第一篇：績效考核的偏誤缺失與因應對策a

績效考核的偏誤缺失與因應對策

縱然績效考核制度之設計已力求完善，但徒法不足以自行，往往因考核者的執行能力不足而產生各種不同的偏誤缺失。在實際運作上，如果偏誤發生而不及時修正，除了獎懲不公外，也會破壞績效管理的可信度。

績效考核偏誤缺失的類型

一般而言，評核者易犯的缺失有下列幾項：

■ 月暈效應

月暈效應(Hallo Effect)又稱暈輪效應，指上司在考核員工時，只根據某些工作表現(好的或壞的)來類推做為全面評核的依據。正如古諺說：「恨和尚連袈裟也恨」，使部分的印象影響到全體。

在這種效應下，主管者常會陷入對自己寵愛的部屬較高的績效評鑒，對不喜歡的部屬則給予較差的績效等第，特別是在團隊里，職位較低者的考核結果，常常被打折扣，職位較高者的績效成績，又常被高估的現象。

庫柏(Cooper)認為，月暈效應是績效考核中最嚴重的評定誤差，克服這種偏誤最主要的方法，是要消除主管的偏見。因此必須設定各種不同的著眼點，對績效的各個向度要分別進行評估，而不偏重僅對個別向度進行評估，這對消除此種誤差會有一定作用。此外，選擇與工作績效相關的評核因素以及全期觀察、記錄、衡量、比較及判斷員工績效，可交叉運用，以避免月暈效應。

■ 趨中傾向

趨中傾向(Central Tendency)系指有些主管可能不愿得罪人，也有可能由于管理的部屬太多，對部屬的工作表現好壞不是很清楚，因而給部屬的考評分數可能都集中在某一固定的范圍內變動(平均值)，比較常見的是大多數的考評分數都集中在中間等級(平均值)，而沒有顯著的表現好壞之別。在理論上，又稱趨中傾向的謬誤為「分數局限」。這種將大部分員工的考績分數局限在某一特定(通常其間的差距幅度過小)的做法，可能的原因或是為了免于鼓勵員工有比較的心態。例如評等尺度為1到5等級，很多人會避免評分給太高等級（1～2等）或太差的等級(4～5等)，大多會勾選到中間值的3等級。

這種趨中傾向，一般認為是評定者對于評定人的工作缺乏信心所引起，例如未深入了解部屬的工作；平常未能定期搜集評定時所需要的情報；不關心對部屬的指導，或在指導的能力上沒有自信等等。

要了解主管對員工的考績評核是否過于集中在某一范圍內，可以從某一考評者對其所有員工在同一年度內所給予的考績分數之標準差(Standard Deviation)之大小得知。

克服這類偏誤的對策，除采取強制分配法外，主管應于平日就要確切地與部屬接觸；要徹底與評價基礎做對比；要認真地執行對部屬的指導、培育的工作。如果要配合行為定錨量

表，每一個分數旁邊有一些敘述，可減低錯誤的發生，或用排序法來避免這個問題，因為每個人都排成序列，也就沒有所謂的「平手」。

■ 過寬或過嚴傾向

「過寬」(Leniency)系指有些主管為了免于部屬起沖突，傾向給與大多數員工高估的考績等第(正向偏誤)，即使員工的實際績效并無充分理由給于該項偏高的等第(分數)；「過嚴」（Strictness）則指有些主管可能因為不了解外在環境對員工績效表現的限制或自卑感作祟，或由于自己被評估的結果偏低等原因，因而傾向給員工偏低的考績分數(反向偏誤)，縱使員工的實際工作績效并不應該有此偏低的分數。

從管理角度來看，「過寬」或「過嚴」傾向，都難于產生激勵效果。要了解主管對其所有員工是否有「過寬」或「過嚴」的傾向，可以采用在同一年度里所給予的考績分數之平均值(mean)，若該平均值遠落在右邊的區塊內(高于中位數)，則有「過寬」的問題，反之，若其平均值遠落于在左邊的反應區塊內(低于中位數)，則有「過嚴」的問題。

出現「過寬」或「過嚴」偏誤的原因，主要是由于評定者根據自己的經驗和能力，采取主觀的標準評估的。克服這類績效評核誤差的辦法，除了對評估者建立其自信心，或給予角色互換的培訓，以激勵他們進行正確評定外，還可以采用強制分配法，即按照常態分配的比例來進行評估。

■ 年資或職位傾向

年資（Length of service）或職位（Position）傾向系指有些主管傾向給予服務年資較久或是擔任之職務較高階者的高評分（評等）。換言之，對于與上司合作時間較長的員工予以較高的評價，反之，對于新進人員則評價較低，甚至于對于自己所訓練的員工評分較高，而對于未經考核人訓練的員工評分較低。

出現這類年資或職位偏誤的現象，主要系主管主觀意識太強。克服之方法是訓練主管徹底揚棄對人不對事的錯誤觀念。

■ 盲點效應

主管不察部屬在工作上有某些（某類）缺點，因為那正是他自己的缺點，例如主管對會計工作有興趣，可能就會高估另一位實際上太過瑣碎者的評價。

■ 刻板印象

刻板印象(Stereotypes)是指個人對他人的看法，往往受到他人所屬社會團體的影響。這些特點，包括性別、種族、地位、身分、宗教團體、肢體障礙等等。一般人的刻板印象認為，身分高的人較文質彬彬，身分低的人較粗野；參加某宗教團體的員工是善良的、是勤奮的；男性的工作能力較女性的工作易受到肯定，這都是刻板印象。

管理者以刻板印象而對眾多員工做績效考核，難免會產生不正確的現象。因此考核者在反應個人偏好時，必須小心謹慎，而且應避免讓自己的偏好影響到對部屬的績效評等結果。

■ 第一印象

第一印象(First Impressions)是指個人最先對他人形成的看法，此種看法所得到的訊息，常決定個人對以后訊息的知覺和組織方式。管理者以第一印象對部屬做績效考核，難免發生偏頗，例如管理者對新進員工與舊有員工的績效評價，常有不公平的現象產生。

■ 歸因理論

歸因理論(Causal Attribution Theory)系指考評者將員工工作績效表現不佳歸咎于努力不夠、能力不足、工作特別艱難，或是運氣不佳，它會影響到其考績等第的效應決定。主管對部屬間若常有面對面的互動，主管會傾向于將績效差歸于「非戰之罪」。

■ 高度潛力效應

主管有時僅憑文件記錄判斷一個人，而不重視他對組織的貢獻。

■ 無怨言的偏誤

如果主管所持的管理哲學是「沒有消息，就是好消息」、「沒有抱怨就是聽話。」而且「事事都稱好」，這位稱好的部屬在職場上就可能一帆風順，獲得較高的評價。

■ 友朋效應

主管對某人不甚熟悉，常就其所來往朋友的好壞做間接判斷、影射，評價的準確度可以想象而知。

■ 驟變的效應

最近一次失誤可能使幾個月的優異表現付之東流，到頭來考核結果比應得的評價還要低很多。

■ 溢出偏誤

溢出偏誤〈Spillover Error〉系指考核者在做考核時，用以前員工之績效來衡量現在標準，貶低員工進來努力所產生的績效成果。

■ 單點偏誤

單點偏誤〈Horn Error〉系指考核者在做考核時，僅根據某一方面員工表現較差的部分，而做出整體績效表現不佳的考核結果。

■ 不當的替代標準

有些工作在考核過程中很難客觀的去評估，因此利用其它代替標準衡量，如果替代標準設定不當，則考核結果亦失去精確性。

■ 偏重非績效部分

考核者在做考核時，很少根據實際客觀的衡量標準做評估，而將重點放在年資方面或人際關系部分，而忽略實際績效。

■ 考績逐年提升的壓力

有如通貨膨脹一般，考績之成績有逐年增加的趨勢，如此可能意味著考核者之考核標準降低而非被考核之績效提高。

■ 投射效應

投射效果〈Projection Effect〉系指考核者在做考核時，將自己的特質歸于他人身上。

■近似誤差

近似誤差〈Similarity Error〉系指考核者在做考核時，因為被考核人的特性、專長與本身相似，因而給于較高的評價所導致偏誤。

績效考核偏誤的因應策略

基于上述績效考核在執行上衍生的一些問題，其因應的策略有：

(一)將考核性與發展性的功能分開實施

管理上，考核應該同時兼具過去導向的考核性功能，以及重視未來潛能開發的發展性功能，在兩個不同時段的時間來進行，使用不同的量表，以獲得個別的考核功能。通過有效的回饋與教導，使員工能有更多一層的績效表現。

(二)考核標準與用途分開化

考核標準是落實企業文化的一種工具，員工事先了解考核標準，才有工作目標追求的鵠的。在績效面談溝通時，雙方都能明確的抓住重點，避免「雞同鴨講」，產生績效面談后的工作低潮與憤憤不平。

（三）持續性且常態的觀察確保考核者對受考核者是進行過持續性且常態的觀察，而不是在正式規定的考核期間，例如半年或一年才進行觀察一次。

(四)考核資料的搜集

考核評分前應盡量搜集許多工作上表現的具體資料，做為評分的參考。有多少左證，就說多少話，這是避免考核不公的良方。除了直屬上司之外，員工自評，同僚、顧客或其它單位主管的考核數據搜集，也可以使考核結果更加周延，正確與公平。

(五)考核者的專門訓練

對考核者施以適當的訓練，讓主管了解評估過程的理論基礎，并且知道各種衡量錯誤的來源。例如考評技術運用的概念指導、實際操作的訓練，或是說明不當的考績方式等，有助于考核結果的正確性及考績回饋。

(六)慎選適當的考核表

考核的向度，類似工作分析，如果某一重要項目被遺漏，將會影響在該方面有好表現員工的考核結果。同時，一個良好的考核表應具備適當的效度(指能測出正確可靠的程度)及信度(指考核結果一致性或穩定性)，以確保考核結果的準確性。

(七)評估考核時機

考核頻率的次數太多，將使考核工作不勝其煩；考核次數太少，又不容易獲得完整的數據，使考核流于形式化，失去考核意義。因此，宜以定期考核為主，平時考核為輔，使績效考核更能掌握時效，發揮功能。

(八)結果的回饋

回饋系指將訊息送回給員工，以謀求未來有更佳的表現的程序。研究數據顯示，回饋可以減少角色的曖昧并增加工作滿意度，還可以明確引導部屬的行為。績效考核結果和員工薪資或獎金不掛鉤，將會使績效考核的功能失效，流于形式。考核的結果宜通知員工本人，考核者應與員工溝通，共同面對問題，解決問題。對于不服考核結果者，應給予申訴機會，消除員工不滿的情緒發生。

（九）考核制度的檢討

定期檢討整個績效考核制度的有效性與準確性，診斷考核流程的缺失與限制，將結果回饋至整個評估系統，透過不斷修正、改進，發展出一套適當的考核制度。

落實績效管理 全看執行魄力

在《A到A﹢》（Good to Great）這本書中提到，企業要從優秀進步到卓越，領導者（主管）不僅要具備專業知識，更要具備強而有力的執行力，以堅強意志與決心落實推動企業的策略，該做的事，絕不推托，透過不屈不撓的毅力，盡一切的努力，推動公司邁向卓越，而落實「績效管理」，正式顯現企業內各領導者（主管）的「魄力」，「公正」、「無私」、「是非分明」、「獎懲得當」的執行力如何的自我定位，如果「部屬有錯，還怕得罪部屬不敢糾正」，如果「部屬有功，還不懂得實時獎勵」，則企業經營要追求A（Good）都很難，還敢企望爬升到A﹢（Great）嗎？

第二篇：偏誤練習

★ 外國學生常說“??”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

（1）我明天見面他。

（2）他回來學校的時候，我在寫作業。（3）請等等我一下。

（4）漢斯每天下午都喜歡運運動。（5）她是漂亮。

（6）發音和聽力很有意思和比較容易。（7）我想我要再回來北京。（8）一看見他，就我高興極了。

★ 外國學生常說“我明天見面他。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結構將其作為狀語。主要受到母語負遷移。“見面”對應的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產生偏誤。（2分）

（4）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與??見面”的結構，并通過大量例句進行操練。（2分）

★ 外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：

a.他回到學校的時候，我在寫作業。b.他回學校來的時候，我在寫作業。（1分）（2）偏誤原因： “學校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。（2分）

★ 外國學生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）（2）偏誤原因：“等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經能夠表示“時間短或次數少”，因此不能再和動量詞“一下”以及時量詞如“一會兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學習者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規則不恰當地泛化了。（2分）

（3）教學對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應起來，進行一下對比。這樣學習者很容易領悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節雙音節之分.單音節動詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節動詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學生把這個結構不適當的泛化就說成了“運運動”。（2分）

（3）教學對策：教學中采用比較法、歸納法，重點講解單音節AA式和雙音節ABAB動詞重疊形式的不同，以避免學生混淆使用。（2分）

★ 外國學生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：

（1）正確表達：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）（3）教學對策：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結構，進行反復操練（2分）

★ 外國學生常說“發音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：發音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（2分）（3）教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應該用在動詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學生無法理解作為一個獨立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現了偏誤，這是由于學習者的學習策略造成的偏誤。（2分）（3）教學對策：在趨向補語教學過程中，必須強調并強化學習者的空間知覺和時間知覺，使學習者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習來強化這一認識。（2分）

★ 外國學生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：一看見他，我就高興極了。（1分）（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個電影不錯，他又看了一遍。”（2分）

第三篇：認知偏誤列表

認知偏誤列表

目錄 決策、信念與行為偏誤 2 社會偏誤 記憶錯誤與偏誤 4 統計與機率偏誤 5 實驗與研究偏誤 6 成因理論 7 參考資料

決策、信念與行為偏誤

這些偏誤多半會影響信念的形成、商業與經濟決策、以及其他一般的人類行為。它們是可復制與再現的，面臨特定情境時，一般可預期人們會有相應的偏差傾向。

名稱 原文 描述

不明確性效應或厭惡不明確 Ambiguity effect 決策時傾向避開資訊不足的選項。[8] 錨定效應 Anchoring effect;Focalism 為不熟悉事物估值時，會把熟悉的類似事物或不久前接觸到的無關數值當做“錨”，估出來的數值會大大傾向“錨”。[9][10] 注意力偏誤 Attentional bias平時常想的事，會影響我們的感知。[11] 可獲性捷思 Availability heuristic 容易想到的事，其發生概率會受高估，然而一件事是否容易想到還受發生多久、激起情緒的程度等因素影響，無法反映實際的發生概率。[12] 可獲性層疊 Availability cascade 一件事越常被公開談論，就越加相信其真確性（類似“三人成虎”）。[13] 逆火效應 Backfire effect 遇上與自身信念抵觸的觀點或證據時，除非它們足以完全摧毀原信念，否則會忽略或反駁它們，原信念反而更加強化。[14] 從眾效應 Bandwagon effect 傾向做很多人做的事或相信很多人相信的事。[15] 信念偏誤 Belief bias 由于相信結論，而認為推理出該結論的過程是有道理、合邏輯的。[16] 偏見盲點 Bias blind spot 認為自己比其他人更能辨識認知偏誤，也較不易受影響。[17] 啦啦隊效應 Cheerleader effect 處在優秀的團體會比單獨看起來更優秀。[18] 支持選擇偏誤 Choice-supportive bias 對自己先前選擇的評價會比實際上更好。[19] 集群錯覺 Clustering illusion 過度期待從小樣本或小型測試中發現的規律，然而這些小樣本或小型測試是從大樣本隨機抽取，大樣本往往并無這種規律。[10] 舒適區效應 Comfort zone effect 對于過去常用的方案，高估效益或成功機會；對于過去少用的方案，低估效益或成功機會。[來源請求] 確認偏誤 Confirmation bias 關注、尋找、詮釋、記憶資訊的方向多半是能確認自己成見的方向。[20] 相合性偏誤 Congruence bias 直接檢驗假設，卻沒想到要檢驗其他可能的假設。[10] 保守傾向或退縮偏誤 Conservatism;Regressive bias 傾向保守中庸，低估高價值高或然率的事而高估低價值低或然率的事。[21][22][23] 保守傾向(貝葉斯)Conservatism(Bayesian)新證據出現時，對既有信念的修正幅度不足。[21][24][25] 對比效應 Contrast effect 感受特質的程度主要是受與其他相關事物的對比程度影響，而非受其實際程度影響。[26] 知識的詛咒 Curse of knowledge 懂得多的人非常難用懂得少的人的角度思考問題。[27] 誘餌效應 Decoy effect 評估對A與B事物的偏好時，如有個C與B相近卻略遜一籌，就會覺得B事物更好。（即以C為誘餌）

似曾相似效應 Déjà vu effect 對某些事物有強烈的熟悉感，似乎曾經接觸過，且能預先想到接下來會發生什么事。

面額效應 Denomination effect 即使金錢總額相同，帶小面額（如多量硬幣）比帶著大面額（如少量紙鈔）更容易消費掉。[28] 差異偏差 Distinction bias 相較于分開比較，兩件事物放在一起比較，差異會顯得更大。[29] 過程時間忽視 Duration neglect 評價不愉快及痛苦的經驗時，其持續時間影響不大。（參見峰終法則）

移情隔閡 Empathy gap 情感冷淡時，低估他人情感的強烈程度；情感強烈時，高估他人情感的強烈程度。原賦效應或稟賦效應 Endowment effect 擁有或即將擁有某物品或資產時，對其價值的評估會比沒有時高出許多，因而不愿失去或放棄它。[30] 本質主義 Essentialism 認為人與事物有一些不可或缺的本質，并據此為它們分類，其他的分類方式是錯誤的。[31] 極端預期 Exaggerated expectation 實際上的情況通常不如我們所預期的極端。[21][32] 功能固著 Functional fixedness 受物品的一般用途局限，無法想到用特別的方式利用物品。

聚焦效應 Focusing effect 過份關注事情的某些明顯面向、忽略不明顯面向，導致不恰當的預期。[33] 佛瑞效應或巴納姆效應 Forer effect;Barnum effect 人們會把他們認為是為自己量身定做的人格描述評價為高度準確，而這些描述往往十分模糊及普遍，能放諸四海皆準適用于很多人。框架效應 Framing effect 同一資訊以不同方式呈現方式會帶來不同想法，例如“有十分之九的存活率”和“有十分之一的死亡率”。頻率錯覺 Frequency illusion 因最近注意到一件原先沒注意到的事，就覺得這件事到處都在發生。（參見近因錯覺）[34] 難易效應 Hard-easy effect 高估自認困難之事的難度，低估自認簡單之事的難度。[21][35][36][37] 后見之明偏誤 Hindsight bias 又稱“我早就知道了”、“馬后炮”、“事后諸葛”。在事情發生或發展后，以為自己事前就能預測其發生與發展。[38] 敵對媒體效應 Hostile media effect 對于立場與自己不同的媒體，總認為它們有偏見、不客觀。

當下偏誤、現時偏誤、或雙曲線折扣 Current moment bias;Present-bias;Hyperbolic discounting 看重當下利益、低估長遠利益。得到利益前的延遲時間越長，對利益的價值評估便打越多折扣，兩者關系近似于雙曲線。[39] 可辨識受害者效應 Identifiable victim effect 對于少數而容易辨識的受害者或潛在受害者反應過大，而對多數而不易辨識的受害者或潛在受害者反應過小。[40] 宜家效應 IKEA effect 對于需要自行組裝的東西給予不成比例的高評價，而不管其實際品質。此稱呼出自于經常販售組裝家具的宜家。

控制的錯覺 Illusion of control 高估自己對外在事件的影響力，認為事情是受自己控制或影響，但實際上可能與自己毫無關系。[41] 效度的錯覺 Illusion of validity 高估面談或直接觀察的效度且能用于提供預測，即使證據指出它們影響甚微。錯覺相關 Illusory correlation 認為兩件事應該有關系時，便會在檢視經驗與數據時覺得它們經常一起發生，即使它們一起發生純粹是隨機現象。[42][43] 影響力偏誤 Impact bias 高估感覺的強度或持續時間。[44] 資訊偏誤 Information bias 傾向尋求更多資訊以做出決策，即使尋求的資訊對決策沒有幫助。[45] 沉沒成本謬誤或不理性增值 Sunk cost fallacy;Irrational escalation 由于先前已在某事上投資很多，即使新證據顯示那是不好的選擇，仍傾向于加重投資。妄下結論 Jumping to conclusions 根據少許的資訊即做出判斷與決策。如誅心、預言、貼標簽等等。

公平世界假定 Just-world hypothesis 相信世界是公平的，發生在身上的都是應得的，把難以解釋的不公平歸責于受害者的報應。

少即是好的效應 Less-is-better effect 分開評估時傾向選擇較小組的東西，一起評估時傾向選擇較大組的東西。

損失趨避 Loss aversion 認為放棄一件事物的效益損失大于得到一件事物的效益所得。（參見沉沒成本與原賦效應）[46] 多看效應或單純接觸效應 Mere exposure effect 對熟悉的人與事產生過多的好感。[47] 貨幣錯覺 Money illusion 專注于貨幣名目上（表面上）的價值，而非其實質購買力。[48] 道德認證效應 Moral credential effect 由于得到了某些高道德的評價或認證，而認為自己做得夠好，反而在其他面向做了相反的事。例如投身環保活動并受到表揚的人，往往忽略了許多自己的不環保行為。

正面效應與負面效應 Positivity effect;Negativity effect 評價喜歡的人的行為時，把他們做好事歸因于內在本質，而把他們做壞事歸因于環境因素。評價不喜歡的人的行為時，把他們做好事歸因于環境因素，而把他們做壞事歸因于內在本質。

負面偏誤 Negativity bias 容易回想消極的回憶而不易回想積極的。[49] 忽略可能性 Neglect of probability 對于不確定的事，無法準確評估其發生機率，不是完全無視，便是過份高估。[50] 正常化偏誤 Normalcy bias 根據過去的經驗了解情況，低估大災難的可能性及其影響力，因而平時沒有預做準備，或在災難發生時輕忽嚴重性、缺乏應變。不作為偏誤 Omission bias 認為主動作為導致傷害比被動不作為導致傷害更糟糕、更不道德，即使后者傷害與前者相當或比后者更多。[51] 樂觀偏誤 Optimism bias 低估負面事件發生在自己身上的可能性，相信自己比其他人更不容易遇到不好的事（參見一廂情愿）。[52][53] 鴕鳥效應 Ostrich effect 忽視明顯的（負面）情況。結果偏誤 Outcome bias 評價決策好壞時，根據其最終結果，而不是根據下決策當時的決策品質。

過度自信效應 Overconfidence effect 過度相信自己回答、決策、判斷的正確性。[21][54][55][56] 空想性錯視 Pareidolia 從模糊、隨機的影像中看出有意義的東西，例如從云朵中看出臉孔。有時也延伸指聽覺，如錄音帶倒播時聽出特別的訊息。悲觀偏誤 Pessimism bias 高估負面事件發生在自己身上的可能性，相信自己比其他人更容易遇到不好的事。患有抑郁癥的人尤其明顯。

規劃謬誤 Planning fallacy 低估完成一件事需要的時間。[44] 正面結果偏誤或情價效應 Positive outcome bias;Valence effect 認為好事比壞事更可能發生。

購后合理化 Post-purchase rationalization 購買后把之前的購買決定合理化，即使買下的產品太過昂貴或發現瑕疵。

支持創新偏誤 Pro-innovation bias 對新技術過度樂觀、高估其實用性，忽視其限制及弱點。

假確定性效應 Pseudocertainty effect 預期結果是正面就選擇避開風險，預期結果是負面就選擇尋求風險。[57] 對抗心理或抗拒心理 Reactance 他人要求做或不做某事時，有做相反事的沖動，尤其這要求對自由、自主造成威脅時。（參見逆反心理）。反動貶低 Reactive devaluation 貶低敵對者的要求或方案，或當敵對者在某事讓步時，覺得此時不再有吸引力。新詞錯覺 Recency illusion 感覺某些字詞或語句是新發明的，然而它實際上歷史悠久。例如英語用“they”表達單數不確定性別對象、“you and I”（而非you and me）。

自制偏誤 Restraint bias 高估自己對誘惑的自制力。

韻律當理由效應 Rhyme as reason effect 認為有韻律的語句比較有道理。風險代償或佩茲曼效應 Risk compensation;Peltzman effect 感覺情況安全時，會傾向冒更大的風險。

選擇性注意或選擇性知覺 Selective attention;Selective perception 由于對人或事有特定期待，因而傾向于注意符合期待的事件，忽略或忘卻不符合期待的事件。

塞麥爾維斯反射 Semmelweis reflex 條件反射般地否定、拒絕新證據或新知識，因其抵觸現有的常規、信仰或價值觀。[25] 社會比較偏誤 Social comparison bias 抗拒雇用、提拔與自己有相似專長的人。[58] 安于現狀偏誤 Status quo bias 傾向于維持現狀。（參見損失趨避、原賦效應、系統正當化）[59][60] 刻板印象 Stereotyping 根據事物的所屬類別或群體判斷其特質，而忽略其獨特性。

分開加總效應 Subadditivity effect 評估可能性時，對整體直接評估低于對各部分分別評估再加總。[61] 主觀驗證或主觀確認 Subjective validation 相信某事是對的，就感覺它是對的。也會把巧合的事當做有關聯。

存活者偏誤 Survivorship bias 專注于從某個過程中存活下來的人或事尋找弱點意欲補強，卻忽略了最大的弱點更可能在未存活的人或事之中。省時偏誤 Time-saving bias 低速行進時，低估可節省的時間或高估會損失的時間；高速行進時，高估可節省的時間或低估會損失的時間。

單位偏誤 Unit bias 認為計量單位反映合理程度。例如認為一瓶、一碗、一盤食物是最合理的食用量。[62] 熟悉路線效應 Well travelled road effect 低估采用熟悉路線的時間，高估采用陌生路線的時間。

只看整體效應 Whole only effect 選項為整套方案時，忽略個別部分有協商的可能。

零風險偏誤 Zero-risk bias 偏好把小風險降為零（例如 1% → 0%），勝過把大風險降低更多（例如 5% → 2%）。

零和捷思 Zero-sum heuristic 直覺判定一個情況是零和的，但實情未必如此。零和一詞源于博弈論，是指成功與失敗期望值的總和為零。[63][64]

社會偏誤

這些偏誤大多是由歸因偏誤導致。名稱 原文 描述

行為者-觀察者偏誤 Actor-observer bias 解釋他人行為歸因于內在個性，解釋自己行為則歸因于環境影響（參見基本歸因錯誤）。防衛性歸因 Defensive attribution hypothesis 受害者與自己越相似，或后果越慘重，對加害者的譴責就越多。

達克效應 Dunning–Kruger effect 能力過差的人由于無法分辨能力好與能力差的不同，因而認為大家都一樣。[65] 自我中心偏誤 Egocentric bias 把集體行動的結果歸因于自己，多過其他人會歸因的程度。

外在激勵偏差 Extrinsic incentives bias 認為他人需要外在激勵才會做好，而自己可以靠內在激勵做好。基本歸因錯誤的反例。錯誤共識效應 False consensus effect 高估別人對自己的認同程度，假設所有人以同一方式思考。[66] 基本歸因錯誤 Fundamental attribution error 解釋他人行為時，歸因于內在特質（一定是他有這樣的人格，才做出這樣的行為），而非外在情境（也許是情勢所迫，或這個場所有特殊的潛規則）。[67] 群體歸因錯誤 Group attribution error 把個體的特質當作其所屬群體的特質，或把個體的行為當做其所屬群體的偏好。

月暈效應或暈輪效應 Halo effect 評價他人時，以整體觀感評斷特定的能力、素質。（參見刻板印象）[68] 認知不對稱的錯覺 Illusion of asymmetric insight 認為自己比其他人懂得更多。[69] 外部機構錯覺 Illusion of external agency 由于對外部機構有主觀喜好，而認為其資訊是有影響力的、有洞察力的、仁慈的。洞悉的錯覺 Illusion of transparency 認為自己很容易被他人看透，或認為自己很容易看透他人。

優于常人效應或優越感偏誤或 Better-than-average effect;Superiority bias;Illusory superiority 高估自己的優點、低估自己的缺點。[70] 群內偏見 Ingroup bias 認為對方屬于自己團體，便給予較好的待遇。

道德運氣 Moral luck 評價他人行為的道德時，根據結果而非根據行為時的情境。

素樸犬儒主義 Na?ve cynicism 認為其他人比自己更自我中心。素樸實在論 Na?ve realism 相信自己所見所聞即是真相、是客觀且不帶偏見的，認為這是顯而易見的事實，理性人一定會同意自己，不同意的人一定是資訊不足、懶惰、不理性或有偏見。

外團體同質性偏見 Outgroup homogeneity bias 認為自己群體的成員比較多樣化，而外部群體的成員是相當單一的。[71] 投射偏誤 Projection bias 不自覺地以為他人（或未來的自己）和（現在的）自己有相似的情感、思想與價值觀。[72] 自利偏誤 Self-serving bias 將成功歸因于自己，而將失敗歸因于環境。（參見基本歸因錯誤）[73] 共有資訊偏誤 Shared information bias 團隊討論傾向花較多時間與精力討論所有成員都知道的事（即共有資訊），而花較少時間討論較少成員知道的事。[74] 系統正當化或制度正當化 System justification 人們傾向于喜好與捍衛現有的社會、經濟、政治安排，貶低其他方案，即使這樣會犠牲個人或群體利益。（參見安于現狀偏誤）性格歸屬偏誤 Trait ascription bias 認為自己的個性、行為、緒緒是多變的，而他人是一成不變且容易預測的。（參見外團體同質性偏見）終極歸因錯誤 Ultimate attribution error 把問題歸因于整個群體，而非群體中的個體。

差于常人效應 Worse-than-average effect 對于高難度的事，認為自己比一般人差。是優于常人效應的反例。[75]

記憶錯誤與偏誤

在心理學和認知科學中，記憶偏誤是一種認知偏誤，導致記憶的強化、弱化（包括能否想起的機會、想起所需的時間，或兩者皆有），或者記憶內容的改變。記憶偏誤有很多種，如下： 名稱 原文 描述

怪異效應 Bizarreness effect 怪異的事比尋常的事更容易記住。支持選擇偏誤 Choice-supportive bias 回顧自己做過的選擇時，傾向認為是明智的（參見支持選擇偏誤）。

改變偏誤 Change bias 參與一件事的改變后，不易回憶過去的情況。[76] 童年失憶癥 Childhood amnesia 難以回憶四歲以前的事。保守傾向或退縮偏誤 Conservatism;Regressive bias 記憶會傾向中庸不極端，把高價值高或然率的事記成比實際低，把低價值低或然率的事記成比實際高。[22][23] 一致性偏誤 Consistency bias 記憶中他人過去的態度與行為會變得像目前的態度與行為。[77] 情境效應 Context effect 某情境中的記憶在其他情境下較不易回想。跨種族效應 Cross-race effect 難以分辨其他種族的人。

潛抑記憶 Cryptomnesia 接觸后記得某些影像或語句，卻不記得是看來聽來的，甚至會誤以為是自己原創，造成剽竊的爭議。[76] 自我中心偏誤 Egocentric bias 回憶中的自己會美化，例如記憶中自己的考試成績比實際更好。情感衰退偏誤 Fading affect bias 負面、不愉快的記憶比正面、愉快的記憶更快淡忘。[78] 虛假記憶或虛談 False memory;Confabulation 產生虛構的事填補記憶空白，即使沒有欺騙意圖。例如偽造某人的幼年照片給他看，他往往能說出以前做那些事的過程與回憶，但實際上他根本沒做過。常見于記憶障礙的患者。自我生產效應 Self-generation effect 自己生產的資訊記得比較清楚，他人生產的則容易淡忘。

谷歌效應 Google effect 容易從網絡上搜尋到的資訊比較容易遺忘。本詞源自于著名的網絡搜索引擎谷歌。幽默效應 Humor effect 幽默的事比不幽默的事更容易記住，可能的解釋是幽默的事有較長的認知處理時間，或造成較多的情緒激發。[來源請求] 真相錯覺效應 Illusion of truth effect 人們傾向認為聽過的是真的（即使沒意識到聽過），而不管該陳述實際上是否有效。換言之，人容易相信熟悉的話勝過陌生的。

錯覺相關 Illusory correlation 若認為兩件事相關，回憶時就會覺得兩者同時發生的頻率較高。[21][43] 延遲效應 Lag effect 比起短延遲時間的多次重復接觸，長延遲時間的少次接觸有較好的記憶與學習效果。（亦見間隔效應）[79] 鈍化與銳化 Leveling and Sharpening 記憶細節在每次回憶中扭曲的現象，特別重要的事會銳化或得到選取而憶起，事件的細節及詳情則會鈍化或遺失。時間過得越久或回憶次數越多，這種偏誤就越加強。[80] 處理深度效應 Levels-of-processing effect 用不同方式“編碼”的資訊，容易記憶的程度也不相同。例如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。[81] 列表清度效應 List-length effect 列表中有越多東西，能記住的比例就越少，但能記住的項目總數會增加。[82] 錯誤訊息效應 Misinformation effect 記憶會受到事后資訊干擾，而變得不準確。[83] 模態效應 Modality effect 對于來自口語的訊息，最后聽到的東西印象會較深刻；對于來自文字的訊息則不明顯。心境相合性記憶偏誤 Mood-congruent memory bias 與當下心境相合的資訊會比較容易回想。

輪流發言效應 Next-in-line effect 輪流發言時，后發言的人不易記住之前的人說過的話。[84] 部分項目提示效應 Part-list cueing effect;Part-set cueing effect 記憶的東西為一整組時，提示部分項目會使回想后續項目更困難。[85] 峰終法則 Peak-end rule 人們對一件事的體驗通常是由最高峰的感覺與結尾的感覺決定，而不是由總體決定。

創傷的持續性 Persistence of traumatic event 經歷創傷事件后，往往會不斷反復回憶。（參見創傷后壓力綜合癥）圖片優勢效應 Picture superiority effect 以圖片傳達概念較以文字傳達概念容易學習與回憶。[86][87][88][89][90][91] 正面效應 Positivity effect 老年人回憶中的內容往往會往正面扭曲。初位效應、近時效應、序位效應 Primacy effect;Recency effect;Serial position effect 序列末尾的東西最容易回憶，其次是序列開頭的，序列中間的訊息最不易記住。[92] 處理難度效應 Processing difficulty effect 處理難度高的資訊，由于花較多時間閱讀與思考，因而較易記位。[93] 懷舊凸隆 Reminiscence bump 回憶人生事件時，青春期和成年早期的事特別容易想到。[94] 玫瑰色回憶 Rosy retrospection 美化過去的回憶，往往比實際情況更好。自身相關效應 Self-relevance effect 與自身相關的訊息較易回想，與他人相關的較不易。來源混淆 Source confusion 把偶發事件的記憶和其他資訊混淆，造成扭曲的記憶。[95] 間隔效應 Spacing effect 比起無間隔的重復接觸，有間隔的重復接觸有較好的記憶與學習效果。（亦見延遲效應）[79] 鎂光燈效應 Spotlight effect 高估自身言行舉止受他人關注的程度。

后綴效應 Suffix effect 在資訊尾端加上不須記憶的項目，會使前面須記憶的項目變得特別不易記住。這是近時效應的一種應用。[96][97] 可暗示性 Suggestibility 回想事情時，如旁人暗示了某些想法，想到的內容會受扭曲。

伸縮效應 Telescoping effect 認為近期的時比實際久遠些，久遠的事比實際近期些。

考試效應 Testing effect 反復書寫比反復閱讀更容易記住資訊。[98] 舌尖現象 Tip of the tongue phenomenon 能想起一件事的一部分或相關的東西，卻難以想起全部。導致在向他人敘述時，說到一半突然卡住。[76] 逐字效應 Verbatim effect 話語中的大意比完整字句（逐字）更容易記住。[99] 雷斯多夫效應 Von Restorff effect 醒目的事或特別強調的事比其他的事更容易記住。[100] 蔡格尼效應 Zeigarnik effect 比起己完成的事，未完成或中斷的事情會記得更清楚。

統計與機率偏誤

機率性推論是指根據有關機率的資訊推論事情的可能性，而機率的估算通常來自統計資料，因此兩者密不可分。以下列出不熟悉或誤用機率造成的錯誤認知或推理：

名稱 原文 描述

基本比率謬誤或基本比率忽視 Base rate fallacy;Base rate neglect 只關注針對性的資訊，忽略一般性的資訊（基本比率），導致不恰當的認知。例如因為酒駕較容易肇事，就認為肇事者多半是酒駕，然而由于酒駕者占所有駕駛者的比率甚小，肇事者之中酒駕者的比例不會那么高。[101] 合取謬誤 Conjunction fallacy 認為較特殊性的情況比較一般性的情況更可能發生。例如對某人的描述很像女性主義者會做的事時，認為某人是替婦女辯護的律師的可能性比某人是律師的可能性更高。[102] 賭徒謬誤 Gambler's fallacy 認為某事多次發生則未來發生的機率會較小，或多次未發生則未來發生的機率會較大。

逆賭徒謬誤 Inverse gambler's fallacy 認為機率很小的事發生了，一定是做了很多次。熱手謬誤 Hot Hand Fallacy 認為某事多次發生則未來發生的機率會較大。一般是在某人近來做某事很成功時，認為他未來做同一件事也會很成功，而忽略其成功可能只是隨機與巧合導致。回歸謬誤 Regression fallacy 非常態的甲事發生以后，用乙措施處理后甲事扭轉，便斷定乙措施可扭轉甲事。然而非常態的事發生后，本來就比較容易發生較接近常態的事。

檢察官謬誤 Prosecutor's fallacy 泛指多種根據不相關資訊認定被告“無辜的機率”很小的情況。

辯護人謬誤 Defendant's fallacy 泛指多種根據不相關資訊認定被告“犯罪的機率”很小的情況。

多重比較謬誤 Multiple Comparisons Fallacy 廣泛比較二個群體的各種特征，從中找出有明顯差異的幾個，宣稱它就是造成二個群體不同的原因。德州神槍手謬誤 Texas sharpshooter fallacy 即“先射箭再畫靶”，常指統計研究做出結果后，把其中的集群當做有統計意義，然而實際上此集群更可能是隨機產生。

對樣本數不敏銳 Insensitivity to sample size 評估統計數據時，未考慮小樣本比大樣本更容易觀察到極端結果。

戲局謬誤 Ludic fallacy 過度使用統計與機率預測未來。麥納馬拉謬誤 McNamara fallacy 過度相信數據、依賴數據評估事情，忽略難以量化的事。

實驗與研究偏誤

這是一些科學實驗或統計研究容易發生的偏誤。名稱 原文 描述

選擇偏誤 Selection bias 取樣偏誤 Sampling bias 自我選擇偏誤 Self-selection bias 譜帶偏誤 Spectrum bias 預篩選偏誤 Pre-screening bias 篩選樣本時預先排除了某些不應排除的樣本。排除偏誤 Exclusion bias 研究進行時不當排除某些看似不符預期的樣本。選擇性觀察偏誤 Observation selection bias 觀察時不可避免受到前置條件的限制而篩選了樣本，因而得出不適當的結論。例如問卷調查到的人一定是個性熱心、愿意填問卷的人，因而其結果未必能反映不熱心、不愿意填問卷的人的想法。觀察者期望效應 Observer-expectancy effect 由于研究者期待某種結果，因而下意識中不適當地操作實驗或詮釋資料（參見受試者期望效應）。

受試者期望效應 Subject-expectancy effect 由于受試者期待某種結果，因而下意識地扭曲了回報內容。常見的例子是安慰劑效應。安慰劑效應或偽藥效應 Placebo effect 給予無效的藥物或治療，病人卻相信或覺得情況改善。反安慰劑效應或反偽藥效應 Nocebo effect 給予有效的藥物或治療，病人卻相信或覺得情況惡化。

實驗者偏誤或期望偏誤 Experimenter's bias;Expectation bias 實驗者傾向相信、認可、發布符合他們期望的結果，而不信、貶低、棄置不符合的。[103] 循環分析 Circular analysis 遺漏變量偏誤 Omitted-variable bias 經費偏誤 Funding bias 選擇研究方法或詮釋研究結果時，傾向迎合經費提供者的立場。

通報偏誤 Reporting bias 社會期許偏誤 Social desirability bias 說明自己的看法時，傾向于多報符合社會期許的意愿或實情，而少報不符合的。例如詢及是否有不良嗜好、性伴侶數量時，會有意或無意地隱瞞或淡化實情。[104] 資料探勘偏誤 Data-snooping bias 前導時間偏誤 Lead-time bias 時距偏誤 Length-time bias 過度診斷偏誤 Overdiagnosis bias 成因理論[編輯] 以下列出解釋認知偏誤成因的常見理論：

有限理性在資訊有限下做出決策而造成偏誤，并以可能的錯誤為代價 屬性替代估計哪些比較容易從計憶中取得，例如生動的、不尋常的、或激起情緒的例子[42] 代表性捷思根據情緒反應決策，而非計算風險與效益[106] 情感的一些其他理論，如： 情緒二因論 體細胞標記假說 內省錯覺

統計的誤解與誤用；數學盲。

2012年一篇《心理學公報》文章表明，至少有八種看似無關的偏誤可由同一種信息論的產生機制產生，此機制假設從人類記憶儲存與提取資訊時，雜亂的資訊處理過程導致了偏誤

第四篇：偏誤分析試題

★ 外國學生常說“我明天見面他。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：我明天跟他見面。（1分）

（2）偏誤原因：漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結構將其作為狀語。主要受到母語負遷移。“見面”對應的英語翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產生偏誤。（2分）

（4）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與……見面”的結構，并通過大量例句進行操練。（2分）

★ 外國學生常說“他回來學校的時候，我在寫作業”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：

a.他回到學校的時候，我在寫作業。b.他回學校來的時候，我在寫作業。（1分）

（2）偏誤原因： “學校”與“來”的位置不對，不了解趨向補語與賓語的位置關系。（2分）（3）教學對策：教師在說明趨向補語與處所賓語搭配時，處所賓語要放在趨向補語“來/去”前。例如，“上山來，下山去，進教室來，回日本去，過這邊來”等。也可以不用趨向補語，用結果補語表達，如“回到學校，上到山上，進到教室里”等。（2分）

★ 外國學生常說“請等等我一下”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：a.“請等我一下” b.“請等等我”（1分）

（2）偏誤原因：“等等”是動詞重疊形式，動詞重疊以后已經能夠表示“時間短或次數少”，因此不能再和動量詞“一下”以及時量詞如“一會兒”等組合。

這種偏誤主要來源于目的語知識的泛化，學習者將動詞后面可以跟動量或時量補語的規則不恰當地泛化了。（2分）

（3）教學對策：教師在講授動詞重疊形式時可采用對比法，將動詞非重疊形式后面加動量或時量補語的情況與重疊形式對應起來，進行一下對比。這樣學習者很容易領悟到兩者在使用中存在的差別。（2分）

★ 外國學生常說“漢斯每天下午都喜歡運運動”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：漢斯每天下午都喜歡運動運動。（1分）（2）偏誤原因：是由漢語動詞重疊知識泛化造成的偏誤。漢語動詞重疊有單音節雙音節之分.單音節動詞重疊為AA式，如笑笑、說說等；雙音節動詞重疊為ABAB式,如“考慮考慮”、“研究研究”。外國學生把這個結構不適當的泛化就說成了“運運動”。（2分）

（3）教學對策：教學中采用比較法、歸納法，重點講解單音節AA式和雙音節ABAB動詞重疊形式的不同，以避免學生混淆使用。（2分）

★ 外國學生常說“她是漂亮。”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：

（1）正確表達：她很漂亮。（1分）

（2）偏誤原因：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。這是母語的負遷移造成的：“she is beautiful.”（2分）

（3）教學對策：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結構，進行反復操練（2分）

★ 外國學生常說“發音和聽力很有意思和比較容易”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：發音和聽力很有意思，也比較容易。（1分）（2）偏誤原因：受母語遷移的影響，在英語中“and”可以連接句子，因此學生在說有連詞的句子時受了母語的影響，加了“和”。漢語中，“和”一般常用于連接體詞性的名詞、代詞及其短語，在連接充當謂語的動詞和形容詞方面是很受限制。（2分）

（3）教學對策：教師在教“和”時，要提醒學生注意，這個詞連接名詞、代詞，在連接充當謂語形容詞和動詞方面是很受限制的，通過對比分析強調目的語和學生母語的一些詞在用法上的差別。（2分）

★ 外國學生常說“我想我要再回來北京”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）答：（1）正確表達：我想我要再回北京來。（1分）

（2）偏誤原因：趨向補語“來、去”的后面不能接處所賓語，如果有處所賓語，應該用在動詞之后，“來、去”之前。然而在很多語言中，比如英語中，沒有“來、去”的趨向意義，因此，留學生無法理解作為一個獨立單位的“來、去”的特殊用法，于是將它與前面的動詞組合起來，作為一個單位來使用，于是出現了偏誤，這是由于學習者的學習策略造成的偏誤。（2分）

（3）教學對策：在趨向補語教學過程中，必須強調并強化學習者的空間知覺和時間知覺，使學習者理解“來、去”所表示的趨向意義，掌握趨向補語“來、去”與賓語之間的位置變化。教學方法上可采用歸納法、對比法，并通過練習來強化這一認識。（2分）

★ 外國學生常說“一看見他，就我高興極了”這樣的句子。請你先改為正確句子，并分析產生這種偏誤的主要原因；再舉例說明應采取哪些教學對策。（5分）

答：（1）正確表達：一看見他，我就高興極了。（1分）

（2）偏誤原因：副詞“就”的位置不對，不清楚副詞與主語的位置關系。（2分）

（3）教學對策：說明在漢語中副詞的意義一般都比較多，副詞的教學重點在于其與主語的位置關系，即副詞多在主語后邊。例如，“明天要是下雨，她們就不去公園。”“這個電影不錯，他又看了一遍。”（2分）

第五篇：常見成語偏誤舉例

常見成語偏誤舉例

以下是報紙新聞中經常出錯的成語，同學們高考的時候要注意，不畏浮云遮望眼，獨愛現代漢語小詞典：

1．在十四屆亞運會女子100米蛙泳比賽中，名將羅雪娟不孚眾望，以1分06秒84的成績刷了新的亞洲紀錄，并且為中國隊再添一金。（不孚眾望，不使群眾信服。意思反了。改為“深孚眾望”或“不負眾望”。）

2．這次商品博覽會，聚集了全國各地各種各樣的新產品，真可謂浩如煙海，應有盡有。（浩如煙海，形容典籍、圖書等極為豐富。不能形容商品。）

3．兩位闊別多年的老友意外地在一條小巷里狹路相逢，兩人又是握手又是擁抱，別提多高興了。（狹路相逢，多用來指仇人相見，彼此都不肯輕易放過。不可用于老友見面。）

4．這則笑話因為對漠不關心人民疾苦的官員諷刺得很有力量，在民間流傳很廣，影響極大。（漠不關心，不能帶賓語。要說成“對??漠不關心”。）

5．近一段時間來，巴以暴力流血沖突持續加劇，巴以和平面臨空前絕后的威脅。（“巴以和平面臨的威脅”是空前的，但今后可能更嚴重，不會“絕后”。）

6．這次舉行法律知識考試，有些人竟對“法人”“行政處罰”等法律基本知識素昧平生。（素昧平生，指與某人從來不認識。不用于知識。）

7．我們雖然缺乏管理經驗，但可以向先進企業學習，起初可能是邯鄲學步，但終究會走出自己的路來。（邯鄲學步，比喻模仿人不到家，反把原來自己會的東西忘了。既然已經不會走路了，怎么走出自己的路來？）

8．運動會上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟見肘。（捉襟見肘，形容衣服破爛，也比喻顧此失彼，窮于應付。不形容衣服很不合身）

9．這人一貫愛占便宜，碰到對自己有好處的事情，總是當仁不讓，所以大伙都不怎么喜歡他。（當仁不讓，遇到應該做的事就積極主動去做，不推讓。占便宜當然不是應該做的事。）10．聽說這位氣功大師能夠功發疾消，今天會了他一下，果不其然，他沒有那么大的能耐。（果不其然，果然如此。指事物的發展變化跟預料的一樣。用在這里使前后意思矛盾。）

11．他妄自菲薄別人，在班里很孤立，大家都認為他是一個自負的人。（妄自菲薄，過分看輕自己。形容自卑。不能用于對待別人。）

12．陳寅恪先生上課時旁征博引，還不時夾著所引史料的數種語言文字，這使得外語尚未過關、文史基礎知識貧乏的學生，簡直不知所云。（不知所云，形容說話內容混亂，無法理解，使人不知道說的是些什么。是用于批評說話人的。如“這篇文章邏輯性太差，使人看了～。”這段文字說明陳寅恪先生上課時旁征博引，不是說他說話內容混亂。）

13．一美國男子在中國多次撒野動粗，近日在公交車上將女司機打得鮮血直流。對這種不可思議的洋流氓，必須依照中國法律嚴懲不貸。（不可思議，原有神秘奧妙的意思。現多指無法想象，難以理解。應該為“不可理喻”。）

14．我國乒壇健兒在四十三屆世乒賽男團決賽中以三比二力克瑞典隊勇奪冠軍，體育館內振聾發聵的歡呼聲淹沒了場外的雷聲和雨聲。（振聾發聵，比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。用在這里與文意完全不符。）

15．國有銀行開始清理國有工商業不良債務，沖銷了大約200億元，但對國有企業的巨大的呆帳壞帳來說，實在是螳臂當車。（螳臂當車，比喻做力量做不到的事情，必然失敗。多指逆潮流而動。用在這里與文意完全不符。）

16．由于太平洋暖流的影響，去年春天來得早，春節剛過，北海公園就渙然冰釋，讓喜歡滑冰的人大失所望。（渙然冰釋，形容疑慮、誤會、隔閡等像冰一樣完全消除。用在這里與文意完全不符。）

17．初春，乍暖還寒。他身著冬裝，漫步在廣闊的田野中，仍然覺得不寒而栗。（不寒而栗，不冷而發抖。形容非常恐懼。這里寫的不是心理狀態。）18．十年來，他的病一直不見好轉，他怎能不憂心忡忡且耿耿于懷呢？（憂心忡忡，形容憂愁很深，用得對。耿耿于懷，習慣用于不能忘懷與別人的芥蒂。這里用錯了。）

19．老王雖說已經退休了，但他精力充沛，在許多事情上都顯示出他是個年富力強的人。（年富力強，形容年紀輕，精力旺盛。不能用于退休的老人。）

20．他在國內影視界和社會上知名度都極高，在國際上也有較大影響，堪稱炙手可熱的名人。（炙手可熱，比喻人權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。不指知名度。）

21對于房價在全國略勝一籌的北京來說，經濟適用房的低價位無疑對工薪階層具有巨大的吸引力。（略勝一籌，比較起來，稍微好一些。不用于價格高低的比較。）

22．角色的個性鮮明，是電視劇《康熙王朝》最值得欣賞的地方。甚至連配角都栩栩如生，令人難忘。（栩栩如生，指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。不形容個性鮮明。而且，“配角”是人，活人，怎么能說“活人像活的一樣”呢？）

23．盡管世界杯小組出線的前景微乎其微，“米家軍”的全體將士仍然準備再做最后一搏。（微乎其微，形容非常小或非常少。這里與“前景”搭配不當，因為前景無所謂大小多少。宜將“前景”改為“希望”。）

24．明星出書無可厚非，但有的書錯別字連篇累牘，簡直讓人不堪卒讀。（無可厚非，指說話做事雖有缺點，但還有可取之處，應予諒解。明星有出書的權利，不是缺點。應改為“無可非議”。連篇累牘，形容篇幅過多，文辭冗長。不能形容錯別字多。）

25美國政府準許石油公司在阿拉期加天然公園里鉆井的決定，引起了國際環保組織怨聲載道。（怨聲載道，怨恨的聲音充滿道路。形容人民群眾普遍強烈不滿。這里太夸張不滿情緒的范圍和程度。）

26．那天，我和他在車站依依惜別，而后就南轅北轍，各奔東西了。（南轅北轍，比喻行動和目的正好相反。不形容兩個人方向相反。）27．這項新規定頒行一年多，已經露出危險的苗頭，如不及時關注，恐怕亡羊補牢，為時太晚。（亡羊補牢，比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。《戰國策·楚策》：“見兔而顧犬，未為晚也；亡羊而補牢，未為遲也。”這里用反了。）

28．小錯誤也不能放過，須知集腋成裘，小錯積多了，也會對工作造成大的損害。（集腋成裘，狐貍腋下的皮雖很小，但聚集起來就能制一件皮袍。比喻積少成多。褒義。這里用于貶義。）

29．這件事對我無異于晴空霹靂，如同一塊珍藏多年價值連城的璧玉，頃刻間變成一塊一文不名的瓦片。（一文不名，一個錢都沒有。名，占有。這里宜改為“一文不值”。）

30．這所學校向家長發了一封關于收取學費的公開信，既言”切實減輕群眾負擔”，可實際收費額卻步步攀升。首鼠兩端，堪稱奇文。（首鼠兩端，在兩者之間猶豫不決左右動搖不定。這里用于表示言行不一，錯。）

31．入世五年后，食品、紡織、服裝、建筑、金融及其他服務業就業機會將平均增加30%；屆時，熟悉世貿組織規則，適應國際競爭的外語人才、復合型人才將炙手可熱。（炙手可熱，炙手可熱，比喻人權勢大，氣焰盛，使人不敢接近。這里用來形容“吃香的人才”，錯。）

32．聲名不論大小，都是靠誠實的勞動、創造實績獲得的。實至名歸，才能安之若素；以名礪志，才會不斷進取。（實至名歸，有了真正的學識、本領或功業，自然就有聲譽。用得好。安之若素，安然相處，和往常一樣，不覺得有什么不合適。不能表示“心里安穩”。）

33．寫事件，不寫其來龍去脈，只取其涉筆成趣的地方加以渲染，片言只語，含蓄濃縮。（涉筆成趣，形容一動筆就畫出或寫出很有意趣的東西。常用來表示創作者水平高。這里“涉筆成趣的地方”指的不是創作人，而是故事情節。片言只語，零零碎碎的話。強調零碎，不表示濃縮。）34．中國女子柔道選手袁華在人聲鼎沸的賽場上能做到充耳不聞、心靜如水，而一旦發力，就令對手不寒而栗。（充耳不聞，形容有意不聽別人的意見。不合語境。）

35．在眼前出現一位納西族老太太，那張臉上已有不少皺紋，一身納西族的裝束卻裝戴得一塵不染。（裝戴得一塵不染，搭配不當。）

36．他以瘋狂的熱情投身于政界，很快地成為本土上的頭面人物，一舉實現了衣錦還鄉的世代農民夢。（衣錦還鄉，舊指富貴以后回到故鄉。含有向鄉里夸耀的意思。此人是“本土上的頭面人物”，無須回鄉。）

37．石景山區開辦了北京第一家打工子弟學校，招收了126名新生，但這對8萬多名打工子弟來說，實在是不足掛齒。（不足掛齒，表示不值得一提，含輕視或自謙之意。這里是感嘆數量太少，應換為“杯水車薪”。）

38．有德之人不會以權謀私，不會貪污受賄，雖然清貧點，但活得坦蕩，沒有水落石出之慮，也沒有半夜敲門之驚。（水落石出，比喻事情的真相完全顯露出來。看似正確，但習慣上“水落石出”從積極的角度比喻真相終于大白，不表示消極的擔憂。）

39．在這次打擊賭博的行動中，該市幾百名公安干警傾巢出動，一舉端掉了十幾個窩點，繳獲了一大批賭具賭資。（傾巢出動,貶義，不能用于公安干警。）

40．斯韋思林杯終于回到了我們的懷抱！當普天彈冠相慶時，人們不由得不佩服蔡振華。（彈冠相慶，指官場中一人當了官或升了官，同伙就互相慶賀將有官可做。貶義。）

41．應用文，比如“合同”、“調查報告”、“總結”等官樣文章，一般不使用文學語言。（官樣文章，諷刺那些空話套話連篇的照例敷衍的虛文濫調。貶義。）

42．字義豐富是漢字的一大特點，掌握了常用字的字義有利于理解詞語，漢語中很多詞可以望文生義，望文知義。（望文生義，不了解某一詞句的確切涵義，光從字面上去牽強附會，做出不確切的解釋。貶義。用在這里不合語境。）43．教育要講究方式方法，不能總是耳提面命，擺官僚作風。（耳提面命，不僅是當面告訴他，而且是揪著他的耳朵叮囑。形容長輩教導熱心懇切。褒義。不能用來形容官僚作風。）

44．張老師針對班上同學良莠不齊的現狀，講課時注意分層指導。（良莠不齊，莠：狗尾草，很象谷子，常混在禾苗中。比喻好人壞人都有，混雜在一起。班上同學有成績好壞之分，無好人壞人之別。）

45．漢室西遷長安，一把火，河洛一片焦土，寸草不生，赤地千里，到了萬劫不復的境地。（赤地千里，形容旱災或蟲災造成大量土地荒涼的景象。不能形容火災后果。萬劫不復，佛教稱世界從生成到毀滅的一個過程為一劫，萬劫就是萬世的意思。指永遠不能恢復。用在這里夸張過度。）

46．新組建的這支足球隊訓練抓得很緊，但上場對壘到底怎樣，還不得而知，我們將刮目相看。（刮目相看，指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。完全不合語境。）

47．實現“人機對話”已是唾手可得，——能聽懂人類語言的“智能”型計算機即將進入中國千家萬戶。（唾手可得，比喻極容易得到。實現“人機對話”不是可以“得到”的東西，而是希望“達到”的目標。）

48．中國電信以先進技術為依托，亦步亦趨緊跟世界發展潮流，取得了突飛猛進的成就。（亦步亦趨，原意是說，你慢走我也慢走，你快走我也快走，你跑我也跑。比喻由于缺乏主張，或為了討好，事事模仿或追隨別人。貶義。不能表示緊跟潮流。）

49．田先生生氣了，漲紅了臉說道：“你們說的都是杯弓蛇影，純屬無中生有，完全不符合事實。”（杯弓蛇影，比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。不表示無中生有。）

50．在《群英會蔣干中計》中，作者羅貫中運用生動細致的動作、神態描寫，為我們塑造了一個胸無城府卻又自作聰明、十分迂腐可笑的蔣干形象。（胸無城府，形容待人接物坦率真誠，心口如一。褒義。不能表示缺乏謀略。）51．他這樣做自以為很穩妥，其實是如履薄冰，稍不注意就會出現錯誤。（如履薄冰，比喻行事特別謹慎，存有戒心。只能用于主觀心理，不能表示客觀存在的危險狀態。）

52．即使得了冠軍，也不能對同伴側目而視，自以為老子天下第一。（側目而視，又恨又怕地看著。不能形容驕傲自滿。）

53．人代會下午3時開幕，不到2時，人民大會堂的臺階上就站滿了嚴陣以待的記者。（嚴陣以待，指做好充分戰斗準備，等待著敵人。記者嚴陣以待，準備對付誰呢？）

54．他憤憤地大談社會如何腐敗，暗地里卻收受賄賂，這種做法和葉公好龍沒有兩樣。（葉公好龍，比喻口頭上說愛好某事物，實際上并不真愛好。不比喻言行不一。）

55．事物的發展自有它本身的規律，人們只能順水推舟，而不可強求，更不能要它按自己的意志來確定走向。（順水推舟，比喻順著某個趨勢或某種方便說話辦事。常諷刺不堅持原則。不能表示按規律辦事。）

56．人們提到秋白同志，總會說起他是那樣大公無私，光明磊落，求全責備自己。（求全責備，對人對事物要求十全十美，毫無缺點。意思用對了，但“求全責備”不能帶賓語，要說成“對??求全責備”。）

57．令人憂慮的是，有的出版社出了不好的作品還不置可否，聽不進群眾的批評。（不置可否，不說行，也不說不行。指不表明態度。后文有“聽不進群眾的批評”，說明態度明確。前后矛盾。）

58．有句歇后語：豬八戒照鏡子——里外不是人。細想起來，這也有點子虛烏有。豬八戒長的丑陋，但敢照鏡子，有什么可指責的呢？（子虛烏有，指假設的、不存在的、不真實的事情。漢·司馬相如著《子虛賦》，假托子虛、烏有先生和亡是公三人問答。用在這里，看不出要表達什么意思。）59．他是我大伯的老鄰居，大伯有幾個孩子，誰幾歲，誰的性格怎樣，他都洞若觀火。（洞若觀火，形容有敏銳的觀察力，非常清楚地看出事物的本質，好象看火一樣。用在這里不合語境。）

60．他平時學習粗心，總是目無全牛，以致一些很簡單的題目也常常出錯。（目無全牛，比喻技術熟練到了得心應手的境地。《莊子。·養生主》：“始臣之解牛之時，所見無非牛者；三年之后，未嘗見全牛也。”這里誤解為“觀察不細致”。）

61．《文史資料存史選編》中的不少資料是屬于空前絕后的，被塵封了幾十年，如果不是這次清庫工作，極有可能被湮沒。（空前絕后，從前沒有過，今后也不會再有。夸張性地形容獨一無二。這些資料既然被塵封了幾十年，怎么會從前沒有過？）

62．對于我們這些平凡普通的蕓蕓眾生來說，生命的光輝也許不輝煌,但同樣可以閃光．（蕓蕓眾生，原指世間的一切生靈。后多指大群平凡普通的人。既然已有平凡普通之意，前面就不要用“平凡普通”了。）

63．呵呵，既然你這樣說，那我就不客氣了，我不吝賜教吧，談點自己的看法，跟你商榷。（不吝賜教，客氣話，希望對方指教。不能用于自己。）

64．你看他，身穿運動服，卻系著領帶，腳上的黃膠鞋還沾滿了黑泥，真是個下里巴人。（下里巴人，與“陽春白雪”相對，原指戰國時代楚國民間流行的一種歌曲。比喻通俗的文學藝術。不能表示“俗人”、“下等人”。）

65．以文為是詩，自昌黎始，至東坡大放厥詞，別開生面，成一代之大觀。（大放厥詞，原指鋪張詞藻或暢所欲言。現用來指大發議論，多含貶義。即使從原義角度，東坡也不以議論見長。）

66．有些同學寫的作文，文不加點，字跡潦草，閱讀這樣的文章，真叫人頭疼。（文不加點，形容寫文章很快，不用涂改就完成。這里誤解為不加標點。）67．湖南湘潭市有人利用封建迷信行騙坑人，有關方面守株待兔，一舉將行騙的人抓獲。（守株待兔，原比喻希圖不經過努力而得到成功的僥幸心理。現也比喻死守狹隘經驗，不知變通。與語境完全不符。）

68．便民箱、井蓋板、金屬垃圾桶被盜，名草名花，不脛而走，王大媽提起這事，就氣憤不已。（不脛而走，比喻事物無需推行，就已迅速地傳播開去。表示東西下落不明，用“不翼而飛”。）

69．上了高中，英語課上老師只說英語，這讓英語基礎差的同學簡直不知所云。（不知所云，形容說話內容混亂，無法理解，使人不知道說的是些什么。是用于批評說話人的。用在這里不合適。）

70．近期來，有些商家打著”買一贈一”的旗號欺騙消費者，他們或是將手表帶拆下，或是將音響與原配話筒分開，這種拉大旗做虎皮的做法，使消費者明明吃了虧還以為討了便宜。（拉大旗做虎皮，比喻打著某種旗號以張聲勢，來嚇唬人，蒙騙人。商家此舉純為欺騙，不是嚇唬。）

71．幾乎所有造假者都是這樣，隨便找幾間房子、拉上幾個人就開始生產，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般的冒出來了。（雨后春筍，指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多。比喻事物迅速大量地涌現出來。褒義。）

72．整改不光是說在口頭上，更要落實到行動上，相信到下一次群眾評議的時候，大家對機關作風的變化一定都會有口皆碑。（有口皆碑，比喻高尚行為人人稱贊。機關作風的變化用“有口皆碑”，屬大詞小用。）

73．一個煙頭引起了一場大火，這座被燒毀的大樓讓人嘆為觀止，唏噓不已。（嘆為觀止，指贊美所見到的事物好到了極點。大樓被燒毀當然不可以贊美。）

74．我班班長李玲同學，不僅學習成績突出，而且樂于助人，她做的好事真是擢發難數。（擢發難數，形容罪行如拔下來的頭發，多得數不清。與“罄竹難書”近義。）

75．在嚴打斗爭中，公安干警發揚不怕犧牲的大無畏精神，在一次追捕販毒分子的行動中，他們暴虎馮河，與販毒分子進行激烈地槍戰，僅半個小時就將其一網打盡。（暴虎馮河，暴虎：空手搏虎；馮河：涉水過河。比喻有勇無謀，魯莽冒險。貶義。）

76．云就像天氣的”招牌”，看云可以識天氣；但必須有豐富的經驗，因為云的變化是撲朔迷離的。（撲朔迷離，形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。不形容變化莫測。）

77．張大爺是個通情達理的人，對兒子因車禍致殘這件痛心疾首的事，他已經想好了解決的辦法。（痛心疾首，形容痛恨到了極點。只能形容人的態度，不能形容事情的性質；只表示痛恨，不表示痛心。）

78．在自然科學發展史上，這種由假說發展成定律、原理的情況，真是俯拾皆是。（俯拾皆是，也作俯拾即是，只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。此處沒有“易得”之意。）

79．我國已經加入WTO，廣大群眾尤其是領導干部，一定要對有關規則做到胸有成竹。（胸有成竹，指做事很有把握。不表示對情況很了解。改為“了然于胸”。）

80．不少語文老師上課就是以一連串的問與答貫串課堂教學始終，長此以往，學生自然是目無全牛了。（全牛：整個一頭牛。眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結構。比喻技術熟練到了得心應手的境地。把”目無全牛”理解為“不能整體把握”。錯。）