領導考慮，相關人員解決，不用自己管。通過培訓知道，作為工程領域的技術人員，應以專業(yè)技術知識為核心，向外延伸學習相關的知識，更好的服務于本職工作。以項目建設為例，一個項目的實施會有各種資源的消耗，我們?nèi)绻枰Y源利用效率最大化，就得學習和了解循環(huán)經(jīng)濟理論，對比中外類似項目的施工經(jīng)驗，結合施工實際，選擇最優(yōu)的施工方案或方法，在實施過程中，還應在已有經(jīng)驗和實踐的基礎進行大膽創(chuàng)新，而創(chuàng)新的靈感往往需要一個凈化思緒的氛圍，藝術往往是營造這種氛圍的有效工具，可藝術的鑒賞和感知離不開相關知識的積淀。事實證明，藝術往往能激發(fā)一個科技人員偉大的創(chuàng)新靈感，比如這次培訓中，老師提到著名科學家錢學森，常常在音樂會中靈感涌現(xiàn)，攻克科技難題，從而為中國的科技史添上濃墨重彩的一筆。當在施工實踐中發(fā)現(xiàn)新方法、新材料，準備分享給業(yè)內(nèi)同行時，就得學習科技論文的寫作方法及技巧，把你的創(chuàng)新成果明明白白的表述出來，才能讓用的著的同行看的懂、能使用。當然，還有許多相關的知識，都需要我們不斷的學習和積累，從而厚積薄發(fā)，為行業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

通過這次培訓學習使我的知識層次有了新的提高，尤其對工作和生活的幫助很大，增強了運用新理念解決新問題的能力。

一、通過這次的學習豐富了自身的理論知識，提高了專業(yè)技能。我參加工作近2年，一直忙于業(yè)務工作，平時工作時間緊迫，學習時間十分有限。通過這次學習對于日常工作啟發(fā)極大。

二、通過這次學習提高了自身的業(yè)務能力和創(chuàng)新能力

參加工作以來，一直將精力集中于環(huán)評工作，對于項目的具體施工了解不多，特別是對于其行業(yè)規(guī)范不能及時掌握，對環(huán)評工作產(chǎn)生了許多不利的影響，走了一些彎路。并且對于自身創(chuàng)新能力的開發(fā)起到了拋磚引玉的作用。

三、通過這次學習初步了解了管理學知識，為今后從技術人員走向管理層人員奠定基礎。

四、收獲和感想

1、更新了自己的環(huán)評

這次的繼續(xù)教育專業(yè)知識培訓，讓我得到了很大的啟發(fā)和幫助，培養(yǎng)了我在工作中多思考多研究的習慣，讓我在環(huán)評工作中有了更寬闊的視野，對工程建設期間的流程有了進一步的了解，在編寫中考慮更多的方面，不在片面，狹隘，從而更加貼近實際，更加符合現(xiàn)實，更加以人為本，在今后工作中有了很大的信心，用最能解決問題的方法去辦事，用最科學的理論去指導實踐工作。

2、改變傳統(tǒng)的工作方式，做勤于學習，不斷學習的工程師。

3、了解了專業(yè)技術人員如何轉變成為管理人員

這次培訓，主要比較了專業(yè)技術人員和管理人員的特點、素質要求，講述了管理角色的角色定位，并以案例的方式分析了從技術走向管理易犯的錯誤和需培養(yǎng)的六大習慣，同時也講解了管理人員應具備的四項基本功。

通過此次學習，頗有體會。首先，要從思想上進行觀念轉變。管理崗位與技術崗位有著本質的區(qū)別，技術崗位是“I”型，針對某專業(yè)有著更加深入、透徹的理解，而管理崗位是“一”型，對專業(yè)性要求不高，但是對綜合知識能力有著更多的要求，要求有著通關全局的思想，這點至關重要。在工作中只有虛心請教，不斷地“學”與“思”，我們的知識和管理技能才能得到提升。同時認清自己的角色，自己不再是專注一角的“技術員”，而是需多方面協(xié)調的“管理著”。

其次，管理中的六個好習慣也給我以啟示，眼觀大局是我意識到作為一名合格的管理人員，要關注的不僅僅是整個項目進程中的一個點，而是要有全局觀念，如同下棋一樣，要通觀全局，綜合運用，才能取得最終的勝利，才能完成項目；緊扣要事使我學會了如何去管理時間和事件。日常工作中難免會遇到一系列需要處理的事情，以往會按照次序一件一件的去做，現(xiàn)在知道了區(qū)分每件事情的輕重緩急，有意識的為其貼一個標簽，對不同事做不同的對待。

通過這次的繼續(xù)教育的培訓學習，我感觸頗深，對于工程施工的理解，我不再停留在表面，而是進一步的了解。通過這次繼續(xù)教育學習，開拓了我的視野，從側面豐富了我的專業(yè)知識，提高了我的工作水平，使我在今后的工作中更有信心，使我對未來的工作充滿了希望，今后我要在本職工作中要有更好的目標：

一是要經(jīng)常的、積極的參加各種繼續(xù)教育培訓活動。不管工作有多忙，都要及時充電，更新知識，提高自己的理論水平，從而更好的指導自己的實踐工作，在工作中學習，在學習中工作，理論指導實踐，在實踐中見證理論，從而升華理論知識。

二是提升在工程領域里的理論水平，加強工程施工的理論及實際知識。通過學習活動和工作的實踐活動，要提高自己的理論知識水平，讓自己的知識面廣闊，理論水平不斷的提高，從而讓自己的實踐經(jīng)驗更豐富，讓自己的工作更順利，更好的為我們的環(huán)保事業(yè)服好務。

三是積極創(chuàng)新，開放自己的創(chuàng)新潛能，拿出更好、更新的專業(yè)設計成果，為環(huán)保工程領域提供理論和實踐經(jīng)驗。運用所掌握的理論和實踐知識，為環(huán)保工程精心設計好的、更實際的工藝，從而為項目環(huán)保工程建設提供好的方法和建議。

第三篇：繼續(xù)教育心得

中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。現(xiàn)將一些學習體會做個小結。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！

教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。北京五中校長、特級教師吳昌順認為，課堂教學要體現(xiàn)教師的生命價值和崇高師德，必須要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。

教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對教育事業(yè)、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產(chǎn)生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的責任感、義務感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的

繼續(xù)教育心得體會

實施素質教育需要一支高素質、高水平的教師隊伍，而造就一支高水平高素質的教師隊伍必須依靠教師的繼續(xù)教育，通過參加近幾年的繼續(xù)教育學習，不僅提高了自己的思想素質，而且提高了自己的業(yè)務素質。從思想素質方面，我明白了“鄧小平理論概論”的基本內(nèi)容，“解放思想、實事求是”的思想路線做為一名教師必須貫徹；明白了“現(xiàn)代教育思想專題”的基本內(nèi)容。

從業(yè)務素質方面，通過繼續(xù)教育，使我認識到現(xiàn)代教育技術在教學在的重要性，單憑原來的教學方法，要提高學生的學習成績，激起學生學習的積極性是遠遠不夠的。為此，我參加了計算機的培訓學習，經(jīng)主講老師的耐用心細致的講解和輔導，我逐漸懂得了一些計算機知識，從打字、制作課件方面有了很大的提高，在教學中，利用課余時間制作課間，上學期，在教李白的《望廬山瀑布》這首詩時，我從《九寨溝》光盤中剪取瀑布真實鏡頭制作課件，在學習古詩之前播發(fā)瀑布，當學生望著“嘩嘩”而下的瀑布時，一下子被吸引住了。再出示課本中插圖讓學生比較，學生深深感受到課件中“動”的瀑布直觀形象，加深了對詩的意境的體會理解，激起了學生學習的積極性，激活了課堂氣氛。

在今年的繼續(xù)教育學習中，通過校本培訓，我學習了“教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀”這本書。明白了在現(xiàn)代課堂中該用怎樣的方法去教學，徹底改革原來的以“講為主”課堂教學模式，在教學過程中“建立互動的師生關系”。在學習《她是我的朋友》這篇課文時，我抓住課后的思考練習2、3來設計課堂結構，放手讓學生討論學習，模仿課文中的問題自己提出問題，同組互相解決。最后匯報探究結果時，有一位學生提出：“有那么幾個小小孩，為什么阮恒要獻血呢？”當時沒有同學回答，我引導學生談課文的最后一段，結果一位學生立即站起來說：“他為了自己的朋友，寧愿奉獻甚至犧牲自己”。這時，我點明了課文為什么要用“她是我的朋友”為題目的。通過互動，我受到了啟發(fā)，對學生有更多的了解，對我的專業(yè)發(fā)展有了積極的意義。

同時，在課堂教學中，我注重多樣化的學習方式；加強書本知識與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學體現(xiàn)新的教學觀。

總之，通過繼續(xù)教育的培訓，我的確受益非淺

第四篇：繼續(xù)教育心得

繼續(xù)教育學習心得

田媛媛 2010．12

最近學習了繼續(xù)教育中《教學教學基本功修煉》、《有效觀課議課》、《教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析》三門課，使我們不但在教育理論上對教育、教學有了更深層次的體會和認識，而且在專業(yè)水平上都有了較大的提高，從而為今后的教學工作起了指導作用。現(xiàn)把學習的心得總結如下：

通過學習《教學教學基本功修煉》，我首先更新了觀念，基本功是從事某種工作所必須把握的基本技能。教師的專業(yè)發(fā)展呼喚教師的基本功，素質教育的推進需要教學基本功的拓展和創(chuàng)新。通過學習讓我正確把握了基本功的概念定位，正確的估量了文本教材在教師基本功修煉中所起的作用。

對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞。它是“以解決題目為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。在學習中是我不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了進步自己、發(fā)展自己、更新自己。教師要在正確把握教科書編輯思想基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，大力改進課堂教學，讓學生在實踐中豐富知識積累，把握學習方法，進步基本技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大知識面，增強學生的學習意識。

通過學習《有效觀課議課》，我知道了：觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。通過學習，我們不僅了解到了什么事觀課議課，還有很多感觸。

聽課評課是我們的教學中的工作之一，今天聽到的是觀課議課這個概念，與聽課評課有什么區(qū)別呢，如何做到觀課議課呢。聽課是用單純的用耳朵去聽，而且是坐在教室的后面；觀課是與學生坐在一起看、聽、感受；評課是得出授課教師教學水平和質量的結論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，從而提供教學改進的方向；議課是參與者為自己上課進行思考，并把自己的思考拿來交流、討論和分享。議課則更適合日常的校本研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動，觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節(jié)課”，積極主動地思考“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理”的狀態(tài)。有了這種這種狀態(tài)和思考使我們不在時旁觀者，而是深入地沉浸其中觀察和研究一節(jié)課的過程，真正成為自己準備這節(jié)課的過程，這樣能讓“觀課議課”更好地成為自己學習教學的過程。

我們的工作就是教育學生，“當我們意識到工作是實現(xiàn)自己的方式，工作是生活的一部分的時候，我們將更加熱愛工作，以更高的積極性投入工作，以精彩的工作為生活添彩，從而不斷提高生活的質量。”我們的生活質量要好，需要好好工作，改變自己的心態(tài)，把工作當做自己的生活，讓自己成功，做一個最具成長力的教師，通過工作的經(jīng)歷，獲得工作的經(jīng)驗，積累經(jīng)驗成智慧；通過工作的經(jīng)歷獲得成長與進步，在工作中學會工作，在工作中學會更好地工作。

學習了《教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析》，從中懂得：教師成長是教師學會教學，不斷獲得與教師有關的角色期望和規(guī)范的社會化過程。教師在其職業(yè)成長發(fā)展的過程中也需要榜樣的示范作用。職業(yè)道德是教師成長的根基。跟隨榜樣，才能積淀教師職業(yè)道德底蘊，才能展示教師職業(yè)道德新境界，才能樹立教師職業(yè)道德新風尚，才能充實教師職業(yè)道德新途徑，才能追求教師職業(yè)道德新理想。

第五篇：繼續(xù)教育心得

繼續(xù)教育心得

通過學習，我知道了詞語的語言義和言語義之分是語文教師必備的知識，詞的理性義分析是準確辨析詞語的前提。詞語辨析重點是要能分析詞語的適用對象和對象特征。專家的講座對我從事語文教學有很大的幫助，我很高興。