第一篇：談高校“職稱論文”及其危害

談高校“職稱論文”及其危害

來源: mjlunwen.com

一、“職稱論文”及其特征

近幾年來，由于社會環(huán)境的急劇變革，經(jīng)濟(jì)浪潮對高等學(xué)校強有力的沖擊，人們的價值觀受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在一些地方，學(xué)術(shù)研究的空氣漸趨淡薄。但是，高校評聘職稱的硬件要求中，有發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文這一項，因而有的教師在很少進(jìn)行學(xué)術(shù)研究甚至完全不進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的情況下，寫出所謂學(xué)術(shù)論文，投到學(xué)術(shù)刊物發(fā)表。這樣的論文，我們戲稱為“職稱論文”。

基于上述，對于職稱論文，我們可以這樣對它進(jìn)行初步的界定：職稱論文就是為評職稱免強湊合而成的沒有學(xué)術(shù)價值的文章。

從特征上看，職稱論文不外乎以下幾種：

1．內(nèi)容陳舊，毫無新意這類文章，也許觀點正確，有理有據(jù)，論證有力，文通字順；但仔細(xì)閱讀之后就會發(fā)現(xiàn)．文中所討論的問題在一二十年前甚至更早的時間，學(xué)術(shù)界就已經(jīng)討論得非常充分并已得出了定論。

眾所周知，學(xué)術(shù)論文作為科學(xué)研究成果的一種形式，最重要的一個要求就是“新”，即要有獨創(chuàng)。“新”是學(xué)術(shù)論文的生命。對于新，可以從幾方面來理解。首先，要屬于某一特定領(lǐng)域的新見解或新刨見，也就是要有新的觀點。其次，即使沒有新的觀點，也應(yīng)該有新的材料。也就是說，文章中討論的問題或許早有人提出過、討論過，但你在文章中提出一些新鮮的、新穎的、別人未用過的材料來進(jìn)行論證，使原有的觀點得到充分的證明。再次，如果沒有新的觀點、新的材料，但能夠用新的方法來進(jìn)行論證，解決了許多人研究過，但是沒有完全解決的問題，使原有的觀點更加能夠成立，這樣的文章也不失其新。然而，由于一些作者完全不了解某個領(lǐng)域的研究歷史與現(xiàn)狀，但根據(jù)自己從事教學(xué)和研究的方向，又必須撰寫這方面的論文，于是只好天下文章一大抄，將別人的研究成果拿來。當(dāng)然，在抄襲的過程中，聰明者會將多篇同類文章進(jìn)行重新拼裝，自己添加開頭、結(jié)尾及過渡的話，或調(diào)換一些事例。這樣的文章從文章學(xué)和寫作學(xué)的角度來看，似乎可以過關(guān)；但作為學(xué)術(shù)論文，毫無新意的文章是沒有任何價值的。

2.內(nèi)容平淡，沒有深度這類文章，雖也參與討論學(xué)術(shù)界新近探討的重大問題、熱門問題，或討論自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的新問題，但只是羅列一些現(xiàn)象，缺乏理論深度。

學(xué)術(shù)論文的一個重要特點是理論性。一篇學(xué)術(shù)論文，應(yīng)當(dāng)形成一個理論認(rèn)識系統(tǒng)。從提出問題、分析問題，到解決問題，整個過程應(yīng)當(dāng)是一個嚴(yán)密的推理過程。學(xué)術(shù)論文所反映的是對事物的本質(zhì)及規(guī)律的認(rèn)識，而不應(yīng)當(dāng)是一般的現(xiàn)象，也不應(yīng)當(dāng)是淺顯的經(jīng)驗體會。

由于長期不進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，不閱讀學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)論文，一些作者特別是一些中青年教師，其學(xué)術(shù)研究能力仍停留在撰寫學(xué)士論文或碩士論文的水平上，甚至有所降低。因此，他們寫出的論文即使有一些較新的見解，但其論述往往流于浮淺。有時為了證明一個觀點，列出大量事例，至多加幾句概括事例的話，而不進(jìn)行深人的理論闡述此外，一部分“工作研究”、“調(diào)查報告”、“教學(xué)經(jīng)驗”等非學(xué)術(shù)性的文章也作為廣義的“論文”擠進(jìn)職稱論文行列。這些文章常常滿足于介紹或陳述客觀存在的一些做法，取得的經(jīng)驗，或提出一些具體的可供操作的建議、措施，等等。這些文章由于沒有一個嚴(yán)密的推理論證過程，因而難以自成一個理論認(rèn)識系統(tǒng)。

3．結(jié)構(gòu)混亂，文理不通此類文章或者文不對題，或者中心不明，或者層次不清，或者語句不通，甚至文面都十分混亂。

寫文章有一些淺層次的要求，諸如中心明確，條理清晰，語句通順，沒有錯別字，標(biāo)點正確，等等。這些要求其實在初中作文中就早已提出，然而，我們的一些高校教師雖說已接受多年的高等教育，寫作水平卻停止在中學(xué)生的程度上，真是讓人匪夷所思。

這類文章雖然不是多數(shù)，但作者也不乏其人。一些作者完全依賴于發(fā)表其作品的報刊編輯人員，自己

不思進(jìn)取，不求提高，東拼西湊，粗制濫造，寫出之后全權(quán)拜托編輯人員處理。盡管這類文章經(jīng)過把關(guān)到最后真正出籠的也只是少數(shù)，但卻造成了十分不良的影響。

以上特征，并未涵蓋職稱論文的全部。還有的職稱論文，其觀點或材料違反學(xué)術(shù)論文應(yīng)遵循的科學(xué)性、客觀性的原則，論點、論據(jù)站不住腳；有的職稱論文在推理、論證過程中違反邏輯規(guī)律、規(guī)則；等等。另外，上述三類特征也不是截然分開的，一些質(zhì)量極差的論文，可能兼有上述各類特征，簡直一無是處。

二、“職稱論文”的出籠及危害

(一)“職稱論文”的出籠在前面對職稱論文的特征的分析中．已經(jīng)談到了職稱論文產(chǎn)生的一些原因，這里想談的是，職稱論文何以登上學(xué)術(shù)刊物的大雅之堂。

許多職稱論文在刊物編輯人員的初審之后就被淘汰，還有的經(jīng)過專家嚴(yán)格審閱之后，即壽終正寢。但是，仍有不少職稱論文最終堂而皇之地刊登在公開出版的學(xué)術(shù)刊物上。這是什么緣故呢?難道編輯人員或?qū)＜揖湍敲此降拖隆⒁暥灰妴?非也c職稱論文的出籠，大致有以下幾方面的原因。

第一，為照顧本校教師評職稱，本校學(xué)報為職稱論文開綠燈。一些高等院校，為使高級職稱人數(shù)占較高比例，鼓勵教師積極撰寫論文，申報高一級職稱，這是正常的，也是應(yīng)該的。但論文質(zhì)量到底如何，是否達(dá)到發(fā)表水平，就沒有一個嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往示意學(xué)報對本校教師投來的文章盡量發(fā)表。再者，高校學(xué)報最初的定位，也是發(fā)表本校教師教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究成果的園地。一些文章由于質(zhì)量不夠高，達(dá)不到發(fā)表水平，因而無法投到外面去。為了照顧，本校學(xué)報只好免強采用．于是許多高校學(xué)報在刊登高質(zhì)量、高水平學(xué)術(shù)論文，為自己贏得一定的聲譽的同時，也成了偽劣論文的避風(fēng)港。

第二，職稱評審制度中存在一些弊端。如今高校的職稱評審，其硬件要求中有一項，就是要發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文。而在評審過程中，對論文質(zhì)量的要求，并沒有想象的那樣嚴(yán)格。一些人的申報論文中并段有一篇像樣的，即沒有一篇能夠體現(xiàn)相應(yīng)職稱要求的學(xué)術(shù)水平，但只要文章的數(shù)量符臺有關(guān)職稱評審的規(guī)定，往往能夠如愿以償。在這樣的情況下，職稱論文的出籠就不足為怪了。

第三．人情稿、關(guān)系稿。在高校學(xué)報刊出的職稱論文中，有的是因為各種各樣的關(guān)系而得以發(fā)表的。其一通過校級領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)至編輯部。其二是通過資歷較深的老教師幫忙說情。其三是作者與編輯人員有直接關(guān)系。其四是各類主管部門、業(yè)務(wù)關(guān)系部門利用職權(quán)推薦稿件。這四種情況，編輯部在處理時都很難擋駕，致使職稱論文得以出籠。

(二)“職稱論文 的危害職稱論文在落后地區(qū)的高校中已接近泛濫的程度，它帶來的不良影響甚至危害是顯而易見的。

第一，教師的科研水平下降，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

由于一些職稱論文能夠順利出籠，并通過職稱評審，因而許多教師便不愿再下功夫去認(rèn)真讀書，去刻苦鉆研，由此助長了一些人的投機取巧及懶惰之風(fēng)。科學(xué)研究對教學(xué)的促進(jìn)作用，早已為實踐所證實。很難想象，不進(jìn)行廣泛深入的科學(xué)研究，不了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢．而能夠深刻地把握其原理及規(guī)律，并將該學(xué)科的內(nèi)容講深講透 更不用說激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)新問題，并指導(dǎo)學(xué)生去研究、解決尚未解決的問題。

所以，職稱論文的泛濫，無形中會使高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大大下降。

第二，學(xué)術(shù)刊物(主要是高校學(xué)報)的質(zhì)量、聲譽受到很大影響。

高校教師的論文大多刊發(fā)在高校學(xué)報上，職稱論文的泛溢，必然影響學(xué)報的質(zhì)量和聲譽。高校學(xué)報在人們的心目中曾經(jīng)是十分神圣的學(xué)術(shù)殿堂。過去，人們在翻閱學(xué)報時，總能夠被大多數(shù)文章中新穎、獨到、精辟的見解，被深刻、精當(dāng)?shù)年U述和分析，被嚴(yán)密有力的推理論證，被簡潔、平實而又流暢的語言所深深地吸引；總會感受到學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)討論的濃烈的氣味和獨特的魅力。但是，自上個世紀(jì)90年代起，這種情況就逐漸發(fā)生了變化。大多數(shù)學(xué)報開始被職稱論文充塞，并且愈演愈烈。到了90年代后期，已經(jīng)發(fā)展到了令人發(fā)指、難以收拾的程度。有的學(xué)報在某一期當(dāng)中只有一兩篇稍微像樣的文章，其余全是職稱論文。這樣的學(xué)報，無疑是變了質(zhì)的學(xué)報。

可以說，自從職稱論文泛濫之后，除了一些名校的學(xué)報仍受歡迎外，多數(shù)學(xué)報都已失去了基本的讀者，有的學(xué)報甚至被認(rèn)為連資料價值都不具有。這樣的現(xiàn)象，真讓學(xué)術(shù)研究者和學(xué)報工作者感到十分悲哀。第三，職稱貶值，學(xué)術(shù)腐敗嚴(yán)重，影響后學(xué)。

許多教師靠職稱論文評上高級職稱，這是有目共睹的，高級職稱在人們的心目中已經(jīng)嚴(yán)重貶值。過去一提到教授或副教授，人們便油然而生敬意。但是，近十幾年來，教授副教授的聲譽遠(yuǎn)不如前，除了價值觀念的重大改變外，另一個重要原因就是職稱論文的影響。許多具有高級職稱的教師根本不了解自己所教學(xué)科當(dāng)前的重要研究課題，不懂得學(xué)術(shù)論文的基本寫法，甚至連本學(xué)科的一些基本原理都沒有吃透，這些情況自然會表現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。這種名不符實的狀況，在高校十分普遍，不僅同行心中有數(shù)，就連學(xué)生都看得十分清楚職稱論文的泛濫，造成了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗，即抄襲、剽竊、請人捉刀之風(fēng)盛行。學(xué)術(shù)腐敗對科學(xué)研究的發(fā)展是極為有害的。如果多數(shù)人都不去積極地探索，刻苦地鉆研，科研工作很難向前推進(jìn)，而且還有可能停步不前。高等學(xué)校除了教學(xué)外，另一個重要任務(wù)就是科研。科研工作是否成績顯著，是否有較多的科研成果，是衡量一所高校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因而，學(xué)術(shù)腐敗最終會導(dǎo)致高等學(xué)校的形象不佳，聲譽下滑。

學(xué)術(shù)腐敗還會導(dǎo)致另一個嚴(yán)重后果，即青年教師效仿。搞科學(xué)研究要吃得苦，耐得住寂寞。既然別人能通過剪刀加糨糊發(fā)表論文，我又何苦去累呢?這種心理支配著現(xiàn)今不少青年教師，可見職稱論文的危害實在不淺。

以上我們對職稱論文的種種特征，以及職稱論文的危害作了簡要分析，目的是希望通過各個方面的努力，使職稱論文的蔓延得到有效的遏制。

第二篇：高校輔導(dǎo)員高級職稱論文

高校輔導(dǎo)員高級職稱論文

職稱論文高校輔導(dǎo)員高級職稱評審調(diào)查與分析論文

高校教師職稱評審作為一種高校學(xué)術(shù)資源的分配方式和評價用人機制,既屬于高校的學(xué)術(shù)工作范疇,同時也是高校人事工作的重要組成部分。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的 職稱論文 ：高校輔導(dǎo)員高級職稱評審調(diào)查與分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!高校輔導(dǎo)員高

教育職稱論文發(fā)表就找期刊天空網(wǎng)，尊貴服務(wù)，助跑成功

高校教師職稱評審作為一種高校學(xué)術(shù)資源的分配方式和評價用人機制,既屬于高校的學(xué)術(shù)工作范疇,同時也是高校人事工作的重要組成部分。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的職稱論文：高校輔導(dǎo)員高級職稱評審調(diào)查與分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!職稱論文

高校輔導(dǎo)員高級職稱評審調(diào)查與分析全文如下： 摘要：高級職稱評審對高校輔導(dǎo)員有重要意義。本文通過對目前高校輔導(dǎo)員高級職稱評審體系的調(diào)查，了解當(dāng)前人們對高校輔導(dǎo)員高級職稱評審的看法，探索高校輔導(dǎo)員高級職稱評審的方法。高校輔導(dǎo)員高級職稱論文寫作發(fā)表聯(lián)系編輯微信 766085044

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職稱評審 調(diào)查 分析

文章從高校輔導(dǎo)員高級職稱評審的角度，以調(diào)查問卷的形式走訪收集信息，調(diào)查分析了各省市和各高校高校輔導(dǎo)員高級職稱評審的概況，在此基礎(chǔ)上，了解和剖析了人們對目前高校輔導(dǎo)員高級職稱評審的觀點。通過調(diào)查問卷反映現(xiàn)有高校輔導(dǎo)員高級職稱評審的體系是否合理。

一、調(diào)查對象與方法

本文調(diào)查對象是高校工作人員，采取走訪調(diào)查的方式，走訪范圍包括安徽、湖北等地的高校，在走訪調(diào)查過程中，還與一些專家進(jìn)行交流與溝通，最后將收集到的結(jié)果整理、匯總，通過SPSS等軟件進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

從調(diào)查問卷的設(shè)計到調(diào)查問卷的發(fā)放都是有針對性的，調(diào)查問卷的設(shè)計不僅包括對當(dāng)前高校輔導(dǎo)員高級職稱評審的看法，也包括對未來改進(jìn)的意見，最后還專門收集調(diào)查對象的主觀看法。目標(biāo)人群不僅涵蓋了高校輔導(dǎo)員還包括對一些專家的訪談，最后對結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步分析，幾個主要指標(biāo)如下。

1.年齡與性別。高校輔導(dǎo)員隊伍的年齡狀況及其年齡結(jié)構(gòu)是這支隊伍自然的基礎(chǔ)狀態(tài)，它反映著這支隊伍生存、發(fā)展的情況。從我們問卷調(diào)研的結(jié)果看，性別比例接近1：1。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員、班主任隊伍的平均年齡為26-30歲。年齡段在41歲以上的占14.67%，年齡在40歲以下的占85.33%，其中年齡在30歲以下的占61.33%。這說明，一方面現(xiàn)階段我國高校輔導(dǎo)員隊伍年輕化程度較高，有朝氣、有活力、精力充沛、年富力強;另一方面，可以看出具有長期從事學(xué)生思想教育工作經(jīng)歷的輔導(dǎo)員教師比例不高。這一點在36歲以上年齡段比較明顯，數(shù)據(jù)表明這個年齡段的教師只占26.67%。從某種意義上可以說，富有長期從事學(xué)生思想政治教育工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的輔導(dǎo)員，隨著年齡的增長，呈數(shù)量越來越少的趨勢。

2.現(xiàn)有教師隊伍受教育情況。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)多為研究生學(xué)歷。輔導(dǎo)員中具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的占被調(diào)查人數(shù)的60%以上;具有研究生學(xué)歷(含碩士學(xué)位和雙學(xué)士)的比例最高;具有博士研究生學(xué)歷(博士學(xué)位)的比例略少于本科學(xué)歷。由此可見，目前高校輔導(dǎo)員的學(xué)歷符合基本標(biāo)準(zhǔn)，是一支高學(xué)歷隊伍，專職輔導(dǎo)員繼續(xù)向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展的目標(biāo)前進(jìn)。

3.兼職情況。目前有40%的輔導(dǎo)員同時兼任班主任的職務(wù)，有38.7%的輔導(dǎo)員兼任行政工作，僅有9.3%的輔導(dǎo)員兼任教學(xué)工作，說明大多數(shù)輔導(dǎo)員還是從事管理崗位工作，在科研教學(xué)方面缺少必要的時間和資歷，所以目前的高級職稱評審對輔導(dǎo)員有一定的不適用性。

4.輔導(dǎo)員高級職稱單獨評審必要性。有85.33%的人認(rèn)為輔導(dǎo)員高級職稱單獨評審有利于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化，僅有1.34%的人對此持否定意見，所以從調(diào)查中顯示輔導(dǎo)員高級職稱單獨評審開展將是有利于輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化的。

5.在職稱限額上給輔導(dǎo)員傾斜程度。有86.67%的人認(rèn)為非常有必要在職稱限額上給予輔導(dǎo)員傾斜，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主力軍，的確承擔(dān)起了更多的管理工作，因此可能與專職教師和行政人員有所區(qū)別，因此適當(dāng)?shù)膬A斜看似是傾斜，其實質(zhì)更多的是一種平衡。

6.高級職稱評審中最應(yīng)強調(diào)的因素。有88%的調(diào)查對象認(rèn)為工作業(yè)績是高級職稱評定的一個重要指標(biāo)，所以在高校輔導(dǎo)員高級職稱單獨評審的體系建立中，工作業(yè)績應(yīng)當(dāng)作為一個相對權(quán)重較大的指標(biāo)來衡量輔導(dǎo)員。這說明，無論是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教師，還是輔導(dǎo)員，他們的工作業(yè)績都將在職稱評審中占很大的比重。

7.問卷反映評選的最低工作與學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。問卷反映，人們對高學(xué)歷會更加的認(rèn)同，碩士及以上學(xué)歷占調(diào)查比例為74.7%，碩士學(xué)歷并且工作5年以上獲得認(rèn)可最多，也是人們比較認(rèn)同的高級職稱評選標(biāo)準(zhǔn)。

8.多因素回歸分析。通過回歸分析可以得出，工作業(yè)績、教學(xué)、科研項目和發(fā)表論文數(shù)目對評審條件都具有顯著相關(guān)性，而評價它們對評審條件的依據(jù)則是影響程度。一方面，工作業(yè)績在所有要素中占據(jù)較重要位置，而教學(xué)與工作業(yè)績也存在聯(lián)系，教學(xué)是工作業(yè)績中重要的一環(huán)，但工作業(yè)績不僅僅包括教學(xué)體現(xiàn)，還包括一些例如對學(xué)生的管理等方面。另一方面，科研項目與發(fā)表論文數(shù)與前面的工作教學(xué)也存在聯(lián)系，因為實踐經(jīng)驗對科研具有很大的幫助，而科研理論對實踐具有指導(dǎo)意義。可是，輔導(dǎo)員也不可能將全部時間投入到科研，因此在科研成果與發(fā)表論文數(shù)方面與傳統(tǒng)的專業(yè)教師肯定存在差距，在考量這兩個指標(biāo)的時候，要注意其權(quán)重。因此，在建立輔導(dǎo)員高級職稱評審過程中，應(yīng)當(dāng)將這些依據(jù)其影響程度大小作為參考條件，與前面所提及的學(xué)歷、工作年限等因素應(yīng)當(dāng)一同考慮，綜合多個因素，以此形成評審條件，以一種更加適合輔導(dǎo)員職業(yè)特征的評價體系來保證輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定性，以此來保證高校思想政治工作的穩(wěn)定性和教師隊伍內(nèi)部的和諧穩(wěn)定。

三、現(xiàn)階段存在的問題及解決辦法分析

長期以來形成的傳統(tǒng)的重教學(xué)人員輕管理人員的思想在高等教育中還是存在的，傳統(tǒng)教育模式只是重視學(xué)生的專業(yè)化教育，忽視學(xué)生的思想政治教育工作，因為當(dāng)前教育體制下，高校之間實力的競爭主要是教學(xué)和科研實力的競爭，因此高校自然將教學(xué)與科研工作擺在工作之首，而大學(xué)生思想政治教育工作則被擺在次要位置。在評職稱過程中，如果過分強調(diào)科研實力與教學(xué)成果，容易使部分學(xué)生工作者感覺不到被重視，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。要將高校輔導(dǎo)員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，就需要在職稱評定過程中，充分考慮到輔導(dǎo)員對學(xué)校教學(xué)工作的支持。

高校輔導(dǎo)員普遍存在兼職的現(xiàn)象，這說明一般輔導(dǎo)員個人工作任務(wù)比較重，缺少外出學(xué)習(xí)機會，在對輔導(dǎo)員角色定位時，既要統(tǒng)籌其思想政治教育工作又要兼顧其自身提高與發(fā)展，給予更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機會、職稱評價機會。對輔導(dǎo)員高級職稱評審的重視應(yīng)該采取措施，而不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在表面認(rèn)識，這有利于輔導(dǎo)員隊伍的長期穩(wěn)定發(fā)展。

在職稱評審過程中，工作業(yè)績作為一個重要考量因素出現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)里，因為輔導(dǎo)員工作與傳統(tǒng)專業(yè)教師有所不同，在考量其工作業(yè)績的時候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些因素，例如：處理突發(fā)事件能力，對學(xué)生思想政治教育的評價等。這樣更能體現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績，不只是表現(xiàn)在學(xué)術(shù)成果上，也體現(xiàn)在日常管理當(dāng)中。這些因素的代入可以使評審更加有傾向性，使輔導(dǎo)員能專心于本職工作，而不是因為評職稱的需要就只研究論文、發(fā)表論文，而偏離本職工作。

從調(diào)查結(jié)果顯示，人們普遍認(rèn)為現(xiàn)有高級職稱評價條件對輔導(dǎo)員過高，缺少對輔導(dǎo)員高級職稱評審的傾斜，而且有必要對輔導(dǎo)員進(jìn)行高級職稱的單獨評審。這不僅僅是由于輔導(dǎo)員隊伍工作性質(zhì)決定，更多地是現(xiàn)有評價體系過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，將整個教師隊伍的高級職稱評審一概而論，未進(jìn)行專業(yè)化劃分。評價指標(biāo)不夠完整或者對輔導(dǎo)員的適用程度不合理，以教師職業(yè)化發(fā)展的道路與要求去衡量輔導(dǎo)員以及作為輔導(dǎo)員發(fā)展的要求，使輔導(dǎo)員發(fā)展前景缺乏明確的目標(biāo)，進(jìn)而喪失信心。因此，對于輔導(dǎo)員高級職稱的評審應(yīng)當(dāng)因地制宜，制定和形成一套獨立并且適用于輔導(dǎo)員自身發(fā)展的職稱評價體系。

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第三篇：談幼兒園小學(xué)化的危害

談幼兒園教育“.小學(xué)化”對幼兒的危害

近年來，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象正日趨嚴(yán)重，這種違背幼兒教育規(guī)律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實在令人擔(dān)憂！所謂幼兒園教育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是不注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是組織幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，不顧幼兒的年齡特點，教育活動過于強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，缺少生動的教具演示，缺少圖案色彩，有的甚至從小班就要求孩子會寫字，學(xué)習(xí)拼音，做算術(shù)，給孩子留作業(yè)，在幼兒園做不完，回家還要做，這種“小學(xué)化”的教育方式，偏離了正確的辦園方向。學(xué)前教育“小學(xué)化”八大危害有: 1． 孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)

處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長和老師，非要像對待小學(xué)生一樣要求他們，這種違背規(guī)律的做法對孩子的危害可想而知。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字、算數(shù)，如果寫不好（這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡），家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學(xué)化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，結(jié)果使孩子還未正式開始學(xué)習(xí)的過程，就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這才是最糟糕的事情！

2.影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。

3.過早地介入理性教育，會好心辦壞事，給幼兒精神壓力，讓孩子形成苦悶的心理背景，失去本應(yīng)該有的童真童趣和快樂，不利于開朗、積極、樂觀、自強、自信、自尊等健全人格的形成。

4.抹殺幼兒創(chuàng)造可能。相對于幼兒來說艱深的內(nèi)容和死板苛嚴(yán)的教育方式，使幼兒生命發(fā)展過早定型、個體生命發(fā)展的自由被極大縮減。

5.剝奪幼兒幸福生活。不但剝奪了當(dāng)下的幸福感受，而且會影響今后人生對幸福的感受。

6.影響教師發(fā)展。學(xué)前教育“小學(xué)化”使幼兒教師習(xí)慣于簡單管理和灌輸，缺乏對幼兒教育規(guī)律的探究和保教業(yè)務(wù)的鉆研，影響其專業(yè)化成長。

7.偏離辦園宗旨。幼兒園以各種名目舉辦特長班、興趣班，亂買濫購教材和教輔資料，向幼兒家長違規(guī)收費。

8.誤導(dǎo)家庭教育。如果幼兒園大搞“小學(xué)化”教學(xué)，會讓家長誤認(rèn)為，幼兒教育就該教知識，就該和小學(xué)一樣。

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對我們的孩子百害而無一利。務(wù)必引起各級領(lǐng)導(dǎo)，幼兒教育工作者，幼兒家長的關(guān)注。

第四篇：談高校如何做好考試誠信教育

作為一名基層思政教育工作者，在五年多的學(xué)生管理工作和近三年的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，深刻認(rèn)識到社會和企業(yè)需要的真正人才是“誠信為本、能力至尚、踏實肯干”的實用型人才。

針對考試中各種新形式、高隱蔽性的作弊手段層出不窮、屢禁不止的現(xiàn)象，經(jīng)分析，作弊的大部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)成績中下等的潛能生，出現(xiàn)此類問題，大致有如下幾方面原因：第一，存在“考前不學(xué)，臨考突擊，突擊不成，小抄解圍”的思想，潛能生存在著僥幸心理，認(rèn)為只要抄技好手段高，成績就可以不勞而獲，誠信缺失。第二，抓到考試違紀(jì)學(xué)生的處罰力度和最終處理意見在落實程度方面還存在不足。第三，考試內(nèi)容設(shè)計和答題卡多樣化程度存在缺陷。作為學(xué)生，畢竟在心智、自控力和認(rèn)識程度上仍然存在短板，仍然需要老師，特別是輔導(dǎo)員老師在日常學(xué)生工作管理和考前誠信紀(jì)律教育方面加強督導(dǎo)。通過考風(fēng)考紀(jì)教育等措施，強化學(xué)生的誠信意識，在制度上予以保證，杜絕學(xué)生考試違紀(jì)作弊現(xiàn)象，樹立正確向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

因此，針對以上出現(xiàn)的考風(fēng)考紀(jì)問題，結(jié)合個人工作實際，提出幾點建議：

一、加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生行為。學(xué)生是教學(xué)的主體，加強考風(fēng)考紀(jì)教育，抓好學(xué)生的思想認(rèn)識。教育方面要找到正確的切入點，教育學(xué)生明白誠信是一種品行，更是一種責(zé)任；號召同學(xué)們誠信考試，以誠實守信為榮，以考試違紀(jì)為恥，每班每位學(xué)生都積極加入其中，通過集中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到觸犯校規(guī)校紀(jì)的嚴(yán)重性。

二、加大管理力度，規(guī)范學(xué)生行為。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)最主要的就是加大對違紀(jì)行為處理的執(zhí)行力，當(dāng)場違紀(jì)，當(dāng)場處理，當(dāng)場公示，以避免因人情阻礙增加的后期處理難度。教育學(xué)生考試只是一時的測驗，誠信是一生的承諾；考試失敗還有補考機會，但一旦作弊將失去學(xué)位。另外，結(jié)合我系對全體任課教師下發(fā)的《土木工程系至全體任課教師的一封信》，輔導(dǎo)員協(xié)助任課教師做好促學(xué)工作。依據(jù)查課記錄，詳細(xì)記載每名學(xué)生的上課出勤情況，同時嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的“兩個三”制度，該取消考試資格的決不姑息。學(xué)生平時基礎(chǔ)打好了，考試違紀(jì)的現(xiàn)象自然也會減少。

三、加強監(jiān)考人員的公平、公正、公開性，做到一個標(biāo)準(zhǔn)、一視同仁。因為同一科考試有的考場監(jiān)考人員緊，有的考場松，顯失公平，這也使得松的考場學(xué)習(xí)好的學(xué)生罵監(jiān)考老師無能、管理嚴(yán)格的考場學(xué)習(xí)相對后進(jìn)的學(xué)生罵監(jiān)考教師過分。

四、輔導(dǎo)員明確立場，積極引導(dǎo)學(xué)生思想導(dǎo)向。教育學(xué)生考風(fēng)考績在城建學(xué)院主流是好的，將學(xué)生的思想向積極的方面加以引導(dǎo)，同時關(guān)鍵在于抓住優(yōu)秀典型和極特殊后進(jìn)典型，在行動上獎優(yōu)罰劣。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的好壞認(rèn)知能力，知道何謂好，何謂壞，知道好的肯定會受到表揚，差了也一定會受到批評，使學(xué)生們的心理平衡，端正學(xué)生的榮辱觀。

五、考題內(nèi)容和形式多樣化。出題老師最好采用多解式和開放式的考題，讓學(xué)生在考試中更注重對概念和知識的理解，結(jié)合思考，創(chuàng)新解答考題。例如：盡量少考某某事件發(fā)生的年代時間、人物、地點等死板固化性考題，而是多考核借某某事件為例所引發(fā)的思考和對現(xiàn)實的意義等開放性、創(chuàng)新性的考題，理工科類試題也同理。同時，借鑒近幾年英語四、六級考試中題目、答案排序多樣化的方式，有效避免了前后左右考生相互抄襲的弊病，在考生心理和思想上先期杜絕了抄襲幻想。

六、口頭教育與書面教育相結(jié)合，在對學(xué)生進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)班團(tuán)會教育的同時，責(zé)成每位學(xué)生簽訂考試不違紀(jì)誠信承諾書，以避免考風(fēng)考紀(jì)教育留下死角。

七、對曾經(jīng)考試違紀(jì)并受到處分但情節(jié)較輕的學(xué)生，不拋棄、也不放棄。但應(yīng)將此類學(xué)生列為重點學(xué)生，并建立重點學(xué)生名冊，在接納違紀(jì)學(xué)生，幫助已違紀(jì)學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的前提下，實施動態(tài)管理。定期與學(xué)生談話將談話記錄裝訂成冊，詳細(xì)記錄談話的時間、地點、談話的內(nèi)容，便于向?qū)W生家長反饋這些學(xué)生的在校綜合情況。

第五篇：高校安裝門禁系統(tǒng)大家談

高校安裝門禁系統(tǒng)大家談

近日，天津某高校計劃在部分學(xué)生宿舍樓安裝門禁系統(tǒng)，系統(tǒng)主要包括宿舍樓門通道系統(tǒng)、層禁系統(tǒng)、樓層報警系統(tǒng)和小區(qū)監(jiān)控中心等。

消息一出，即引起該校學(xué)生的各種質(zhì)疑。有人擔(dān)心著火時緊急撤離的通道被阻塞，也有人感嘆以后某些時段樓道會越來越擁擠，還有人說不同樓層的宿舍之間都不能串門了。但不可否認(rèn)的是，此舉能夠在一定程度上增強學(xué)生宿舍的安全性。

天津商業(yè)大學(xué) 劉揚

有助于增強安全性

我認(rèn)為學(xué)校宿舍安裝門禁、層禁系統(tǒng)是十分必要的，這樣可以更好地為學(xué)生住宿生活提供可靠的安全保障。大學(xué)校園可進(jìn)出自由，閑雜人等眾多，容易造成不安全事件。再加上大學(xué)生安全意識淡漠，容易給不法分子造成可乘之機。大學(xué)生日常放在宿舍的電腦、現(xiàn)金等貴重物品往往會成為不法分子的盜竊目標(biāo)。門禁、層禁可以有效地控制他人進(jìn)入學(xué)生宿舍，從根本上消除了外來人員進(jìn)入宿舍實施盜竊的可能。所以我對這項措施持贊成態(tài)度。

天津美術(shù)學(xué)院 亓?xí)枣?/p>

加強學(xué)生防盜意識是根本

我認(rèn)為，宿舍是同學(xué)們溫暖的家，是大學(xué)生活中不可缺少的一個重要組成部分。在學(xué)生公寓安裝門禁系統(tǒng)，的確影響了同學(xué)們之間正常的交往，且與大學(xué)兼容開放的文化氛圍不符。如果是為了防止丟東西，那更應(yīng)該從學(xué)生抓起，加強同學(xué)們的防范意識，做到自我管理、保護(hù)好私人財物。靠各種監(jiān)控與門禁防盜，是治標(biāo)不治本之舉。

門禁，真的“禁”住了嗎？

據(jù)我所知，天津一所高校已經(jīng)開始施行進(jìn)門打校園卡的制度，由攝像頭和宿管一起監(jiān)督執(zhí)行質(zhì)量。但門禁真的“禁”了嗎？從實際情況來看，仍然有同學(xué)借校園卡偷偷進(jìn)樓，機器沒有報警，宿管也沒有察覺出異常。拋開對門禁其他方面的質(zhì)疑，門禁真能起到禁止學(xué)生進(jìn)入其他宿舍和樓層嗎？對很多同學(xué)來說，門禁不過是個擺設(shè)。

南開大學(xué) 武東翔

安裝門禁、層禁不能“一刀切”

高校給學(xué)生宿舍安裝門禁系統(tǒng)，能在一定程度上有效地保障學(xué)生的人身財產(chǎn)安全，這點受到學(xué)生的基本認(rèn)可，但安裝層禁就有點小題大做了。第一，安裝層禁增加了資金投入，增加了學(xué)校的財政負(fù)擔(dān)；第二，安裝層禁不利于各樓層學(xué)生間的交流，給學(xué)生間傳達(dá)通知、增進(jìn)了解增加了難度；第三，安裝層禁系統(tǒng)并不能完全防止失竊事件發(fā)生，應(yīng)重在加強安全意識教育。因此我認(rèn)為，門禁有用，而安裝層禁就沒什么必要了。安裝門禁、層禁需因地制宜，根據(jù)實際情況進(jìn)行布置，不能搞“一刀切”。

天津城市建設(shè)學(xué)院 黎素

門禁難逃成擺設(shè)的命運

據(jù)了解，天津某高校的通道門禁系統(tǒng)類似于目前地鐵站的軋機，需刷卡后開啟閘門進(jìn)入；樓層門禁系統(tǒng)類似于目前自助銀行的門禁裝置。該高校并不是安裝這類門禁系統(tǒng)的首創(chuàng)者，早在2005年廣州大學(xué)城就有高校安裝了門禁系統(tǒng)，但是如今這些門禁系統(tǒng)早已成為擺設(shè)。至今高校門禁系統(tǒng)都難逃淪為擺設(shè)的命運，若反思其原因，不難發(fā)現(xiàn)，門禁系統(tǒng)給學(xué)生日常生活帶來不便反而是次要因素，重要的原因是學(xué)生安全意識不夠強。正所謂“前車之鑒，后車之師”，學(xué)校應(yīng)改堵為疏，從而達(dá)到改善校園環(huán)境的目的。