第一篇：中等職業教育的現狀與發展趨勢的思考

中等職業教育的現狀與發展趨勢的思考

新中國成立后，我國政府根據各個時期祖國建設的需要不斷推動職業教育的發展，尤其是2005后起我國的職業教育進入了快迅發展階段，但根底線環境差基礎弱差距大的現實仍存在。

我國現有的教育體系主要由基礎教育、職業教育和高等教育三大部分組成。基礎教育領域一直是我國教育領域中的重點領域。經過幾十年的艱苦努力，我國的基礎教育領域取得了巨大的進步。2006年，我國全面完成了“兩基”攻堅戰，取得了我國教育發展史上里程碑式的成果?！皟苫边_標，意味著我國在基礎教育領域進入了世界的先進水平。

高等教育，改革開放以來在國家的大力扶持和支持下，也取得了長足的進步。尤其是1999年高校開始擴招以來，高等教育領域發生了天翻地覆的變化。以我國的高等教育從“精英”教育階段發展到“大眾化教育”階段為標志，我國的大學生數量已躍居世界第一。

而職業教育，由于體制、政策、經濟發展水平、人們傳統文化意識等方面的原因，幾十年來發展起伏不定。重視不夠，投入不足球，加上自辦學條件較差，成為制約職業教育發展的桎梏。

我國職業教育的發展水平與發達國家的發展水平差距大。

這一差距的具體表現是：在我國城鎮就業人口中技能型勞動力者僅占32.9%，而其余為非技能或低技能勞動者，而發達國家的發展水平差距大。

職業教育在學生的來源及教師水平上與基礎教育、高等教育也有相當的差距。有學生來源方面，中職學生與普通高中的學生有相當的差距，相當一部分是考不上普通高中的學生進入了中職學校。高職學生的錄取分數比普通本科的錄取分線差了一大截，絕大多數是考不上本科院校的學生進入各類高職院校讀書。在教師方面：“……就全國總體情況看，2005處各類中職學校教師為75萬人，2006年增長到約79萬人。據有關人士介紹，到2010年，中職教師缺口至少為10萬人，中等職業教育要保持當前生師21：1，至少還要補充40萬新教師……一是合格學歷和高級職稱的教師比例為17.9%，45歲以下具本科學歷的職教教師比例不足10%；北京市中職學校1萬多專任教師中，碩士以上學歷只有5%左右。二是專業課教師緊缺。在專業課教師中。專業課和實習指導教師僅占52%……三是“雙師型”教師匱乏。在全國專業課教師和實習指導教師中，“雙師型”教師不到1/4?！?/p>

職業教育發展水平與我國經濟社會發展水平的需求差距大。

隨著我國社會主義現代化建設事業進程的加快，我國需要數以千萬計的高素質、高技能人才。而這些技能人才的培養，只有通進發展職業教育來解決。而目前我國職業教育的發展水平與經濟社會的發展水平相比，差距仍然很大。

第二篇：對縣域中等職業教育現狀的思考

對縣域中等職業教育現狀的思考

隨著社會的發展，我國的中等職業教育在目前以及今后相當長的時期內具有良好的發展前景。與此同時，為了發展中等職業教育，為社會培養更多的技術型人才，國家對中等職業學校投入了大量支持，比如每生連續享受兩年每年1500元的補助，同時也有額外的一些貧困補助，就在這種情況下，國家的大額投入和熱情支持遭到社會的冷漠相待；職業學校本身在完善過程中所暴露出來的種種弊端和面臨的困境；以及家長們的偏頗認識等。所有的這些難題與尷尬都在無形中給職業教育的健康發展設置了一道又一道門檻，縣域領域里尤為突出。下面就將我縣中等職業教育的現狀分析與思考。

鳳縣是一個人口不多的山區縣，中等職業學校只有一所，即鳳縣職業教育中心，生源都是本縣的初三畢業生，然而由于地域的限制加上本來的社會因素，我縣職業教育中心在接下來的幾年內將直接面臨一場嚴峻的考驗，同時也是關系到生死存亡的關鍵。

可以這么說，社會上對職業教育的評價并不是如此的肯定，特別是人們現在還普遍固守著一種“初中—高中—大學”的人才成長模式，認為這才是正道。而選擇職業學校僅僅是一種不得以而為之的辦法，只有學習不好的學生或類似原因的學生才到職業學校就讀。職業教育這種教育模式只能尷尬地在夾縫中生存。即使國家現在一直都在強掉技術型人才的重要性，以及中國目前最缺的是技術性人才，但這與目前傳言的“職業教育無用論”恰恰背道而馳。當然，無風不起浪，目前中等職業教育所招收的學生絕大多數都是初中畢業未能考上高中的學生，他們當中要么是打架鬧事不愛學習的，要么就是本來學習的能力就不行的，總之他們都是在初中階段被忽視掉的群體，長期以來，他們便失去自信，就算進入職業學校，也是抱著一種混得目的而來的。曾今，我在班級做過一個調查，百分之五十的學生是迫于無奈選擇來職中學習，還有百分之二十的學生還想繼續學習，但沒能考上高中，只好選擇職業學校，再有百分之三十的學生是家長因為其年齡小放到社會上去不放心，而將其送到職中來混年齡，從而保個平安。面對這樣的群體，幾年讀下來，什么都沒學成，所以將責任推向了學校；還有些學生由于自己學藝不精，加之缺乏必要的實戰經驗，而對就業崗位的要求又太高，不能腳踏實地的工作，反而責怪學校不負責任。

再就是生源外流，目前社會上有很多民辦、私辦、企辦及大的公辦院校每年都則不擇手段的挖取生源，加上現在高等院校的持續擴招，高中每年的招收人數幾乎固定在500人，而全縣的初三畢業生滿打滿算也就是1000人左右，就這每年的初三畢業生都在急劇下降，據統計到2015年我縣初三畢業身將會下降至700人左右，這就意味著職業教育招生人數總共只有200人左右，但面對目前招生激烈性，加上很多家長對職中的排斥性，我縣職業教育直接面臨著危機。

與此同時，一些家長認為自己好不容易盡了那九年義務，考不上高中，便再也不想給自己增加負擔了。而往往部分孩子還是想上中專學門技術的，這時家長便發話了“讀中專有什么用！大學畢業都找不到工作，總之一條，打心里就不想送，還到處去把職校說得一無是處。還有的家長對學校的期望值太高，認為自己的孩子學了幾年一定就能

找一個稱心如意的工作。稍不滿意便將矛頭指向學校。再有，多數家長以為我交了費，孩子就歸你們學校管，能不能學成都是學校的事。學得好是孩子出息。學得不好，找不到事做罪在學校。更有甚者，部分家長寄希望于學校的嚴格管理，自己疏于管教。殊不知，職教階段的教育方法與模式與小學初中是完全不同的。一旦孩子變壞了，學校就是罪魁禍首。更可氣的是，家長們不但不反省自己的過失，追究孩子的責任，反而到處宣揚學校的不好，讀中專無用，使那些本想送孩子讀書的家長望而卻步，產生了極壞的影響。

政府的宣傳力度不夠大，僅僅靠職業學校和初高中學校及良莠不齊的社會招生員的宣傳達不到根本目的。我縣職業教育可以說是我縣教育系統里面的一個被忽視了的方面，政府不能把國家的有關政策及保障措施和一些就業信息及時地真正地傳達給群眾尤其是農民群眾。所以人們對職業教育的重要性是一知半解。如果能把對職業教育的宣傳象當年掃盲、實現兩基、九年義務教育一樣宣傳的話，相信人民群眾會更理解、支持職業教育。

綜合上述我縣職業教育的現狀不得不使我們思考，面對當今我縣職業教育的現狀，我們應該轉變方向，努力使我縣職業教育擺脫危機。

第三篇：中等職業教育的現狀與發展論文

一、中等職業教育的問題

1．課程設置不合理

我國的中等職業教育沒有制定合理的課程標準，每個中等職業教育學校在課程設置都不同，存在很大的任意性，國家對于中等職業教育沒有嚴格的教育評價機制，不能真正實現中等教育的培養目標。

2．師資力量薄弱

中等職業院校招聘的教師水平參差不齊，教師專業知識水平有限，也沒有豐富的應用實踐經驗，很難滿足中等職業教育的要求。另外，近年來，中等職業院校招生困難，發展緩慢，導致大部分優秀教師流失，嚴重影響中等職業教育的發展。沒有優秀的教師很難有高質量的教學，也就很難培養出優秀的學生。

3．學生的實踐、實訓機會不足

中等職業教育的培養目標是培養優秀的應用實踐型職業技術人才，要求學生在掌握文化知識的基礎上具有較高的職業技術，來滿足社會對職業技術人才的需求。中等職業教育應該以就業為導向，制定實踐型的教學內容，提高學生的職業技能水平。目前，很多中等職業學校忽視學生的實踐機會，學校缺乏專業的實訓基地，沒有先進的技術和設備，導致學生沒有專業的實踐機會，缺乏職業技能培訓。

4．實訓效果較差

根據我國的有關政策決定，中等職業教育要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強生產實習與社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。很多中等職業學校在執行這種半工半讀的培養模式時，存在嚴重的功利性趨勢，學校把學生送到一些企業去實習，一方面學生所從事的工作和自身所學的專業不符合，另一方面，學校選擇的企業不正規，送去實習的學生勞動時間過長，勞動環境惡劣，勞動條件苛刻。這些問題都使得學生的實訓達不到教育要求，沒有實訓效果，學生的職業技能得不到提高。

二、中等職業教育的發展建議

1．規范中等職業教育的課程標準

我國的教育部門應該制定相應的中等職業教育課程標準，規范中等職業學校的教學內容，嚴格考查教學課程，制定相應的中等職業教育評價和考核機制，對學校的教學水平和教學質量定期進行評價和考核，規范中等職業教育的教學規范，推動中等職業教育的規范化發展。

2．提高教師的綜合素質

中等職業學校應該提高教師的入職要求和標準，盡可能招聘一些教學水平較高、專業知識豐富、實踐經驗豐富、綜合素質較高的教師，通過崗前培訓和在職教育等方式，不斷激勵教師自我學習，提高自身的整體素質。另外，相應地提高優秀教師的福利待遇，保障教師的基礎生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學質量。最后，學校可以邀請企業中一些經驗豐富的專業人士來學校做兼職教師，通過開展座談會、開設專業培訓班等方式，指導教師和學生的專業實踐活動，提高學生的職業技能。

3．增加學生實踐、實訓機會

中等職業學校要重視培養學生的實踐能力，鼓勵并支持學生的專業實踐活動，加大資金投入、技術投入和設備投入，建設學校的實訓基地，保障學生的實訓效果。并且學?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯男问剑x擇行業中一些正規的企業，和企業建立校企聯盟，使學生可以去企業實習，通過在職實習，切實地提高學生的職業技能。

4．規范實訓程序

對于在校內進行實訓的同學制定嚴格的實訓計劃，以就業為導向，以職業要求為目標，要求學生在規定的時間內完成實訓的任務，達到實訓目標，建立科學合理的評價考核機制，對于學生的應用實踐職業技能進行考核，不斷激勵學生提高自身的職業技能。對于校外實訓，學校要首先和企業簽訂實習合同，規范學生的實習內容、實習崗位和實習待遇，通過正規的崗位實習，提高學生的職業適應能力，保障學生勞動的合法權益。

5．政府加大支持

中等職業教育是我國職業教育中的重要組成部分，政府應該加大支持中等職業教育的發展，通過相應的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會輿論引導，規范學校的教學，監督管理學校的辦學質量，使中等職業教育能夠真正發揮出培養應用實踐型職業技術人才的重要作用。

三、結束語

中等職業教育肩負著為我國培養職業技術人才的重任，面對新的機會和挑戰，應該針對中等職業教育本身存在的問題，通過規范中等職業教育的課程標準，提高教師的綜合素質，增加學生實踐、實訓機會，規范實訓程序，政府加大支持等方式，保障中等職業教育的教學質量，推動中職教育的不斷發展。

第四篇：我國職業教育的現狀與發展趨勢（推薦）

我國職業教育的現狀與發展趨勢 內容摘要：

1、我國職業教育的現狀可以用十八個字概括：根底淺、環境差（意識環境、政策環境、生存環境）、基礎弱、差距大（與發達國家的差距、與其他教育的差距、與社會發展的差距）、發展快、前景好。

2、我國職業教育的發展方向應該解決的幾個問題：社會環境應該得到明顯改善；職業教育的辦學能力要得到顯著提高；職業教育要進一步開放，要構建一個比較豐富和完善的職業教育體系；職業教育的發展重點是要從規模向質量轉變；職業教育應該從單純的教育培養模式向綜合素質+專業技能+創業能力的全方位培養模式轉變。

關鍵詞：

職業教育發展現狀發展趨勢

一我國職業教育發展的現狀

我國職業教育的現狀，我個人歸納為十八個字：

根底淺環境差

基礎弱差距大

發展快前景好

1.根底淺

與我國具有的悠久歷史的，以科舉考試為代表的文化教育相比,職業教育的歷史是非常短的。我國現代意義上的職業教育應該說起源于近代的洋務運動（十九世紀二十年代至九十年代）鴉片戰場的慘敗，使清政府的一批官.員痛感科學技術的重要。于是以張之洞為首的一批洋務派官.員開辦了一批“洋學堂”。其中包括了上海江南制造局附設的機器學堂（1865）、福州的船政學院（1866）、上海電報學堂（1882）等。這是我國比較成型的職業教育的開始。1898年，以康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴復等為代表的維新派在光緒皇帝的支持下，開展了一場轟轟烈烈的維新運動。在教育領域，維新派積極籌辦鐵路、礦務、農業、茶務、蠶桑、醫學等專門學堂，開展技術教育。但這場維新運動很快就遭到了以慈禧太后為首的頑固派的殘酷鎮壓。盡管維新運動被鎮壓，但清政府為挽救其搖搖欲墜的統治，也不得不進行一些改革。在教育領域，1902年，公布了我國第一個比較系統的法定學制“壬寅學制”，學制中開設了實業學堂。1903年，又公布了“癸卯學制”，將實業教育、師范教育納入教育體系。這是我國正規的職業教育和師范教育的開始。

1913年，黃炎培 提倡實用教育，倡導教育與社會生活實際相聯系。1917年黃炎培聯合國內教育界、實業界的48名名人，創辦了中華職業教育社。這是我國第一個研究、提倡、實驗、推廣職業教育的機構。在蔡元培、黃炎培等教育界名人的積極推動下，當時的教育部對職業教育的發展給予了一定的重視。1928年，國民政府公布《職業學校法》并于次年頒布了《職業學校規程》規定職業學校“以培養青年生活之知識與技能 ”。

建國后，我國政府根據各個時期祖國建設的需要繼續推動職業教育的發展，尤其是2005年起，我國的職業教育進入了快迅發展階段。.環境差

與基礎教育和高等教育相比，職業教育的教育環境是最差的，具體表現在：

（1）意識環境差

（2）政策環境差

（3）生存環境差

意識環境差

中國的文化傳統是“讀書做官”、“勞心者治人，勞力者治于人”。家長們送子弟讀書是為了今

后子弟們能有一個好的前程，而不希望子弟們做一個好的工人或農民，在獨生子女時代的今天更是如此。在這樣的傳統文化意識環境下，職業教育從一開始就屬于教育領域的另類和旁門左道。因此在相當長的時間里不被重視就是順理成章的事，既使在國家大力發展職業教育的今天，職業教育生存的意識環境仍無太大的改善。

政策環境差

建國后盡管我國出臺了不少鼓勵、提倡職業教育發展的政策法律法規，尤其最近幾年連續發布了關于大力發展職業教育的文件。但客觀地說，與普通教育和高等教育相比，職業教育的政策環境不容樂觀。例如強調職業教育要開放辦學，企業要認真接收和安排好職教學生的企業實習，可是時至今日，仍未見有何這方面的法律或法規出臺。又例如獨立于普通教育的職業教師的資格認定體系至今沒有，而是基本沿用文化課教師的資格認定體系。另外，我國的中等職業教育由中專（含成人中專）、技校及中職學校組成。技校屬勞動部門管，中專中很多屬于部委管，政出多門也是制約發展的一個原因。過去教育部門認為職業教育是勞動部門或其它部門的事，故對中職的發展是重視不夠的。

生存環境差

我國的中等職業教育的整個培養過程都充滿了生存的壓力。招生問題、專業師資問題、校內及企業實習實訓問題、就業問題、社會的認可問題等無時不在困擾著我們。

3.基礎弱

我國現有的教育體系主要由基礎教育、職業教育和高等教育三大部分組成。

基礎教育領域一直是我國教育領域中的重點領域。經過幾十年的艱苦努力，我國的基礎教育領域取得了巨大的進步。2006年，我國全面完成了“兩基”攻堅戰，取得了我國教育發展史上里程碑式的成果。“兩基”達標，意味著我國在基礎教育領域進入了世界的先進水平。高等教育，改革開放以來在國家的大力扶持和支持下，也取得了長足的進步。尤其是1999年高校開始擴招以來，高等教育領域發生了天翻地覆的變化。以我國的高等教育從“精英”教育階段發展到“大眾化教育”階段為標志，我國的大學生數量已躍居世界第一。

而職業教育，由于體制、政策、經濟發展水平、人們傳統文化意識等方面的原因，幾十年來發展起伏不定。重視不夠，投入不足，加上自身辦學條件較差，成為制約職業教育發展的桎梏。

4、差距大

<1>我國職業教育的發展水平與發達國家的發展水平差距大。

這一差距的具體表現是：在我國城鎮就業人口中技能型勞動者僅占32.9％，而其余為非技能或低技能勞動者，而發達國家基本上都是技能工人。在技能型勞動者中，我國與發達國家的差距如下表 ：

地區我國發達國家

初級工43%15%

中級工50%

高級工17%35％

職師、高級技師10％35%

<2>職業教育的發展水平和基礎教育，高等教育的發展水平差距大。

職業教育在學生來源及教師水平上與基礎教育、高等教育也有相當的差距。在學生來源方面，中職學生與普通高中的學生有相當的差距，相當一部分是考不上普通高中的學生進入了中職學校。高職學生的錄取分數比普通本科的錄取分數線差了一大截，絕大多數是考不上本科院校的學生進入各類高職院校讀書。在教師方面：“……就全國總體情況看，2005年各類中職學校教師為75萬人，2006年增長到約79萬人。據有關人士介紹，`到2010年，中職教師

缺口至少為10萬人，中等職業教育要保持當前生師比21∶1，至少還要補充40萬新教師`……一是合格學歷和高級職稱的教師比例不夠。據調查，2005年具有本科學歷的職教教師比例為71.84%，具有高級職稱職教教師的比例為17.9%，45歲以下具有高級職稱的職教教師比例不足10%；北京市中職學校1萬多專任教師中，碩士以上學歷只有5%左右。二是專業課教師緊缺。在專業課教師中，專業課和實習指導教師僅占52%??????三是“雙師型”教師匱乏。在全國專業課教師和實習指導教師中，“雙師型”教師不到1/4。……”

<3>職業教育發展水平與我國經濟社會發展水平的需求差距大。

隨著我國社會主義現代化建設事業進程的加快，我國需要數以千萬計的高素質、高技能人才。而這些技能人才的培養，只有通過發展職業教育來解決。而目前我國職業教育的發展水平與經濟社會的發展水平相比，差距仍然很大，具體表現在一下幾個方面：

我國現在的制造業總量已躍居世界第五（僅次于美、日、德、法），世界制造中心東移已成為不可阻擋的發展趨勢。這就需要大批高技能人才。而職業教育的培養水平跟不上，我國各技術等級的求人倍率（要求人數∕求職人數）大于1。技術工人僅占全部工人的1∕3左右。而技術工人中技師，高級技師僅占4％。

我國現在正在建設社會主義新農村，解決“三農”問題。這里面一個很重要的問題就是要培養大批的有文化、懂技術、會經營的新型農民。

我國現在每年需要安排2400萬人就業，其中包括800萬失業人員、600萬下崗人員和新增勞動力1000萬人。這2400萬人中的大多數都必須經過職業教育的培訓才能實現就業和再就業。而我國現有的職業教育培訓機構、人員、水平還難以完成如此巨大的培訓任務。

5.發展快

進入二十一世紀以來，我國的職業教育在經歷了2000～2001年的低谷后，2002～2004年恢復發展，2005年起在國家的大力推動下，職業教育進入了快速發展階段。2000年以來，我國中職教育的招生數、在校生數及上高中階段的比例見下表 ：

項目

年份招生數

（萬人）占高中階段招生比例（%）在校生數

（萬人）占高中階段占校生比例（%）

***

200***5

***

***

***

***

***

***

從表中可以看出，我國的中等職業教育發展迅速，其招生數已接近高中階段的一半。2003年以來，中央財政共投入了53億元，重點支持1080個職業教育實訓基地、1235個縣級職校中心和示范性中等職業學校、70所示范性高等職業技術學院的建設?！笆晃濉逼陂g，中央將投入100億元用于支持職?；A能力的建設。加上各級地方政府的配套建設資金，我國職業教育的基礎設施將得到根本性的改善。

2006年以來，國家組織并實施了“中等職業學校教師素質提高計劃”，計劃開展3萬名中職骨干教師國家級培訓、12萬名中職骨干教師省級培訓。

2006年以來，國家每年拿出8億元，資助中職學校家庭貧困學生。高職學生也享受與本科

學生一樣的學生資助政策。

2006年以來，我國每年開展農村勞動力轉移培訓和農民工培訓3500萬人次，農村實用技術培訓4500萬人次，企業職工培訓9000多萬人次。

所有這一切，都說明我國的職業教育進入了快速發展的階段。

6.前景好

職業教育是和經濟社會發展最緊密相連的教育。大力發展職業教育，是我國從人力資源大國向人力資源強國轉變的根本辦法，是我國走新型工業化道路，加快現代化服務業發展的必然途徑，是建設社會主義新農村、從根本上解決“三農”問題的必然要求，是實現教育公平和均衡發展，構建和諧社會、促進就業與再就業、維護社會穩定的必然舉措，是提高綜合國力，全面參與全球經濟競爭，實現中華民族偉大復興必由之路。因此，我國的職業教育可以說是方興未艾，前途光明。

二、我國職業教育的發展方向應該解決的幾個問題

1、社會環境應該得到明顯改善

隨著我國政府對職業教育工作認識程度的深化和重視程度的提高，職業教育在支持經濟發展，適應我國工業化、城鎮化發展的需要，實現教育公平，解決“三農”問題，構建和諧社會中的重要戰略地位將不斷會被社會所承認。我國職業教育的社會環境應該得到明顯改善。我國職業教育的社會環境應該得到明顯改善主要方面有：

（1）關于職業教育方面的政策、法律法規還要不斷豐富和完善，職業教育的法律保障體系要逐步健全。

（2）企業出于自身發展的需要和政策法規的要求，對職教事業的支持和配合程度會逐步提高，將會與職業院校形成更加緊密的聯系。政府相關部門要確實做好引導和牽頭作用。

(3)“人才”觀念將會發生較大的變化，高素質、高技能人才的社會地位會不斷得到提高。接受職業教育不再是低人一等的事情，而會成為立足社會滿足自身發展的需要。并把這種認識通過各種方式，包括各種媒體、新聞、政策法規等各種途徑宣傳，使之深入人心，轉變全社會對職業教育的傳統觀念

（4）隨著國家對職業教育的投入力度的加大，職業教育的水平會不斷提高，從而社會信譽也會不斷提高。而隨著職業教育體系的不斷完善，職業教育對社會進步的貢獻將進一步體現，職業教育的社會地位也要進一步提升。

2、職業教育的辦學能力要得到顯著提高

隨著我國政府對職業教育投資的加大，社會對職業教育支持力度的加大和職業院校自身的努力建設，要進一步增強我國職業教育的基礎能力，無論是校內基礎設施還是校外實習基地都要有顯著的改善。

通過我國職教師資人才的各種政策及措施的不斷出臺，并確實落實到位，促使我國的職教師資隊伍的整體水平得到明顯的提高。

隨著各級政府對職業教育投資力度的加大和社會的發展，對職業院校的辦學經費要更加充實。

總之，職業教育的辦學能力必須得到顯著的提高。

3、職業教育要進一步開放，要構建一個比較豐富和完善的職業教育體系

（1）職業教育要對社會進一步開放，承擔更多的社會職責。職業院校不再僅僅單純的培養學齡段的在校生，除傳統意義上的學校教育外，職業院校還要承擔起就業和再就業培訓、創業培訓、農村勞動力轉移培訓、新型農民培訓、軍隊復員轉業培訓等大量的社會培訓工作，并成為這些培訓的主力軍，在構建終身學習型社會中要發揮他應有的重要的作用。

（2）職業教育要更進一步開放辦學，與社會各界建立更緊密的聯系。隨著職業教育辦學能力的增強，職業院校的大門要加強向社會大力開放的力度。職業院校和社會各界之間的人流、物流、資金流的交流要更加頻繁。

（3）職業教育的體系要更加完整和健全。我國職業教育的主體目前主要是中等職業學校和專科層次的高等職業院校。根據發達國家職業教育的發展經驗及我國高中階段教育的普及，我認為：我國的職業教育體系要更加完整和健全，主要表現有：

A、創辦一批以職業教育為主的高質量的本科院校。目前我國已經有培養中職教師為主的職業師范院校（如天津工程師范學院、江蘇技術師范學院等）和綜合大學、理工院校中的職業教育學院（如天津大學職業教育學院、同濟大學職業教育學院等），同時在本科院校中已經有了“應用型”本科。隨著高等教育“大眾化”階段的深入發展，我國要創辦更多的職業教育為主的本科院校，不僅要做大而且要做強，打造一批職業教育的“清華、北大”，以適應現代科技發展的需要。

B、培養既有一定學術素養又有較強動手能力的職業教育研究生。目前我國的研究生教育主要強調學術體系和研究水平，既使已有的職業教育的碩士或博士研究生也是如此。但隨著職業教育的發展和提高，培養既有一定的學術素養又有較強動手能力的職業教育研究生，以適用社會發展的需要。

C、覆蓋全社會的培養體系要得到更快速發展。目前我國縣級及以上地方基本上都建立了職業教育的培訓機構，但確實有不少地方職業教育的培訓活動開展及還不夠，沒有真正發揮其應有的作用。我認為這一點要得到很大的改變。作為一個負責任的地方政府，要想刺激地方經濟的發展、解決“三農”問題，提高人民的綜合素質和技能，必須加大培訓工作并取得真正的實效。因此，職業教育的培訓體系一定要得到更快速的發展。

D、應把作為學歷教育的高中（中等職業學校）——大專（高等職業學校）——本科（職教本科）和作為非學歷教育的職教培訓體系作為構造我國未來比較完整和健全的職業教育體系。

4、職業教育的發展重點是要從規模向質量轉變

從2005年開始我國的中等職業教育在經歷了連續三年的跨越式發展之后，已達到了一定的規模，今后的發展重點應該從規模向質量方面轉變“基礎上臺階，教育上質量，管理上水平”是時代對職業教育的新要求，具體要求有：

（1）大力推進素質教育、全面提高學生的綜合素質，所培養的學生應具有良好的職業道德、必要的文化知識、熟練的職業技能。

（2）以就業為導向，進一步深化教育教學的改革。職業教育要面向市場辦學，調整專業結構，大力發展新興產業和現代服務業的專業，加強課程與教材建設，改革教學內容，更新教學方法，推進“學分制”，建立彈性學習制度，推進現代教育技術在教學中的應用，加強教學質量的評估檢查。

（3）大力推進工學結合，校企合作的辦學模式，建立和完善半工半讀制度。技能證書與學歷證書并重。每年都將舉辦職教學生的技能大賽，營造“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”的社會氛圍。

（4）依托優質的職業教育資源，以專業為紐帶，與行業企業共同組建職教集團。

（5）大力推進師資隊伍建設提高教師素質，這是提高職業教育教學質量的關鍵。一方面要加快中職專業師資的培養速度，盡快緩解職業教育專業師資緊缺的局面；另一方面，加強中職教師在職攻讀學位工作、到企業掛職實踐工作、骨干教師的培訓工作、選派骨干教師和校長到國外進修以提高工作的水平，培養一批職教專業帶頭人和領軍人物，同時提高職教教師的待遇，穩定師資隊伍，調動職教教師的積極性、創造性。

5．職業教育應該從單純的教育培養模式向綜合素質+專業技能+創業能力的全方位培養模式轉變，綜合素質的提高和創業能力的培養這是國際上職業教育發展的新方向

職業教育不僅要使學生有較強的專業技能，還必須使學生有較好的綜合素質，如此才能更加

受到企業歡迎。同時創業能力的培養也十分重要，學生不但學會就業還必須學會創業。高素質、高技能、敢創新、會經營的職教人才應該成為職業教育下一步的培養目標。

職業教育的重心逐漸上移，從初中后職業教育逐步向高中后職業教育發展。目前，美國的職業教育重心已逐漸上移，這點必須值得我們關注。韓國、日本及臺灣地區也有類似的趨勢。也許我國的這一進程會比較緩慢但隨著經濟的發展，高中階段教育的普及，這一現象遲早會出現。

第五篇：中等職業教育現狀及發展思考

中等職業教育現狀及發展思考

關鍵詞：職業教育 現狀 發展思考

摘要：做為我國教育體系的重要組成部分的職業教育，在我國社會、經濟發展中的地位日益顯現，面臨著職業教育的新環境和新形勢，職業教育工作者必須正確認識職業教育面臨的現狀和發展趨勢，找準其發展的根本對策，把我們的職業教育做大做強。

在新形勢下，職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。職業教育既是教育范疇也是經濟范疇，其經濟地位將日益顯現。雖然我國中等職業教育的環境發生了重大變化，但面對經濟社會發展的新形勢，分析中等職業教育的現狀，研究發展對策，對其可持續發展具有十分重要的意義。

一、職業教育面對的現狀

當前社會普遍存在重學歷輕技能、重視普高，輕視職高的思想，即是進入了職業教育，也被認為是無奈之舉。人才價值觀的錯位，也使得家長不愿意讓孩子到技校、中專、職高去學一技之長。許多家長寧愿交高額學費上普高而不上職校，也反映出技能人才得不到應用的社會地位和價值回報，因為在他們心中只有干部是人才，工人只是普通勞動者。所以說社會對職業教育普遍認識不足。

中等職業教育原有的辦學條件和基礎普遍較差，加上這幾年招生規模持續擴大，辦學壓力加重，辦學投資力度遠遠跟不上職校規模的發展速度，使中等職業學校的辦學條件沒有得到相應的改善，很多職業學校不僅教學設備奇缺，就連實訓基地也大多名存實亡，經費投入不足必將制約職業教育質量效益的提高。所以職業教育經費投入不足，也是職校面臨的一個主要問題。

由于職校最近幾年盲目擴張，一哄而上熱門專業，并且出現了“無所不辦，無所不能辦，無所不敢辦”的局面，造成了對口專業教師奇缺，于是趕鴨子上架，東“聘”西“借”，由于教育畢竟有自身的規律，教師培訓也有一定時間及過程，還有一些政策方面的原因，造成了教師隊伍中的“人才”型教師流失，還造成教師隊伍不穩定。教師隊伍中還出現了結構不合理、專業不對口，使得職業教育師資隊伍整體素質不高。因此提高職業教育師資的整體素質是辦好職業教育的關鍵。

民辦職校的發展更是若不堪言，發展后勁嚴重不足，他們常常受到了些“土政策”的歧視，民辦職校往往連初中的校門都難得進，更不用說宣傳招生了，發展了。

二、中等職業教育的發展趨勢

1、“政策層面”逐漸好轉。

第五次職業教育工作會議召開后，溫家寶總理在會上的講話，要把職業教育提高普遍教育、高等教育同等的地位，國務院做出要把百億資金投向職業教育的大手筆決定，而我國制定的“十一五”發展計劃也提出未來幾年國家將大力發展職業教育，種種信號表明，我國職業教育的地位正在由上而下的發生著深刻的變化，逐漸向教育體系的主流位置挺進，大有迎來職業教育“第二春天”之勢。

隨著我國各項改革進入深水區，各行各業競爭的加劇以及民營經濟的活躍，那種只看重學歷不重視實際能力的落后觀念必將被淘汰。我國未來的發展，定位是成為一個制造業大國，其中最關鍵的是形成人才結構的全面規劃，培養合格的專業化人才，只有職業教育才能擔當這個重任?？梢娐殬I教育是科技發展、生產水平不斷提高的需要。

2、中等職業教育的經濟地位將日趨凸現。在經濟全球化深入發展和我國入世的形勢下，企業發展對人力資源配置將提出新的要求。一方面，隨著科技快速發展，跨國企業大量進入及其本土化經營，將大大增加高層次人才的需求；另一方面，產業結構、地區結構和城鄉結構調整迫切需要加快培養技術實用型人才。加快中等職業教育改革與發展，是實施科教興國戰略，促進經濟和社會可持續發展，提高我國國際競爭力的重要途徑；是加快人力資源開發，全面提高企業競爭力的必然要求；是提高勞動者就業能力，促進勞動就業和再就業的重要舉措；是推進農業產生化經營、實現工業現代化的根本措施，經濟快速增長和產業結構調整，特別是經濟增長方式的轉變必然要求發展中等職業教育和培訓，同時，未來勞動就業的格局客觀上的構成了龐大的就業培訓需要，中等職業教育培訓的總規模還將繼續擴展。

三、中等職業教育發展對策

1、要有效的整合資源 治理無序競爭 目前職業學校生源競爭非常激烈，一些職業學校在招生宣傳上夸大其詞，利用中介、回扣等其它手段拉生源，有些私立學校甚至打出零學費的旗號，嚴重影響職業學校的正常招生秩序。因此，中等職業教育要振興，要發展，必須整合所有的職教資源，不分公辦的還是民辦的，無論是招生就業，還是升學，都要進行全部整合，組建職教集團，從招生、教學管理、就業分配等全方位進行資源整治，對不符合辦學條件的學校實行關、停、并、轉，提高綜合實力，為職業教育的發展奠定堅實的基礎。

2、辦學模式要轉變，并突出實用性。職教資源整合后，要對這一地區的所有職業學校實行統籌管理，對待民辦職校也要一視同仁，并建立職業教育專項基金，幫助職校改善辦學設施，培訓職校教師，減免職校貧困生的相關費用。職業教育學校要走校企聯合的路子，推行企業訂單，學校下單，政府買單的人才訂單模式，增強學校的自身活力，職業教育還要從用人單位的立場出發，不能惟考試論，而應適應社會和專業發展的需求，在教育中突出職業性、專業性、實用性，才能實現技能人才的合理利用和順暢流通。職業教育才會得到全社會的重視和支持。

3、強化教學管理，提高社會認知度。

嚴格務實的管理，為學生創造優良的學習環境，也為學生的就業、升學提供良好的條件，要結合本地經濟社會發展實際和學校自身特點，積極進行教學改革，推進校企合作，改變傳統教學模式，讓企業直接參與學校招生，培養全過程，在培養目標、人才規格、專業設置、知識技能和教學評價等方面發揮更大作用。以就業為導向，采取靈活的學制和學習方式，可試行“學分制”，為不同學習水平者、半工半讀者、工學交替者分段完成學業創造條件。只要實現了“管理有方、教學有法、升學有門、就業有路”的辦學目標，就會得到社會的贊譽和肯定，就會改變學校上門求生源到學生家長找關系、走后門上職業學校的局面。

4、進一步完善中等職業學校的經費投入分擔機制，和提高教師的待遇。

各級政府要進一步嗇財政投入，確保職業教育硬件建設經費的逐年增長。積極有效的經費投入，有助于改善辦學條件，有利于教師待遇的改善，有利于這支本來就不穩定的隊伍的持續發展。有利于職業教育的健康穩步的發展。

5、重視“雙師型”師資隊伍建設。

學校應加快“雙師型”教師隊伍的建設，大力實現一體化教學實踐，盡快改變現有師資隊伍結構，構建促進教師專業發展和終身學習的開放靈活的教育體系，建立一支能夠適應以就業為方向，強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍，加強教師培訓力度（包括班主任隊伍培訓），不斷提高教育教學質量，促進職業教育良性發展與勞動就業的有機銜接。

誠然，中等職業教育是有中國特色社會主義教育事業，發展職業教育是實施科教興國戰略，推動經濟社會可持續發展，提高我國國際競爭力的重要途徑，也是進行人力資源開發，全面提高勞動者素質，發展先進生產力的必然要求，更是擴寬就業渠道，促進勞動就業的重要舉措。作為一名職教工作者，必須以改革開放和現代化建設的全局出發，進一步提高認識，為開創職業教育的新局面作出自己應有的貢獻。