第一篇：16、淺析職校生語文素質的培養

淺析職校生語文素質的培養

摘要：社會需要人才，職校生就是即將跨入社會的技術人才，語文水平決定學生的綜合素質的高低。如何重視和加強對職校生語文素質的培養呢？

（一）觀念上認識到職校語文素質教育的重要性。

（二）用全面發展的教育思想改變舊有的重專業輕語文的觀念和行為。

（三）將終身教育的觀念深植于職校生心中。

（四）重塑新型師生關系，要運用新型教堂手段，創新課堂教學，拓寬視野。

關鍵詞：職校生語文素質培養職業資格證書制度（NVQ）

2004年全國職教工作會議“以就業為導向大力發展職業教育”的精神，讓我們看到了職業教育的希望。近幾年國家一直在強化大力發展職業教育這一思想。政策上有所傾斜。2006年開始在經濟上對職校生實行生活補貼，極大地刺激了初中生就讀職校的熱情。但是，學生招來了，還得能夠留得住，這就看我們職校老師的本事了。這個事業事關重大，小到一個孩子的發展前途，大到國家的經濟發展。因此，職教工作者責任重大，任重道遠。可現狀呢，遠不是我們想象中的理想狀態。

2002年5月，各職校二年學生接受了省文化課的會考，這“會考”來得好！結束了以前職業學校教育的無標準化，結束了職校生學習自由散漫的“混文憑”狀態。正如一會學生會考前對我說過的一句話“要是都能像會考前這樣，肯定能學到東西”。有了“會考”這一“緊箍咒”，職校生就能重新修訂學專業課、文化課的心理觀念誤區。從03年開始，會考權限下放到各地市，形成為一種會考制度，這是一種很好的現象。

語文是職業學校的一門重要基礎學科，也是一門工具學科。當前職業學校語文教學的現狀令人擔憂，無論是教學管理、教材、考核，還是教學方法，與職校語文教學的指導思想還不匹配。由此，我想對職校語文素質教育說：“要重視、要培養、要提高。”

如何重視，如何培養和提高？

一、冷靜分析現狀，積極思考對策：

（一）影響職校語文素質培養的不利因素：

一是人們觀念上的認識誤區：

由于我國多年來人才觀、教育觀的偏頗，不論是家長還是學生，都持先普高后職校的升學擇校觀，在客觀上使得職校生綜合實力起點整體上比普高低，且語文基礎先天不足的也居多。再者，一些職校生及家長或多或少認為，既然上的是職校，專業課的重要性當然是無可置疑的。語文課嘛，只要會認字寫文章即可，反正今后就業在國內，打點折扣沒關系。不少學生對本專業以外的課程和事物漫不經心，甚至不屑一顧。就在職校管理層和教職工中，也不同程度、不同形式地存在著一種純專業的教育觀念，片面強調職業教育中的技術功能，有意無意地誤導學生一味地偏重與專業對口的相關課程，純功利純工具意識偏向和社會上急功近利的實用主義心理想結合，在一定程度上妨礙了職校生語文素質的提高。國家和政府觀念影響著政府行為，對國民的學習和就業起著重要的導向作用。民眾的觀念又決定他們的行動，上行下效，全國一盤棋，觀念上接受了，效果就出來了。全社會在求學和就業時，能不唯文憑而論，而是看實際的工作能力和工作態度：不認為上職校是丟人的事，而是一種正常的學習途徑，是適合個人情況的選擇；就象走路一樣，你選擇走大路，我選擇走小路，沒什么感情色彩之分。像吃飯一樣，有人吃大魚大肉，有人要吃清淡的蘿卜白菜，只要對他的胃就行，是無可厚非的。

二是學校和教師方面有偏失、有差距：國家關于職業教育還不象國外那樣形成完善制度，職業教育在執行中，學校和教師都重視不夠。雖然職校語文教學在教材編訂、教學要求、考試考查等方面已經形成一整套漸趨成熟的體系，如語文作為文化課必考科目與畢業證掛鉤，在對口升學中語文占五分之一，語文水平的高低關系到學生能否繼續深造；但有些學校對職專重視不夠，課時分配與專業課比例失調，課表安排也不盡合理等；教師在教研教改上缺乏交流和創新，大多是一學期上一、二節“公開課”，很少“走出去”、“請進來”的橫向交流學習，教學仍停留在“一支粉筆一本書”的階段，對

能運用自如者不多。教學方法、教學手段比較陳舊，觀念與知識跟不上，視野不夠寬闊。

三是職校與企業合作不夠，生產學習科研結合不夠。我國還沒像英國等發達國家那樣，校企合作緊密，注意了教育培訓與經濟發展和生產實際相結合。職校生絕大多數時間在校學習理論，而無企業提供實踐場所。因此學生全面素質得不到提高，如掌握信息技術能力、在職業崗位所需的技能，責任心、敬業精神、自主學習、解決問題的能力、創新能力等。如果哪所職校有聯辦企業，那么，在招生時就有亮點，就能吸引大量生源。

（二）發展職校語文的有利因素：中國加入WTO后，市場國際化，產品質量標準的國際化成為我國經濟發展的關鍵，尤其是產品質量，是入世后遇到的最大挑戰。產品質量可是一個國家國民素質的綜合體現。產品質量的保證，就需要高級技術人才和大量的素質水平高的中、低層應用型技能人才。而我國技能人才嚴懲缺乏，尤其是高級技工、技師，由此，引發了“一汽”給技工獎勵汽車，上海高級技工年薪16萬的新聞。近幾年從上至下形成發展職業教育的共識，在這環境上給職業教育的發展創造了良好的氛圍。而隨著中國的國際地位的日益突出，學漢語已成為一種熱潮，作為一名中國人，一名中國職校生沒有任何理由不趕緊學語文，學好語文。

二、如何重視和加強對職校生語文素質的培養呢？

（一）觀念上認識到語文素質教育的重要性：首先，全社會修正觀念，上到國家領導下到普通百姓，都來重視職業教育。放眼世界，發達國家早已抓職業教育，并推行終身教育。如，英國職業教育種類繁多且質量高，有嚴格的職業資格證書制度（NVQ）；德國職業教育體系完備，“德國制造”聞名全球，其職業培訓功不可沒；澳大利亞有完善的職業培訓網絡，TAEE既能就業又能深造，等等。

其次，“大語文”的觀點不僅僅適用普通的中學生，也適用于職業學校。語文素質是一個人綜合素質的最基礎的素質，語文素質與一個人的世界觀、人生觀、價值觀的正確養成關系很密切，它滲透于每個人的思想道德、社會關系、工作、生活及婚姻家庭中。語文教材中有大量文質兼美、格調高

雅的文章精品，學生通過學習，可以在潛移默化中習得文中的思想、志向、人生哲理、道德情操和審美追求等；習得愛國主義、集體主義、樂觀主義精神，從而塑造健全的人格，養成健康的個性。

再次，加強校企合作，是解決職業教育發展的瓶頸問題。學校傳授學業和技能指導，企業提供實習場地甚至就業的機會，理論與實踐就相結合了。能為國家培養大量的技術工人，這也符合我國作為技術含量較低的勞動密集型產業的現實。希望國家能有更多機制鼓勵、促成校企合作，這方面多向德國等職業教育發達的國家多取經。

（二）用全面發展的教育思想改變舊有的重專業輕語文的觀念和行為：由于重專業輕基礎學校，技術輕集體主義的偏向，使一些職校生畸形發展，雖然專業課學得認真，考試也不錯，但說到學語文、寫作文時頭就很大，語言文字的口頭表達能力與寫作能力、社交能力自然就跟不上。有的參加面試難以和考官作基本的交流，有的寫不好一封像樣的自薦信；有的即使勉強就業了，由于語文基本功不扎實，連一篇起碼的生產總結也寫不了，當然就制約了更高的發展。早在2004年全國職教工作會議會議上，就明確指出職業教育要以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才，培養的是同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。所以，只有專業素質與文化素質并舉，才能與21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應。由此可見，只有牢固樹立全面發展的教育思想，才能真正培養學生全面而良好的職業素質。例如：2002廣州招聘會上就不太注重文憑，更注重應聘者的技能，注重語言表達能力，良好的性格和團結協作精神。而今社會發展更快，職校生所學專業多，變化又快，沒有良好的語文素質作基礎，是缺少自學能力的，難以與時俱進，終身學習的；也是難以很好地掌握適應社會需要的專業技能的。就更別說服務祖社會了。“語文是各學科之母”，不僅使我們工作生活中聽、說、讀、寫樣樣能，而且能使我們擁有學好其他專業及其他一切課程的工具。要讓學生能更理性地懂得學好語文的重要性。當然“會考”只是一種促進學好語文的動力，其最終目的在于提高學生綜合素質。

（三）將終身教育的觀念深植于職校生心中。世界發達國家抓職業教育并推行終身教育。他們都把職業技術教育作為國家經濟發展的基礎工程，并要求社會成員終身接受教育，不斷學習新知，充實自己，適應時代的發展。面向21世紀，我們的職校生不僅要學教材中現存的知識，還要學會自我增長知識，即“學會學習”、“學會做人”、“學會生活”。知識和能力的更新的每個人終身的任務。語文素質的培養是一項終其一生的事業，學校的語文課要為學生將來的終身學習奠定基礎。授之以魚，不如授之以漁，教給學生學習方法。

從職校生語文起點低、學習積極性不太高的實際出發，創造愉快、寬松的學習氛圍，采用彈性教學和分層教學，采取一些簡單而易學易記的方法，激發學生的學習興趣。找到學生學習語文的興奮點，如把知識編成順口溜；課前1~3分鐘口語訓練；課堂上的即興發言、討論；把身邊的人和事，國家大事、國際形式帶入課堂 ；課后的編故事比賽、謎語競猜、詩詞背誦等擂臺賽等活動；比如，2008年美國的總統大選結束，奧巴馬當選為第44任總統，作為美國歷史上首位非洲裔總統，改寫了“顏色神話”，非洲裔的奧巴馬當選為新總統，就是改變了歷史。我把這個消息來入課堂，學習馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，學生學得很有勁。根據學生喜歡明星的心理，把學生感興趣的與課文有關的人物明星的成長故事講給他們聽，既引起學習的興趣，又于不經意間對學生進行了人生教育。當然還要適時介紹一些課本外文章精品和科技知識，擴大知識面，從中感受到學語文的樂趣，從被動到主動，從“要我學”到“我要學”，從不會學到會學，活到老，學到老，從而提高自身的綜合素質，而受益終身。如把職校生比作一個產品，那么，專業技能是內核，是產品質量的關鍵，文化課就是外包裝。有了好的質量，還應該有一個漂亮的包裝不是？

（四）重塑新型師生關系，要運用新型教堂手段，創新課堂教學，拓寬視野。二十一世紀是人性化，從追求平等，追求民主、自由的時代。師生

要擺正心態、擺正位置。“愛心——教師素質的靈魂”。教師要有滿腔的愛心，讓學生對教師有親近感。要給予學生更多尊重、寬容、愛護、鼓勵，建立和諧的師生情感關系。培養學生學語文的興趣。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。老師要不斷學習新知，拓寬視野，使自己不僅僅是一桶水，還要是一河水，不斷提高自己的理論文化水平。學生也要有效地利用各種教學資源，多學習，多積累，不斷豐富自己的學識。現在是真正的信息時代，好多學生家里都有電腦，手中都擁有能上網能閱讀的手機，正確地充分運用，會有助于語文學習的。教學中，要積極利用多媒體教學、網絡教學，實行啟發式和討論式教學，輕松學語文，愉快學語文，激發學生獨立思考和創新的意識，有效地提高質量。要讓學生感受理解知識產生的發展的過程，以培養學生的學習能力和創新思維習慣。要結合所學專業，有針對性的教學。還要從課堂走向校園、走向社會。要重視培養學生的能力：如收集和處理信息的能力；獲取新知識的能力；分析和解決問題的能力；語言文字表達能力。積極開展第二課堂活動，讓學生在實踐中解決問題，獲得樂趣，感受語言的美，從而提高學生綜合素質。

總之，職業學校語文教學只有以市場為主導、以服務為宗旨、以學生為主體，以能力為本位、以任務為引領、以創新為動力，才能使職校學生具備與市場經濟相適應的語文素質，并適應市場經濟的發展，在社會上盡展自己的才華，成為一個對社會有用的人。

第二篇：我們應該如何培養職校生的創新素質[推薦]

我們應該如何培養職校生的創新素質？

作者：蔣運鈞主題類號：G53/職業技術教育【 文獻號 】1-1223

【原文出處】《職教通訊（常州技術師范學院學報）》

【原刊期號】200010

【原刊頁號】14～17

【分 類 號】G53

【分 類 名】職業技術教育

【復印期號】200101

【 標 題 】我們應該如何培養職校生的創新素質？

【 作 者 】蔣運鈞

【作者簡介】蔣運鈞 江蘇省無錫商業學校

【 正 文 】

當“創新教育”這一教育界強勢話語紛涌而至的時候，我們該如何對職業教育進行準確定位，已成了迫在眉睫的問題。比如，創新素質在職校生的素質結構中的重要性和地位到底如何？假如重要的話，其培養方法和途徑又應如何加強和改進？等等，這些問題都有待于我們去進一步探討和解決。

一、關于職校生創新素質培養中幾個值得討論的問題

之一：創新素質對職校生來講是不是一種奢侈品？

“創造能力的培養”、“創造力教育”等等字眼和話語在職教領域并不是什么新生事物，但長期以來這些話語卻難以形成“滔滔之勢”，所謂的“創造力教育”只不過是某些教師偶發的靈感，或一時的心血來潮。其實，對多年來職業學校“創新教育”所走過的路可以用這樣兩句話來概括：(1)幾度夕陽紅，青山依舊在。(2)誰都不反對進行創新教育，但誰都沒有把它列為教育的主要目標。相反，在高等院校、普通中小學中，創新教育卻進行得如火如荼。為什么在職業學校推行創新素質教育“難”？千難萬難，難在“專業技能培訓與創新素質培養”的雙重困惑，這個困惑的背后是職教的“高移”與“低就”。所謂“高移”，就是職校生要不要具備一些高層次的能力和素質，比如“創新能力”、“研究能力”、“較高層次的寫作能力”、“提出問題和發現問題的能力”、“抽象思維能力”等等；所謂“低就”，就是指當前職校生就業的唯一去向是生產第一線，他們只要掌握好嫻熟的專業及相關崗位技能即可，至于“創新素質”這一高層次的問題對于職校生來講是一種奢侈品。職教到底是要“高移”還是“低就”？筆者作以下探討。

1.“知識經濟”強調的是：知識作為一種潛在生產力要素，如何通過人們創造性的轉化，而由一種無形的資產轉化為有形價值的生產方式。在這一轉化過程中，不僅需要從事知識產品研制與開發的少數高層次人才，而且需要大量掌握相關知識和技能從事知識產品生產、管理與推廣應用的高中等職業技術人才。比如：在“知識創新”活動中，除了大型復雜系統的創新及重大突破性創新以外，還有一類就是耗資小、費時短，創新成果的技術突破性雖然不強，但比原有產品有更多的性能、效益及廣泛的市場需求的螺絲螺母型創新活動，這類創新活動所需人才，絕大部分應由職校畢業生來承擔。因此，職校畢業生具備相關的創新素質是知識經濟社會提出的基本要求。

2.由于中國人才的“高消費”，許多生產第一線的崗位都有大學生與職校畢業生共同競爭。而且由于高等院校對“技能掌握”的日益重視，職校生的“技能特長”優勢日漸消失，創新能力、研究能力等職校生所缺乏的高層次素能，成了制約職校生就業的“瓶頸”。

3.職校生作為一個大寫的“人”，都有獲得社會聲望和別人尊敬的心理需求。因此職校生就業以后肯定會面臨著“如何發展”的問題，而一旦要“發展”，僅僅擁有技能是遠遠不夠的，還必須具備創新能力、研究能力、發現能力等關鍵能力，因此，從終身教育的要求出發，我們要關心職校生日后的成長和發展，也應加強對職校生創新素質的培養。

4.創新是人性的基本要求，人人都能創新，人人都需要創新。羅曼·羅蘭說：“我創造，所以我生存，生命的第一個活動是創造活動。”德國心理學家恩斯特·卡西爾認為，人性本不是一實體性的東西，而是人自我塑造的一種過程，真正的人性是人的無限的創造活動。所以，我們不能低估和輕視學生的創造性，尤其不能因為職校生基礎較差、素質較差，而過分低估學生的創造性。過去我們正是由于過分低估和輕視學生的創造性，因而導致了“一言堂”、“最好的課堂是靜悄悄”等現象的產生。其實職校生需要創新，也能夠進行創新，我們的職業教育應該順乎人性的健康發展。

上述分析表明：創新素質對于職校生來講，并不是一種奢侈品，而是一種必需品。之二：培養創新素質，要不要重視人文教育？

由于受傳統文化的影響，我國人文教育的功用主要被限定于“陶冶情操”或“寓教于樂”的框架之中，很少有人把人文教育與創新能力的培養聯系起來，在職業學校尤其如此。許多人文課程、人文現象得不到應有的重視，許多學生把哲學、歷史、文學視為副產品甚至笑料。我們姑且拋開形而上的影響不談，就形而下的影響而言，這種對人文教育的淡漠，導致了學生許多素能的缺失，比如：個性不強，想象能力、直覺能力貧弱，情感枯竭；重理性思維，輕感性思維；重邏輯思維，輕形象思維；重科學技術，輕價值判斷。而直覺能力、想象能力、形象思維能力的高低是判斷一個人是否具有創新能力的重要因素。科學史上有許多大科學家憑直覺、靈感作出重大科學發現的生動事例，他們往往在長期理性的科學思維基礎上憑借感性的創造力獲得革命性的科學成果。在文藝領域，這種感性、直覺、形象的思維能力對于文藝生命力的擴張就更為重要了。具體而言，人文教育在哪些方面有利于創新素質的培養呢？

1.人文教育可以培養人的審美能力。首先，審美能力本身就是一種創造能力，發展人的審美能力，也就意味著培養人的創造力。其次，審美能力的發展，可以促使人把事業、工作、學習從生存層次拓展至生命層次，也就是進入一種純美的境界，從而激發無限的激情、靈感、動力。

2.人文教育可以培養人的想象力。創新離不開想象，而想象力的培養則離不開人文教育，尤其離不開文學藝術教育。愛因斯坦講得好，物理給我知識，藝術給我想象。愛因斯坦創立相對論就是從想象開始的：人類如果以與光速相等的速度飛行，將是怎樣的情景？

3.人文教育可以培養人的個性。創新的主要特征是特異性、獨立性，沒有個性的人，談何創新能力？談何打破常規？而人文作為一種學科而不是科學，可以使學生受到各種精神與價值的熏陶，從而形成自己獨特的價值觀、人生觀、生存方式、思維方式。

之三：創新是不是一種技能？

由于職業學校非常重視技術的掌握和能力的培養，所以當國家大力倡導創新教育的時候，許多人把創新素質看成了一種技能，具體表現為：(1)用技能培訓的方法、程序、原理來提高學生的創新能力。(2)用技能培訓代替創新能力的培養，認為技能本身就是一種創新。(3)用技能水平的高低評價創新能力的高低。那么，創新究竟是不是一種技能呢？教育學博士黃全愈曾經作過一個非常形象的比喻，他把技能比喻成“畫像”，畫像水平的高低是看“畫得像不像”，如果誰畫得“一模一樣”的話，那說明他的技能水平高。但創新不是這樣，它不是回答“像不像”，而是回答“好不好”。“好不好”也就是看符不符合某個標準，這個標準不是司空見慣的，而是與眾不同的，比如印象派繪畫、立體派繪畫，它們是如此地與現實生活中的事物不像，但你不能說他們畫畫的水平不高。由此可見，創新與技能不是一回事，技能

重在應用，創新重在改變，技能是永遠不能代替創新的，用技能代替創新的后果是非常嚴重的。當前的職業教育就存在這種情況。由于把創新當成一種技能培訓，導致了許多教育誤區，比如：(1)教師像培訓技能一樣，想方設法地尋找各種具體可行的方法、程序來提高學生的創新能力，結果肯定會適得其反，因為他們沒有考慮到創新是不能“教”，而只能慢慢“培養”的。(2)容易忽視創新精神、創新人格等非技能型因素的培養，從而使創新教育犯上了一種“偏食癥”，最終導致創新教育的畸形發展，使學生難成大器。(3)認為技能培訓本身就是在培養一種創新能力，用不著再從教育觀念、教學模式、課程結構、評價模式等方面著手進行了。其實創新教育是一種體系，絕對不能掛一漏萬。

之四：創新素質的培養是不是排斥和擯棄知識教育？

回答是否定的，誠如大家所熟知的西方格言所言——空袋不能直立，但關鍵在于我們應該如何從職業教育的角度來辯證地看待“創新素質的培養”和“知識教育”之間的關系。

當前職教領域中的“知識教育”具有如下幾個特點：(1)重知識的專業化，輕知識的基礎化、全面化。(2)重知識的短期實用性，輕知識的長期效用性。(3)重專業知識，輕人文知識。(4)重知識的傳授，輕知識的懷疑。這種教育的特點在一定程度上不利于創新素質的培養，其原因有三：(1)創新能力的形成須以廣博的知識為基礎。美國曾對11131位科學家的論文、成果等進行分析調查，發現這些人才大多數是以博取勝，很少有僅僅精通一門的專才。職校生的重理輕文、專業的過分細窄化，對知識面的開拓、創新能力的形成產生了很不利的影響。(2)創新能力強調懷疑、批判精神。但在職業教育中，許多教師認為學生基礎差、素質差，哪有能力提出什么創見，所以很多教師將自己視為知識的絕對權威，在教學上沒有民主性和平等性，長此以往，造成學生對知識的膜拜，這種膜拜是一種無形的和不自覺的，它壓抑甚至泯滅著學生的創造力。(3)創造能力的形成非常注重對基礎知識、元知識的掌握，一個缺乏一定基礎知識的人一般是不能進行高層次、高水平的創造活動的。職校生重實用知識、輕元知識的特點在一定程度上抑制了其創新能力的形成和發展。

根據以上分析，創新素質的培養對知識教育并不是一種單一的排斥和擯棄，我們既要看到知識教育對創新素質培養的影響，又要看到創新素質培養需要加強對元知識、綜合知識的教育；既要看到職校學生基礎差，需彌補知識的一面，又要看到學生對知識的自主選擇性和創造性。

二、解決的對策：創造性就像種子一樣，它需要一定的環境，包括土壤、氣候，科學的澆灌、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果

對策一：加強創新精神的培養

職業教育同其它類型的教育相比，較注重“物質”層面的教育，這本業無可厚非，但絕不能忽視精神物質的反作用。現在美國已經提出“讓商業追隨精神上的支配”，這個觀點雖不一定完全正確，但由此可以看出當前企業已往注重“人文關懷”的方向發展。所以，當前的職業教育千萬不能忽視“精神”層面的教育，在創新素質培養方面，尤其應該如此。因此創新意識、創新人格等精神層次方面的培養，對創新能力的形成和提高具有不可低估的重要作用。

1.強化以創新為榮的觀念。在領導水平、教學質量、學生成績評價方面都應突出創新，不僅把創新作為評價中的“一分子”，而且還應作為評價中的“核心”。

2.在課堂專業教學及實踐實習中，注重引導學生明白：創新是一個人、一個企業生存和發展的基石。

3.告訴學生：知識是手段、工具，創新才是最根本的目的。

4.啟發學生：創新是人性的基本要求，人人都可以創新，創新帶給人的精神愉悅是無限的，生命因創新而閃現出它存在的意義和價值。

5.注意學生獨立性、果斷性、好奇心、文藝才能、意志品質、幽默感、求知欲等創新人格的培養。

對策二：合理加強人文教育

如前所言，人文教育對創新能力的形成具有不可低估的作用，但目前，我國的職業教育從課程、教材建設到教育教學模式等都存在著許多違背人文教育規律的現象和做法，需要予以改進。

1.改革現行的人文課程教學方式。現行的人文教學普遍都是用以認知分析為主的理科教學的方法來進行的，那種條分縷析的講解，把生動、形象的人文內容變成了僵死的教條。而人文課程應以形象化、生動化、感性化、審美化的教學方式為主。

2.建立必修與選修相結合的課程結構。在職業學校開設像高等院校一樣多的正式人文課程是不可能的，也是不切合實際的。但我們可以嘗試開設一些選修課，這些選修課可以不受班級、年級、學期課程安排的限制。

3.加強對學生人文社團的扶持。比如，文學社、詩社、攝影協會、書法協會、公關協會等。對這些人文社團的扶持，一是給經費，二是關心社團組織者的成長，三是幫助和鼓勵他們舉辦一些大型活動。

4.開設人文講座，營造校園人文氛圍。舉辦的人文講座應該做到：主講者權威化，活動系列化，內容現實化、針對化等。

5.在考證種類方面，予以拓寬。比如我們可以向華中理工大學學習，學生畢業前，必須要取得漢語水平的合格證書，才準予畢業。

對策三：構建“多向回一型”教學體系

目前以“統”（統一性教學）、“獨”（教師獨占課堂）、“死”（教師教死書、學生讀死書）、“費”（費時費力，教學效率低）為特征的課堂教學，是不利于學生創新素質培養的，必須進行改革。改革的方向是建立“多向回一型”的教學體系，在這里“多向”是指改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一教學信息傳遞方工，促成課堂多向（師生、生生、社會－師生－社會）局面的出現；“回一”是指從以教師為中心回到以學生為中心。“多向回一型”教學體系主要包括如下三個方面：

1.“多向回一型”的教學原則。(1)主體性原則。要讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性；要發揚民主，給學生一定的自主選擇權力。(2)開放性原則。要突破學生的情感防線、心理防線，使學生的心態自由開放，不受壓抑；要讓教學內容在“社會－課堂－社會”三元制式的模式下運轉；要尊重學生的創見，不能輕率否定學生的探索。

(3)過程性原則。要改變過去把現成的結論直接告訴學生的做法，把課堂教學的重點由學生記憶現成結論為主轉移到引導學生探索問題本身上來。(4)批判性原則。鼓勵學生對知識和權威提出挑戰和懷疑，允許學生發表與教師不同的意見和看法。

2.“多向回一型”的教學模式。以接受性教學模式為基礎，充分發揮主體性教學模式、活動教學模式、問題教學模式、過程教學模式的特長和優勢，穿插交融，促進學生個性和諧發展，培養學生主動參與、獨立探究的能力。

3.“多向回一型”的教學手段。利用以現代技術為核心的多媒體技術把學生從學校課堂這個固有的領地解放出來，使學生能夠接受到更多的最新信息，使教學內容、方式更加豐富多采和富有吸引力。

對策四：促進學生自主創新性學習

培養創新素質，不僅要“教改”，而且要“學改”，這種“學改”不是改良，而是革命，要革掉“被動學習，以教師為核心”的命。過去的許多教育教學改革，都是緊緊地抓住“教師”不放，無論是制度建設、課程改革、教材建設、評價考核、課堂教學等都繞不開“教師”這個揮不去的情結，但“學生”呢？卻很少納入改革的視野，好像他們完全是一張白紙，等教師們去描畫。我們完全忽視了外因通過內因起作用的基本哲學原理。其實，學生心目中的“教育觀念”、學生的學習模式、思維模式等都深刻地影響著教育教學改革的深入和發展。在教學中經常出

現這種情況：當你要學生寫一篇小論文的時候，他們寧可去做選擇題、問答題；當教師從講臺上走下來，由學生唱主角的時候，他們感到極度的不適應，甚至認為老師是在偷懶；當你在為某種“思想”而慷慨激昂的時候，學生卻無動于衷，甚至反問你這有什么用。諸種現象皆表明：“學改”已勢在必行。在創新素質培養方面，學生的主體活動是學習，所以“學習革命”無疑應成為“學改”在創新素質培養方面的主體改革方向。

1.建立以專題研究為中心的學習模式。教師的主要任務是不斷設計具有爭論性、實踐性、挑戰性的專題研究項目，學生自主學習有關知識和內容，或個人學習，或小組研究。教師在這個過程中，主要是給學生以協助和指導。

2.建立必修課與選修課相結合的學習模式。不要把學生的時間都排得滿滿的，要留給學生足夠的可以自主安排的時間和空間。但不是放任自流，而是要給予一定的課題或論文，從而促進學生的自主創新學習。

3.建立問題導向型學習模式。教師設計出一些問題，大家圍在一起討論，開展辯論。在這種模式下，學生都是主動的學習者，教師只扮演教練的角色。

4.建立完全自主式的學習模式。學生自主去尋找一些自己感興趣的東西學習，經過選擇后，學校及教師提供各種資源，必要時聘請校外人士給學生以指導。

對策五：構筑多元評價模式

1.建立“思想性”評價模式。創新活動是一項思想性、觀念性很強的活動，著名的教育家陶行知先生曾講過：“思想是老子，創造是兒子。”所以，思想上的熏陶，觀念上的啟導，對于創新能力的形成和發展具有重要的作用。但在當前的職業教育評價（包括對學生的評價）過程中，普遍對認知、應用比較重視，對科學精神、人文精神等元創性的東西比較淡薄，這不利于學生創新素質的培養。

2.建立“主體性”評價模式。這種評價模式，主要是突出學生的主體性地位，從以教師為中心回到以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學過程，允許學生懷疑、提問、標新立異、與眾不同，改變過去以邏輯性、目的性、主次性如何為主要權重衡量標準的評價方式。

3.建立“實踐性”評價模式。在評價中引入“實踐”概念，是職業教育的本質要求，但在評價過程中，要樹立正確的“實踐”觀念。一是不能過于狹窄地理解“實踐”觀念，把一些“人文”性質比較強的寫作活動、討論活動、思考活動、研究活動等排除在外；二是在實踐的目的上要有所拓寬，不能僅僅為了證明課本上的理論和結果而要求學生動手操作，而應該拓寬到發現課本上及課本外的理論和結果。

4.建立“科學人文整合性”評價模式。當前的教育評價比較注重科學性、邏輯性，但對人文性卻比較忽視。比如在教學評價過程中容易忽視教師對學生思想、情感、意志、直覺等非理性因素的培養；再如，在創新活動中比較注重技能性質比較強的科學活動，像修理、制作、小發明等，但對金點子、小論文等人文性質比較強的創新活動卻不太重視，甚至認為它們根本談不上什么創新活動。其實科學與人文的關系應該是一種互補關系，缺一不可。

第三篇：職校生觀察力的培養論文

【摘 要】 培養職校生的實際動手能力是我們職業學校的主要目標,而培養觀察力是培養動手能力的前提和基礎,顯然,努力培養職校生的觀察力就理當成為了職業學校的首要任務。那么,在培養職校生觀察力的過程中,我們又要從哪幾個方面著手呢?筆者就生產實習過程中如何加強對職校生觀察能力的培養,提出了以下幾點膚淺的看法:①明確實習目的、端正實習態度;②培養學生參加生產實習的興趣;③選準生產實習的方法;④提供容易觀察的生產實習的材料、增加材料的可比性;⑤使用形象、規范的語言;⑥啟發學生在生產實習過程積極思維;⑦加強學生個性化心里特征的培養。

【關鍵詞】 職校生 觀察力 培養

努力提高職校生的實際動手能力早已成為了人們的共識,學生的動手能力從何而來呢?那答案是肯定的。那就是一個人除了與生俱來的本能的一部分動手能力之外,絕大部分動手能力的獲取和提高只能靠后天的培養。我們知道,人們獲取知識的第一步,就是基于自身的眼、耳、口、鼻、舌、皮膚等感覺器官對外界事物的觀察,由此可見,觀察力是動手能力的前提和基礎,所以,努力培養職校生的觀察力就理當成為了我們職業學校的首要任務。

顧名思義,觀察力就是觀察的能力。而觀察又分為有意觀察和無意觀察,我們在教學活動中,無疑是要培養學生有意觀察的能力,無意觀察只是對有意觀察的補充。有意觀察是一種有計劃、有目的、較持久的認識活動,科學研究、生產勞動、藝術創造、教育實踐都需要對面臨的對象進行系統、周密、精確、審慎的觀察,從而探尋事物發生、發展、變化的規律,職校生的學習過程、動手能力的獲取和提高的過程何況不是如此呢?

觀察力是人類智力結構的重要基礎,更是職校生學好專業技能的前提和關鍵所在。所以,培養學生的觀察力顯得尤為重要。職業學校中,培養職校生觀察力的過程貫穿于課堂教學和生產實習中,尤以生產實習更為關鍵,筆者就如何在生產實習過程培養學生的觀察力談幾點膚淺的看法,以供同行參考:明確實習目的、端正實習態度

在引導學生實習前,要有充分的準備,熟悉實習對象的有關材料。一方面在平時教學、生產實習過程中要對學生進行辨證唯我主義教育;一方面教育學生要有科學的態度,逐步學會真實地、系統地、周密而精確地觀察,特別是認真地觀察實習的材料、實習的設備、實習的步驟、實習指導教師的示范操作。養成在觀察中運用思維的習慣,引導學生從各種撲朔迷離的觀察對象中,從感性認識逐步上升到理性認識,再站在理論的高度進行理論的分析,明辨是非,分清主流和支流,不為片面的個別現象所迷惑。培養學生生產實習的興趣

興趣的濃厚淡薄,對知覺的選擇性和完善性有較大的影響。學生在選擇專業的時候,我們職校教師尤其要幫助學生全面分析自身的特點,善于引導,幫助學生選擇好適合自身的專業。學生選擇好專業后,我們要及時進行熱愛專業的相關教育,要知道,興趣和愛好才是學習最大的動力。要教育學生在生產實習過程中處處留心不放過細枝末節,養成了細心觀察的習慣,就會有所發現,有所收獲。觀察的興趣主要在觀察活動中培養和發展。在觀察中,若能讓學生不斷發現新的問題、新的屬性、新的境界,那么就能激發學生的興趣。選準生產實習的方法

3.1 要真實,就是要真槍實彈地練。要誘導學生產生這樣一種想法:我們的生產實習就是在為客戶生產產品。這樣,我們的學生才會認真、仔細對待生產實習過程中的每一個細小的環節。觀察力的生命在于真實,真實是觀察的基礎,又是觀察的重要品質和方法,也是未來科學工作者的基本態度。差之毫厘,就會謬之千里。真實的觀察對于學生良好道德品質的陶冶,良好學風的形成,都有一定的作用。

3.2 要有序。學生在自己動手實習之前,必須先觀察。先觀察什么,后觀察什么,要按順序進行。對于所有的生產實習活動,還應先制定出較詳細的實習計劃。生產實習之前,先指導學生確定合理的觀察順序:是先整體后局部,再從局部到整體。即先對整體進行初步的,一般的認識后,再對觀察對象的局部進行較細致的觀察,從而對整體對象有一個較全面的較正確的認識。

3.3 要深入。生產實習的重要目的之一就是讓學生學會觀察,尤其對于生產實習設備相對較少的學校。觀察的周密、細致、深刻是觀察能力的重要品質。只有深入的觀察,才能發現細微的變化和隱蔽的特征。學生在生產實習時,對于老師的講解和示范,往往觀察不深入,讓他們自己動手時就不會做或亂做,更找不到操作的技巧。

3.4 要比較。比較就是在觀察中區分客體,確定客體的異同,從而逐漸促進思維活動。例如,機械專業的學生在實習時,采用不同的方法,加工出的工件質量不同,使用的時間長短也不一。我們教師,尤其是實習指導教師更要適時提醒學生在觀察中注意比較。每一堂生產實習課結束后,要及時引導學生總結和相互交流。

3.5 要寫生產實習報告和觀察日記。我們要求學生每一堂實習課結束后,一定要認真填寫實習報告和同學間相互討論。教學活動中,通過一次又一次的觀察和自己動手,一次又一次的比較和總結,學生學到的知識和掌握的技能就會得到鞏固和提高,觀察能力也隨之提高。提供容易觀察的材料,增加材料的可比性

在生產實習過程中,提供的材料要便于學生觀察,應盡量符合學生感知事物的規律。對象和背景差異越明顯,感知越清晰,如教學中使用不同顏色的彩色粉筆,使用活動的教具,演示實驗,放錄像片、幻燈片等,會使對象更易被感知,進而觀察更迅速,更完整。形象化語言的幫助

人的知覺形象,通常是用詞語來表達的,形象化的語言對學生迅速而完整地感知對象有很重要的作用。形象化的語言表達,可以使學生在觀察過程中,更好的對事物,對人進行分析和概括,并把觀察到的知識納入自己的知識體系中,更好地理解觀察的對象。形象化的語言,往往是和豐富的聯想結合起來的,依靠豐富的想象力,就會意境深遠。這就要求我們的教師,尤其是實習指導教師在教學過程中,不但要使用規范的專業術語,還要恰到好處地使用一些實際生產過程的口語,比如口訣、順口溜等,來幫助學生觀察、理解和記憶。啟發學生在生產實習中積極思維

引導學生通過現象認識本質,啟發學生一邊觀察,一邊動手,再一邊動腦積極思維,只有這樣手腦并用,同時進行必要的比較,分辨事物之間的異同,掌握變化規律,才能有效訓練和提高學生的觀察力。加強學生個性心理特征的培養

謙虛、誠懇、耐心、細致的品格和堅持不懈的毅力,探索事物奧秘的習慣和興趣,這些個性心理特征和品質對于學生就業和發展是不可缺少的。

在科學技術迅速發展的今天,新生事物層出不窮,人們認識自然的手段大大增強了,同時,也要求人們的觀察水平觀察能力隨之提高,所以,提高職校生的觀察力顯然成了我們職業學校的首要任務。

參考文獻孫時進.心理學概論張劍平.現代教育技術李玉斌.現代教育技術實用教程

第四篇：職校生思想品德調查報告

職校生思想品德調查報告

調查目的：職校生生源素質逐年下降，找出原因，提出相應的解決策略，認真貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，把教書育人緊密結合起來。

調查對象：西安綜合職業中專學生

調查內容：思想品德

調查方法：問卷調查法（附件見后頁）

我校由建校初的百十名學生到現在1000名學生，但相應的生源素質逐年下降，給我校的德育工作帶來了很大的困難，各班主任及政教處疲于應付各樣的矛盾和沖突，因此，職校教師應正視學生現狀，分析成因，研究對策，共同探討現代化職校管理模式顯得十分重要。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出“實施素質教育，必須把德育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長”。然而我們部分教師，對素質教育的內容還不甚理解，特別把學生的思想品德素質教育當作可有可無的軟任務來看待。

我校是一所國家級重點職業中學，以全新的辦學理念，先進的辦學條件，可靠的辦學信譽，嚴格的教學管理，一流的教學質量，贏得了學生、家長、社會的信譽。我校占地面積40畝，現有全日制在校生達1000人，20個班，4個專業，但生源廣、雜，學校存在專業多、班級多、學生多、學生素質相對較低，特別是思想品德素質低。就此情況，我自2007年3月初至4月底對學生的思想品德做了深入的調查。調查結果如下：

在調查中，應該說職校生主流是好的。有81%的學生他們青春煥發，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進，可塑性強。但職校生的結構較之普通中學復雜得多，學生起點參差不齊，有19%的學生在學習、思想、行為、習慣、道德、理想等方面都存在較大缺陷。具體表現為以下幾個方面：

一、思想品德狀況的表現

社會上一致認為，在改革開放深入發展的今天，在社會主義市場經濟的大朝中，當代中專學生世界觀、人生觀、價值觀的主流是健康積極的，他們擁有四項基本原則和改革開放的方針，贊成社會主義市場經濟體制的實行，切齒痛恨腐敗、貪污，他們愿意參與竟爭，有報效祖國的雄心大志；他們有理想、有追求，敢說敢做，敢于實踐，愿為社會主義現代化建設貢獻力量。但是，從另一個角度看，中專學生的思想也存在著一些問題。

調查結果如表所示：

紀律學習輿論生活道德理想

自覺10.4％主動27％敏感30％節約8.9％高32％明確28％

一般79.6％一般47％一般63.5％一般78.1％一般43％一般40％

放縱10％被動26％漠不關心6.5％享樂13％低25％模糊32％

1、10%的學生紀律上放任自己

國有國法，校有校紀，家有家規。俗語說：“沒有規矩不成方圓”。可部分學生卻對法律、法規、社會公德、學校規章、中學生日常行為規范熟視無睹，法制法律觀念淡

薄，自我保護意識差，不分榮辱、難辨美丑、是非，缺乏自我控制、自覺管理能力。主要表現為上課遲到、早退、曠課，想來上學就來，不想來上學就不來。吸煙、酗酒早戀、泡網、盲目沖動、爭強好勝。

2、26%的學生學習上缺乏主動性

學習是學生的天職，學習是學生的主要任務。古人便有懸梁刺股、鑿壁引光、程門立雪等求知好學的佳話。可部分學生學習目的性不明確，不知道來學校干什么。對職校抱有成見，認為要認真學習就不會來職校而去普高了，還有的認為通過職校考升入的大學出來也是沒有出息的，于是便在學校得過且過混日子。主要表現為學習懶散，連基本學習任務也不完成。上課注意力分散，作業經常拖拉或拒做，甚至說我從小學開始從來不需要交作業。臨近考試沒有緊迫感，考試時睡覺、畫畫等。對學習成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重，逃學事件屢見不顯。

3、30%的學生易為不負責任的輿論所左右

當代職校生對政治問題很敏感，他們關心社會變革和國家的命運，關注國際國內形式，往往把自己的前途和國家的命運聯系再一起。但是有些學生對政治學習漠不關心，特別是對上政治課或參加政治思想教育總是無精打采；個別學生甚至對國際、國家近期發生的大事一問三不知，這樣就造成了他們思想混亂，是非不清，做人目的不明確的狀況；甚至有的學生對班上出現的好人好事不持支持態度，而是諷刺挖苦以至班級正氣抬不起頭；有些學生善于受市場經濟的負面影響，在人生價值上體現出功利主義傾向，只求索取，不求奉獻，怕苦怕累等。

4、13%的學生在生活上追求享樂

勤儉節約、艱苦樸素、勤勞致富是中華民族的美德。隨著人民物質生活水平的提高，受家長“寧可自己節約點、苦點，也要讓孩子吃好、穿好、用好”的觀念的影響，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，部分學生缺乏生活自理能力，依賴性強。不能適應住校生活，埋怨條件差、要自己打掃衛生、清理房間。連蒸飯放多少水都不知道，棉被和衣服存起來拿回家讓父母洗的學生也不計其數。生活浪費貪圖享受，經常向父母提超越家庭條件的過高要求，互相請客、做生日、買高檔服裝、化妝品、互相攀比、虛榮心強。

5、25%的學生樂于助人和道德水平不高兼而有之

職校生渴望為社會、為集體、為他人做好事來表現自己，羨慕英雄行為。可是他們本身也存在一些道德水平不高的現象，表現為不愛護公物，隨地吐痰，打架斗毆。違反校規；不分美丑，他們評論起港臺的影劇節目或演唱起流行歌的同時，一些腐朽的東西也來到我們生活中間，就向打開窗戶，新鮮空氣近來的同時，也飛進了蒼蠅，精華與糟粕一同涌入，對思想道德、心理發育尚未成熟的職校生來說難免良莠難辨。

6、32%的學生理想模糊與現實性相伴

職校生有美好的憧憬，希望自己將來有所作為，能干一番大事業，同時又缺乏信心和行動，常常讓人琢磨不透，他們急功近利，急于求成。但是，他們在渴求成功的同時，缺乏為成功辛勤耕耘的心理準備，沒有為成功而奮斗不懈的毅力。對自己設計的理想，其現實意義以及實現它該如何努力考慮甚少，往往走向兩個極端，順利時盲目自信，不知道自己都能干什么，有多大的能力，而失去務實精神；一次小小的失敗就否定自己的一切，而陷入自卑的境地，就感到理想在現實中落空了。因此灰心喪氣，不求上進，對一切感到索然無味。

二、職校學生思想品德方面缺陷的原因

1、家庭因素

家庭是孩子的第一個活動場所，家長是孩子的第一位“啟蒙老師”。現階段獨生子

女居多，不少學生長期受到家庭的過分呵護遷就，養成了唯我獨尊的習慣，造成了獨生子女難管教的局面；一般來說，父母不合，家庭崩潰（指父母離婚或因故死亡），父母長期外出經商、辦廠，只顧自己賺錢，不顧好子女教養的“守財奴”和學生不良思想品質的形成密切相關。

2、社會因素

社會是紅橙黃綠青藍紫的綜合體。中學生正處在“半成人”的尷尬時期，品德發展可塑性大，出現獨立性和依賴性、成熟和幼稚、知與不知錯綜復雜而又矛盾的動蕩性，正面宣傳教育力度不夠，健康的、有教育意義能夠吸引青少年的作品不多。個別學生經受不住社會上黃色的或黑色的毒害，造成精神上的頹喪和創傷，不健康的東西對缺乏免疫力的中學生都會或多或少地起負導向作用。

3、學校因素

職校德育工作，長期以來習慣、形式任務課、德育課的教學時數來彌補德育功能的不足，而不善于德育與人文及自然科學的課堂教學之中；習慣與通過批評、禁令、懲罰等行政管理手段來規范學生行為，而不善于強化集體輿論、文化氛圍對學生進行熏陶等。這些傳統的德育方法對于解決新形勢變化引起的學生思想深處的“如何正確處理競爭與合作、自由與與紀律的關系？”、“如何尊重學生自主化、個性化的同時，對學生進行積極的疏通引導？”等困惑問題有局限性，致使教育工作難以大見成效。

三、職校生不良思想品德現狀的管理對策

1、加強社會主義思想道德教育

全面推進素質教育是教育與發展的主題，加強與改進學生的思想品德教育則是全面推進素質教育的關鍵。江澤民同志曾深刻地指出“要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂，”社會主義思想道德重在建設。但首要任務是抓好住旋律的教育，即馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的教育，對職校學生進行愛國主義、集體主義、社會主義的政治思想教育，增加民族自尊、自強的意識，樹立遠大的理想，培養堅強的信念和高尚的道德品質。開展以“為人民服務”為核心，以集體主義為原則的社會主義道德教育，加強民主法制和紀律教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和遵紀守法觀念。要大力弘揚愛國主義、集體主義、社會主義和艱苦奮斗的精神，以建設有中國特色社會主義的共同理想危基礎，大力開展信念理想教育，培養他們的敬業態度和奉獻精神。真正把學生培養成新世紀，適應社會主義現代化建設需求相適應的高素質勞動者和中初級專門人才。

2、正視現狀，激發學生的自尊心、自信心和自強意識

存在不良思想品德現狀的學生都是初中階段的雙差生，雙差生平時聽的較多的是批評、訓訴、諷刺和嘲笑，往往失去自尊、失信，比較自卑，自暴自棄，對教師存有疑懼心理，逆反心理。因此，首先，教師應正視學生的實際情況，從“育人”的最終目的出發，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施之以愛，從“生活學習”等方面誠心誠意地幫助他們，讓他們感到師長的慈愛和溫暖，才能消除隔膜，打開心扉，與教師推心置腹，表明自己的心理活動，勇于承認錯誤，增強改正的勇氣。其次，教師應堅持劣中見優，表揚為主。注意細心觀察，挖掘學生身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的自信心，點燃他們自尊火焰。再次，應有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在豐富多彩的生活實踐中挖掘自我，認識自我，表現自我，肯定自我。

3、加強服務周制度

學生既是接受管理的客體，也是進行管理的主體，只有當學生高度自理并積極參與管理時，才能達到學生管理的最終效果。今年下半年，我班在原來值周班的基礎上試

行勞動服務周制度，實踐證明試行勞動服務周制度是加強學校德育工作，貫徹落實“教書育人，管理育人，服務育人和環境育人”的一項新舉措，是學生進行“自我教育，自我管理，自我服務，自我提高”的良好實踐。“勞動服務周”的活動，增強學生的勞動觀念和責任意識，提高學生辨別是非和自我教育能力，推動校園文明禮貌新風建設。

4、進一步完善教育內容和方法

隨著職校管理體制和運行機制改革的不斷深化，以及上學繳費、雙休日、自主擇業等情況的出現，學生的教育與管理出現許多新問題、新情況。特別是學生的主體性意識明顯增強，社會人性化呼聲也越來越高。因此，中專職業學校再也不能無視學生個人的利益需要和情感需要，這就需要進一步完善教育內容和方法。首先要根據當代中專學生思想開放、知識廣泛、應變能力強的特點，變應試教育為素質教育，結合經濟建設的需要培養學生的創新意識、開放意識、風險意識和法律意識。其次，要注意更新教學內容，使教學內容具有時代感。加強新科技、新理論的傳授，培養出適應世界科學技術發展需要的專門人才。其次，要特別加強應用知識的教學，注意應用能力的培養。中等職業技術學校要加強學生的實踐動手能力，是每個職校學生不僅有扎實的知識和嫻熟的技術，而且具有把專業理論知識應用于實際能力。再次，選擇恰當的教學方法，激發學生的學習熱情和興趣，從而提高教學質量，達到教學目的，另外，除了傳統的教學方法之外，還應增加重點講授法和案例教學法等方法。

5、加強周邊環境的凈化力度

職校生思想品德觀念教育離不開良好的大環境。首先，要建立跨行業、跨系統的橫向教學模式，開發德育資源。可以搞“軍民共建”“警民共建”活動。從優化校園育人環境入手，依靠公安部門凈化校園環境，用寧靜幽雅的環境陶冶學生的情操，用美好的校園文化豐富學生的課余生活，有利于學校教育的大環境，培養學生的良好品德。其次，建立學校家庭聯系卡。經常與家長溝通情況，努力改善學校教育與家庭教育脫節的現象。形成齊抓共管的教育網絡。

針對以上調查情況和分析，我認為職業學校應擺正德育位置，正視生源現狀，繼續探索現代化職校學生管理模式。多鼓勵少批評，以動制動，防治結合，多方協作，齊抓共管，向高級學校輸送優秀人才，向社會各行各業輸送高素質的專門人才。人們說，現在的中等職校生難管、難教、是沒有希望的一族，應該說這是教育的不足。我認為，只有失敗的教育（包括家庭教育、學校教育、社會教育），沒有教不好的學生。面對復雜多變的職校學生，我們教師有的不應是嘆息、失望，而應該是多一份責任、多一份熱情、多一份愛心。

薛菊婷

2009年10月

第五篇：職校生實習總結

職校生實習總結

2010年12月14日至2011年1月20日，我xx職校財經部96名學生去到中山xx實習，兩名老師駐廠陪同管理，經過大家共同努力，順利完成本次實習，關于實習具體情況總結如下：

一、成功之處：

1、沒有學生提前辭工，全部學生都堅持到了最后

2、全體學生基本都能按要求做到23：00之前回到宿舍

3、寒冷的天氣中沒有熱水沖涼都能堅持

4、這一個多月之中，多數學生能夠堅持不回家

5、學生對于上夜班沒有什么怨言

二、不足之處：

1、中介傳達的用工信息與廠方實際要求存在誤差，為安撫學生安心實習增加工作難度

2、學生普遍表現一定的嬌氣，不夠吃苦耐勞，對于加班埋怨較多

3、實習過程中學生請假、曠工現象出現不少，特別是女生的曠工較多（由于加班太多，休息時間太少，每周一天的休息時間都不能保證，所以她們就曠工休息）

4、多數學生個人生活費花銷計劃不周，向老師借錢現象普遍

5、天氣寒冷，學生生病感冒現象較多

三、經驗和心得：

1、實習最好是學校與工廠直接聯系，傳遞信息更準確，溝通更通暢。

2、學生實習之前的準備工作做得越充分，那么實習過程之中的問題也會更少。

3、實習活動之前，學校最好能派老師實地考察一下工廠的具體情況及用工要求

4、實習工廠最好有相當的規模，廠區內的各種生活設施完善，住宿及管理規范

5、實習最好實行整班編制集中實習，班主任隨同管理

6、實習之前的準備工作可以充分做好如下方面：

1）充分思想動員，讓學生帶著吃苦的心走入工廠

2）充分思想動員，讓學生深刻地意識到自己在工廠的行為直接影響學校的聲譽

3）制定并學習《實習紀律要求》，例如不能遲到、曠工，有關請假手續，每天晚上回宿舍的時間要求，指定宿舍舍長負責本宿舍的衛生及紀律管理、學生個人行為規范要求等

4）制定實習獎懲方案（遲到和曠工可罰款，全勤和優秀可獎勵）

5）學生簽署實習承諾保證書

6）充分開展實習安全教育（工作、財物、人身）

7）充分思想動員，讓學生明確自己實習的目標

8）登記全體實習學生的電話號碼（個人、父母、家庭）及QQ號

9）事先對學生詳細、準確地說明實習工廠的工作、生活、工資等情況

7、駐廠管理老師最好是班主任，并且男女老師都有，方便對男生和女生的宿舍進行管理

8、駐廠管理老師每天至少進車間巡視學生一次，及時了解學生的出勤情況

9、駐廠管理老師每天晚上在學生該就寢時間巡視宿舍，清查缺席情況

10、實習之初，駐廠管理老師巡查工廠四周環境，了解學生未來可能去的地方，以及四周的治安安全情況等

11、學校領導抽空視察實習學生，可以為學生實習鼓勁加油。

四、個人思考

1、xx職校學生的實習是該學生自愿申請還是強制要求全部必須參加？

我覺得作為職校的學生都應該參加實習，畢竟職校培養的就是未來生產一線的工人。頑劣的學生需要工廠勞動的磨練，消除他們不學無術的霸氣，家庭條件十分優越的學生，更需要通過實習消除他們身上的“嬌氣”，培養他們吃苦耐勞的精神。

九江職校就是要求全體學生必須參加實習，并且規定每學期實習一個月，這樣他們就很容易做到按班為單位整班實習。當然他們這么做之前必然需要做通家長的工作，爭取家長的支持！

2、xx職校學生的培養目標是什么？

對于企業來說，產品質量是生命，對于我們xx職校來說，什么是生命？或許目前生源是學校生死存亡的關鍵，但是生源該如何逐步擴大？

第一，學校需要宣傳，讓更多想讀職校的學生知道有我xx職校這所學校。

第二，打造學校的品牌，吸引學生來我校就讀。

第三，嚴把畢業學生的質量關，不讓不合格的“產品”在校外敗壞學校的名聲。

所以我覺得我們xx職校學生的培養目標也應該是培養成“合格” 的中職畢業生。他首先是一名合格的勞動者，然后才是合格的專業畢業生。學校應該嚴把產品質量關，不讓不合格的“產品”輕易出廠。例如，考察不合格的學生可否不發畢業證，而是僅僅只發結業證？或者學業不合格的學生畢業后再回校補考，補考合格再發給他畢業證？

3、學生實習過程中隨意遲到、請假、曠工，極大影響學校聲譽，學校有什么應對措施？

讓學生這種無組織無紀律的行為付出更大的代價。

1）現金罰款。學校對于學生在實習過程中出現以上現象進行現金處罰，（工廠扣工資是工廠的事情）遲到1小時內罰款5元，遲到1-2小時及以上罰款10元，超過2小時的遲到以曠工計算。一天之內曠工20元/次。用這些違紀罰款來獎勵守紀的優秀實習學生。

2）取消該生以后參加學校組織實習的資格。在一個月的實習之中，遲到5次、請假6次、曠工3次（或曠工超過3天），只要達到以上三種情況之中任何一種的違紀者，取消該生參加以后學校組織的集中實習，全班實習時，該生的實習由自己家長自行安排，未達到實習規定時間量，不予以畢業。

4、學生讀中職三年之中的實習時間該怎么安排？

1）第2學期每班安排5人見習，時間為2個星期。5人見習完之后再安排另外5人接替見習，讓見習崗位繼續保持使用。

2）第3、4學期，每學期實習1個月，以班為單位進行集中實習，班主任駐廠管理（學生年齡必須達到16歲，如果個別未達到16歲的學生，則繼續留校學習，部里可以考慮集中各班留校學生集中上課）

3）第5學期，安排實習2個月，以班為單位進行集中實習，班主任駐廠管理

4）第6學期，安排實習2-3個月，以班為單位進行集中實習，班主任駐廠管理