第一篇：全國幼教名師教育教學特長展示交流會學習體會

全國幼教名師教育教學特長展示交流會學習體會

我有幸于3月20日—3月24日赴上海市參加了《全國幼教名師教育教學特長展示交流會》。這次學習對于個人專業的再次成長有著重大的意義，上海，中國改革開放的排頭兵，已經是一個商業、科技、文化、時尚的集中地，上海市的幼教發展水平更是體現了我國幼兒教育的最高水平，他們發展幼兒教育先進的思想、先進的理念、先進的創新意識使我感受深刻，受益匪淺，下面我將本次出行進行歸納并于同伴分享。

一、領導重視，管理規范，感受上海教師的專業

訓

上海的老師都是經過是經過訓練的，從他們的專業能感受到在上海幼教界是受各方面關注的，特別是高校的老師的參與、指導并一起教研。22日，聽了浦東區教師進修學校的王莉娟老師的講課《新課程背景下的音樂活動》課程，王老師雖然是進修學校的老師但她對幼兒園的教學了如指掌，特別是音樂活動，對孩子的年齡特點把握也很到位，聽了王莉娟老師講的《從頭到腳玩音樂》，再看王老師現場做課的大班音樂活動《小海軍》，讓我體會到王老師在培訓里提到的，“目標模式和過程模式相結合的概念”。

目標模式：教師作為課程的使用者，根據教學目標和教材內容實施教學，幼兒在教師期望的范圍內做出反應。

過程模式：教師不但使課程的使用者，和幼兒的關系也不再是主動與被動，傳授成教化的關系，而是互動的伙伴。

對于整個課程的目標設定，要充分考慮到兒童發展的特點，以及季節、節日等因素。需要具有一定的系統性，但就某個具體的活動而言，教程的教案實際上是提供了一個模版，教師可在此基礎上，根據園所情況增加甚至修改方案即使在課堂上，教師也可以臨場發揮，增加一些即興因素，在這樣的模式下，對于有創造性地交給他們的才華也有了展示的平臺。

上海從高校到教育局，都有很多這樣專業的、有理論水準的教研員帶動著幼兒園的教研，整個幼教行業自然提高得快又好。東方幼兒園里還看到老師們進修表的安排，全園所有的老師都必須參加職后培訓，在專家的引領下，老師們努力學習，認真專研持續發展不斷提高。

鉆

上海的老師對幼教工作的專業性很讓我佩服，我還沒有崇拜過什么明星，應彩云老師是我很崇拜的老師，看她的課感覺課堂就真的是她的舞臺，在上面的表演游刃有余，她永遠都能抓住孩子的興趣，每個活動的提問都能緊扣目標和孩子的興趣點，在她引導中孩子變得表現力非常強，就感覺很愿意很想回答應老師的問題，“上課”對于我們的老師來說困惑真的很多，活動中時常一個問題問出來孩子基本不跟著走，也許孩子還根本聽不懂老師在問什么，老師問的方式吸引不了孩子的思考，問題的技巧真有很大的學問。從應彩云老師主編的《在教學中成長》一書中很詳細的記錄了上海各區縣教學能手的教學成果，在他們解決“上課”困惑的過程中，我感受到了老師們的認真和專業，如在小班教學活動《甜津津的河水》中，老師對一個問題的問法設計了兩個方案：（1）棒棒糖放在水里，為什么朋友就能嘗到甜味了呢？（2）棒棒糖放在水里，誰會變得怎樣？兩個問題都是問水的味道，顯然，對于小班的孩子來說1號問題會難一些，“為什么”的字眼，讓小班孩子不知道怎么回答，問題直接的就能回答出孩子自己嘗了水的味道，根據自己的感覺也許每個孩子的答案還可能不一樣，回答也會豐富。通過學習書里的內容，里面的教學活動設計、思路、現場互動以及反思，都較完整的呈現了“上課”的過程，這本書對體現了老師教研的深入，展現了老師教育的智慧，對我們的老師研究“課”起到引導學習的作用。

二、幼兒園底蘊厚，教師素質高，課堂教學的有效性強

沉

沉淀，這次上課的老師里，除了年輕教師外，更多的是中年的教師，他們是青年教師的師傅，在年輕教師的身上有很多他們的影子，多年的沉淀讓他們的課堂充滿了智慧，智慧的背后應該是他們多年的專研和付出，才有今天的優秀。也是他們多年的沉淀，為年輕教師打開了幼教專業的陽光路，讓新教師在這個路上走得更遠更好奠定了基礎。

沉穩，除了課堂組織游刃有余以為，所看過的活動，老師們面對課堂中問題的出現，總是能沉穩的、以研究的心態去面對，用發展的眼光看待問題。如：22日的烏南路幼兒園龔老師——小班語言綜合活動《禮物》教師圍繞目標去自評——目標：

1、仔細觀察圖片老師用了擋法，引導幼兒學習主動觀察，讓我們仔細看。

2、能夠了解自己身體部位有用的作用，可以與認識五官的活動綜合起來。

3、情感方面的發展，調動孩子的感官來互動。調動孩子的感官來孩子的語言很多想法……

老師說：情景閱讀是通過操作，情景操作讓孩子來理解故事的內容，我們有的是比較側重于社會情感方面，今天是在孩子動手操作上，小手摸摸耳朵聽聽，今天的互動方面孩子表現會差點，這些孩子小，對本班的老師可能會表現的更好些，不過我們倒過來看，對于孩子的表現老師們千萬不要認為孩子們上課沒有發言就是沒有獲得。如果一個孩子上課的時候從頭到尾總是看著你，那他今天就是發展了。在20年的觀察中，以前的孩子考上大學的孩子們以前很多都很內向，現在自己能闖蕩巴黎還考了法律這樣靠口才的專業，我們要多關注孩子是否專注……我們學要把握一個度的問題。

我的感受：老師對活動設計的能力強不說，對一個教學內容挖掘目標的深度為繞目標設計的每個環節永遠都能對孩子有吸引力，整個活動下來沒有老師硬教，為教而教，孩子沒有興趣學的情況，這個活動到了最后了，老師用變魔術的形式讓孩子們找禮物，孩子的興趣轉到變魔術上，但這個過程老師帶孩子數數，分配，比較，照顧到別人的感受等等方面的目標，老師都在這個魔術中無痕的把它完成了。這位老師是一位業務園長，看她對課堂的熟悉程度就能感覺到，平時她的教研活動沒少參與到課堂的試教中來，只有這樣沉下去的開展教研活動，才能真的推動園內的教研水平，她們“沉”的內涵很值得我們去揣摩、學習。

另外一個男教師跟我們交流時還說：——男老師上課，有交響樂的味，女老師上課有國樂的味。細細品味這個話，真的感受到了上海幼兒園老師上課中國樂的味道，每次都是娓娓道來，緩緩流入孩子的心理，在不知道不覺的調動下提高了孩子的知識與技能。

仿

從上海回來后，我就在想如何將帶回來的資料與老師分享，是給他們觀看教學錄像？看環境圖？還是聽我口述？思來想去，我還是決定，我先將我領悟到的東西在心理多內化，再將這些內化實踐在我們的教研互動及老師培訓指導上，特別是我們這個學期的教研重點——課堂的有效性。一直在為如何有效發愁，通過上海行我又領悟到課堂有效的一些內涵。而這些內涵怎么讓老師與我達成共識，并共同深入磨課，在感受上海老師上課提問技巧中，我運用在回來后的幾次教研活動里。如：

老師是需要我們給他們提問的，就像老師給孩子提問一樣，我們要用語言引導老師學習、思考、反思，我們提出的問題要有針對性，能正確的引導老師于教研的思路碰撞，從而達到教研互動的效果。

例如：針對教學有效性的教研活動我提出的教研思考問題：要有效首先目標要清晰，提問本次活動：“三維目標設計情況是否合理，及完成情況。（認知、能力、情感與價值）”，其次，整個活動設計的方法要得當，提問：你認為活動中那些是無效行為？（包括設計、教與學。反向提問，引導教師學會找問題，能找別人的問題，就會看到自己的不足，再次：提問本次活動孩子收獲了哪些？一個活動下來，孩子的收獲是落實目標的重要表現，所以我們歸根要關注這個結果，我們要過程也一定要有結果，結果是體現有效性的最好的表現。最后，總結提問，你認為本次活動對孩子經驗提升是否有效？觀摩后，老師通過以上幾個問題的思考和碰撞，需要作出判斷給這個教研課打分。

課堂教學要有效，同樣，我們的教研過程與結果也要有效，因此，教研員需要想辦法，采取措施，生動地引導老師的思維與教研過程碰撞，推動教研有效的進行。

三、幼兒園環境會說話，文化氛圍濃，讓人感覺舒適、溫馨。

走了一圈對著拍回來的圖片邊分析邊想，我并不覺得我們這次所看到的幼兒園的環境非常漂亮，但是，我喜歡他們環境中的寧靜、在寧靜中散發著本園的文化，為孩子營造著一種濃濃的溫馨與和諧。

寧靜：教室、戶外、走廊、走道，不會花花綠綠，每處都有教學的滲透和藝術感的造型，且總有留白的地方，讓我感覺到安靜和舒適。

文化：

1、每個幼兒園都有不同的文化體現，都有自己的文化特色。如烏南路幼兒園因為在大使館附近，對第二語言的要求非常高，特別是老師的底蘊，從他們展示的周工作計劃、布置出來的墻式、聽到他們與孩子的對話，大多都是英語。

2、東方紅幼兒園的主題展示沒有我們的一樣的主題墻，多以孩子的作品擺放來展現，如：動物的主題，老師把“水里的動物”、“養雞場里”、“兔子園”整理在KT板上，“水里的動物”有孩子收集來絨布公仔、紙折的小魚，“養雞場里”有母雞下蛋的數學操作中型材料，“兔子園”中有孩子們泥工制作的小兔子等，整個展示于觀賞、娛樂、游戲、學習為一體，讓我們感受到每個布置，每個裝飾都不是為了裝飾而裝飾，他們與孩子都有著促進孩子學習的作用，感受到了環境的教育作用。

3、收集的一些文化小句也來與大家分享：“讓我們的素質和文明，展現在一言一行中”、“小勝憑智，大勝憑德”、“管理是一種實踐，其本質不在于知而在于行，其驗證不在于邏輯而在于成果”、“東方幼兒園的教師是屬于整個幼教界的”、“大的不是美，小的也不是美，能由小到大才是美”、“只有飽和的市場，沒有飽和的思想”、“教師的幸福，就是教師在自己的工作實踐中實現自己的職業理想的一種教育主體生存狀態”，“因為我是白楊，所以請不要指望在我身上摘下松果”，這樣的文字以小見大，易于理解又不乏道理，它們在走廊的墻上、樓梯走道上時常可見，讓我感受到這個幼兒園的文化氛圍，也許也是他們給自己定的目標，讓每個人都努力去實踐。

溫馨與和諧：和諧是給我的一種感覺，老師跟孩子的親昵和友好，環境帶來的溫馨、安逸，在每個幼兒園里總有一種家的感覺。

總之，上海行5天來，收獲頗多，對于以上的總結、體會我覺得還有些不夠全面，在今后的工作中我還陸續將其整理幾個部分（音樂、園本化課程、主題中的數學等）在工作中滲透在對教師培訓、教研工作開展上。通過上海的學習，讓我的更新了我的教研思想，將以前的一些疑惑逐步明朗化，思路更清晰了，決心以新知識完善以往的思路，加強教研工作，努力提高教師隊伍素質、幼兒園素質、努力為我園的教育教學開展全面創設良好的教育環境和條件。

第二篇：全國一線幼教名師教學現場觀摩研討會培訓學習體會

“全國一線幼教名師教學現場觀摩研討會”

培訓學習體會

萊蕪高新區金色陽光幼兒園 張連美

2015年9月19日-20日在高新區教辦領導帶領下我有幸參加了在濟南舉辦的“全國一線幼教名師教學現場觀摩研討會”，來自北京上海幼教專家名師為我們展示了精彩紛呈的課堂和講座，活動以現場活動課觀摩和點評的形式為主，所有講課教師都將先進的教育理念悄無聲息地滲透在活動課的各個環節中，每位教師都有自己的特色和風格，為孩子們營造了輕松快樂的學習氛圍。全新的理念、高效的課堂，精彩的點評，讓我們感觸至深、受益匪淺！

在現場教學活動展示中，姚晶晶老師帶來的兩節幼教課堂更是讓人耳目一新，簡單的教具、多樣的玩法、帶來絕妙的效果，充分展示出老師幽默風趣、睿智活潑、充滿活力與挑戰的教學風格。同時姚老師也很細心，有親和力，在活動中和幼兒建立了良好的關系，讓幼兒在活動中感到溫暖，有安全感、信賴感。這兩節課讓我明白，幼兒課堂是豐富多彩的，要想讓孩子們發自內心地喜歡課堂，這就要求我們要關注課堂的游戲化、互動性、多變性以及挑戰性，并且要真正的去了解孩子，了解他們需要什么，他們喜歡什么。其次，我們還要讓自己和孩子放松心情，我們要相信孩子，給予孩子信心，同時也要對自己有信心，讓孩子在平等、輕松愉悅的氛圍中真正學到知識。

孔燕萍教授在《貫徹指南精神加強教學管理》的講座中，針對當前幼兒園社會領域教育現狀與問題，根據該領域的獨特性及幼兒的年齡特點，提出了幼兒園社會教育的策略與方法，并從幼兒園社會領域教育活動的主要類型、我國幼兒園社會領域教育活動的改革與創新、幼兒園社會領域教育活動設計與實施新思路等方面結合示范課進行具體講解。整個講座以生動的教學案例貫穿，著重強調我們要把幼教指南作為幼教工作的的指導方針。要從幼兒的生理、心里特點和年齡特征出發，所實施的幼兒教育必須讓幼兒不斷地獲得“愉快”的體驗。整個講座傳授給我們簡單有效的師幼互動策略，讓我們豁然開朗。

通過這次學習，更加堅定了我作為一名幼教工作者的信念，在今后的教育教學中，我會積極地將名師們的理念和措施反思整合后更好地融入到自己的教育教學中，在幼教這個平凡的崗位上，不斷地學習，不斷地思考，全身心地投入到這份工作中，努力的成為一名優秀的幼兒教師。

第三篇：第五屆全國小學教學名師特色課堂展示研討會學習體會

感悟名師萃取精華 賞析名課助推成長

2018年5月26日至27日，我有幸參加了“第五屆全國小學數學名師特色課堂展示研討會”。會議地點在煙臺蓬萊市第二實驗小學（東校區）。在這兩天的時間里，聆聽了7位老師的展示課及學術報告，深感受益匪淺，感謝領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個學習與提高數學教學專業素質的機會。

在這次活動中,我深深感覺到:“走出去,總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動,都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前,如果用兩個詞來形容,那就是目不暇接、異彩紛呈。專家們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創意無極限。專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解,也讓我十分嘆服。嘆服他們的口才,嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課,使我們對新課程的理念,有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。現將此次活動體會匯報如下：

在26日和27日短短的兩天時間里,我觀摩了13節課,充分領略了他們不同的課堂教學思路。第一天的第一節課是江蘇省江陰市實驗小學的強震球老師,他講的課題是《分數的意義》,課后講座的題目是是《關照生命成長》。第二節課是上海市靜安區教育學院的曹培英老師，他的講座題目是《小學數學深度學習的實踐研究》。第三節課是江蘇省啟東市教師發展中心的蔡宏圣老師，他講的課題是分數的初步認識，課后講座的題目是《核心素養培育數學史的價值與意義》。27日第一節課是南京市特級教師張齊華老師,他講的課題是《“數”說淘寶》,課后講座的題目是《誰限制了我們的教學想象力》。第二節課是江蘇省海安縣城南實驗小學許衛兵老師,他講的課題是《用字母表示數》,課后講座的題目是《基于核心素養的教學改革》。下午第一節課是北京宣武區原教研員劉德武老師,他講的課題是《我們來到鐘表盤上》,課后講座的題目是《關于練習的建議》。最后一節課是浙江省海鹽縣實驗小學的何月豐老師，他講的課題是《比的認識》，課后講座的題目是《基于學生疑點的教學》。

不同的老師,不同的理念,不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現同樣的精彩。

強震球老師第一個上場，他是那樣的笑容燦爛，質樸謙和，他的授課題目是《分數的意義》，一個小問題，看到1可以想到什么，引發了同學們的熱烈討論。一根木棍、一根旗桿、一部電影、一個班級。。。當我們把一個球看做1，那么4個球就代表4；當我們把兩個球看做1，四個球代表的是2，當我們把8個球看做1時，4個球代表的是什么呢？同學們都能說出0。5,。強老師繼續發問同樣都是4個球，為什么表示卻不一樣呢？大部分同學都能夠想到是因為比較標準1不同。強老師讓同學們回憶都學過了哪些比較的標準，在合作探究中同學們找到了長度單位、面積單位、重量單位、時間單位。把1厘米看作標準，這條線段有多長；把1平方厘米看作比較標準，這個大正方形的面積是多少？得出比較標準即單位“1”的結論。利用不同的，讓同學們自主探索總結出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數叫做分數。

人們常說“數學是思維的體操”,但編排得再好的體操如果不動拳腳也學不會,就如同要在水中學習游泳一樣。因此,本節課強老師盡量為學生說、想、做創造了恰當的氛圍,創設了必要的情境、空間,讓學生主動參與學習活動。當學生弄清一個問題之后,又一個更高層次的困惑接踵而至,學生自然也就興致勃勃地去探索、去研究,進行思維深出的革命,不斷在迷茫中求索,再求索中成功,在成功中發展,不時地享受著觀察、操作、思維、想象帶來的快樂,感受著數學的獨特魅力。

曹培英教授的講座《小學數學深度學習的實踐研究——從理解走向深度學習》，告訴我們數學教學的根本目的是學生的理解，而深度學習的核心特征就是理解，可觀察的學習結果是理解水平，知其然還要知其所以然。只有走向深度教學才能實現深度學習，而深度教學的實施關鍵在于教師。教無定法，但有常法，目前教師普遍面對的瓶頸就是教師自身理解深度存在局限性，觀賞心態和表演型教學共生。為了每一位學生的發展，我們要把學生當做學生，做到傳道授業解惑；13要把學生當兒童，做到理解寬容；要把學生當老師，做到教學相長；要把學生當同學，做到共同學習，努力進步；要把學生當朋友，做到民主平等。

第三位老師,蔡宏圣老師的課《認識“新”數》，課程開始前，同學就發出了疑問：我們已經學會一到一萬個數，為什么還要學習新數呢，新數又是什么呢？蔡老師沒有解答同學們的疑惑，而是讓同學們帶著好奇跟隨他一起走進“新”數的世界。蔡老師在課程開頭以獵戶和漁夫的角色扮演游戲，讓學生體會當只有一條魚時應該怎樣換肉的疑惑，此時就需要“新”數來幫忙了。一步步引導學生理解新數的三要素：平均分、分幾份、取幾份缺一不可，而我們給這個新數命名為分數。整節課利用分肉、分圖形、分圖形，引發學生不斷思考，明白分數究竟從何而來，缺一不可的又是哪些要點。

第四位老師，張齊華，全國著名特級教師，南京市玄武區教師發展中心教研員，江蘇省特級教師，中學高級教師，南京市張齊華名師工作室主持人《江蘇教育》、《小學教學》等刊物的封面人物。

張齊華老師閃亮登場，課堂上的他還是那么自信陽光，從容淡定，他妙語連珠，才思敏捷，聽他的課興奮，激動，喜歡，崇拜……這是他的舞臺，是他展現才華，揮灑青春的舞臺，是他實現夢想，追求理想的舞臺，“數學王子”實至名歸。

他執教的是《“數”說淘寶》，選取適切的素材引導學生做出選擇，做出判斷，做出推斷，鼓勵學生大膽表述，自圓其說。從而說明“大數據時代，小數據分析”。“撬開一條縫，讓光透進來”是他的課后分享。張老師問：數學教育的光在哪里？他說，人們對世界的認知正發生翻天覆地的變化，充滿了不確定性，那么我們的教材就要與時俱進，日新月異。為何要上這節課？張老師說，這不是一節讓人娛樂的課，而是讓人有理想，有野心的課，世界一定發生變化，課程應該如何跟進？假以時日，未來的課堂就是這樣的。

第五位老師是許衛兵老師，他的授課題目是《用字母表示數》，讓每一個學生深刻明白數學是為了把復雜的事情變簡單，把簡單的事情變得更簡單，開頭以數蛤蟆的兒童歌曲導入，提出怎樣只用一個數就能表示千千萬萬的蛤蟆呢？學生一下腦洞大開，思維發散。在許老師的引導下，學生明白原來可以用字母和字母式子來表示許許多多的數……

72歲高齡的劉德武老師又來給我們上課了，鶴發童顏，精神矍鑠。劉老師的授課題目是《我們來到鐘表盤上》。精心設計了“看數說角”，“連線成形”，“反彈返回”，“羅馬表盤”等幾個板塊，把表盤上能涉及到的，能拓展到的數學知識，都一一挖掘出來，呈現給學生，也呈現給我們。每個學生都在愉快的充實著自己。也讓我們驚異：原來普普通通，司空見慣的鐘表盤上也隱藏著這么多的數學知識。臺下的我們對劉老師是佩服，是敬重，更是對這節課的喜歡與思考。這真是一節有趣的、精彩的、學生積極性高的數學課。“雖不能至，心向往之”。向往之才會追求之，追求之才會努力之，努力之才會到達之。何月豐老師講的是《比的認識》。何老師在講課前不久才得知因為教材的不同，學生們已經學過了比，臨時調整下，這節課也由新授課變為了溫故而知新。他采取5個學生熟悉的素材與情境，對課本上“比”的定義，做了進一步的補充與拓展，讓學生在溫故中得到對比更深層次的滲透理解，經過何老師帶領學生這樣深入淺出的理解，“比”的意義就更完整了，更豐滿了。

培養學生的核心素養，已經是未來課程改革的使命，更是對教師能力水平提出的自我診斷、逐步提升的要求。感悟名師，在感悟中萃取大家精華，賞析名課，在賞析中助推自身成長。

第四篇：全國名師大課堂學習體會

全國名師大課堂學習體會

春風送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節，我有幸在青島參加了《全國小學語文名師大課堂》學習活動。在這次學習活動中，全國最具影響力的小學語文課程教學專家和名師，會聚南寧，既有理論講座，又有課堂教學實例。引領我們在現場進行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴。讓我們領略了各位專家的風采，感受了他們對學生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量，感受到他們對學生身心發展以及對教育了解之廣、鉆研之深。

首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個老師都在最短的時間里拉近與學生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就交給了孩子的學習方法。雖然是很細小的細節，但是給我們留下了深刻的印象，這些吸引學生的目光非常值得我學習和借鑒。

各位名師的教學風格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發學生聽課激情，提高學生聽課注意力，使學生能積極的發言；把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則。充分發揮學生個人空間，在科學的引導下讓學生暢所欲言，發揮想象。對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最后讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。

來自北京市東城區教育研修學院語文教研員，北京市骨干教師，中學高級教師的吳琳執教了《秋天的圖畫》一課。吳琳老師注重方法的引領，關注秋天景物的特點及學生圖畫特點，美圖精評，關注細節，關注學生，實現了語文教學從教課文到教方法的華麗轉身。

湖北的張瑞老師教學方法靈活，形式多樣，體現了低年級教學的趣味性，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺。

著名的小學語文教學專家向愛平不僅對研討課做出了精彩全面的評價，還給老師們做了單元整體導讀展示課——整個單元以毛澤東為主要線索，編排了《七律.長征》、《開國大典》、《青山處處埋忠骨》和《毛澤東在花山》等四篇課文，讓學生通過閱讀，從不同側面了解作為偉人的毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷。通過本次觀摩研討活動，老師們對閱讀教學有了明顯的提高新的認識，明確了走學習語言文字之路，懂得如何處理好理解內容和學習語言文字運用的關系，走出了閱讀課的“圍城”。

最后學習了教育專家李祖文的《五年級課外群文閱讀課》和教育專家梁昌輝的《五年級整本書閱讀指導課》。邱學華專家的嘗試教學法，讓學生先學后教，先練后講，給我留下了深深的印象，更新了我的教育理念。顧明遠專家的報告讓我明白了教育是藝術，其生命在于創新；沒有愛就沒有教育，要相信每一個學生，相信每個學生都愿意進步，都能成功；要了解每個學生，了解每個學生的需要、困難以及學生有時出錯的原因；要平等的對待每個學生，能夠耐心傾聽學生的話。

除了以上提到的這幾節課之外，還有幾位老師也給我們帶來了精彩絕倫的課堂盛宴，他們的教學方法新穎，但各有千秋。總之，在這次的課堂觀摩活動中，我真正感受到一個優秀教師在課堂上的魅力，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。今后，我將盡量把各位優秀老師的優點轉化成我技能，使自己在教學的道路上越走越穩。

第五篇：名師教學交流會發言稿

各位老師，大家好！感謝魏老師給我這樣一個機會與大家分享這幾年在教育教學上進行的探索和粗淺認識。咱們這次教研活動的主題是“名師教學思想”交流。這是一份很難完成的作業，尤其是對于我。這個名頭對我來說太高大上了。于一：名師。名師不僅要有德行，還要在某一領域有著卓越的貢獻或研究成果。名師是作為學徒的我的發展目標之一，希望通過努力自己能距離名師越來越近。這次同行的蘇老師她們才是自己學習的名師和榜樣。于二：教學思想。作為思想或理論一定要符合教育本質和規律，具有普適性。而反觀自己雖然在教育教學上進行了許多實踐與探究，也有一些不成熟的想法。但理論水平的不足難免讓我的思考存在局限性。所以還達不到思想這個高度，只能是些許的體會與反思。于三：歲月菁華。不熟悉我的朋友們都說在我臉上看不出歲月，這說明我總是不成熟。我自己卻說：只有自己知道歲月已不在我的臉上。所以，今天我要談的只字片語可以說是碎片化的反思，沒有高大上，也沒有系統性的總結。但確實是結合14年的教學歲月，認認真真寫的和教育、教學、成長有關的心得體會。希望能對大家的教學實踐有一定的幫助。

一、分層確定目標，逐步實現理想 在不同的教學時期和專業化發展階段，要有自己的奮斗目標。目標是方向，是定位，是確定職業理想、事業追求、教育情懷和人生規劃。這也是我們決定做一名什么樣的教師的基本前提：專業領域的名家、教科研方面的專家、教育教學管理的領袖。這也就意味著我們將會選擇走一條什么樣的路。格局決定視野，視野決定態度，態度決定發展。尤其是工作的前三年，個人認為至關重要，是奠定個人教學和后期發展的基礎期。其目標的設計與達成將決定著自己要蓋座大樓，或許蓋成什么樣子還不十分清楚，但地基打好是關鍵。也是形成自己思維模式、處事原則的重要期。這和“三歲看大”的道理是一樣的，前三年你的狀態是怎樣的，基本上決定了你后期的發展格局。我的習慣是設定小的、具體的目標。特別是學校內的，比如盡快寫一篇教學論文，備好第一節課，準備好第一次發言，開好第一次校級公開課，主動承擔別人不愿干的事情。處理好組室關系，多干活少說話，老教師大部分喜歡踏實肯干的人，做一個憨厚好學的年輕教師。三到五年是發展初期，設定中期發展目標，這座大樓是海市蜃樓還是亭臺樓榭或是世外桃源，基本確定。我們要盡快開設校級以上公研課或優質課，前三年你做的很好，這就是必然結果。千萬不能偷懶，開高級別的公開課對教學成長非常非常的重要，開的越多你就會離教學規律和教育本質更進一步。三次開課給我留下深刻印象：工作第一年開校內匯報課，我第一次使用課件教學，事后學生評價說：這是一個學期以來最好的一節課；第二次是校內教師三年教齡比武課，我竟然把45分的課生生的講到一個小時，出現了嚴重的教學事故；第三次是山東省優質課比賽，幾乎是一天就修改一版教學設計，明天就比賽，凌晨還沒備好課。有人抱怨開課就是多扒幾層皮，我說有什么不好，寶劍越磨越鋒利！如果你甘于做一塊廢鐵，那你永遠成不了利器。要努力成為美術教學骨干和學校的中青骨干教師。做一般人不愿干的工作，抓住平常人看不到的機會，準備好該準備的事情。有很多好事自然就會落到你頭上。付出不一定有回報，但不付出一定毫無收獲！教學上要敢于嘗試各種新鮮的方式，突破定勢思維限制，尤其是避免職業倦怠感。個人覺得在今天的教學中，教學改革日新月異，發展出口也多的是，教師職業倦怠感根本就不可能存在。找到適合自己的，感興趣的就不會乏味。堅持寫論文、教學反思。有機會就爭取，有想法就在教學中積極嘗試和探索。大不了從頭再來。慢慢的我們就會積累下很多有價值的東西。把設定目標作為習慣，一步一步的向前走，鼓起勇氣昂然向前，或許機遇就在下一秒。不必設定終點，就因為我們不知道終點在哪里，我們的人生才豐富多彩，才有無盡可能。

二、永遠做個學生，揚長避短 做學生就是要學習。尤其是在與人交往中能學到更多的也更實用的知識。華師大葉蘭教授曾經說過：“真正的知識來自互動”.要想從別人身上學習到自己需要的有價值的東西，這就需要真誠的與別人交流，善于傾聽，做到有心和用心。察言觀色，內省反思。喜歡做一個教學上的“傻子”.多拜幾個老師，也有拜不完的老師。教學上的、教育上的、人情世故上，處處都有智者。拜師，絕不是形式上的，是謙虛學習周圍人的長處。絕不是哪一個階段，而是伴隨自己發展的全過程。教學領路人、處事楷模、風格榜樣。魏老師、臧老師、尚老師都是我的老師，都是自己學習的榜樣。我習慣上把老師說成“貴人相助”,也是一種感恩的心態，它會讓我們變得溫暖。相信大家周圍同樣有很多這樣優秀的值得學習的老師，為什么不做一名學生呢？聽聽同行的課，反觀自己怎樣上課更好；聽聽語文老師的課，反思自己的教學語言是否滴水不漏，邏輯嚴密；聽聽特級教師的課，思考潤物細無聲的藝術。學習商人的經濟，學習領導的為人，從學生角度看教學。在這里我想說說如何對待別人東西的問題。課件可以拷貝、論文可以學習、思路可以參考、作品可以借用，但關鍵在于“本土化”的改造，拿來主義沒有錯，關鍵看您怎么用。一個很好的課件，十個人講都不一樣，也不可能一樣。所以，千萬別偷懶，教學上沒有捷徑。學習別人的長處，避免別人的錯誤，納入自身體系，“刮骨療毒”之后或能成為自己的東西。課件是手段，不是決定課好不好的關鍵。教師才是決定因素。我們要學的是如何設計教學環節，環節是如何銜接的。我們要學根上的東西。學得多了，自然豐滿。做學生還包括讀書，顏如玉和黃金屋不都在書里嗎！遺憾的是自己總也靜不下來讀書，我讀書還不如女兒多。屬于典型的實用讀書，需要什么就讀什么。集中讀書，10年為了寫教育碩士論文讀了幾乎十年該讀的書，作用太大了，直到今天還受用。讀別人推薦的書，前沿的研究該知道還是要了解的。這幾年還有一個深刻地感覺：學無止境。學課改，學信息技術，學微視頻，學翻轉課堂，學大數據，學腦科學，學海爾等等不斷有新的研究影響著教育的發展，這就要求我們必須加強交流與讀書。總之，了解人，讀了書，言之有物，思之深切，說話就有力量。學徒也終將成為師傅。這也是海納百川的道理，大海的遼闊一定來自于涓涓細流的優美。

三、善于反思，勤于記錄 凡事都問個為什么，凡事都想得多一點。養成一種自我反思的品質。反思并不一定就是糾錯，也可以是成功的心得和成果的體現。教學反思、課后記、工作小結、聽課記錄、評課發言都可以是反思。前不久咱們魏老師主持編寫的《嘉言善行-青島中小學美術教育故事》其實就是建立在老師們教育教學反思基礎上的成果體現。反思往往更典型、更生動、更具體。因為它來自一線，來自我們每一名教師的教學積累，它體現著我們的教育智慧，折射出我們的教育思想。當然做教科研更是一種高級的反思活動，課堂教學、課程規劃與教科研要相輔相成，能夠參與或親自主持一項課題研究，真真正正的做一次課題研究，撰寫課題報告，那您的收獲將會很大，論文就是小兒科了。我是工作第一年就寫了論文，同時參加了紀仁盛老師主持的省級課題研究，05年就參與編寫教材，09年開建博客。這些都堅持到現在。做一個勤于思考的人，及時的落到筆尖形成文字。想一遍，再寫一遍，至少是兩遍反思。這會讓我們不斷前進。這節課設計的好不好？提出的問題學生反應如何？為什么學生不喜歡我的課？為什么上美術課學生做其他事情？為什么同樣的內容我就講的不生動？為什么蘇老師能夠成為齊魯名師？為什么劉德明老師成為最受學生歡迎的教師？為什么鞏老師評上了省教學能手？為什么項老師如此優秀？我的思考是什么？如果我做會是怎樣？我做的效果如何？魏老師的發言讓我學到什么？臧老師的做事為什么那么周到？尚老師的課給我什么啟發？這些都記下來寫個反思，既有別人的更有自己的思考。積少成多。勤于反思是成為一名優秀教師，名師的必備條件。反思的目的在于清楚自己的位置，前后左右都是什么情況。“能夠慢慢培養的不是愛情，而是習慣。”如果反思成為習慣，我說你就一定是一位發展的教師，當自我糾錯成為常態的時候，我們就是一名反思性教師，這是成為專家型教師的必備條件。

四、追求法道、精致和高端 “法道”是遵循規律，這樣你就不會犯原則性錯誤。課堂教學最重要的是邏輯。導課、新授、演示、練習、評價、提升要擰成一股繩，一節課是一個小系統，這個系統指向教學目標，學生要到哪里？如何到達那里？哪種方式最適合到那里？如何判斷學生已經到達那里？到了之后學生還會有什么額外的收獲？把這幾個問題搞清楚了，您的課就是系統的，就是有邏輯的，那么您的美術課就一定有魅力。因為它發揮了美術學科本位功能，發揮了美術對學生創新思維品質培養的重要支撐。是審美吸引了學生的興趣。這種教學也肯定不是徒有其表，嘩眾取寵的表演課，而是有深度、有內涵的，也只有美術教師才能上出來的好課。我想這也是美術課程改革的真正回顧。精致是追求細節的完美，是一種做事的風格。喜歡美的事物，強調過程的流暢，追求美好結果。我們經常討論什么樣的課是一節好課。我想不外乎三個方面：教師上的舒暢，學生學的歡暢，環節進行流暢。三個方面在邏輯基礎上構成一個系統。學科知識要根據小初高不同學生群體進行校本化改造，學科邏輯和認知邏輯結合點找的越精準，決定著整堂課的起點與終點。教學的精致就在系統視野下的，導課方式，提問藝術，技能演示，布置作業，評價引導、語言穿插等環節的一體化設計。用思維導圖進行備課，可以幫助我們梳理教學邏輯和系統設計。教學語言是課堂教學的潤滑劑。您能把死的說活了，把歪的說正了。教師的嘴皮子功夫絕對是一把利刃。我們習慣上會認為：男教師、理科教師、音體美教師在教學語言上是弱項。我不太同意這樣的觀點。學科差異應體現在風格上，而不應該是我們上不好課的借口。您的語言可以簡潔有力，可以優美華麗，點撥升華，可以化腐朽為神奇，該說的必須要說。語言的魅力就在于穿針引線，讓邏輯更清楚，讓系統更流暢，讓目標能升華。這也是在課堂教學中最能體現教師魅力要素之一。我曾經給很多新教師建議：堅持寫教學詳案，把該說的話寫下來，反復咀嚼并練習，直到滿意為止。課后再反思語言的得與失。多聽課，尤其是聽語文教師的課，關注人家是如何提問，學生回答后又是如何點撥的。很多人擔心翻轉課堂下的教師會無所適從。顯然不是。翻轉課堂對教師的要求只會越來越高，教學難度也會越來越大。“生學為本、合作內化、師教為要、點撥升華”,哪一環節不需要教師站在系統的高度去精心準備。我們的課堂無論怎么顛覆，教師的教仍然是最核心的，最要命的，也是無法取代的，課堂的升華也必然是通過教師的“四兩”來撥動“千斤”.這就是教學的精致，也是優秀的課堂。教學邏輯是心臟、教學系統是骨架，教師語言是皮毛。微觀的課堂，中觀的教學，宏觀的課程都應該是系統。一門課程，18節課。從課程審視一節課，從一節課看一門課程。

五、凡事有備無患，不打無把握的仗 還清楚地記得我第一年進二中，準備的第一節課。從7月中旬一直準備到9月上課，整整兩本備課本摘抄的密密麻麻。只要是能查到的關于第一節課出現的作品的解釋，盡最大的努力全查到。關于蒙娜麗莎的各種版本的說法盡量全掌握。還記得我要代表教研組在學校大會上發言，為了三分鐘準備了三天，對著鏡子掐著表，練習了不知道多少遍。語言啰嗦嗎？時間超了嗎？這句話這樣說好不好？參加優質課比賽，備好課認識的老師指教了個遍，每聽一次意見就重新修改自己的教學設計，那種日子真是煎熬。孔新苗教授曾經用：凡事都是有備而來，這句話來鼓勵我。我想說，做事情也罷，教學也好，都應該全力以赴，最起碼要達到自己能力能夠做到的最好。態度比能力更重要。我做到最好了嗎？常問問自己，我準備充分了嗎？不經歷風雨怎能見彩虹，臺上一分鐘臺下十年功，這個功你要是偷懶，自信也就無從談起。沒有自信怎么辦？就是靠勤能補拙，笨鳥先飛來勉勵自己，打磨自己。天上掉餡餅你要先張開嘴才行。細節決定成敗是西點軍校的校訓，細節就在繁瑣的看似微不足道的東西上。我們總喜歡羨慕嫉妒恨那些成功的人，他們在某一領域取得了成功，可是我們是否注意到他們背后的付出和辛苦。任何工作和職業，但凡有些成績或成功，尤其是草根們，必然有著勤奮、努力和拼搏進取。我不相信天上掉餡餅的好事，即便真是餡餅掉下來你接不住，說不定還被砸傷。

六、被推著的感覺真好，學會借力 多做幕后工作沒什么不好，我的想法是盯著前面的目標，跟著比你厲害的學習。先做、多做一名副手。前面的人既是你的奮斗目標，也是監督、提醒自己的人。做好別人交給你的工作，這是一種信任，從而強大自己的執行力。大家不要以為什么事情都不找你做就是好事。這可能是一個惡性循環。開車時瞬間提速會產生一種極強的推背感。這種被推著的感覺讓我們既要學會埋頭干活，又要抬頭盯著遠方。善于借力，不要不可一世，以為自己有什么了不起，這個世界誰用不著誰啊！年輕教師缺點低調，多當當學生，多學習，多聽聽別人的意見。韜光養晦，先做一條靈動的溪流，慢慢滋養自己，磨練自己。制定目標，謙虛學習，精心準備，及時反思，學會借力。