第一篇：加快建設現代職業教育體系10.20

教育部副部長魯昕：加快建設現代職業教育體系

2011年8月23至24日，第二屆職業教育與有色金屬工業發展對話活動在赤峰舉行，教育部副部長魯昕出席會議并講話。

魯昕指出，轉方式調結構對職業教育提出了新需求，中央要求把發展職業教育作為促進經濟發展方式轉變的重大舉措，努力構建中國特色、世界水準的現代職業教育體系，著力提高技能型人才、高端技能型人才的培養質量，積極推進職業教育改革試點全面展開。

魯昕強調，職業教育體系的不完善已經開始制約職業教育繼續發展，這也是影響我國現代產業體系建設的重要因素。未來職業教育能否取得長足發展，能否積累國家經驗和成功案例，能否實現國家人力資源強國的目標，都與現代職業教育體系建設密切相關。他指出，現代職業教育體系至少應包括適應需求、有機銜接和多元立交三個內涵，培養高技能型人才要樹立全面培養、系統培養、多樣化人才、人人成才和終身學習的人才培養新觀念。

魯昕要求，職教工作者要學會從經濟學角度來講教育問題，用產業規律來謀劃職業教育改革發展，努力把發展職業教育的思想和行動落實到“教產結合、校企合作”上來，把“教產結合、校企合作”作為推動職業教育體系建設、機制改革、制度完善、模式創新和人才培養的重要基礎。對于完善教產結合、校企合作的新機制，魯昕希望有色金屬等行業能夠進一步服務國家戰略、進一步加強行業指導、進一步完善政策制度、進一步參與人才培養、進一步推動集團辦學、進一步合作培訓師資。

第二篇：《新聞聯播》：加快現代職業教育體系建設

《新聞聯播》：加快現代職業教育體系建設

據6月3日央視《新聞聯播》報道：全國政協3日在京召開“深化產教融合、校企合作，加快現代職業教育體系建設”專題協商上，俞正聲指出，職業教育問題關系我國經濟轉型升級和長遠競爭力提升，關系億萬勞動力就業，既是教育問題，更是重大民生問題和經濟問題。黨中央、國務院高度重視，黨的十八大和十八屆三中全會提出明確要求，總書記也多次作出重要指示。發展職業教育非常重要，要切實轉變觀念，加強政策引導，加大投入力度，健全體制機制，端正辦學方向，有針對性地研究解決具體問題，把辦學質量提上去，大力培養具有特殊技能的應用技術人才，為學生服務、為企業服務，為建設人力資源強國，實現“兩個一百年”奮斗目標提供有力支撐。

傳播中國文化，培育漢語教師。陜西師范大學City&Guilds考試中心運用國際最先進的職業教育認證體系City&Guilds，幫助中國人實現出國留學，移民的新選擇，實現中國人登上國外講臺擔任全職對外漢語教師的夢想。

第三篇：關于加快建設現代職業教育體系的意見解讀

關于加快建設適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見

解讀

《意見》提出，建設以中等職業教育、高等職業教育、應用型本科教育和專業學位研究生教育為主體，相互銜接、協調發展、開放兼容的現代職業教育體系。

現代職業教育體系的核心：一是將中職、高職、應用本科直至研究生教育上下貫通；二是在職業教育與普通教育之間構建“立交橋”，實現兩者之間的溝通與銜接。即“上下貫通、內外銜接”。

一、打通和拓寬技術技能人才學習和成長渠道。給職校學生以更多的機會和希望，給勞動者以職業能力提升的支持，有充足的發展空間。《意見》提出“擴大高等學校招收職業院校畢業生的比重，增加中等職業學校學生對口升入本、專科繼續學習的機會，增加高等職業學校學生對口升入本科繼續學習的機會”、“在國家、省、市組織的職業技能大賽中獲獎的優秀學生可直接推薦進入本科學校和高等職業院校、技師學院深造”、“調整研究生培養類型結構，實現專業學位與學術學位在校生數量大致相當”。從此，職業教育不再是“終結教育”，職校學生可以根據崗位要求的不斷提高，擁有更為寬闊的提升自身能力的空間，上應用型本科、讀專業碩士、專業博士，而且這種提高可以是全日制的，也可以是在職的；可以連續就讀，也可以接續就讀，成為高技能的應用型人才。

二、更多職校學生畢業可以拿“雙證”。著力提高學生的就業能力、創業能力，《意見》提出“探索專業教學考核與技能鑒定結合辦法，鼓勵支持學生一專多能取得多項職業資格證書，進一步擴大中等職業學校和技工學校?雙證互通?試點規模，擴大高等職業教育與

技師教育的溝通試點”。通過融通，讓更多職校學生拿到學歷證書和職業技能證書。

三、職業學校、高等學校聯手為職校學生成長鋪路搭橋。《意見》提出“鼓勵中等職業學校、高等職業學校、本科學校積極實施基于專業接續、課程銜接、學分互認的聯合培養模式。探索建立高級技能型人才通過應用本科教育對口培養的制度”、“探索通過學分互認按專業長線貫通培養的應用型本科教育”、“建立完善高等職業學校招收中等職業學校畢業生的人才培養方案和課程體系并進一步擴大培養規模，擴大初中后五年制高等職業教育培養規模。統籌中等與高等職業教育專業設置，一體化制定人才培養目標、教學方案、課程體系，實現人才培養的有機銜接”，應用型人才培養類型進一步豐富擴大。

四、進一步完善高考招生制度、為職校學生搭建起多座“立交橋”。我省已經建立春季高考制度，高職院校單獨招生試點擴大到了13所，五年制高等職業教育已經建立，每年已有一定比例的中職、高職學生有機會升入高職和本科院校。在此基礎上，《意見》提出“完善?知識+技能?的春季招生考試制度。建立面向中等職業學校畢業生為主的注冊升學制度，擴大高等學校招生自主權，擴大單獨招生試點規模，支持高等學校按照職業教育人才培養目標選擇具有專業技能基礎的同等學力合格生源”。

五、縣域內中職學校與普通高中要實現兩個“大體相當”。《意見》要求“以市為主統籌中等職業學校布局和專業布點，確保區域內中等職業學校與普通高中辦學規模、辦學條件大體相當”。

第四篇：現代職業教育體系有關問題

現代職業教育體系有關問題

一、現代職業教育體系研究歷程

學術界關于現代職業教育體系的研究，從目前可查的資料看，最早源于劉根厚《現代職業教育體系的構建》一文（2000年），其中并未對現代職業教育體系的概念做出界定。從2000年至2007年，學術界關于現代職業教育體系的研究，主要集中在地方試點的經驗總結、體系建設的構想等方面，較少有研究涉及到現代職業教育體系到底是什么的問題。

2008年6月，劉延東在天津出席“2008年全國職業技能大賽”，作了“關于建立和完善有中國特色的現代職業教育體系”的講話，引起學術界關注，關于現代職業教育體系的研究逐漸成為熱點。從那時起，關于如何構建中國特色現代職業教育體系的地方經驗，有關院校在校企合作、教學體系改革等方面的創新經驗，關于職業教育體系銜接等問題的研究層出不窮。但對現代職業教育體系的概念，一直未有定論。直到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》才最終給出了定義。

二、現代職業教育體系的概念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對現代職業教育體系的界定：“現代職業教育體系是指適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對技術技能人才需求的職業教育系統。”這是我國目前最新也是最權威的關于現代職業教育體系的表述。

現代職業教育體系以各級各類職業院校和職業培訓機構為主要載體，具有適應需求、有機銜接、多元立交的特點。適應需求，就是適應經濟發展方式轉變、現代產業體系建設和人的全面發展要求，遵循技術技能人才成長規律，實現各級各類職業教育的科學定位和布局；有機銜接，就是統籌協調中等、高等職業教育發展，以課程銜接體系為重點，促進培養目標、專業設置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學等領域相銜接，切實增強人才培養的針對性、系統性和多樣化；多元立交，就是推動職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育并重，搭

建職業教育人才成長“立交橋”。（信息來源：教育部“十二五”重大教育政策及名詞解釋）

三、關于現代職業教育體系特征的研究

范唯等對現代職業教育體系特性的歸納如下：現代職業教育體系具有三個重要特性：一是適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求，即外部適應性是構建現代職業教育體系的邏輯起點，新時期經濟社會發展要求這個體系必須是開放的，需要統籌，需要合作，需要通過教學標準與用人標準的融合，實現專業建設與產業發展對接；二是體現終身教育理念，即內部適應性是根本目的，要求現代職業教育體系應該以育人為本，強調人的終身發展，既要重視培養學生的學習能力，也要強調面向人人，堅持全日制教育與各類職業培訓并舉并重；三是中等和高等職業教育協調發展，即內在系統的協調性是重要的實現手段，要求系統培養技能型人才，突破培養層次的局限。

張健認為上述范唯等人提出的三個特性只是對現代職業教育體系建構的目標的規定，將其視為特征，似有不妥。他進一步提煉出現代職業教育體系的四大特征：開放性是現代職業教育體系建構的靈魂；多元性是現代職業教育體系建構的內涵；系統性是現代職業教育體系建構的核心；人本性是現代職業教育體系建構的旨歸。這四大特征以整合為邏輯主軸相互貫穿：開放性是對市場需求和經濟發展需要的整合；多元性是在適應終身學習和學習型社會建構背景下，對教育形式和類別的多樣化需求的整合；系統性是對教育自身的內在優化和完善需要的整合；人本性是對教育功能目標及其實現路徑的整合。

四、關于構建現代職業教育體系的建議

目前學術界關于構建現代職業教育體系的建議，主要圍繞職業教育與普通教育的銜接、中高職銜接，職業教育教學體系改革等方面。具體如下：

徐涵認為：要建設有中國特色的現代職業教育體系，在制度設計上必須解決兩個問題，一個是職業教育體系內部的層次銜接，二是職業教育體系與普通教育體系相互溝通的問題。1.采取中、高等職業教育并重的策略，大力發展中等職業教育和專科層次的高等職業教育，積極發展本科層次、探索發展研究生層次的職業教育。（中國職業技術教育，2012年第12期）

蘇敏認為，建立健全我國現代職業教育體系應抓住三個關鍵環節，一是職業教育與普通教育、職業資格體系的溝通和滲透；二是職業教育內部的銜接與延伸；三是現代職業教育體系的保障條件。具體的建議主要有以下幾點：1.在基礎教育階段加強職業啟蒙教育；2.建立高中階段職業教育與普通教育的互通機制；3.建立高中階段職業教育與普通教育的互通機制；4.適當擴大中職畢業生對口升高職的比例；5.重視發展五年制高職；6.加快發展技術本科。（職教論壇 2010年第13期）

馬建富主要從幾方面提出了構建現代職業教育體系的建議：實現中高職教育的有效銜接，促進中高職教育協調發展；發展本科高等職業教育，建立獨立的職業教育體系；構建職業教育與職業培訓并舉的現代職業教育體系。[河北師范大學學報（教育科學版），2012年7月]

蔣旋新的文章，提出了拓新職業教育教學體系的建議，1.加強銜接，完善專業結構；2.精心規劃，創新體系。課程體系是職業教育體系創新的重要節點和基礎，應按照“精理論、扶基礎、強實踐、優特色、善開發”的總體改革思路，創新課程體系。3.開放辦學，重構體制。職業教育人才培養呼喚教育制度改革。與行業企業密切合作，走校企合作與工學結合的辦學道路。4.多層銜接多教溝通，構建人才培養立交橋，形成終身教育體系。

第五篇：關于加快發展現代職業教育心得體會

學習《關于加快發展現代職業教育的決定》心得體會

首先，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，深化體制機制改革，統籌發揮好政府和市場的作用，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。

職業教育具有無論是中等職業教育，還是高等職業教育都具有文化教育和職業教育雙重屬性。建設現代職業教育體系，必須形成通識教育與技能教育的二個并行的主線，對于通識教育與技能教育均實行證書制，改革招生制度，把考試分數用“證書”替換，保證職業教育低端和高端的銜接問題，才能符合職業教育終身學習的理念，才能符合現代職業教育體系科學發展的要求。

改革評價機制，以能力為核心，以職業資格標準為紐帶，創新教育模式體制與形式，把學校辦到企業中去，高職學校主動適應經濟發展方式轉變、產業結構調整和社會發展要求，建設中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育。

幾年來高職教育事業得到了快速的發展，辦學規模不斷擴大，外延發展強勁。舉辦高職學院的數量劇增，在校生人數成為高等教育的半壁江山。但是隨著規模的擴張，帶來的管理問題開始凸顯，目前普遍存在的問題主要表現在：一是專業設置的不盡合理，缺乏對市場需求的調研。尤其是區域的宏觀調控不足，造成專業不對口或專業人才培養數量超過區域經濟發展對人才的需求的規模；二是課程體系、課程標準設計具有主觀性。脫離市場走學科體系之路，講求知識的體系性，與崗位能力對知識的要求脫節。特別是脫離了工作的程序性和系統性來設計課程體系，造成資源的嚴重浪費，與高職教育的人才培養目標背離。三是重理論教學輕視實踐教學。缺乏對學生動手能力和實踐的培養，使用人單位、學生及家長對高職教育造成不理解，甚至誤解。四是實習實訓基地建設投入不足。高職院的管理者注重的是短期利益，缺乏發展戰略眼光，造成實踐教學形式化。五是師資隊伍結構不合理，“雙師”素質的教師嚴重缺乏。有“雙師”資格而無實踐經驗的教師比例大，只懂理論，不懂實際操作現象嚴重，在知識、技能的輸出上形成誤區，從而貽誤了人才培養的良機。六是教學質量觀念沒有深入教職員工的心中。造成多數教職員工懶得在教學內容、教法及標準方面的深入思考和研究。

可以這么說,大力發展高職教育，提高教學質量成為當務之急，國務院正式發布《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件為高職教育教學指明了方向。

其次、對高職教育教學提出了系統性、可操作性、科學性的辦學思想

高職教育是一個系統工程，從專業設置、課程建設和標準設計、教學內容、教學方法、教學標準及人才培養方案的確定，提出詳盡的指導意見，對人才培養的規格、人才培養目標進行了科學的界定。對人才培養的方法、高職教育的規程提出可操作性和科學性的措施，從工作細節上進行了規范。使高職教育教學工作者思路清晰、目標明確，質量意識得到進一步提高。

最后、為辦學單位制定教育教學質量政策措施予以保障

要加強對高職教育教學工作者的思想意識教育，弘揚銅仁職院精神，擬定全體學習方案，從思想的根源上使其有質的飛躍，樹立“職院人”的質量意識及職業道德。

學院要發展，質量是關鍵。只有高質量的知識技能的輸出才能培養出高技能的符合社會、企業及崗位需要的人才。學院應制定更加完善的質量保障政策，通過激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。通過績效考核、項目、任務驅動，實現其自身素質的提高。要建立保障機制，控制不合格人才流入市場，實現讓人民滿意的高職教育目標。

萬丈高樓平地起，細節決定成敗。我們將嚴格按照國務院正式發布《關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）文件精神，只有扎實工作、不斷創新，樹立以教育服務為宗旨，以就業為導向的管理理念，學院的發展會有更加輝煌的明天。