第一篇：終生學習與職業發展總結完

單選題：

C創新思維修煉的使用方法有：D以上答案都正確

C從學校人到職業人角色的轉換可以通過兩步完成（A學生時代做好轉換的心理準備）

D大學生必須樹立（）的理念，在校期間就養成自學的好習慣，為職業生涯的可持續發展奠定基礎（B終身學習）

D大學生探索職業世界的途徑有：D以上答案都正確

D對職業人的基本要求是（A行為不許出錯做人）

D大學生調整職業生涯規劃的第一個最佳時期是（B畢業前夕）

G共同愿景與個人愿景的關系是什么？D以上答案都正確

H獲取就業信息的渠道有哪些？D以上答案都正確

J階段目標中，前一個目標是后一個目標的（），后一個目標是前一個目標的（）。A基礎 方向 K克服學習障礙，就必須：D以上答案都正確

M馬斯洛認為人們的需要包括哪幾方面D以上答案都正確

P帕森斯的人職匹配理論提出的職業選擇三大要素和條件是：D以上答案都正確

S三段式分析法的模式包括：D以上答案都正確

S（），是職業生涯規劃管理的重要手段C定期自我檢查規劃落實的情況

T提升自信的方法有：D A和B為正確答案

T調整職業生涯規劃的關鍵是（D選擇更適合自己的發展方向和發展目標）

X學校人通過努力學習獲取今后能在社會上生存和發展的能力，主要扮演（）A獲取角色

Y要對職業生涯某個階段是否成功進行全面評價，必須綜合考慮什么因素：（D個人、家庭、企業、社會等各方面）

Y要做到自覺學習，需要從哪方面入手：D以上答案都正確

Y以下哪個是職業生涯規劃的基本問題：D以上答案都正確

Y以下哪些屬于個人質量的3C：D以上答案都正確

Y有效地實現質量計劃是指：D以上答案都正確

Z職業生涯規劃管理，是對計劃的（），高效率的完成既定目標。（D實行、組織、指揮、協調和控制）Z自我分析主要包括哪些方面：D A和B為正確答案

Z職業生涯的成功，不但意味著個人才能的發揮，而且必須為（C推進人類社會發展）作出貢獻。Z職業生涯發展目標分為（C階段目標）

Z職業錨由哪部分組成：D以上答案都正確

Z自我剖析，既要立足現實，看清（），更要著眼發展，看到（）。A現在的我 將來的我Z責任意識缺乏的表現為：D以上答案都正確

多選題：（共20題 每題1分）

C CASVE循環的階段包括(A溝通B分析C綜合D評估E執行)。

C創業者需要具有高層次的綜合職業能力，包括（A專業能力B方法能力C社會能力）

C創業者應有的心理素質主要有（A堅韌B合作C果斷）

C從學校人到職業人角色的轉換可以通過兩步完成（A學生時代做好轉換的心理準備C在首次就業后，結合崗位特點，在從業實踐中鍛煉能力）

F菲格勒的10種最熱門可遷移技能包括(A預算管理B公共演講C公共關系D與人面談E教學教導)。L賴克將企業網絡描寫為不同形態,此中一些最通常的形態包括(A獨立利潤中心B派生合股關系C特許經營D納入合股關系E純粹掮客難)。

L羅伊公式所解釋的“職業選擇”是指應把以下哪些因素綜合起來考慮一個職位。(A一般經濟情況B家庭違景C機遇因素D伴侶和同事E婚姻狀況)

Q確立目標的過程，實際是個以自我設定目標為結果的自我（）的過程。（A認知B贊同C承諾D實踐）

R“人造物品”象征著組織的信念和文化,如(A建筑物預設B空間裝飾C網頁預設D服裝顏色)。S設定階段目標的表現形式有（A簡圖B表格C文字D三者兼而有之）

S設定階段目標的分段方法有（A職務晉升B職業資格標準C時間）

S社會能力包括（A交往和溝通能力B自我控制能力C推銷能力D執行能力）

S雙職家庭所面臨的困難包括(A搬遷B競爭C角色超負荷D角色沖突E子女)。

X 心理學家馬丁凱茨歸納了10種與工作有關的價值觀,此中包括(A高收入B社會形態聲望C獨立性D幫助別人E 穩定性)。

X新的工作方式模式包括(A彈性時間制B兼職C工作共享D家庭工作制E遠程工作模式)。

Y以下什么重構策略可以將求職者的擇業概念從消極變為積極。(B成就C可遷移的技能D積極的支持)Y影響婦女職業生涯的因素包括(A職業刻板印象B低薪C壓力D騷擾E傳統性別角色指望)。

Y影響生涯發展的外部力量包括(A技術應用的增長B全世界化經濟市場C變化的工作機構D新的工作形勢E兩性在家庭中的新關系)。

Y有用的問題解決和決議計劃擬定意味著我們要有用運用什么范疇的信息。(A執行加工過程B自我知識C職業知識D決議計劃過程)

Y元認知技能關于的內容包括(A找出待解決問題B規劃和程序策略C使用簡單的指南D持續監督E做自己最好的伴侶難)。

Z在雇員租賃中,一個組織雇用一個租賃公司來接管人事管理工作,工作包括(A工資表B員工聘任C員工解聘D保險福利E政府陳訴)。

Z在開展一項就業運動時需要考慮很多因素,此中包括(A與雇主接洽B現場參觀C工作目標具體化D準備簡歷E辨認目標目的)。

Z在日常生活中，為求職做好的準備有:（A收集就業信息B掌握求職技巧C善于推銷自己D掌握面試技巧）

Z在以下的范疇中都會出現各自典型的消極思維包括：(A決議計劃擬定:溝通B決議計劃擬定:分析C決議計劃擬定:綜合 D決議計劃擬定:評估E決議計劃擬定:執行)

Z執行加工范疇的元認知技能影響我們的思維方式以及隨后在就業運動中的行為,此中包括(A自我對話B自我察覺C控制D監督)。

Z職業生涯發展條件中的內部條件包括（A個性特點B學習狀況C行為習慣D自信心）

Z職業生涯發展條件中的內部條件包括（A個性特點B學習狀況C行為習慣D自信心E職業能力）Z職業生涯發展條件中的外部條件包括（A行業發展B區域經濟發展C家庭狀況）

判斷題：（共60題 每題1分）

B、本門課程的課程性質是必選修課。錯

B本門課程的課程性質是必選修課。錯

C CIP有助于改善生涯發展,因為它排除了在決議計劃擬定中怎樣定位這一環節。錯

C、CIP有助于改善生涯發展,因為它排除了在決議計劃擬定中怎樣定位這一環節。錯

C、慈善集體和社會形態服務組織均屬于營利性組織。錯

C．長期目標能用明確語言定性說明，且有明確的實現時間范圍。錯

C慈善集體和社會形態服務組織均屬于營利性組織。錯

D、獨立簽約人包括像市肆業主或酒店業主這樣的商業業主。錯

D、獨立簽約人被定義為依靠自身供給的一種產品或服務而獲得消費者的個人。對

D、對于休閑來說,其最突出的要素是由公司決定的。錯

D．獨立簽約人包括像市肆業主或酒店業主這樣的商業業主。錯

D．短期目標可能是自己選擇的，也可能是單位或上級安排的。錯

D對于不同的雇主,工作和家庭糊口的關系是相同的。錯

D對于一些剛進入工作市場的新工作者來說,可以協商的空間是很寬的。對

D對于員工來說,臨時就業和為調派機構工作之間是沒有區分的。錯

G、“工作”對于生涯專家來說是一種可以為自己或他人創造價值的活動。對

G、工作世界是一個由地域、組織、行業、職業、職位所構成的一個嵌套生態系統。對

G． 工作面試中雇主的興趣焦點在于三個范疇,個人興趣、技能和價值觀。對

G．工作世界是一個由地域、組織、行業、職業、職位所構成的一個嵌套生態系統。對

G“高職低就”現象意味著工作者所具有的教誨和培訓比工作所要求的多。對

G個人愿景是發自內心的、真正最關心的、最熱切渴望達成的事情，它是一個特定的結果、一種期望的未來或意象。主要包括自我形象、有形資產、家庭生活、個人健康、人際關系、職業工作、個人悠閑等7個方面 對

G個人愿景是組織中人們共同持有的意象或景象，它創造出眾人一體的感覺，并遍布組織活動的全部，使組織的各種不同的活動融為一體。對

G工作不僅限于有償活動,休閑活動也是此中很重要的一部分。對

G雇主和求職者是以相同需要進入招聘和聘任過程的。對

G人的一生職業生涯包括職業準備期、職業選擇期、職業適應期、職業穩定期、職業衰退期五個階段，需要在不同階段完成了各自任務，個人就能實現事業的成功。對

H．和就業運動有關的最重要元認知是指一個人的積極參與精神。對

J、“駿馬無蹄難走路，人無目標難進步”的含義是目標對于人的重要性就像馬蹄對馬的重要性一樣。對 J、繼續教誨有時候也叫做脫產培訓。錯

J、近期目標是否實現，既是長遠目標能否實現的必要前提，也是衡量職業生涯規劃設計優劣的重要指標。錯

J、具有職業技能的成人“先就業、后創業”，把創業安排為職業生涯規劃中后期的某個階段目標或發展的長遠目標。對

J、據計數,世界各地的女性都比男性工作更長的時間。對

J．價值觀激勵我們工作,并能幫助辨認潛在的雇主和工作環境。對

J．簡歷的目的是幫助尋找面試的機會,它應該是一個完整的生命歷史。錯

J．進中央和地方各級人大、公安、檢察、法院、政府、軍隊等政府組織部門工作的都是公務員中 錯 J．據計數,世界各地的女性都比男性工作更長的時間。對

J技能與能力常常用于職業評定,所以二者的含義是相同的。錯

J繼續教誨并非對于所有工種的工人都是必需的。錯

J繼續教誨有時候也叫做脫產培訓。錯

J簡歷記載了一個人申請某個職位的資格。對

J近期目標是最重要的長遠目標。對

J進行職業生涯設計時，所定的目標是否是激人上進并不重要，重要的是實事求是。錯

J進中央和地方各級人大、公安、檢察、法院、政府、軍隊等政府組織部門工作的都是公務員中錯 K．科技不能對職業生涯孕育發生足夠的影響。錯

K開展職業信息訪談是大學生探索職業世界的途徑之一。對

L、臨時雇員需要將每次任務看成是一次冒險,保持積極態度是須要的。對

L冷門目標的優勢在于有利于人才的嶄露頭角，生涯成功的可能性大大高于熱門目標 錯

M、馬斯洛認為人們的需要包括五個方面：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。對

M、沒有首次就業，就不可能有從業的閱歷。錯

N、能力包括發展和習得的知識與身軀行為。對

N．內職業生涯發展是外職業生涯發展的前提，內職業生涯帶動外職業生涯的發展。對

N．內職業生涯是內部因素，外職業生涯是外部因素。只有內部因素與外部因素有效結合，你的職業生涯才

能得到有效實施和執行。對

N．內職業生涯指的是基于你自身的性格、興趣、優勢特長等因素進行的職業規劃，確定適合你的目標。對 P、判斷是否是職業理想：李某業余愛好攝影，成為一名專業攝影師是他的理想對

P、判斷是否是職業理想：小王在某工地打工，他的理想是通過自覺高考，獲得大學文憑。錯

P、判斷是否是職業理想：小趙干的是會計工作，他希望能發達錯

P、判斷他所做的是否是職業：小王從農村來到城市。通過勞動服務公司介紹，成為給居民做家政服務的小時工對

P、判斷他所做的是否是職業：張老板開了個印刷廠，專印制盜版書，牟取暴利。錯

P．判斷是否是職業理想：小趙干的是會計工作，他希望能發達 錯

P．判斷他所做的是否是職業：劉某為一家旅游公司在街頭發放、張貼廣告。錯

P．判斷他所做的是否是職業：周某刻圖章，做辦證業務，什么證章都給開 錯

P判斷他所做的是否是職業：小王從農村來到城市。通過勞動服務公司介紹，成為給居民做家政服務的小時工 對

Q、情商對工作的影響力是智商的9倍；一個人的成功20%取決于智商，80%取決于情商。對

Q、情商是一個人的情感能力——一個人感受、理解、控制、運用、表達自己以及對他人情緒的一種情感能力。對

Q情商的英文縮寫是EQ。對

Q情商的英文縮寫是IQ。錯

R、任何求職策略的最終目標都是獲得一份工作。對

R．任何求職策略的最終目標都是獲得一份工作。對

R．生涯對于個人而言是獨特的,沒有兩個人有完全相同的生涯。對

S、生涯問題解決和決議計劃擬定是事件,不是持續的過程。錯

S．市場僅包括貨物互換,都是關于金錢。錯

S“生涯”指一個人的職業或糊口活動,而非糊口模式。錯

S生涯決議計劃的規劃和求職過程是以信息加工為基礎的。對

S所謂A型人格的人精力充沛,過度投入工作,其行為一定程度上是男性的特質。對

T．通識課的目的是為了擴寬視野,了解當今世界正在發生的事情。對

W．外職業生涯指的是如果根據初會環境、企業環境、行業發展等各方面情況，執行你在內職業生涯規劃時確立的職業目標。對

X、系統型決議計劃氣勢派頭的人傾向于對人和事件做出整體的反映。對

X、下列說法對嗎？徐某是家庭婦女，他的職業就是在家里做家務錯

X、下列說法對嗎？一個人犯罪坐牢，出獄后干個體戶，蔬菜水果什么都買，他也是有職業的人。對 X、現代企業重視團隊精神，重視雇員之間的合作和企業的凝聚力。對

X、學校人的學習活動以思維為主，主要特點是做。錯

X．系統型決議計劃氣勢派頭的人傾向于對人和事件做出整體的反映。錯

X．消極自我對話會導致拖延或不開始自己的求職活動。對

X．薪俸協商的訣竅是要知道工作會支付多少薪俸以及自己的價值是多少。對

X．信息加工金字塔模型中的每層都是建立在更低一級水平基礎上的。對

X興趣的定義是許多人為了樂趣或安享而做的事。對

Y、外職業生涯指的是如果根據初會環境、企業環境、行業發展等各方面情況，執行你在內職業生涯規劃時確立的職業目標。對

Y、眼高手低、自慚形穢，是許多青年人走向社會、初涉人世時易犯得毛病。對

Y、影響生涯發展的因素中任何一個都無法單獨決定一個人的生涯。對

Y、由于四種外部的社會形態因素會影響個人的職業發展,所以說在信息時代,我們需要新的生涯元認知

對

Y“有志之人立長志，無志之人常立志”的意思是目標對每一個人來說都很重要。錯

Y一個自信的人一定是敢想、敢干、敢于面對現實、不怕挫折的人。對

Y由于四種外部的社會形態因素會影響個人的職業發展,所以說在信息時代,我們需要新的生涯元認知 對Y與自我知識有關的積極元認知,是和我們在工作、教誨和娛樂方面的各種選擇相接洽的。錯

Y允許員工自己確定自己工作時間和計劃的工作方式被稱為彈性工作。對

Z 在當今社會形態,忠誠和長期的承諾仍是工作者和組織之間社會形態契約的一部分。錯

Z、再次擇業是從業者提高就業質量、調整發展方向的好機會，一定要達到職業目標。錯

Z、在不斷獲取各種職業選擇信息的過程中,首先要確保自己對各種選擇持積極的態度。對

Z、在一個組織中,只存在一種“組織文化”,每個工作團隊不能有自己的文化。錯

Z、執照與證書不同,它是由政府部分而非專業機構頒發的。對

Z．職業規劃是指個人發展與組織發展相結合，在對個人和內外環境因素進行分析的基礎上，確定一個人的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、項目和措施作出合理的安排。對

Z．職業倦怠又稱職業枯竭癥，它是一種由工作引發的心理枯竭現象，是上班族在工作的重壓之下所體驗到的身心俱疲、能量被消耗的感覺，這和肉體的疲倦勞累是不一樣的，而是緣自心里的疲倦。對 Z．職業錨就是職業價值觀，也是自我意向的一個習得部分。對

Z．職業是一系列有內在關系的工作的總稱，在經濟社會中客觀存在，與個人無關。對

Z“執行”是CASVE循環的最后一個階段。對

Z“職業”指不同行業和組織中存在的一組相類似職位。對

Z《中華人民共和國職業分類大典》將我國職業歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類職業。錯

Z再次擇業是從業者提高就業質量、調整發展方向的好機會，一定要達到職業目標。對

Z職業理想是用人單位最看重的品質。錯

Z職業生涯規劃的基本問題即我的職業生涯“干什么”、“何處干”、“怎么干”。這三個問題解決好了，職業生涯規劃才具有實際意義，職業生涯發展才能夠比較順利。對

Z中期目標是結合自己的志愿和所在單位的環境及要求制定的。對

第二篇：《職業發展與就業指導》學習總結

《職業發展與就業指導》學習總結 隨著各大高校“雙向選擇，自主擇業”就業政策的實施，給當代大學生擇業方面是帶來了很大的自由，但競爭和挑戰仍舊是這個知識時代的主題。日益增長的大學畢業生早已使得人才市場對大學生的需求量供過于求，怎樣才能夠尋求到一份安穩的工作，似乎成了每位大學生焦頭爛額的一件事情。但是通過這門課的學習，很好的引導學生進行職業發展與指導學生做好職業規劃。

學校開設就業指導課幫助大學生及時、準確國家最新大學生就業政策，并以正確的人生觀、價值觀、道德觀和行為規范參與求職擇業活動，增強適應社會的能力。同時，幫助學生樹立正確的擇業目標，把握求職技巧，解決求職過程中出現的一些常見問題，以便正確選擇職業，為將來的發展與成才打下良好的自身基礎條件，確定職業的發展方向，明確職業目標，制定一系列的學習，培訓，實踐計劃，不斷的挑戰自我，超越自我，一步一步的為總體目標的實現打基礎。還有一個月大家都要分離各奔東西了，而我為以后的就業發展做準備著，時刻在網上關注這有否比較適合自己的實習單位，另一邊準備著等到校園招聘會的簡歷等準備。這是在校應屆畢業生最常見、最有效的途徑。學校推薦，這種途徑不但求職成功率很高，而且成本還很低。但選擇的余地不是很大，需要學生提前做好對所選擇單位的了解。

而我現在要做好的是怎么寫好自薦信、簡歷以及面試時應注意的問題。寫自薦信、簡歷時盡量使用簡潔明了的語句使你所求的工作明析的表達。盡量揚長避短，突出重點，以便引起閱讀者的重視。面試的一些注意方面：舉止大方，熱情主動，對方介紹情況時要面帶笑容、認真聆聽整個過程要保持良好儀態。要認識到自己的不足，需要了解面試單位的情況職業的需求。從自身的條件和社會的需求出發做好充足的準備。珍惜我的每一次面試機會，對自己要有一個正確的定位，要充分、客觀、準確地認識自己。

所以需要作好各方面的充分準備：

（一）注意面試中的行為舉止——細節成就偉大

“教養體現于細節，細節展現素質”一些小事情或一些不經意的細節往往會透露出一個人的內心世界，顯現出一個人的本質，而這些都不是大學生短時間靠突擊就能具備的，需要長時間的培養。很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑，一些細節往往是成敗的關鍵，但提醒大家，面試時千萬不要表現的過于做作，這樣反而會使人感覺虛假。

（二）認真審視自我價值觀——作好自身職業規劃

選擇職業就是選擇自已的將來，充分地認識自已和多方面地了解社會是選擇職業的前提和基礎。及時、正確認識當前就業形勢，調整就業心理預期，進行正確的擇業定位和職業規劃。

第三篇：現代遠程教育與終生學習

現代遠程教育與終生學習

陜西理工學院教育科學系鄭瑞

［摘要］古人云：活到老，學到老。在教育部發表的《面向21 世紀教育振興行動計劃》中，將發展遠程教育，構建終生學習體系作為其

中的一項重要內容。現代遠程教育的發展對終生學習的實踐所起的推動作用不容忽視。

［關鍵詞］終生學習遠程教育現代遠程教育

一、終生學習的特征

1965 年保羅〃朗格朗在提交教科文組織的報告中提出教育終身化思想。當時這種全新的教育思想因其反映了教育與社會動態發展相協調的趨勢而在世界上廣為流傳，成為眾多國家教育發展的指導。1997年德國漢堡國際成人教育會議基于“只有以人為中心的發展與對人權完全尊重的參與社會才有可能導向永續與公平的世界發展”的思想，提出了終生學習的觀念。

從終身教育到終生學習反映了在教育領域從以社會為本位到以人為本位的認識轉換，也標志著教育觀念在民主化的進程中又邁進一大步。觀念的轉換也導致教育和學習活動中主客體的轉換。終生學習突出學習者的主體地位。其特征是：

1.在終生學習中，人是學習活動的主體

人處于社會發展的中心，是推動社會前進的動力。人在一生中出于自己生存發展的需要，出于外部環境的壓力，出于對人的生活質量、生命價值的追求，自我意識不斷地覺醒，終生進行學習。這是人在社會生存的最佳的選擇。

2.學習貫穿于人從生命開始到結束的全過程

每個人在人生的不同階段承擔不同的社會角色，有不同的發展任務。人在一生中都面臨著生物的發展、認知的發展、情感的發展和社會發展。人生活在動態的社會環境中，社會和人都在變化，人要適應社會變化，要促進社會發展，要與社會在動態中達到平衡，學習必然會貫穿于人一生的全過程。

3.終生學習是個別化學習

由于人們的認知特征、情感方式、個性結構的巨大差異，由于人們所處的環境和承擔社會角色的不同，還由于因此產生的對人的生命價值取向的千差萬別，就有了學習目標、學習內容、學習方式等的多樣性和多層次性。不斷發展和完善的信息技術為信息和學習社會普及高等教育、發展繼續教育和終身教育、實現開發和個別化學習創造了必要的物質條件和技術基礎。[1]

4.終生學習的目標是提高人生存的質量和促進社會的進步

學習目標和教育目標是一個問題的兩個方面，然而，教育目標是以教育者為主體的對于受教育者的發展需求，而學習目標因人在學習中主體地位的確定，更尊重個體的個別性，注重個體潛能的不斷發揮，以提高個體生存的質量，優化個體生命的過程，最終在建設更為美好、公正的社會的同時，實現人的生命的價值。終生學習的目標是個體發展目標和社會發展目標的協調與統整。

二、現代遠程教育

（一）遠程教育的發展

我國遠程教育的發展與信息技術發展相適應，經歷三個階段：

第一個階段是函授模式：其特征是以印刷教材為主，以學生自學和老師助學相結合的方式完成教學任務，通信和面授輔導是師生間主要的聯系方式。

第二個階段是多媒體模式：其特征是廣播、電視、錄音、錄像等手段被運用

于教學環節中，使遠程教育在函授的基礎上有了質的飛躍，改變了文字教材的單一性，擴大了課堂授課的空間和信息量。

第三個階段是交互式多媒體模式：其特征是通過計算機網絡等多媒體手段進行教學和學習。

（二）現代遠程教育的主要特征

現代遠程教育是以學習者為主體的，運用多種媒體和多種交互手段幫助學習者更方便更有效學習的一種教育形態。

1.遠程教育以學習者為主體

長期以來，人們認識到在教學活動中建立學生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學活動中以學生為主體的觀念，然而在傳統教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現。現代教育技術的發展，改變了傳統教育的模式和觀念。在遠程教育中師生處于分離或準分離狀態，教師角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。教育技術的介入，使得學習者的主體地位真正得到確立。當今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠程教育可以使全球的學習資源共享，學習資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學習__中，學習更是學習者主動的選擇。

2.多媒體遠程學習材料的設計是憑借多媒體技術更為個性化的設計

既然遠程教育是以學習者為主體，那么遠程學習材料的設計就應充分利用教育技術手段，從人的學習需求和學習特征出發，考慮下述因素：學習主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學習主體對學習時空的特殊要求，人的生理發展、老化程度和認知特點對學習材料演示的方法、演示時間的要求；學習內容對虛擬學習環境的要求；學習內容、學習過程對學習媒體的選擇與綜合應用；人的認知、能力、情感的發展特征與遠程學習形式、過程的相適應以及學習效果的綜合評價等等。這種強調個性化、個別化的學習材料設計要達到的目標是，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人的學習方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的發展。

3.遠程教育注重對學習者的學習支助

遠程教育有別于傳統教育更具學習個別化的特征，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習支助的設計。對學習者的學習支助要貫穿于學習的全過程中。學習支助包括以下幾個方面：一是要有比較詳細的對個別詳細進行指導的詳細指南。突出學習目標，學習的重點的難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。二是要有學習能力的培養。對學習不同的內容宜采用的不同學習技巧，如何有效地進行自我學習、小組學習和以教師為資源的學習。這要求學習過程有師生之間，學習者之間多種途徑和形式的交互設計。三是要幫助學習者學會自我調節。學習者要學會自我評價，并根據反饋，及時調整目標、內容、方法和進度，以使學習更符合個體的特征。

三、現代遠程教育在終生學習中的作用

在發達的西方社會，終身學習、學習組織、學習社會的思想已經得到廣泛的接受。江澤民指出“要以遠程教育網絡為依托，形成覆蓋全國城鄉的開放教育系統，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務。”現代遠程教育使終生學習成為共識，使社會成員擁有平等的學習機會和條件。[2]

1.現代遠程教育為個性化的學習提供了充分的學習選擇和學習支助

首先，現代遠程教育學習資源的豐富，個性化的學習材料設計，有效的學習

支助系統，費用相對比較低廉，使終生學習成為可能；其次，遠程教育因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合，學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等，在為學習者提供更多選擇的同時，大大推進了學習的個別化和個性化。

2.現代遠程教育促進了終生學習體系的構建

終生學習體系的構建是建立在以人為本位，為人在一生中持續不斷地學習提供幫助的教育理念基礎上的，它要求各級各類教育要打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸，從而適應人們終生學習的需要。遠程教育的發展打通了各級各類教育互相銜接溝通、擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，其功能不斷擴大，使建立終生學習體系的目標能夠成為現實。

3.現代教育技術的應用實現了教育和學習資源的共享

信息技術的進步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術，教育和信息資源可以全球共享。由于語言的障礙，至少可以做到用同一語言制作的學習材料在使用這一語言的人群中共享。中國人口眾多，地區之間的差異比較大，教育和學習資源分布不均衡，遠程教育能讓經濟、教育落后地區的人們也能和發達地區的人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務。

中國人口眾多，地區差異比較大，教育和學習資源分布不均衡，遠程教育能讓經濟、教育落后地區的人們也能和發達地區的人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務，因此有非常巨大的發展空間。面對機遇和挑戰同在的發展態勢，我們應該堅持用現代遠程教育手段構筑我國終生學習體系的發展戰略，不斷調整我國遠程教育的發展策略，規范遠程教育的運作，逐步形成終生學習的框架。

參考文獻

［1］丁興富.遠程教育學［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.［2］楊改學.現代遠程教育(第二版)［M］.北京：國防工業出版社，2006.

第四篇：關于大學學習與職業發展會議總結

關于大學學習與職業發展會議總結

2011年9月20日在新生入學之際，生命科學學院黨委書記田喜鳳老師為我們做了大學學習與職業發展報告。

于2011年9月20日在東二教學樓3教黨委書記田喜鳳老師為我們做了大學學習與職業發展報告。她首先告訴我們，本科的學習是自主的學習，所以要對大學四年進行合理的規劃。首先她端正了我們對大學的態度——大學四年最大的收益，不是文憑，而是素質提升。因此立志，是開始大學生活的根本。她準確而細致的告訴我們大學應該做的事情，并且切合實際向學生提出問題，引導學生由淺入深的認識大學的學習、生活、戀愛。她說，首先要自我認知，進行價值澄清，健全自己的人格；然后要有準確的職業認知，目標決策，建立合理的知識結構；最后對自己進行技能培養，目標執行。她告訴我們，個性、能力是成功的基礎，而成功的秘訣在于IQ、EQ、AQ。她深切關心我們大學的發展，要我們自信、負責、善于合作，合理管理時間，培養參與意識，早日為將來的職業規劃做準備。田老師對我們寄予了深切的期望，希望我們在大學中可以煥發屬于自己的光彩！

第五篇：終身學習與職業發展論文

畢業論文

論文題目 學習在個人發展中的重要性

學生姓名譚維學號125120121608

2入學時間2012年春專業漢語言文學

試點電大(分 校)城口電大

指 導 教 師

重慶廣播電視大學

2013年11月12日

學習在個人發展中的重要性

“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”可以說，實踐是個學習大課堂。我們要努力向工作實踐學習，堅持帶著問題學習、圍繞工作鉆研，在實踐中增長真知、總結經驗、提高本領。要把工作任務當作學習的“課本”。堅持工作學習化，學習工作化，把工作本身作為學習的一部分，做到理論聯系實際，在學中干，在干中學，邊學邊干，以學習提能力，以努力增實力，實現學歷與能力、文憑與水平的統一。注意在工作中總結經驗、探索規律，遇事要問個“為什么”，平時要明確“思什么”，干后要講究“悟什么”，提升觸類旁通、舉一反三的能力。衡量學習的成效如何，歸根結底要看是不是進入了思想，進入了工作，能否解決問題，是不是轉化成了自己的能力素質。只有把所學知識運用于本職工作，真正做到學以致用、學有所用，才能在本職崗位上有所作為、有所建樹。

“三人行必有吾師”，“他山之石，可以攻玉”等等，都說明在自己的身邊，有許許多多可供求教的老師。毛澤東同志曾經講過：“一個隊伍經常是不太整齊的，所以要常喊看齊，向左看齊，向右看齊，向中看齊，向中央基準看齊。”一個人總會有過人之處，也會有不如人的地方，任何個人的智慧都是有限的。我們身邊許多同志都有自己的特長和優勢，有的還是某些方面的專家，他們之所以看問題層次高，做工作成效大，素質全面，很重要的是善于學習別人包括首長、領導、同事及其他合作者的長處和智慧，兼收并蓄，博采眾長，最終由量變到質變，積小成為大成。所以，我們要利用一切機會，把握每一次機遇，多向周圍同志學習，積極向他們看齊，多向他們請教，把別人的精華汲取過來，不斷充實自己、完善自己、提升自己。這樣長期堅持，才會使自己的長處更長、短處變長。

對新形勢下加強學習重要性認識的幾點思考

學習是做好工作的客觀需要。我們黨歷來高度重視學習，始終把學習作為一項關系黨的事業興旺發達的戰略任務來抓。黨的成長壯大的過程，就是學習、研究馬克思主義并用以解決中國的實際問題，領導人民不斷推進革命、建設、改革的過程。特別是黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出科學發展觀等一系列重大戰略思想，明確提出了建設學習型政黨和學習型社會的重大任務，將全黨的學習擺在了更為突出的位置。近年來，中央政治局帶頭組織集體學習，為全黨和全社會做出了表率。重視學習、勤于學習，是人民政協事業不斷創新發展的客觀需求，也是人民政協的優良傳統。因此，作為一名政協機關工作者，必須適應新形勢、新任務的要求，從著眼于黨和國家的戰略全局，著眼于人民政協事業發展的大局，充分認識新形勢下加強學習的極端重要性。

一是加強學習，必須深刻領會新形勢下繼續解放思想的必然性。解放思想是中國共產黨人一以貫之的基本要求。凡具有跨時代意義的社會變革，無不以解放思想為先導。鄧小平同志曾經指出，解放思想就是在馬克思主義指導下，打破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。解放思想對于馬克思主義政黨的價值和魅力，就在于用科學的世界觀和方法論，不斷探索社會發展規律和執政規律。從本質上講，解放思想就是要以什么樣的態度對待馬克思主義的學風問題，就是要以什么樣的態度對待黨和人民事業發展的精神狀態問題。在當代中國，最大的政治仍然是發展問題。與改革開放初期相比，我國經濟社會發展呈現出一系列新的特征。因此，對當代中國而言，解放思想不是艱辛探索的終點，而是繼續前行、不斷推進改革開放向

前發展的起點。當前，我們正站在新的歷史起點上，這就需要我們不斷加強學習，認真總結解放思想歷程中的經驗，深刻領會只有繼續解放思想，才能引領經濟社會實現新的發展。

二是加強學習，必須深刻領會改革開放是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必由之路。黨的十七大鮮明地提出，改革開放是決定當代中國命運的關鍵抉擇，是發展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的必由之路。只有社會主義才能救中國，只有改革開放才能發展中國、發展社會主義、發展馬克思主義。改革開放符合黨心民心、順應時代潮流，成效和功績不容否定，方向和道路是完全正確的。因此，我們要在學習中，緊密聯系黨和國家的工作全局、聯系各自工作和思想實際，著重領會和把握黨的十七大有關改革開放歷史進程和寶貴經驗的論述，著重領會和把握改革開放的目的和性質，進一步堅定在新的歷史條件下推進改革開放、走中國特色社會主義道路的決心和信心。

三是必須始終保持政治上堅定、理論上清醒和思想上敏銳。理論上的成熟是一個政黨政治堅定的前提，是思想先進的根基。因此，要進一步深化對勤奮學習的重要性、必要性和緊迫性的認識，不斷增強學習的內在動力，始終堅持“學習、學習、再學習”，努力提高政治理論素養和水平。當前，我國既面臨著前所未有的發展機遇，但也存在著嚴峻的挑戰。國際上，和平、發展、合作雖然成為時代的主流，但影響和平發展的不確定因素仍然存在，西方敵對勢力西化分化我們的企圖仍未消失。國內的改革開放不斷深入，經濟社會發展呈想現出一系列的階段性特征，這些都需要我們去了解把握。只有通過不斷加強學習，提高認識，始終保持理論上的清醒、思想上的敏銳、立場上的堅定，旗幟鮮明地堅持中國特色社會主義道路，堅持中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度，才能實現自我的發展與飛躍。

四是加強學習，必須與提高履行職能的能力和水平相結合。我們現在所處的時代，是知識經濟時代，是一個需要不斷學習的時代。從一定意義上講，人民政協事業發展的歷程，就是政協組織和政協委員不斷學習和自我完善的過程，是在學習中不斷取得進步和做出新的貢獻的過程。圍繞中心、服務大局是人民政協履行職能必須遵循的重要原則。新形勢下，如何更好地圍繞中心、服務大局，推動經濟社會科學發展、和諧發展，需要我們不斷去總結、研究、探索和實踐；需要我們善于用全局的眼光、戰略的思維、科學的態度，做到順勢而謀、因勢而動、適勢而為，使政協工作始終與全市中心工作相統一、相協調、相融合；需要我們盡快掌握政協工作的基本理論、基本規律、基本特點和基本方式方法，力求從理論和實踐的結合上不斷提高履行職能的能力和水平。

一個人學會了怎樣學習，他的智力就相應地發展到了較高的境界，他將更加適應這個瞬息萬變的社會。美國人本主義心理學家羅杰斯認為：“在我們業已身置其中的世界里，教育的目標務必是培養對變化開放的、靈活的和適應的人，學會怎樣學習并且因而能不斷學習的人。”這正是實現我們自身價值的巨大問題，亟需解決。