第一篇：中等職業教育論文

論中德職業教育與經濟發展的關系

蔣易靜

（化學與環境工程學院09應化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風暴。然而，在這場風暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經濟發展讓人羨慕，可是經濟背后的職業教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業教育和其經濟發展的關系，最后根據全文的論述，進行比較總結?！?/p>

【關鍵詞：職業教育 經濟發展 中國 德國】

進入二十一世紀后，世界經濟進入了一個高速發展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿易經濟也發展到了一個空前的水平。自此，各企業需要大量的高素質的職業性人才。所以就職業教育與經濟發展的關系由此產生。

一、職業教育概論

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。他是區別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。

二、職業教育現狀

（一）中國職業教育

自“十一五”規劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新，招生規模和畢業生就業率再上新臺階，駛上了發展“快車道”。據統計，2005年全國僅有中等職業學校11611所，當年招生537.29萬人，在校學生1324.74萬人。經過3年發展，2008年全國中等職業學校共有14767所，招生規模達810萬人，在校生達2056萬人。中等職業教育與普通高中教育招生規模已大體相當。“工學結合、校企合作、頂崗實習”的模式，成了我國職業學校，尤其是中職學校畢業生高就業率的秘訣。雖然經過多年的發展，職業教育在我國形成了一定的規模，在教育體系中占據了一定的份額，但是從整體發展來看，我們的職業教育還不穩固，發展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題???：

1、職業教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關配套法律法規等制度的支撐和規范；

3、職業教育社會導向或氛圍欠缺；

4、我國現行的職業教育在實踐中許多還游離于企業之外，還沒有形成與企業的良好互動，職業教育進行的場所大部分還是學?；驅嵱柺?，完成的地點也還是學校，而非工廠、企業，缺乏實踐性；

5、高素質的“雙師型”教師是職業教育有效開展的關鍵；

6、在課程體系建設方面，我國職業教育的教材和課程建設與實踐脫節嚴重；

7、教學方式陳舊；

8、職業資格準入部分形同虛設。

可以說，就目前來看，中國的職業教育與普通學校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學校多配備了一些實驗實習的設施之外，并沒有增加更多的實踐課程。就國內來看，以分數衡量一切的大潮流也在職業教育中體現著。往往畢業考試的優異成績，就基本上承認了某一個人已經是位“優秀的技術人員”。而實習成績，也只不過是一個參考，與畢業考試比起來微不足道。而至于這個“優秀的技術人員”是否能熟練的操縱先進的工業設備，校方完全留給了企業自己去解決。這也就是為什么我們的技術人員到企業以后，不能馬上地形成生產力，還需要一個相當長時間的適應過程。

（二）德國職業教育現狀

德國職業教育的科學研究，正如其職業教育對經濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領先地位。如果說德國經濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業教育師資隊伍，而促進德國職業教育師資培養的理論基礎——職業教育學的發展、改革與創新的，則是德國職業教育的科學研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數（80~90%）???則去接受不同形式的職業教育，其中又以接受“雙元制”職業培訓為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養的人員是德國技術工人的主要來源。正因為如此，“雙元制”職業教育模式被外界譽為德國經濟騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業與職業學校密切配合，實際與理論相結合的職業教育體制，是教育真正直接為經濟發展服務。而“雙元制”職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。學生在培訓結束后可以立即投入生產，無需再經過一段實踐的適應，滿足了產業部門的需求。也可以說，“雙元制”職業教育就是一種將傳統的“學徒”培訓方式與現代職教思想結合的企業與學校合作辦學的職教模式，企業為“一元”，學校為另“一元”。接受“雙元制”培訓的學生，在企業獲得一個培訓崗位的同時，在職業學校取得一個理論學習資格。

三、職業教育和經濟發展的關系

（一）中國職業教育和經濟發展的關系

職業教育的意義體現在人力資源與經濟發展的適應上，經濟發展到任何程度，都代表著特定的生產技術水平，要求特定質量的人力資源與之相適應。目前，金融危機席卷了整個地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產危機。但是，金融隱患仍然或隱或現地影響著中國的經濟。為未來產業結構的優化升級和經濟持續、健康發展進行人才儲備，職業教育大有可為！2009年6月26日，國務委員劉延東在考察全國職業院校技能大賽時指出：“要把加快發展職業教育作為今后一個時期教育改革發展的戰略突破口，認真貫徹落實科學發展觀，實現職業教育科學發展，站在一個高起點上謀劃職業教育的發展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經濟社會的快速發展，職業教育與經濟發展越來越聯系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經濟發展中心。在這些地方，又以中小企業為主。對于中

小企業來說，科研人員是大腦，而技術人員則是整個企業的脊髓。職業教育作為培養優秀技術人員的任務可謂是任重而道遠。

我國的職業教育密切配合著經濟建設的發展，對我國經濟發展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產能力是一個國家取舍各種技術發展戰略的重要依據，是經濟發展的關鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經濟的快速發展。職業教育與在職培訓，對我國經濟起飛、大工業的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學校與工業界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學人回來，凡與它研究項目有關的，都清工業

研究所取聯系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進技術后轉移到民間。

隨著我國經濟朝著多元化法相發展，臺灣產業結構也不斷加以調整，目前我國職業技術教育將朝著以服務業為主的第三產業發展，以促進我國的經濟全面發展。???

（二）德國職業教育和經濟發展的關系

由次貸危機引發的美國經濟危機已經3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務危機也讓全球經濟再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環境下，德國的經濟基本保持完好，甚至在2011年就業人口增加，財政赤字下降。聯邦統計局的報告稱，德國經濟去年有兩大亮點：一是失業率降至5.7%，為1991年來的最低點，就業人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內生產總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩定條約的規定，新借債務不得超過國內生產總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業教育制度。正因為，職業院校將大批量優秀的技術人員提供給各個企業，才讓企業有良好的運營。

即使如此可是隨著科學技術的飛速發展，經濟全球化和信息技術時代的到來，德國的社會經濟結構發生了很大的變化從事農業和林業、以及第二產業的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數為160萬。

因此，德國職業教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰。在專業工人的數目、職業教育培養目標、“雙元制”的制度等等方面都將發生一場改革風暴。職業教育只有跟上社會經濟的腳步，才能更好的發展，更好地為社會企業提供優質人才。

四、探討兩國職業教育和經濟發展的關系

千禧年后，中國經濟進入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經濟儼然已經登上了國際舞臺，現在中國經濟漸漸影響著全球的大環境。而德國作為高度發達的工業國，經濟總量居歐洲首位、世界第四。德國國內生產總值達到24920億歐元，人均國內生產總值為30340歐元。受全球經濟和金融危機影響，德國2009年國內生產總值下滑5%。2010年德國經濟強勁復蘇，增長率達3.6%。

然而中德兩國經濟大國的職業教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業教育制度在全球職業教育體系中也是數一數二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優秀的技術人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業教育發展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當的欠缺。在中國，職業教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學生群體則被貼上了“壞學生”的標簽，也是在這樣的環境下，這些所謂的“壞學生”也漸漸的不再認真學習專業知識。除此以外，中國的職業教育還缺少實踐。在中國，職業院校的學生與普通高校的學生區別不大。最為職業教育的“動手”特色并沒有很好的發揮。

在經濟上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業體系相差甚遠。近幾年來，由于經濟全球化和信息技術化，德國職業教育也在經歷著改革。但是，對于中國的職業教育來說，我們可以跟隨著德國職業教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點：

1、根據市場經濟實際的發展和需求來設置專業課程，將教育與就業相互銜接；

2、加強學校與企業的合作，充分發揮校企雙發在職業教育中的重要作用；

3、建立完善的職業教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進職業教育的可持續健康發

展。

職業教育是一個國家經濟發展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業教育體系直接關系到一個國家經濟的命脈?；蛟S在短時間內，我們看不出其中的差距，可是經過時間的洗禮，兩者的關系將越發密切。而最為職業教育的新型國家——我國，應當謙虛向先進的德國學習其優秀的職業教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統與現實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應汲取“雙元制”職業教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業教育，我國的企業和社會經濟發展培養大批高素質的應用型技術人才。

【注釋】

①孟慶國.現代職業教育教學論.北京師范大學出版社.2009-08.P102

②中國高等職業技術教育研究所.20年回眸——高等職業教育的探索與創新（1985~2005）.科學出版社.P348

參考文獻：

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[EB/OL]..2011-10-08.???李玉鴻.德國職業教育的現狀及改革思路[N].新疆農業職業技術學院學報，2002（01）.???馮思淇.職業教育對經濟發展的作用新論[J].中國商界，2009（11）：186-187.???李娟娟.論我國職業教育與經濟發展的關系[J].才智，2011（09）：191.

第二篇：中等職業教育中實驗教學改革論文

摘要：中等職業教育目的是培養高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。

關鍵詞：中等職業教育；教學改革；實驗

1引言

中等職業教育目的是培養高素質勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環境和實驗設備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內容和方法基本上停滯不前，跟不上發展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結如下。

2開展小班實驗教學

現在有些中職學校每個班的人數較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數，不做實驗，蒙混過關，到最后，學完這門課，什么也不會。根據這樣的現狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。

3理論和實驗教學同步進行

傳統的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現在的學生基礎普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。

4將實驗內容和企業的需要結合起來

我們現在用的實驗教材內容復雜繁多，大多數是沿用以前的老教材，實驗內容滯后，跟不上現在社會發展的需要，甚至和現在社會的發展需要脫節，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業學習，學習企業先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養什么樣的人才，把學校教學和企業聯系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業的教材，這樣學生畢業后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規范，以養成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎。

5適當增加創新型實驗

創新型實驗的教學目的是激發學生的創新意識，培養學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設了創新設計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據所學的理論知識，查閱相關資料，自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識，培養學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設計水平、創新能力與獨立完成實驗的能力。

6信息化教學引入課堂

信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是MOOC的興起，使得網絡資源利用達到一個新的高潮。傳統的職業教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業教學質量的提高。在網絡多媒體的發展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網絡教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網絡資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業教學質量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業項目合作的重要實踐實習等重要內容環節錄像，通過網絡共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業院校主要為國家培養技術型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結合社會需求和學校的發展，不斷地改進和完善，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業教學模式探索[J].科技創新導報,2010,(5):185.

第三篇：試析中等職業教育就業指導工作論文

【論文關鍵詞】職業；就業；指導

【論文摘要】培養合格的職業技術人才以滿足社會的需求是職業學校的職責，各個學校除了狠抓教育質量外，做好畢業生的就業指導工作也是十分重要的。

培養合格的職業技術人才以滿足社會的需求是職業學校的職責。當前中等職業學校畢業生數量大幅度增長，畢業生就業出現了不少新情況，因此切實加強就業指導，不僅是做好畢業生就業工作、促進畢業生有序有效順利就業的迫切需要，更是引導學生健康成材、成就人生的重要措施。從職業學校自身的發展來說．畢業生的就業狀況是學校生存和發展的基礎。因為就業率直接影響學校的招生。因此，各個學校除了狠抓教育質量外，做好畢業生的就業指導工作是十分重要的。筆者認為．職業學校的畢業生就業指導機構可以從以下幾方面開展畢業生就業指導工作。

一、建立從低年級到畢業班全程化的就業指導服務體系

要做好畢業生就業工作，畢業生就業指導工作不能僅限于在“畢業前進行指導”，而要貫穿學校教育的全過程。畢業生就業指導機構要建立從低年級到畢業班全程化的“就業指導服務體系”．詳細制定各年級學生就業指導方案，對各年級學生的就業指導內容應有側重。低年級側重就業宣傳教育，重點是轉變學生的就業觀念，職業生涯設計，可以采用組織聽取就業專題報告會等形式。高年級及畢業班的學生要開設就業指導課．側重于就業技巧等方面。必要時，就業指導機構還要對畢業生二次就業進行指導。

二、加強就業觀念轉變教育。引導學生為就業做準備

在當前畢業生劇增，而就業崗位較少的情況下，轉變畢業生的就業觀念．減輕畢業生的就業心理壓力，切實地降低畢業生的就業期望值已是當務之急。畢業生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業學校畢業生將會很難找到工作。因此，學校要引導畢業生樹立新的就業觀．摒棄“我讀了書出來就應有一份正式工作”的概念．破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”的思想．引導畢業生樹立面向基層和生產第一線就業，幫助畢業生樹立創業意識．鼓勵畢業生到社會中去創造出一條屬于自己的道路。就業指導機構可以通過組織就業形勢報告會，上就業指導課等形式，轉變學生的就業觀念，引導學生為就業做準備，讓畢業生掌握就業的技能和方法。

(一)組織與就業有關的報告會，轉變學生的就業觀念

就業指導機構要分年級經常性地組織與就業有關的報告會，就業指導人員不但自己要組織就業專題報告，也可以請政府人事部門的工作人員、用人單位和優秀校友等為學生做報告。通過就業報告會，讓學生了解當前的就業政策和形勢，轉變學生的就業觀念，樹立學生的就業的信心，通過報告會引導學生為就業做好思想準備。

(二)重視就業指導課教學，讓畢業生掌握就業的技能和方法學校要重視就業指導課的教學，要把就業指導課納入正常的教學計劃，這既是形勢對就業指導工作本身的需要，也是學生的迫切要求。上就業指導課，其目的是讓學生了解就業政策和就業形勢、掌握就業技巧等。就業指導課要從就業形勢分析、就業政策宣傳、就業技巧訓練、就業心理測試等各方面對畢業生進行系統的指導和訓練．讓學生在就業指導課上學到就業所需的知識。同時，引導畢業生樹立市場意識、法律意識、服務意識和責任意識。在就業指導課中要對學生進行“誠信教育”和“挫折教育”。“授人以魚，不如授人以漁”，就業指導課更要注重傳授給畢業生具體的就業的技巧和方法。如，教學生學會挖掘就業渠道、正確判斷就業信息的真假、如何面試、如何筆試等技巧。要引導畢業生鍛煉各種能力。從近幾年畢業生就業的實際情況以及用人單位的反饋意見看．畢業生就業所需的基本能力，包括適應能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創新能力、團隊精神及積極的心態等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵學生積極參加第二課堂活動．掌握一技之長，提高自己的綜合素質，從專業知識、能力、心理素質上為將來就業做準備。

三、為畢業生就業提供多方面的服務

(一)熟悉每個畢業生的情況，建立畢業生信息系統

畢業生就業指導工作人員要了解畢業生的個人基本情況．包括就業的愿望、個人特長、性格愛好等．畢業生個人基本情況是就業指導工作的基礎，也是就業推薦的前提。畢業生就業指導人員可以從以下三條途徑熟悉畢業生的情況：一是可以利用就業指導課的機會認識了解畢業生；)二是經常深人到畢業班學生中，和畢業班同學談心、交朋友，參加畢業班級組織的活動等；三是建立畢業生個人信息系統，把畢業生的個人資料(包括姓名、性別、年齡、身高、視力、生源地、專業、特長、就業意愿等)輸人計算機，供指導者隨時查閱畢業生情況．便于推薦就業，也便于用人單位查閱。

(二)千方百計為畢業生提供就業信息

就業信息也就是用人信息，這也是推薦就業的前提。要把給畢業生提供就業信息當作畢業生指導工作的頭等大事來做。畢業生就業信息的取得，主要通過以下幾個渠道：一是就業指導人員要主動深入到用人單位去采集信息，主動登門與各地的用人單位聯系并建立良好的合作關系。二是從各地的人事部門和人才市場中獲取信息。就業指導人員要主動與各地的人事部門和人才市場取得聯系，掌握人事動態和人才市場的需求狀況等。三是發動全校教職工為畢業生提供就業信息。學校領導要強調畢業生就業工作的重要性并身體力行，要形成人人關心畢業生就業工作的良好氛圍：四是可以通過報刊、雜志、新聞等媒體以及信函、網絡等方式獲得就業信息。畢業生就業指導部門要將獲取的就業信息即時進行發布，發布內容包括用人單位情況介紹、用人條件、工資待遇等，讓畢業生自主選擇。另外，畢業生就業指導工作部門在進行就業推薦時，要做到公平、公正、公開，為畢業生提供良好的就業推薦環境。

(三)為畢業生就業提供其它服務

職業學校畢業生就業指導工作人員應努力為畢業生提供各種服務。一是舉辦校園供需見面會。就業指導機構可以邀請用人單位到校，組織校園招聘會，讓用人單位現場招聘畢業生．可以節省畢業生時間、精力和其它花費，可以方便畢業生向老師咨詢既方便，效果又好；二是帶畢業生到用人單位去面試．提高了畢業生的面試通過率。就業指導人員要創造條件帶畢業生外出面試，向用人單位面對面介紹畢業生的情況，面試通過率往往比較高。三是為畢業生代辦就業所需的各種證件。如婚姻狀況證明、無犯罪記錄證明、學歷證明等。四是耐心解答畢業生有關就業方面的咨詢。就業指導工作人員要對畢業生的來電來訪疑問作詳細解答，幫助解決實際困難，要將聯系方式向畢業生公布。方便畢業生就業咨詢等。

第四篇：中等職業教育的現狀與發展論文

一、中等職業教育的問題

1．課程設置不合理

我國的中等職業教育沒有制定合理的課程標準，每個中等職業教育學校在課程設置都不同，存在很大的任意性，國家對于中等職業教育沒有嚴格的教育評價機制，不能真正實現中等教育的培養目標。

2．師資力量薄弱

中等職業院校招聘的教師水平參差不齊，教師專業知識水平有限，也沒有豐富的應用實踐經驗，很難滿足中等職業教育的要求。另外，近年來，中等職業院校招生困難，發展緩慢，導致大部分優秀教師流失，嚴重影響中等職業教育的發展。沒有優秀的教師很難有高質量的教學，也就很難培養出優秀的學生。

3．學生的實踐、實訓機會不足

中等職業教育的培養目標是培養優秀的應用實踐型職業技術人才，要求學生在掌握文化知識的基礎上具有較高的職業技術，來滿足社會對職業技術人才的需求。中等職業教育應該以就業為導向，制定實踐型的教學內容，提高學生的職業技能水平。目前，很多中等職業學校忽視學生的實踐機會，學校缺乏專業的實訓基地，沒有先進的技術和設備，導致學生沒有專業的實踐機會，缺乏職業技能培訓。

4．實訓效果較差

根據我國的有關政策決定，中等職業教育要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強生產實習與社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。很多中等職業學校在執行這種半工半讀的培養模式時，存在嚴重的功利性趨勢，學校把學生送到一些企業去實習，一方面學生所從事的工作和自身所學的專業不符合，另一方面，學校選擇的企業不正規，送去實習的學生勞動時間過長，勞動環境惡劣，勞動條件苛刻。這些問題都使得學生的實訓達不到教育要求，沒有實訓效果，學生的職業技能得不到提高。

二、中等職業教育的發展建議

1．規范中等職業教育的課程標準

我國的教育部門應該制定相應的中等職業教育課程標準，規范中等職業學校的教學內容，嚴格考查教學課程，制定相應的中等職業教育評價和考核機制，對學校的教學水平和教學質量定期進行評價和考核，規范中等職業教育的教學規范，推動中等職業教育的規范化發展。

2．提高教師的綜合素質

中等職業學校應該提高教師的入職要求和標準，盡可能招聘一些教學水平較高、專業知識豐富、實踐經驗豐富、綜合素質較高的教師，通過崗前培訓和在職教育等方式，不斷激勵教師自我學習，提高自身的整體素質。另外，相應地提高優秀教師的福利待遇，保障教師的基礎生活，使他們能夠全身心投入到工作中，保證教學質量。最后，學?？梢匝埰髽I中一些經驗豐富的專業人士來學校做兼職教師，通過開展座談會、開設專業培訓班等方式，指導教師和學生的專業實踐活動，提高學生的職業技能。

3．增加學生實踐、實訓機會

中等職業學校要重視培養學生的實踐能力，鼓勵并支持學生的專業實踐活動，加大資金投入、技術投入和設備投入，建設學校的實訓基地，保障學生的實訓效果。并且學?？梢圆扇⌒Ｆ蠛献鞯男问?，選擇行業中一些正規的企業，和企業建立校企聯盟，使學生可以去企業實習，通過在職實習，切實地提高學生的職業技能。

4．規范實訓程序

對于在校內進行實訓的同學制定嚴格的實訓計劃，以就業為導向，以職業要求為目標，要求學生在規定的時間內完成實訓的任務，達到實訓目標，建立科學合理的評價考核機制，對于學生的應用實踐職業技能進行考核，不斷激勵學生提高自身的職業技能。對于校外實訓，學校要首先和企業簽訂實習合同，規范學生的實習內容、實習崗位和實習待遇，通過正規的崗位實習，提高學生的職業適應能力，保障學生勞動的合法權益。

5．政府加大支持

中等職業教育是我國職業教育中的重要組成部分，政府應該加大支持中等職業教育的發展，通過相應的政策扶植，投入一定的教育資金，正確的社會輿論引導，規范學校的教學，監督管理學校的辦學質量，使中等職業教育能夠真正發揮出培養應用實踐型職業技術人才的重要作用。

三、結束語

中等職業教育肩負著為我國培養職業技術人才的重任，面對新的機會和挑戰，應該針對中等職業教育本身存在的問題，通過規范中等職業教育的課程標準，提高教師的綜合素質，增加學生實踐、實訓機會，規范實訓程序，政府加大支持等方式，保障中等職業教育的教學質量，推動中職教育的不斷發展。

第五篇：中等職業教育政策解讀

中等職業教育政策解讀

一、報讀職業學校的學生有哪些升學途徑？

中職學生可以通過“3+技能證書”普通高考考試、“高職院校對口自主招生”和“中高職三二分段”等方式全日制進入大學學習深造；也可通過成人高考、自學考試、電視大學、網絡教育等方式邊工作邊讀書，完成業余制的學歷提升。職業學校升學路主要途徑有7種：

(一)高職院校對口自主招生

根據《關于做好2011年高等職業院校面向中等職業技術學校對口自主招生試點工作的通知》（粵教職函?2011?3號）精神，2011年繼續擴大職業院校對口自主招生試點工作，招生對象為具有廣東省戶籍的中等職業技術學校應屆畢業生，學制兩年。對口自主招生考試科目為綜合文化知識和專業綜合理論、專業技能共3門，綜合文化知識和專業綜合理論、專業技能的權重比例為4：3：3，各科分值為綜合文化知識200分，專業綜合理論150分，專業技能150分，滿分500分。2010年廣州市共有近2600名應屆中職畢業生升讀全日制高等職業院校，其中1341名中職學生通過“中高職對口自主招生”綠色通道實現升學夢想。

(二)中高職三二分段試點招生

根據《關于開展2011年職業院校對口自主招生三二分段試點中職學校申請工作的通知》（粵教職函?2011?4號）精神，繼續遴選部分中等職業技術學校與高職院對接開展對口自主招生三二分段中高職銜接（簡稱“中高職三二分段”）試點工作。中職學段招生對象為具有廣東省戶籍的應屆初中畢業生；高職學段招生對象為對應試點中等職業技術學校相應專業符合報考條件的正式學籍學生。學制為中職學段三年，高職學段二年，中職轉高職學段時要進行轉段考核。

(三)“3+專業技能課程證書”考試升學

參加國家專為中職畢業生升學開設的“3+專業技能課程證書”考試，通過考試者可入讀高等職業院校接受高等教育。

(四)普通高考

中職畢業生與高中畢業生一樣也可參加普通高考，一些普通高校的某些專業也招收中職學生。選擇參加普通高考的學生要先報名參加普通高中學業水平考試，再參加廣東省普通高等學校招生統一考試。[職業高中、中專、中技畢業生也可以參加普通高考，但必須先參加普通高中學業水平考試，并達到院校錄取相應的等級。此類考生可憑二代身份證、戶口簿、所在學校開具的同意報考證明到市招考辦安排的社會報名站報考。鑒于普通高考的考試內容與職中、中專、中技學校所學內容有較大差別，普通高考與高職類高考又是同時進行，因此，建議職中、中專、中技畢業生還是選報高職類高考（3＋技能證書），才能較有優勢](五)成人高考

中職畢業生可參加成人高考，學習方式可分為函授和業余兩種。近年來，我省的成人高考政策趨于穩定，國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員都可以報考。近年來全市每年還有近2萬名中職畢業生報讀成人大專、廣播電視大學等高校繼續學習。

(六)自學考試 中職畢業生可參加自學考試取得大學?？苹蚴潜究莆膽{。目前自學考試實行一年四考，每年1、4、7、10月分別舉行考試，寬進嚴出，以自學為主，參加統一考試，獲得國家承認、全國通用的專科、本科學歷。

(七)省級以上技能競賽，獲獎可免考或加分報讀高職院校

根據《關于做好廣東省2009年普通高校招生工作的通知》（粵招?2009?3號）規定：⑴中等職業學校畢業生在校期間獲得廣東省中等職業學校技能大賽一等獎和獲得全國職業院校技能大賽一、二、三等獎者，可免試進入省內高職院校相應專業就讀；⑵獲得廣東省中等職業學校技能大賽二等獎者，在省內高職院校錄取時，可在考生統考成績總分的基礎上增加20分投檔；獲廣東省中等職業學校技能大賽三等獎者，在省內高職院校錄取時，可在考生統考成績總分的基礎上增加10分投檔；獲廣東省中等職業學校技能大賽優秀獎者，在省內高職院校錄取時，同等條件者，可由學校優先錄取。

二、什么是“中高職三二分段”？

“中高職三二分段”是在中等職業技術學校和高職院校選取對應專業，統籌安排中職學段(三年)和高職學段(二年)連貫一體化的人才培養方案，分段開展教學活動。學生經過三年中職學段學習，取得中等職業教育畢業學歷證書，并獲得以下其中一項證書：⑴國家職業資格中級以上(含中級)技能等級證書；⑵?。◤d）局級行政部門或省級（含省級）以上行業學會頒發的中級以上（含中級）職業技能等級證書；⑶獲得省教育考試院頒發的專業技能課程等級證書B級以上證書；⑷獲得廣東省中等職業學校技能比賽優秀獎以上獎勵；⑸獲得市級中等職業學校技能比賽一二三等獎，經高職院校自主組織選拔考核招入高職院校對應專業學習，取得全日制?？飘厴I證，并獲得高級職業技能等級證書，成為高素質高層次專業技能人才。2010年廣州市共有8所中等職業學校與省內4所高職院校對口培養數控技術加工等8個專業近400名“中高職三二分段”學生，2011年省教育廳大幅擴大中高職對口自主招生和三二分段試點力度，高職院校面向中職學校自主招收3910名中職學生，三二分段招收4430名應屆初中畢業生，省預安排廣州市有15所中職學校與省內14所高職院校對口培養共19個專業、1350名“中高職三二分段”學生。

三、什么是“3+專業技能課程”考試？

“3+專業技能課程”考試是國家為高等職業院校招收中等職業學校畢業生開設的招生考試?！?”為語文、數學、英語三科，是所有考生的必考科目；“專業技能課程證書”是指包括由廣東省教育考試院組織考核和頒發電工證書、電子證書、會計證書、教育基礎綜合證書、音樂綜合證書、體育技能證書等，以及教育部考試中心主辦和頒發的全國計算機等級證書、全國英語等級證書。取得上述證書方能獲得參加普通高等院校高職班招生考試的報考資格。學生通過考試后進入高職院校學習，取得全日制?？飘厴I證。

四、哪些情形享受中等職業教育免學費？

（一）定為貧困家庭的廣州市戶籍學生

根據2011年廣州市《政府工作報告》，從2011年秋季起，對定為貧困家庭的廣州市戶籍學生就讀中等職業學校實行學費全免。

（二）農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生

根據《關于印發廣州市中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費實施方案的通知》（穗財教?2011?9號），從2009年秋季學期起，中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中農村家庭經濟困難學生（藝術類相關表演專業除外）和涉農專業學生逐步免除學費。

（三）城市家庭經濟困難學生

根據《關于擴大中等職業學校免學費政策覆蓋范圍的通知》（財教?2010?345號）規定，從2010年秋季學期起，對公辦中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中城市家庭經濟困難學生免除學費(藝術類相關表演專業學生除外)。

（四）梅州市貧困生

根據《印發廣州市中等職業技術學校招收梅州市貧困生實施方案的通知》（穗發改社?2010?29號），廣州市每年招收400名梅州市人均年純收入1500元以下農村家庭應屆初中畢業生，免費入讀我市屬公辦中等職業學校。

五、哪些情形享受中等職業教育國家助學金？

（一）根據《關于建立健全廣東省普通高校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的實施意見》（粵府?2007?92號），具有中等職業學校全日制正式學籍一、二年級農村戶籍學生和城市家庭經濟困難學生，享受每年1500元國家助學金資助。農村戶籍學生須提交戶口簿，城市家庭經濟困難學生須提交《最低生活保障金領取證》。

（二）根據《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加快特殊教育事業發展意見的通知》（國辦發?2009?41號），中等職業學校（包括特殊教育學校職業高中班）

一、二年級在校生中殘疾學生納入國家助學金資助范圍。

六、家庭經濟困難學生如何申請免學費？

（一）廣州戶籍家庭經濟困難學生

持有我市民政部門核發的《廣州市城鎮居民最低生活保障金領取證》、《廣州市農村村民最低生活保障金領取證》、《廣州市低收入困難家庭證》的應屆初中畢業生在中考報名時由考生在廣州市高中階段學校招考服務平臺（報名系統）進行扶貧資格申報，再由市民政局在該系統中對其資格審核確認。符合條件但在招生階段漏報的廣州戶籍家庭經濟困難學生在每學年入學注冊時，持相關證件向學校申請，學校按隸屬關系報教育或人力資源和社會保障部門審核。

（二）非廣州戶籍家庭經濟困難學生

非廣州戶籍家庭經濟困難學生在每學年開學時到學校領取并填寫免學費申請表，向學校遞交申請表及相關證明材料，經學校評審、公示后報教育部門審核。

七、涉農專業學生如何申請免學費？

涉農專業為2000年教育部發布的《中等職業學校專業目錄》(教職成?2000?8號)中的農林類所有專業，具體包括：種植、農藝、園藝、蠶桑、養殖、畜牧獸醫、水產養殖、野生動物保護、農副產品加工、棉花檢驗加工與經營、林業、園林、木材加工、林產品加工、森林資源與林政管理、森林采運工程、農村經濟管理、農業機械化、航海捕撈，以及能源類的農村能源開發與利用專業和土木水利工程類的農業水利技術專業等2l類專業。涉農專業學生取得廣州市中等職業學校正式學籍后直接免交學費。

八、就讀廣州市民辦中職學校的免學費學生如何補助？ 就讀廣州市民辦中職學校的一、二年級符合免學費政策條件的學生，按照免學費補助標準（2010年起為2500元/人、年）給予補助，學費標準高出免學費補助標準部分由學生家庭負擔；低于免學費補助標準的，按民辦學校實際學費標準予以補助，另有規定的除外。

九、職業類學校的畢業生有什么就業優勢嗎？

近年來，我市中等職業學校著力培養學生綜合職業能力，有效提高了畢業生的就業競爭力，就業率一直保持在96%以上，而且就業質量也不斷提高。高中生、大學生“回爐”讀職校、高分段應屆初中畢業生報讀中職學校的人數連年成倍增長的現象，充分說明了越來越多人認識到技能型人才的價值和中職學生的就業優勢。概括起來，職業類學校對畢業生就業優勢因素有：

（一）推薦就業機制完善。我市中職學校都建立了健全的推薦就業機構，負責對畢業生提供就業指導、聯系就業單位、推薦就業等專業服務。

（二）就業“資源庫”人氣旺盛。我市中職學校大多有幾十年的歷史，積聚了深厚的校園文化底蘊，并融合企業文化，形成了先進的辦學理念與優良的“雙師型”教師隊伍，建立了具有先進設施設備的實習實訓基地。長期以來，為各行各業培養了大批實用型人才，許多已成為企業技術骨干、行政高級管理人員和行業領導。他們了解母校的人才培養優勢，并對母校懷有深厚感情，熱心支持學校事業，主動回校聘用自己的師弟師妹，已成為畢業生就業“資源庫的重要資源”。

（三）校企合作培養人才適應性強。我市中等職業教育全面推廣校企合作，各中職學校與企業緊密合作，共同研究專業設置、課程開發、教育教學內容改革，并與企業合作建設實驗實訓基地，逐步實現學校專業培養目標、實習實訓基地建設與職業崗位要求“零距離”，通過高仿真的實踐教學和社會實踐，確保職業教育與生產實際“無縫對接”。不少職校還與大中型企業合作制定了“訂單式”人才培養計劃，使學生入校如入職，專業對口就業率不斷提高。

（四）全面實施“雙證書”制度。即學生畢業領取中職畢業證書，必須先考取與所學專業對口的職業資格證書。學校建立技能證書考核點，為學生考取技能證書、職業資格證書提供指導和服務。為學生持“雙證書”畢業打下良好基礎。學生持有職業資格證書就可直接上崗，深受企業歡迎。

（五）“以生為本，彰顯職業個性”的教育活動激發學生潛能。各中職學校積極營造安全、和諧、文明的校園環境，注重根據新時期中職學生的身心特點，大力開展內容豐富多彩，形式靈活多樣的校園文化、文體活動及與學習專業相關的各類競賽，努力為學生搭建發揮各種才能的舞臺。并將職業生涯規劃教育、職業道德教育，心理健康教育等貫穿學習、活動的全過程，幫助學生正確認識自己，樹立正確的人生價值觀和擇業觀，促進學生綜合素質不斷提高。

（六）職業技能競賽造就職業技能高手。廣州市教育局堅持每年舉辦全市中職技能競賽已達12屆，現已與各級技能競賽接軌，成功構建了組織參加學校、市、省、全國四級技能競賽體系。在組織市級競賽中，要求全市中職學校技能競賽參賽率達100％，全體學生在校期間均要參加一項以上技能競賽。為各專業學生培養專業素質、熟練掌握專業技能、展現才華搭建了廣闊的舞臺。歷年的獲獎選手都成為各知名企業爭搶的“香餑餑”，且入職后薪酬高、發展前景良好。