第一篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

培訓(xùn)心得

通過這段時間的培訓(xùn)，使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時也感責任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，培訓(xùn)時間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲，下面就談?wù)勎业囊稽c體會：

一、增強師德認識，樹立教書育人德先行的思想。

通過培訓(xùn)，我深刻認識到教育工作的重要性，簡單的說就是人民教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，把自己教學(xué)工作與祖國民族的興衰聯(lián)系起來，從平凡的教學(xué)工作中看到培養(yǎng)下一代的重要意義，教師只有對自己有了正確的認識，才會對教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感，從而嚴格要求自己，堅守教育工作崗位，把畢生經(jīng)歷獻給教育事業(yè)，許多優(yōu)秀教師的事跡也證明這一點。

在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)我們教師要有高度責任心。其原因很簡單，教師的職業(yè)是一個具有特殊性。其培養(yǎng)的“產(chǎn)品”是人，理想的目標是培養(yǎng)出要符合國家教育的目標的人。最好不出廢品，更不能出危險品，教師沒有高度的責任心，怎樣做到對學(xué)生有愛心，又怎能對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活去主動全面關(guān)懷呢？其實，老師不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。老師要善待每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當作自己的孩子，當成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實走進學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

二、體驗教師的職業(yè)樂趣。

講座中談到了教師的幸福感，很多老師也發(fā)表了自己看法和意見，我從他們的交流中懂得了做為一名教師的心聲，以后我也更應(yīng)該把感情多投入到學(xué)生中，讓學(xué)生知道在老師心目中他們都是最優(yōu)秀的。

如何提高幸福感：首先，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。其次，教師的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己:我靠什么吸引學(xué)生？一個善于反思的教師，一個關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實，一個學(xué)識和魅力并存的教師，即使你對學(xué)生嚴厲一些，學(xué)生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內(nèi)完成，富于緊張。那么，我們就應(yīng)學(xué)會在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學(xué)以外的時間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。這次培訓(xùn)通過參觀學(xué)習(xí)，交流碰撞，反思沉淀，總結(jié)悟化，確立以德育領(lǐng)先，智能并重，形成以人為本的全新職教思想體系。對我們教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高提供了一個非常好的機會。

第二篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

[教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會] 2010---2011學(xué)

教師：彭克龍

從開學(xué)到現(xiàn)在，和許多老師一起進行了兩個月的學(xué)習(xí),收獲很多，感想也很深。我想應(yīng)該是我們?nèi)w培訓(xùn)人員的共同感受。

我們深知，這是領(lǐng)導(dǎo)們給改革后所有老師獻上的一份精致的精神大餐，我一定要有滋有味地品嘗它。確實，有各位教師的“如何錘煉課堂教學(xué)的真功夫”，也有校際交流的老師毫無保留的介紹他們在教學(xué)實踐中累積的經(jīng)驗，也有老師禮儀的的宣講。每位老師的真誠、樸實清晰地印在我腦海里，也深深地觸及我心靈深處，我在反思，為自己的不勤奮、不積累而慚愧，同時也激起了更強烈的求知欲，想到要做一個學(xué)習(xí)型教師的必要，是為學(xué)生，也是為自己。也重新審視教師這個職業(yè)，不是只有辛苦，還有快樂，不是只有付出，還有收獲，更有精彩和成就，深知要做一名優(yōu)秀的教師，一名讓孩子喜歡的老師，一名讓家長滿意的老師，一名讓學(xué)校為我而自豪的老師，吾將上下而求索。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個小結(jié)。

一、通過對繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學(xué)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！

過去，只知道埋頭于書本知識，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會又未能及時整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進。學(xué)習(xí)期間在進修學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進步，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，在這里我向你們表示感謝。今后我會加倍努力不斷進步全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

人生是這樣，工作是這樣，教書育人亦如此??！通過這幾天的培訓(xùn)，我很累，但我不覺得苦，因為我一直在體驗、感動、反思、積累，等待釋放更燦爛的火花。

心有多大，舞臺就有多大。最后用這句話激勵我們一起發(fā)展，一起走向美好的明天吧！

2011.7

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

2010---2011學(xué)

教師：張昌林

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

當我認真接受了繼續(xù)教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐，我有以下幾點體會：

一、“評課”與“議課”的區(qū)別:“議課”是圍繞觀課說收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。“議”的過程是展開對話，有“主”“客”之分；“議” 是參與者圍繞共同的話題平等交流，“議”要超越“誰說了算”的爭論，改變教師在評課活動中的“被評”地位和失語狀態(tài)?！霸u課”主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；“議課”活動以“改進、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。

二、“評課”不能流于形式：在教學(xué)中，各自形式的公開課、觀摩課等等，常會以不同的方式和形式出現(xiàn)，隨之而來的評課卻往往流于形式，有的是在設(shè)計好的表格上打個分，有的是表揚為主，做好好先生，還有的是被動發(fā)言，敷衍了事，說幾句好話，提一點希望，這些現(xiàn)象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺得在教學(xué)中，作為我們一線的老師聽課評課的主要目的就是為了實踐，為了更好地改進教學(xué)，如果都說些沒有意義的話，那評課還有什么意義呢？課堂教學(xué)終究是一線老師自己的事情，我們需要的是評課者真實的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時有所接受，并能在今后的工作中付諸于行動。

三、“議課”非常有意義?！白h課”是圍繞觀課所收集的課堂信息討論問題、發(fā)表意見，“議”的過程是展開對話、促進反思的過程?！白h”強調(diào)了彼此的平等，都有自我表達的權(quán)利和傾聽、理解對方的義務(wù)?！白h課”我覺得更能讓老師得到提高，更能有說服力，因為有時評課者并不了解學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及教學(xué)進度等情況，往景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

往對上課者提出的要求過高，這樣如果只評不議，也許會讓老師覺得委屈，甚至不理解，從而打擊了積極性。在平等交流的基礎(chǔ)上，讓授課者說話，讓評課者更能點中要害，不僅可以得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改進課堂、促進專業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。

四、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范——“愛國守法、敬業(yè)奉獻、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表”。短短的幾個字卻很精練的寫出了作為一個合格教師應(yīng)有的職業(yè)道德！

教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環(huán)”，我們更應(yīng)當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環(huán)” 增添光彩。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，就必須對每一個學(xué)生一視同仁，不能偏愛一部分學(xué)生，而冷淡或歧視另一部分學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求我們做思想工作時應(yīng)真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們心中的堅冰，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。每一個學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果；再次，教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好的榜樣，凡是要求學(xué)生不做的事，自己堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍。

五、愛生應(yīng)有九需要：

1、智慧

2、尊重

3、寬容

4、懲罰藝術(shù)

5、教育藝術(shù)

6、批評藝術(shù)

7、發(fā)現(xiàn)

8、鼓勵

9、微笑

2011.7 景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會

2010---2011學(xué)

教師：魏域欣

社會對人才的重視迫使教師不斷地更新自己的教學(xué)方式，提升自我職業(yè)道德的修養(yǎng)，加強教學(xué)基本功的修煉。教師職業(yè)道德規(guī)范即愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。在教育學(xué)生的過程中，施予學(xué)生愛，讓他們在愛的教育中健康成長，這樣學(xué)生是快樂的，教師更是快樂的，快樂地“教”與“學(xué)”是通向成功教育的基石。我記得在我教二年級時，班中一學(xué)困生因未按時完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，我讓她放學(xué)后來我宿舍補一補，那天天氣特別熱，她站在我宿舍門口背書，我看見了說：“外面熱，來老師宿舍背吧?！彼M來后，我還給她搬來一凳子讓她坐下背。就是這樣一個微不足道的行為卻感染了這位學(xué)生，她到六年級畢業(yè)時都不忘這件事，在作文中也曾多次提到這件事，她說是史老師的愛讓她從此喜歡上了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在她雖已上初三了，但還不忘記與我聯(lián)系，而我通過這件事，也更認識到了一個“愛”字，可以溫暖師生的心，增厚師生的情，甚至可以改變一個孩子的一生。所以讓我們不要吝嗇我們的愛，愛滿課堂，愛滿校園，愛滿生活，我們會收獲到更多。

我把學(xué)習(xí)《有效觀課議課》后的收獲也談一談，“觀課議課”的主題可以預(yù)先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預(yù)定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空，預(yù)先確定的主題就要有一定的普遍性，因為課堂教學(xué)發(fā)展變化具有不確定性，所以還應(yīng)該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學(xué)的理解通過對話交流的方式與大家分享。

把學(xué)習(xí)收獲和我的教學(xué)實踐相結(jié)合，我覺得“觀課議課”具有以下的優(yōu)點：

一、“觀課議課”更具有針對性和參與性。

二、“觀課議課”使課堂教學(xué)的研究更具有深度和時效性。

三、“觀課議課”是一種民主平等的教學(xué)研究活動。

總之，“觀課議課”真正體現(xiàn)了以教師為本、以學(xué)生為本的原則，在授課者、觀課者、議課者的共同參與的過程中，真正實現(xiàn)了思想的碰撞、相互的促進、共同的發(fā)展。

最后我還想談的是，教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。無論何時何地，我們都要注重基本功的積累與修煉。課本將教學(xué)基本功概念定位在教師的教學(xué)行為要素層面，分別歸納為“語言交流”“教具展示”“教學(xué)實施”“學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“教學(xué)評價”資源開發(fā)”“教學(xué)研究”等七項。通過學(xué)習(xí)我認識到教師基本功的訓(xùn)練，絕不能僅靠學(xué)習(xí)書本來實現(xiàn)，我們必須在教學(xué)實踐中長期地踐行。正如胡錦濤主席所說，“靜下來教書，潛下心來育人；靜下心來學(xué)習(xí)，潛下心來思考”，讓我們在教學(xué)道路上不斷探索，不斷進取，向更高境界努力奮斗吧！

2011.7 景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

在春天里成長

-----小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

2010---2011學(xué)

教師：韋應(yīng)帆

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。在春天里，我們廣大的基層教育工作者又迎來了一年一度的繼續(xù)教育培訓(xùn)，又迎來了對自身素質(zhì)提升的一個契機。充電，是對教師繼續(xù)教育最好的調(diào)侃，而如何充電，又有何標準，則是擺在每一位教師面前最直接的問題。

從教18個年頭，在三尺講臺奉獻了青春，年復(fù)一年，帶了一批又一批的學(xué)生，在感慨歲月無情的同時也詮釋著生命的意義。在接受了今年的繼續(xù)教育培訓(xùn)后，在與培訓(xùn)老師的思想引導(dǎo)、碰撞下，驀然對過去的教學(xué)生涯及今后努力的方向有了新的認識。

今年的繼續(xù)教育培訓(xùn)，因為多請了一位《福建教育》編輯鐘專家的緣故，顯得跟以往不盡相同。然而，專家畢竟是專家，他們的理念，邏輯，抑或是見解，高出我們普通教師許多，高山仰止，能摘下些許綠葉，就難能可貴了。長期的一線教學(xué)生涯，使我們對教學(xué)的認識慢慢地歸于實際，直接的感官觸動往往能收到更好的成效。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)的淺薄收獲。

一、心態(tài)健康快樂，是做好工作的前提

做一個老師，你快樂嗎？劉老師這次繼續(xù)教育培訓(xùn)帶來的課題是《做一個快樂的教師》。劉老師的課延續(xù)著他的“劉氏風(fēng)格”------以自己切身的教學(xué)實踐或接觸多方的一線教師，闡述源于實際的話題。這節(jié)課，對我感觸頗深，十八年的教學(xué)，伴隨的是枯燥與乏味，總覺得自己一年比一年更為羅嗦，自我成就感每況愈下。劉老師從社會、學(xué)校、教師自身三方面分析了教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，娓娓道來，如同朋友之間，沏好一杯香茗，讓你細細品釀。“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”,還記得不知是哪年誰說的這句話，讓我們頓覺壓力倍增。劉老師深刻指出，這是社會對我們的職業(yè)價值期望過高，沒有哪個職業(yè)被賦予如此之高的期望值。作為教師，我們理應(yīng)奉獻，樂于奉獻，但有權(quán)益不受苛責，因為畢竟教師也只是三百六十行里的一種，教師也是普通人，不必承載超乎尋常的重荷。只有全社會真正樹立尊師重教之風(fēng)、學(xué)校真正樹立以人為本的理念、教師學(xué)會自我調(diào)景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

適職業(yè)倦怠了，心境快樂了，心態(tài)才會健康，職業(yè)效益就會更高。

毋庸置疑，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是制約教師心態(tài)的一個瓶頸。吳老師所做的《為了一個完整的生命》幫助我們樹立正確的教育關(guān)，明確教育關(guān)愛的是每一個學(xué)生的生命。在實際教學(xué)中，問題學(xué)生在學(xué)習(xí)、品行、心理等方面與同年齡段學(xué)生相比較偏離常態(tài)，每位教師都為之頭疼，有時費盡九牛二虎之力，卻收效甚微。當然，問題學(xué)生也有受教育的權(quán)利，我們只有真正深入到問題學(xué)生的心里，分析問題學(xué)生的形成原因，不把他們看成是一塊頑冥不化的石頭，立足轉(zhuǎn)化實際，多賞識，多鼓勵，多做換位思考（與問題學(xué)生換位思考，與問題學(xué)生家長換位思考），我們就會掃除心中陰霾，以一顆寬容的心去對待。

兩位老師從不同的側(cè)面幫我們正確面對教學(xué)實際中的難題，從根本上解決了困擾我們前進的困惑。這無論是精神層面上的，或是具體可操作性方面的，都為我們指點了應(yīng)對的策略，應(yīng)該說，我們的繼續(xù)教育培訓(xùn)的方向是面向教學(xué)實踐，上級領(lǐng)導(dǎo)明察秋毫，培訓(xùn)老師用心良苦，受訓(xùn)者受益匪淺。

二、課堂是教學(xué)生命線，關(guān)注才是根本

骨干教師莊老師現(xiàn)身教學(xué)，如一朵迎春花綻放，向我們展示著她的開心課堂。是呀，健康快樂的心態(tài)再加上高超的教學(xué)水平，就是坐在課桌前聽課的老師，也如春風(fēng)拂面，如沐甘霖。誠如其所說，用生動的語言粘住學(xué)生、讓朗朗的讀書聲粘住學(xué)生、讓經(jīng)典的笑聲成為插曲、用發(fā)展的目光成就學(xué)困生、讓現(xiàn)代元素注入課堂、讓開心的作業(yè)延伸課外，課堂變得開心，師生在快樂的氣氛中愉快學(xué)習(xí)，共同感受教材給我們帶來的喜悅與驚喜，這何嘗不是我們廣大教師所共同追求的理想境界？莊老師以自己在2008年繼續(xù)教育中所開的《女媧補天》一課的教學(xué)設(shè)計及過程，向我們詳盡地述說了她具體的教學(xué)中始終以快樂為主線，寓教于樂，以樂促教，教學(xué)相長，師生一起投入到課文中美妙的情節(jié)中去。當我們不再把課堂當成簡單的傳授知識的途徑，不再把學(xué)生當成知識的容器，不再把學(xué)習(xí)當成是一件苦差事，真正實現(xiàn)像其所說“高效低耗、節(jié)能減排”。作為一名骨干教師，作為我們教師中的佼佼者，莊老師的現(xiàn)身說法當為我們補上心中那一塊絢爛的“七彩石”。聽完課之后，心中突然騰起一股熱望------什么時候能身臨其境，與莊老師一同分享她的開心課堂?

三、課改引路，樹立終身學(xué)習(xí)觀

在信息日益爆炸的當今社會，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教育人生永景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

恒的主題。張老師的課依然是最受受訓(xùn)者歡迎的老師之一，口若懸河，很多警句、俗語、哲理信手拈來，娓娓而談。其實，他自己本身就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，做一個學(xué)習(xí)型教師，他始終沖刺在第一線。我們今天的學(xué)習(xí)，按我個人的理解，應(yīng)當是一個多維的、立體的學(xué)習(xí)層面，一方面我們要繼承發(fā)揚，另一方面我們要創(chuàng)新，再一方面是言傳身教給我們的學(xué)生。“不能強迫牛喝水”、“對牛彈琴”等俗話或許也說明了這樣的道理。我們每人都有自己的個性，有些可以隨著歲月的流逝而改變，有些卻根深蒂固，固執(zhí)得可怕。我們在中師時學(xué)過的知識，除了教學(xué)上用得到的以外，大多已淡忘、甚至荒廢，再說過去的教學(xué)理論也不太適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求。填鴨式、教師主體式都已成為歷史，自主、合作、探究性的新型學(xué)習(xí)方式已成為課堂教學(xué)的主力軍，教師就像作戰(zhàn)的指揮一樣，只起主導(dǎo)的作用。這就需要教師上課時根據(jù)學(xué)生實際，找準教法和學(xué)法。而解決的根本辦法就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。另外，掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，學(xué)會用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，使之更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，這是時代發(fā)展的必然，“穿新鞋走老路”不足取，“為有源頭活水來”才是根本的出路。林書記簡介“學(xué)導(dǎo)為主，講練結(jié)合”的課改理論實踐，從教學(xué)實際出發(fā)，看似熟識，就在于這個理論扎根于課堂教學(xué)的實踐，在于我們平時所能經(jīng)歷的過程，具有很強的可操作性。而這個理論高屋建瓴，既讓我們充滿期待，又萌生出嘗試的念頭。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。當教師，痛并快樂著。遠方的路并不遙遠，其實就在腳下，充好了“電”，讓我們繼續(xù)上路吧！

2011.7

景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

[教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會]

安全培訓(xùn)

2010---2011學(xué)

教師：張秋太

安全教育應(yīng)該天天抓，時時抓，因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身安全，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。根據(jù)小學(xué)生年齡特點，他們的安全意識普遍比較薄弱，自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會帶來什么樣的危害。因此，作為班主任要對小學(xué)生加強安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識。作為班主任除對班級學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外，還要對學(xué)生進行安全教育和自護自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。人們常稱班主任為“班媽”，因此。班主任對學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，無微不至。對學(xué)生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，少一些指責；對學(xué)生的要求要嚴寬兼顧，嚴而有度，寬而有限；跟學(xué)生的交往要民主平等，多一些溝通，少一些訓(xùn)斥，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的慈愛長輩?！坝H其師，信其道”，只有取得學(xué)生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，才能依靠學(xué)生及時準確地消除隱患。班主任不僅自己要牢固樹立安全責任重如山、生命責任大如天的意識，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。學(xué)校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責任重于泰山的意識，特別是班主任教師要明確自己的安全管理責任，正確實施班級安全管理方法，創(chuàng)新安全管理模式，才能真正確保小學(xué)生的安全。

2011.7 景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

教師教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會

2010---2011學(xué)

教師：張曉晴

這學(xué)期我們學(xué)校教師進行了教學(xué)技能全員培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的內(nèi)容比較豐富全面，而且也比較細致。在這次的培訓(xùn)中，我從中受益匪淺，感受頗多。從劉局長的講話中，我感受到了本次教師培訓(xùn)的重要性和必要性，他指出：

1、明確培訓(xùn)目的，充分認識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性；

2、善于學(xué)習(xí)實踐，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫；

3、錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)教師隊伍，它給了我們每一位培訓(xùn)教師一次很好的充電機會；林景教研員的“關(guān)于有效教學(xué)的思考”的專題講座，加深了我對“有效教學(xué)”的理解，讓我重新樹立了新的正確的教育教學(xué)觀念；在學(xué)習(xí)期間，同時還聆聽了我市多位優(yōu)秀教師（鄧雪巧、王儒、歐興暢、蔡亦充、孫振華）的“教材分析”，各位老師對教材的分析非常精彩，具有針對性和科學(xué)性，同時也提出了自己寶貴的見解，對我們的幫助很大。特別是王儒老師，給我留下了深刻的印象，他對教材的理解非常深刻，對教材的分析極其到位，讓我感受到了新課程改革的形勢下，轉(zhuǎn)變師生的角色是很關(guān)鍵的，教學(xué)的方法與形式也要體現(xiàn)多樣化，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。這次教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓我們每一個學(xué)員在教育教學(xué)的觀念得到了再一次的更新。下面我就本次假期培訓(xùn)的情況談?wù)勎易约旱囊恍w會：

一、博學(xué)好學(xué)，嚴謹治學(xué)，努力提高自身的專業(yè)技能。我們要以這次才學(xué)習(xí)作為新的起點，不斷探索創(chuàng)新，“學(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)貴在持之以恒。只有學(xué)習(xí)上不斷進步，才可能在實踐中不斷開拓進取，否則，事業(yè)將是無源之水。工作中，我們應(yīng)該學(xué)會不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高，這也是我們每個人事業(yè)成功的重要法寶，在平時工作中，我們要常虛心請教別人，借鑒他人，與其取長補短，為我所用，營造一個有利自身進步的良好環(huán)境，從而來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因此，我想我應(yīng)該朝著這樣的方向去努力，在工作中，應(yīng)當扎扎實實，不斷努力，不斷充電，學(xué)習(xí)和研究先進的教育教學(xué)理論，并自覺地運用理論去指景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時在學(xué)習(xí)中深刻反思，認真消化，并付諸于實踐，為了避免造成的“閉門造車”，我絕不會放棄任何的學(xué)習(xí)充電機會。只有這樣堅持不懈，才能積累經(jīng)驗，增強智慧和提升能力。

二、教學(xué)必須以人為本，實現(xiàn)教書育人。

一名優(yōu)秀的教師，必須以人為本，在教學(xué)中應(yīng)該尊重他人，理解他人，一切從“人”出發(fā)，著眼于人的自我完善，教師無論面對什么樣的學(xué)生都不會為學(xué)生一時一地的表現(xiàn)和成所惑，而是通過反復(fù)深入的觀察分析和細致入微的工作去引導(dǎo)學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生，以人為本并不是考慮社會需要，它的最終正是著眼于社會，而教書育人，就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。古人說“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮?！比魏我幻處煻疾豢赡馨褜W(xué)生一生中所需要的知識都傳授給他們，但如果學(xué)生具備了自學(xué)的能力，獨立思考的能力、探求新知的能力、動手實踐的能力。同時具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，終身受益不盡，如今教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道者”轉(zhuǎn)向“引路人”，從“解惑者”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)人”，從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)向“參與人”，所以在今后的教學(xué)中，我們不光要認真教好書，更重要的是教好學(xué)生怎樣做人，真正實現(xiàn)“教書”和“育人”。

三、積極實施新課程理念，促進有效教學(xué)。

新課程的改革與實施已進入了探索階段，許多未知的領(lǐng)域需要我們廣大教師在自己的實踐中，認真地去摸索和總結(jié)。經(jīng)過這次的全員培訓(xùn)，我認識到了我們每一位教師都應(yīng)當積極地參與到課程改革中去，努力實施新課程理念，不做旁觀者，而應(yīng)該去推動它朝著正確的方向去發(fā)展，在課改的行者，讓新課程理念，遍地生根，遍地開花，遍地結(jié)果。林景教研員這一點做得就非常好，他能在自己的實踐中，不斷地學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，這次培訓(xùn)的“關(guān)于有效教學(xué)的思考”的專題講座，正是他的成果，他讓我耳目一新，讓我切身體會到了省骨干教師的風(fēng)采，他為我以后的教學(xué)工作指明了道路。在課堂中，我們的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注“有效性”，這是一個熱門的話題，也是當今教學(xué)的“流行曲”。所以就需要景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

我們的教師不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)當今的教育趨勢。

四、錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊伍。

“加強師德師風(fēng)的建設(shè)，既是勢在必行，又是人心所向，更是眾望所歸”這是劉局長講話的另一個主要內(nèi)容，目前我們的教師隊伍中存在著一些不和諧的因素，譬如：

1、敬業(yè)精神不強，缺乏獻身教育事業(yè)心；

2、攀比之風(fēng)嚴重，不能廉潔從教；

3、師表意識淡薄，對學(xué)生缺乏愛心；

4、工作作風(fēng)欠端正，沒有職業(yè)使命感。對于這些現(xiàn)存的問題，我深感困惑，意識到它的危害和弊端的嚴重性。通過了培訓(xùn)，正能錘煉了我們教師的師德師風(fēng)，我想在以后的工作中，我們應(yīng)該認真鉆研教材，上課絕不馬馬虎虎，對學(xué)生應(yīng)該尊重，不隨意侮辱學(xué)生的人格尊嚴，不隨意傷害學(xué)生的自尊心，在思想上要不斷進取，處處做學(xué)生的表率，注意自己一言一行，不讓學(xué)生做的，我們老師決不能做，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。在教學(xué)實踐中，不斷改變自己，端正思想，更新觀念，力爭做到高素質(zhì)的教育人才。

五、努力學(xué)習(xí)，共同成長。

在這幾天的培訓(xùn)期間，我們的學(xué)員嚴格遵守學(xué)習(xí)的紀律，從不早退，也從不曠課，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但每個學(xué)員們都非常珍惜這次很好的鍛煉機會。上課時，大家在班級中努力創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們互相關(guān)心，互相幫助，積極分組討論交流，共同在學(xué)習(xí)中進步，做到學(xué)有所成，從而實現(xiàn)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價值。這次培訓(xùn)的時間雖然短暫，但意義深遠，它不僅使我們教師在教學(xué)技能上有所提升，同時也錘煉了我們教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的知識視野，為我們提供了一次很好的充電機會，我希望它對我以后的教育教學(xué)工作能帶來很大的幫助。

2011.7

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圖書管理員培訓(xùn)心得體會

2010---2011

學(xué)

教師：王明蔚

圖書館是一個宏揚先進文化的前沿陣地，而圖書管理員就是文化和知識的傳播者和領(lǐng)航員，做為一名圖書管理員，因為以前不是學(xué)的這個專業(yè)，所以我對圖書館的認識就走入了誤區(qū)：簡單的認為圖書館工作是簡單的借借還還。通過這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我對自己所從事的工作才有了比較深刻的認識，知道要做好一名合格的圖書管理員不僅要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，有良好的職業(yè)道德，有開拓創(chuàng)新的精神，有過硬的職業(yè)技能，還要具有一個系統(tǒng)完備的知識體系，才能更好地為讀者服務(wù)，解決讀者在如何使用圖書館資源上遇到的問題。特別是對于圖書的分類知識，圖書的編目等基礎(chǔ)知識，讓我更加系統(tǒng)而深入地了解了圖書管理員的工作內(nèi)容和性質(zhì)?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)化信息化知識化經(jīng)濟化的年代，圖書館的生存與發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，所以我們每一個圖書管理員要努力與讀者多溝通讓讀者滿意，要改變觀念，更新理念，明白圖書館的管理不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，這樣才能與時俱進，跟上時代的步伐。

培訓(xùn)過程中邵援中老師為我們作的＂中小學(xué)圖書館讀者服務(wù)＂學(xué)術(shù)講座，使我們認識到了圖書館服務(wù)工作的內(nèi)在及＂以人為本＂的和諧的服務(wù)理念。邵老師在講座中論述了什么是構(gòu)建和諧的圖書館服務(wù)文化，而和諧是圖書館追求的理想境界，告訴我們怎樣才能構(gòu)建和諧圖書館的服務(wù)文化，給我今后的工作有很強的指導(dǎo)作用。我們要以人為本，服務(wù)至上，滿足讀者的需求，提高自身的素質(zhì)，只有這樣才景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

能得到讀者的理解和支持，來共同構(gòu)建一個和諧圖書館。

說句實話，我是一個喜歡學(xué)習(xí)的人，所以對每一次的學(xué)習(xí)機會我都會很珍惜，在此我要特別感謝我們單位的領(lǐng)導(dǎo)給我這次機會，我想這次學(xué)習(xí)的收獲不僅僅是知識上，它將對我的整個人生都是一次提升。通過這次培訓(xùn)，我認識到了自身在業(yè)務(wù)知識上的不足，更加明確了自己今后在業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)方向．結(jié)束學(xué)習(xí)后會以這次的經(jīng)歷做為一個新的開始，努力加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能方面的學(xué)習(xí)，以便更好的適應(yīng)自己的工作崗位，更好的順應(yīng)時代的發(fā)展。幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得受益良多。從學(xué)習(xí)培訓(xùn)中我收獲了知識、信心，增長了見識，理論和學(xué)識水平也得到很大提高。因此，我首先要感謝省圖書館領(lǐng)導(dǎo)對新學(xué)員培訓(xùn)工作的高度重視與精心組織；我還要特別感謝各位老師對我們的精心教誨所付出的辛勤勞動，他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、廣博的胸襟、高度的責任感、毫無保留的育人精神值得我們永遠學(xué)習(xí)。但我也深深地懂得“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的道理。我們只有在今后的工作生活中學(xué)以致用、完善自我、努力進取、不斷充實自己，才能具備為圖書館的事業(yè)添磚加瓦的能力。

2011.7

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遠程教育培訓(xùn)心得

2010---2011學(xué)

教師：李廷鳳

我縣遠程教育在我縣教育教研室?guī)ьI(lǐng)下舉辦了為期6天的“農(nóng)村中小學(xué)遠程教育培訓(xùn)班”。我有幸參加了這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)非常適合我們農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要、它給了我們一個掌握中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的好機會。當前，中學(xué)語文教學(xué)行業(yè)是個飛速發(fā)展的行業(yè)，日新月異，因此，不斷加強理論學(xué)習(xí)，拓展知識領(lǐng)域，進行知識更新，是我們當前最為迫切的任務(wù)。

雖然這次培訓(xùn)的時間很短，僅僅只有六天，但對我來說受益匪淺,作為中學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)學(xué)員，我深知自己肩負的責任重大，所以以這次培訓(xùn)為契機，積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開闊了教學(xué)研究的視野，充分認識到了中學(xué)語文教學(xué)的特點和重要性。主要有以下這幾個方面的體會：

1、培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我了解了中學(xué)語文教學(xué)知識。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時授課老師深入淺出，讓我們自己積極動手操作，結(jié)合實踐來提高自己的操作能力，使每個學(xué)員得到了一次鍛煉的機會。

2、在我們農(nóng)村中學(xué)，大家對中學(xué)語文教學(xué)的知識較為貧乏。因此為了提高大家的認識，老師不僅采用具體講解的辦法，而且還為我們提供自主探索的機會來為大家介紹了一些平時我們很少用到的中學(xué)語文教學(xué)知識

同時在這一次的培訓(xùn)中我們不僅學(xué)到很多知識，更重要的是增進了和其他學(xué)生之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論、交流，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師景城小學(xué)繼續(xù)教育資料

來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)、鞏固知識的機會，提高了學(xué)習(xí)的效率。中學(xué)語文教學(xué)知識更新是很快的，隨著教育體制的改革和教育理念的更新，以及中學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的飛速發(fā)展，如何接受新的教育理念，轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教育觀念，來充實我們的專業(yè)技能，已經(jīng)成為我們每一個教育工作者必須要解決的第一個問題。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識，把工作做得更好。我們也渴望能夠多舉辦這樣的培訓(xùn)活動，以便更好地為各位老師提供學(xué)習(xí)的機會，使我縣的教育教學(xué)水平能更上一個臺階，由此促進整個學(xué)區(qū)教育教學(xué)發(fā)展。

2011.7

第三篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

-----探究性學(xué)習(xí)與情景創(chuàng)設(shè)平昌縣響灘中學(xué)

吳德茂

研究性學(xué)習(xí)”的開展，是當今教育改革的一個重點。本人在高中年級進行了物理課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索，下面談?wù)勥@兩年在《關(guān)于高中物理研究性學(xué)習(xí)的研究》的課題研究中，就高中物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)談幾點體會：

一、情景創(chuàng)設(shè)途徑

(一)差異性實驗一一創(chuàng)設(shè)問題情境

差異性實驗是指結(jié)果出人意料之外的、與學(xué)生學(xué)習(xí)前概念或常識相違背的科學(xué)實驗。這些實驗展示的現(xiàn)象，與學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛概念發(fā)生矛盾，能引發(fā)學(xué)生強烈的認知沖突，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生各種各樣的疑惑。在差異性實驗中，要提供學(xué)生自主建構(gòu)問題的時間，讓學(xué)生通過思考、討論和語言組織，提出相應(yīng)的問題。

例如吹氣實驗。該實驗用于有關(guān)蒸發(fā)知識的教學(xué)。在教學(xué)時，教師請學(xué)生做如下的吹氣實驗:第一次請學(xué)生將手掌攤開放在離嘴大約15cm的地方，張大嘴，慢慢地對手掌呵氣.學(xué)生會感到手掌“暖烘烘”;第二次請學(xué)生將手掌攤開放在同樣的位置，先閉嘴，然后嘴留一條小縫，用力向手掌吹氣，學(xué)生會感到“冷鵡毗”

(二)生活事件與經(jīng)驗—創(chuàng)設(shè)問題情境

家庭、學(xué)校、社會都有大量學(xué)生感興趣的物理問題。在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到許多與科學(xué)有關(guān)的生活事件，形成了物理學(xué)習(xí)的前概念和相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)，其中有許多與自己前概念和認知結(jié)構(gòu)相矛盾的體驗和相應(yīng)的問題。教師在教學(xué)時要“使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際”，恰到好處地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和事件來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。

例如，在高中物理課程標準選修1一1中要求“通過觀察、查閱資料，了解微波爐的結(jié)構(gòu)和工作原理，能根據(jù)說明書正確使用微波爐。在教學(xué)時，可以請使用過微波爐或家庭有微波爐的學(xué)生交流使用微波爐的體會與經(jīng)驗，并要求學(xué)生提出有關(guān)微波爐的問題。學(xué)生會提出有關(guān)微波爐的許多問題:如用微波爐熱飯菜為什么那樣快捷?用微波爐熱雞蛋時，往往聽到“啪”的聲音，雞蛋炸裂了，微波爐內(nèi)腔粘著亂七八糟的雞蛋碎片，微波爐熱雞蛋為什么會炸?等等。又如，高中物理課程標準選修2一3中要求學(xué)生“了解照相機的主要技術(shù)參數(shù)的含義”“了解照相機自動測光、測距的原理”。在教學(xué)時，可以請學(xué)生談?wù)勈褂蒙倒险障鄼C的體會和經(jīng)驗，并提出問題。例如有的學(xué)生使用過傻瓜相機，會提出許多問題:傻瓜相機為什么能自動識別ISO100到IS0400的膠片?它為什么能自動卷片?光線不足時它為什么能自動閃光?它為什么不用調(diào)焦?等等。

(三)科學(xué)模擬研究—創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)物理與科學(xué)家研究物理是有區(qū)別的。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要是通過學(xué)習(xí)前人發(fā)現(xiàn)的物理知識來掌握知識與技能，學(xué)習(xí)研究的過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。但是學(xué)習(xí)物理可以采用科學(xué)模擬研究的方法。利用這種模擬物理學(xué)家研究來創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，可以使學(xué)生以研究者的角色進入學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題，逐步了解物理學(xué)的探究過程和方法。

例如，在物理必修模塊1的“活動建議”中，提出“通過實驗研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對落體運動的影響”。在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)模擬研究的情境:對亞里士多德關(guān)于物體下落的觀點進行討論，并要求學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽提出研究問題。學(xué)生可能會提出五花八門的有關(guān)物體下落的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論并把問題歸結(jié)到“物體下落的情況與哪些因素有關(guān)”的研究課題上來，并引發(fā)學(xué)生對研究課題解決方法的討論:物體下落情況的含義是什么?影響物體下落的因素可能是什么?可能的因素是空氣、物體質(zhì)量、物體大小、物體的材料、下落的地點??如何來研究這種多種因素影響的研究課題?通過討論，引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”，即先把其他變量置為“恒定”，而研究“質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況”。

在許多傳統(tǒng)的物理教學(xué)內(nèi)容上，我們只要適當加以組織，都可以用科學(xué)模擬研究的方法來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境。如關(guān)于“自感”的教學(xué)中，可用傳統(tǒng)的兩個演示實驗來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境:在其中一個實驗中小燈泡“通而不亮”，而在另一個實驗中小燈泡“斷而不熄”。}}3〕這樣的現(xiàn)象會引起學(xué)生的好奇，產(chǎn)生“為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象”的問題，并萌發(fā)研究探索這個現(xiàn)象原因的興趣。

(四)知識的聯(lián)系—創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)的理論體系主要由物理概念、物理規(guī)律等組成。物理概念反映了物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，而物理規(guī)律描述了物理現(xiàn)象和過程在一定條件下必然發(fā)生的本質(zhì)聯(lián)系。這些知識的聯(lián)系也往往是物理教學(xué)時創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情境的素材。教學(xué)中可以利用物理知識的聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行分析推理，以發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。例如，學(xué)習(xí)了力的概念，又學(xué)習(xí)了運動的知識，教學(xué)中要通過演示或?qū)W生實驗或事例，揭示力與運動這兩個知識點的一些誤區(qū)或佯謬，并引發(fā)學(xué)生討論，讓他們自己產(chǎn)生“力是產(chǎn)生物體運動的原因嗎”的疑問，并提出探究力與運動關(guān)系的課題。

利用知識的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、逆向思維的能力與習(xí)慣以及善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。例如奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)后，教師可以著意讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或逆向思維，讓他們自主提出“既然電流能產(chǎn)生磁場，那么，磁場能否逆向產(chǎn)生電流呢”的問題。類似的利用物理學(xué)知識的前后聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題情境的例子，在中學(xué)物理教學(xué)中比比皆是，教師要有意識地去發(fā)掘它們。

(五)作業(yè)活動一創(chuàng)設(shè)問題情境

物理作業(yè)活動不僅包括傳統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)，而且還應(yīng)該包括實驗、科學(xué)設(shè)計、科學(xué)制作、社會調(diào)查等等。通過作業(yè)活動，學(xué)生不僅能鞏固和深化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)研究的能力，而且更重要的是可以把學(xué)生引入問題情境中，學(xué)生可以在較大程度上自主完成建構(gòu)問題、設(shè)計問題解決方案、解決問題的過程、問題解決結(jié)果的得出與評價等活動。因此，應(yīng)當對學(xué)生作業(yè)活動提出提煉問題的任務(wù)。

例如，學(xué)生對物理習(xí)題的錯誤解答，不同學(xué)生的.“錯誤”及“錯誤原因”都可能不同，引導(dǎo)學(xué)生分析各種錯解的原因，逐步讓學(xué)生學(xué)會元認知糾錯的能力。在這些學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生頭腦中會萌發(fā)一些問題。教師可以要求學(xué)生適時記下相應(yīng)的問題，在教學(xué)中可以討論和解決這些問題。

二．探究性學(xué)習(xí)要注意的問題

切實地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主體，老師是組織者，只提出問題，至于解決問題的方法、方法的可行性、方法的優(yōu)劣等都由學(xué)生來完成。我們充分尊重學(xué)生，允許他們異想天開，探索不拘常規(guī)的方法。對他們提出的每一種方案都不妄加評論，而是引導(dǎo)他們用實驗來驗證。例如一個小組想研究振子的位移隨時間變化的規(guī)律（即振動圖象），他們提出來的第一個方案是在振子上捆上一支鉛筆，讓鉛筆隨振子做簡諧振動，鉛筆頭在白紙上就會畫出每一時刻振子的位置。實驗結(jié)果存在兩個問題，第一是鉛筆畫出的線相互重疊，分不出不同時刻振子所在的位置；第二是振子的振動由于鉛筆與紙間的摩擦，很快就停止了。他們提出的第二個方案是在單擺上捆上毛筆，讓單擺做簡諧振動，同時勻速拖動單擺擺球下方的白紙。實驗結(jié)果是解決了位置重疊問題，帶來新的問題是毛筆尖在豎直面內(nèi)作圓周運動，很難同時解決毛筆尖與白紙的摩擦和有些地方畫得上，有些地方畫不上這一對矛盾。接著他們提出第三個方案，用裝有水的小瓶做擺球，小瓶在擺動過程中，瓶內(nèi)的水不斷往外滴，同時勻速地拉動下方的白紙，這樣就在白紙上留下一系列水滴，然后將這些水滴用光滑曲線連起來，就得到了振子的位移隨時間變化的規(guī)律。實驗結(jié)果非常理想。他們還根據(jù)白紙上水滴的疏密程度，說明了單擺運動的速度變化情況。在匯報過程中，同學(xué)們提出了瓶中水往外流的過程中，單擺的擺長發(fā)生變化的問題，也有同學(xué)提出可不可以展示一下得到的圖形。確實，擺長發(fā)生變化是客觀的，由于水滴在白紙上，水干了，圖形也就不明顯了，自然匯報時沒有拿出相應(yīng)的圖形。接著他們回家又設(shè)計了第四個方案，在白紙上鋪上玉米面，然后在一個很小的瓶子中裝滿膠水，重復(fù)第三個方案的實驗，等膠水干了，將其余的玉米面倒掉，這樣有膠水粘住的玉米面就留在了白紙上，可以保留。通過這一事例，可以發(fā)現(xiàn)，在“研究性學(xué)習(xí)”過程中，“問題”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問題的過程中會涉及多種知識，這些知識的選擇、積累和運用完全以“問題”為中心，打破了教材的條條框框，可以充分挖掘?qū)W生的思維能力、想象能力、分析問題的能力以及動手能力等，從而“激活”他們的創(chuàng)新意識。這一過程中，教師不再僅僅是“知識的傳授者”，首先教師是一位“聽眾”，要善于充分聽取學(xué)生的意見；其次是一位“與學(xué)生平等交流的領(lǐng)路人”，要讓學(xué)生從與教師的交流過程中，感到自己的成功，同時感知到自己應(yīng)該努力的方向；第三才是一位“評判者”。在“研究性學(xué)習(xí)”過程中，絕大部分的時間，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)在前兩個角色的充分發(fā)揮上。

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

教師心靈之窗

今年八月，我有幸參加了為期四天的克拉瑪依市語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，經(jīng)過幾天的努力學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。聆聽了講師的現(xiàn)場授課和講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。能擁有此次學(xué)習(xí)機會，實在值得珍惜！非常感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我們教師成長的關(guān)愛，給予我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺?，F(xiàn)就將本次培訓(xùn)后的心得體會總結(jié)如下：

第一天聽了趙志祥老師的講座——《新課標下語文該怎么上》，感觸頗深。趙老師是深圳市教育局的教研員，參與編寫了小語教學(xué)參考書，是一線專家，長期研究語文教學(xué)，有著豐富的實踐經(jīng)驗，他所闡述的每一個觀點都來自于親身的實踐研究，讓你感覺身臨其境般。他幽默風(fēng)趣，妙語連珠，感情激蕩。聽他的課，你能感覺到他對孩子的那種深深的愛，對教育事業(yè)的熱愛與執(zhí)著。聽他的課是一種享受，是一種快樂。

趙志祥老師說到“因為語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是唯一正確的語文教育模式，所以教師的語文素養(yǎng)需要進一步提高才是落實新課標的關(guān)鍵?！苯又腿绾翁岣呓處煹恼Z文素養(yǎng)展開了五個方面：1.正確的思想；2.科學(xué)的方法；3.先進的技術(shù)；4.扎實的語文功底；5.扎實的理解運用語言文字的能力。下午趙老師又談到“簡化識字教學(xué)的頭緒”，分享

了低段識字教學(xué)的簡單方法：1.基于教材“認識”字，可帶領(lǐng)學(xué)生動手制作生字卡片，玩中識字。2.正確、流利地朗讀課文，隨文識字。3.課外閱讀中“熟悉”字，“鞏固”字，“再識”字。4.家庭作業(yè)，練練字。最后趙老師談到了“讀是語文教學(xué)的主旋律”，合格的語文教師，應(yīng)該教孩子讀書，把讀書作為首要任務(wù)。這一天的學(xué)習(xí)使我理解到語文的目標是語言運用，語言運用的靈魂是語言積累，在教學(xué)當中應(yīng)巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)活動，把語文課堂變活變通。

第二天的主講人是陳國安教授，蘇州大學(xué)文學(xué)院講師、博士，復(fù)旦大學(xué)博士后。這次題為《教師閱讀與專業(yè)發(fā)展》的報告，陳教授從“讀書人”說開，為我們介紹了讀書人的過去和現(xiàn)在，他分析了30年來教師的教育特點，指出教師閱讀在目的、意識、方法、內(nèi)容上存在的誤區(qū)，并結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和自己的教學(xué)經(jīng)驗為我們介紹了很多讀書的方法。他強調(diào)教師是這個社會上義無反顧的讀書群體，是最有文化、最有思想的群體，讀書應(yīng)該成為教師的生命和職業(yè)。陳教授的思想深刻、觀點尖銳、言談幽默，思維方式獨特，一個個故事不時引起全場教師的大笑與感慨。這一天的學(xué)習(xí)使我加深了對閱讀的認識，對提升自身閱讀品質(zhì)有很明顯的推動作用。

第三天我們有幸觀摩了于永正老師的《愛如茉莉》一課，在于老師的課堂中，我看到了樸實，扎實，厚實，踏實，豐實；感受到了一堂真正的語文課應(yīng)該怎么來上，上些什么；知道了我們的教學(xué)應(yīng)少一些花架子，多關(guān)注過程，讓學(xué)生親身體驗語文學(xué)習(xí)的過程，一個從不會到會，從不會學(xué)到會學(xué)的過程。這堂課使我明白了語文教學(xué)是怎么

樣簡簡單單地教、扎扎實實地練的。隨后于永正老師特別提出了語文學(xué)科的兩種意識：目標意識、過關(guān)意識。強調(diào)學(xué)語言、用語言很重要。指明了閱讀教學(xué)要過“五關(guān)”：1.過字、詞關(guān)；2.過朗讀關(guān)；3.過背誦關(guān)；4.過課外閱讀關(guān)；5.過閱讀方法關(guān)。作文教學(xué)要過“四關(guān)”：1.一二年級過寫話關(guān)；2.三四年級過“部件”關(guān)；3.五六年級過篇章關(guān)；4.過修改關(guān)。只有明確目標、落實目標，才能做到對學(xué)生負責！

最后一天由戴建榮老師講授《靜夜思》一課，戴老師根據(jù)當代兒童的認知心理，借鑒中國傳統(tǒng)詩文學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗，古為今用，摸索出別具一格的小學(xué)古詩“吟唱”教學(xué)法。他把讀、吟、唱、舞四個部分有機地結(jié)合，互為支撐，融為一體。這種古詩吟誦教學(xué)法，給我留下了深刻的印象，為我們打開了另一扇學(xué)習(xí)古詩詞的大門。在下午的講座中，戴建榮老師提出古詩教學(xué)“與其花力氣在解讀上，不如花力氣在誦讀上”。讀古詩，要讀出平仄美，要讀出韻律美，要讀出意境美。會場上，戴老師抑揚頓挫、一詠三嘆的誦讀博得了陣陣掌聲。戴建榮老師這一精彩講座，不僅讓老師們感受了古詩文別具一格的誦讀方法，還讓大家享受了一次經(jīng)典文化的熏陶。

假期的培訓(xùn)已拉下帷幕，通過這幾天的培訓(xùn)，我很累，但我不覺得苦，因為我一直在體驗、感動、反思、積累。這次繼續(xù)教育培訓(xùn)使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無限生機，我期待著能釋放更燦爛的火花。

2012年8月23日

第五篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)心得

“聽徐長青老師課有感

此次活動特級教師、名師眾多，有全國著名特級教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教育名師吳宗憲、徐長青、賁友林、張齊華、徐長青、王延安等。這是一次課堂經(jīng)典、講座精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會上，《人民教育》編輯部總編傅國亮做了熱情洋溢講話，他那滿腔的熱情，激情的演講，深深感染了每一位在座教師；來自全國的五位教育名師各上了一節(jié)精品示范課和講座，他們那獨特的教學(xué)藝術(shù)傳遞了經(jīng)典的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，激情的實戰(zhàn)講座，闡釋了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的最新理念??筆者聆聽了，感受頗豐。

一、課堂實戰(zhàn)是精彩的演繹

“退、退、退??”徐長青老師演繹數(shù)學(xué)實戰(zhàn)教學(xué)的開門紅。徐老師“退中的數(shù)學(xué)”，只用一張紙，變換一個魔術(shù)，就把孩子們帶進了他的課堂氛圍，學(xué)生的積極思維隨時被激活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“法寶”——“退、退、退，進、進、進，回頭看，找規(guī)律”教給了學(xué)生，把數(shù)學(xué)教學(xué)與奇特的魔術(shù)藝術(shù)及游戲活動有機結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；素有“數(shù)學(xué)王子”之稱的張齊華老師執(zhí)教了一堂豐厚、靈動的“求平均數(shù)”，他使學(xué)生在探究中自主創(chuàng)新出許多相關(guān)的生活數(shù)學(xué)問題，并逐一進行分析、歸納，最后得出最簡潔、最實用的解決問題的辦法，他的教學(xué)，不但把數(shù)學(xué)與生活進行了有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性；著名數(shù)學(xué)特級教師吳正憲老師的“猴子摘桃”情景創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生進入一次次激情學(xué)習(xí)的熱潮，他將直觀的課件演示融入學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)過程，輕松愉快的完成了“兩步計算解決實際問題”的數(shù)學(xué)教學(xué)；全國聞名的特級教師，著名數(shù)學(xué)教育名師賁友林也帶來一節(jié)“找規(guī)律”的數(shù)學(xué)演示課，賁老師讓四年級學(xué)生在課堂上自己提出問題，從讀書的過程中自己去解決問題，最后在老師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)；特級教師王延安的“猜猜是單數(shù)還是雙數(shù)”，以“猜”、“想”、“看”激活學(xué)生探討、思索、歸納、總結(jié)，創(chuàng)建了學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂。

在他們的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生個個學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得熱情。臺上臺下時時為他們引導(dǎo)學(xué)生出色的表演報以熱烈的掌聲。甚至是在學(xué)生發(fā)言時他們都會微微前傾身子，仔細聆聽，仿佛學(xué)生才是他們的主人，學(xué)生才是課堂的主體??他們是被學(xué)生的精彩課堂演繹所深深吸引似的，成了學(xué)生誠實、靈動、富有激情的觀眾。

二、名師講座是課堂教學(xué)的深化 觀賞五位教師的課堂演繹，再聆聽他們的精彩講座，你會感到他們的課堂是在自己獨具教育個性的理念下完成的，如果說課堂是精彩的實戰(zhàn)演繹的話，那么，講座就是課堂教學(xué)的理念提升，每一位教師都根據(jù)自己教學(xué)的特點提出了一套自己教學(xué)觀，他們的教學(xué)觀形成了新課程改革下“百家爭鳴，百花齊放”的教育嶄新局面。

他們課堂教學(xué)與教育理念的共同點是：語調(diào)極富磁力而不乏幽默，眼光布滿熱情與鼓勵，言語評價內(nèi)涵豐富而感親切，對學(xué)生的稱呼親切和藹（“孩子們”，“寶貝兒”等等）而溫馨??總之，老師門只要一開口說話，我就會被吸引，我就會沉醉，就會給我?guī)碚n后的思索?？v觀兩天名師課，筆者感到教師的情景創(chuàng)設(shè)及對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，失去了往昔課堂教學(xué)的小組合作形式，失去了莊重僵化的課堂環(huán)節(jié)，顯示了靈活、自由而極富磁力的課堂學(xué)習(xí)實效，于簡約中流出靈動的美，形成自成一家的教育藝術(shù)風(fēng)格。教師們自然質(zhì)樸的語言、高超嫻熟的教學(xué)技藝，張馳有度的課堂調(diào)控能力，讓所有聽課教師敬佩不已。名師們的報告更是生動而耐人尋味，引領(lǐng)我們朝著課堂教學(xué)所蘊涵的教育理念進行深度的理性思索。名師們課堂與講座，真是一次“人課合一”的精神盛宴！有這樣的機會，走近名師，領(lǐng)略名師風(fēng)采，聆聽名師課堂。我的內(nèi)心很激動，也很敬仰，感慨良多。