第一篇：名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

向名師學(xué)習(xí)，做優(yōu)秀教師。這幾天學(xué)習(xí)了關(guān)于王教師和于教師的幾份學(xué)習(xí)材料，兩位優(yōu)秀的老師在文章中都指出作為教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，勇于打破常規(guī)整合教材。其實(shí)有的時(shí)候我總是按部就班的按照教材的順序進(jìn)行授課，同樣的一個(gè)模式下來學(xué)生早就厭煩了，有的時(shí)候不是學(xué)生學(xué)不好，也不是學(xué)習(xí)不認(rèn)真而是因?yàn)槲易陨淼囊恍┰颍械臅r(shí)候教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生不能站在一定的高度俯瞰全局，單一的教學(xué)模式久而久之就導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考，思維能力不高，興趣逐漸消失，隨之而來的就是厭學(xué)等一系列的惡性循環(huán)。兩位老師都認(rèn)為教材只是學(xué)生學(xué)的基本素材，它不應(yīng)該是束縛思想的枷鎖，而應(yīng)是放飛思想的搖籃，我們應(yīng)該做的是要突破瓶頸整合教材，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不是“復(fù)讀機(jī)”我們不要總是讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械的識(shí)記一些東西，這樣即使學(xué)生記得再好也并不代表學(xué)生就一定學(xué)得會(huì)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)師，工程師”。舉個(gè)例子來說，最近上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡到黑板前面指圖連著試了幾節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，課堂效率也很高，可是這樣單一的指圖沒有什么別的創(chuàng)新學(xué)生能持久的保持興趣？答案是肯定不能，因?yàn)榉椒ㄌ珕我唬偸沁@樣按部就班學(xué)生已經(jīng)失去了原來的興趣，到最后只是機(jī)械的重復(fù)，同樣的方法不能長(zhǎng)時(shí)間的使用，要經(jīng)常的轉(zhuǎn)換方式，化零為整，化整為零。

課堂上應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，這樣可以充分的暴露學(xué)生的思維過程讓學(xué)生成為課堂的主人，這個(gè)過程中最主要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生樹立自信心，先不管對(duì)錯(cuò)只要勇于展示自己就是好樣的值得表揚(yáng)的，作為教師我們需要做的是給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，你答對(duì)了我們以你為榮，當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候鼓勵(lì)大家一起解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，投入的熱情越高思維就越活躍，有利于學(xué)生的身心獲得進(jìn)一步的發(fā)展。好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)出來的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

有的時(shí)候每天看到學(xué)生滿懷笑臉的走進(jìn)校門的時(shí)候自己的心情也會(huì)莫名其妙的很開心，快樂是可以相互傳遞的，你們快樂是我最大的心愿，最喜歡看見你們笑的樣子。我要努力做到讓大家快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最高境界就是樂學(xué)。平時(shí)不要輕易否定一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，始終記住任何時(shí)候你代表的都是你自己；不要輕易的否定任何一個(gè)人，只要你努力了嘗試了你就成功了！擺正心態(tài)把特別的愛獻(xiàn)給特別的孩子。

最后，同學(xué)們讓我們一起加油，打造一片屬于我們自己的天空！快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)！

第二篇：名師大篷車學(xué)習(xí)體會(huì)

“名師大篷車”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年6月1日，“陜西省名師大篷車活動(dòng)”走進(jìn)旬陽縣，q我縣幾百名英語教師在旬陽中學(xué)參加了這次活動(dòng)。

活動(dòng)一開始，我們聽了由陜西省教學(xué)能手強(qiáng)學(xué)良老師講的人教版八年級(jí)英語下冊(cè)第八單元《Why don’t you get her a scarf？》第一課時(shí)的示范課。接著由強(qiáng)學(xué)良老師闡述了自己本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，再由陜西省專家對(duì)本節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，參會(huì)的個(gè)別英語教師與專家進(jìn)行了問答互動(dòng)。最后由陜西省專家對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了專題講座。本次活動(dòng)讓我茅塞頓開，受益匪淺。

強(qiáng)學(xué)良老師的這堂課最大的特色在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，能很好的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并采取了小組教學(xué)，一開始就把學(xué)生分為六個(gè)組，讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。強(qiáng)學(xué)良老師的這堂課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

第一、本節(jié)課是聽說課，一般老師都明白聽說課不好上，尤其是聽的內(nèi)容比較多，強(qiáng)學(xué)良很巧妙的幫學(xué)生降低了聽的難度，并且指導(dǎo)學(xué)生了解聽力技巧。聽力任務(wù)完成后強(qiáng)學(xué)良再次引導(dǎo)學(xué)生聽，熟悉聽力材料了解更多信息，為pairwork做鋪墊。

第二、學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間練習(xí)對(duì)話，學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，比如基礎(chǔ)好的學(xué)生在編對(duì)話的時(shí)候可以盡可能多的運(yùn)用學(xué)過的單詞。強(qiáng)學(xué)良一再鼓勵(lì)學(xué)生編的對(duì)話可以別開生面，沒有固定模式。平常我上課讓學(xué)生編對(duì)話，總害怕學(xué)生不會(huì)，總不敢放手，每次都要寫個(gè)固定的模式供學(xué)生參考，久而久之學(xué)生就習(xí)慣這種參考了。一旦沒有了模板學(xué)生就大眼瞪小眼。

第三、在陌生的教學(xué)場(chǎng)景下能很好的與學(xué)生互動(dòng)交流很不容易，八年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來說沒有七年級(jí)學(xué)生那么活躍。強(qiáng)學(xué)良能夠以一首英文歌調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生舞動(dòng)起來跟上節(jié)奏真是讓我刮目相看，在我的印象中男老師一般要古板一點(diǎn)兒，在課堂上舞動(dòng)起來好像不容易。正因?yàn)橛袕?qiáng)學(xué)良的熱情，學(xué)生才被征服的徹徹底底，完全跟上老師的思路。

第四、小組活動(dòng)、小組比賽以及課堂量化評(píng)分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生一看別的組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先了就趕快舉手。強(qiáng)學(xué)良有個(gè)細(xì)節(jié)做的特別好，就是同樣的回答問題，加分的多少看情況而定，小組對(duì)話中參與的人數(shù)越多加的分值越多，編對(duì)話用的新詞，新句越多加分值越多。這樣就能讓學(xué)生意識(shí)到，對(duì)話要有特色有新意，盡可能多用本節(jié)課外的單詞。當(dāng)然強(qiáng)學(xué)良老師的這堂課值得我學(xué)習(xí)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這四點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我若真能體會(huì)這四點(diǎn)，我想對(duì)我來說真是終身受益。

人們常說教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，再完美的一節(jié)課也會(huì)存在瑕疵，強(qiáng)學(xué)良老師這節(jié)課也存在缺憾，旬陽用的是人教版的教材，而強(qiáng)學(xué)良平時(shí)帶的是冀教版，陌生的版本陌生的學(xué)生，所以課堂起初一點(diǎn)導(dǎo)課，學(xué)生沒有很自然。簡(jiǎn)單的互動(dòng)，Are you happy ?When are you happy？很自然的引出收到禮物時(shí)很開心，可是學(xué)生好像沒有領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。由于學(xué)生面對(duì)陌生的老師起初對(duì)老師口語指令不是特別清楚，所以導(dǎo)致強(qiáng)學(xué)良用了漢語代替英語。

聽完課后，強(qiáng)學(xué)良進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說課，專家對(duì)本節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)，讓我印象深刻的是，專家再次肯定強(qiáng)學(xué)良這節(jié)課的小結(jié)很成功，每節(jié)課完了都應(yīng)該小結(jié)，該怎么小結(jié)，是一種藝術(shù)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自己總結(jié)，老師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才是可取之舉。我平時(shí)上課由于時(shí)間關(guān)系（課堂只有40分）有時(shí)我就代替學(xué)生總結(jié)了，今天學(xué)了什么什么。有時(shí)干脆不小結(jié)。現(xiàn)在我意識(shí)到不小結(jié)是不對(duì)的。代替學(xué)生總結(jié)是失敗的。

接下來進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的問答解惑互動(dòng)。參會(huì)的幾位一線教師就教學(xué)中存在的問題困惑，與兩位專家進(jìn)行了交流。給我留下印象的是關(guān)于長(zhǎng)篇閱讀課文怎樣與學(xué)生互動(dòng)。先引導(dǎo)學(xué)生快讀，抓信息。然后老師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

最后我們學(xué)習(xí)了由陜西省的專家講得解讀新課標(biāo)，這次講座讓我受益匪淺，真是茅塞頓開。第一個(gè)我印象深刻的是怎樣建立良好的師生關(guān)系。語言教學(xué)就是要讓學(xué)生感受語言的魅力，首先作為教師要有感染學(xué)生的魅力，上課要有激情，要high起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，上課的前三分鐘能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意參與，見到你這個(gè)老師就有上課的欲望，親其師信其道。目前看來這種教學(xué)場(chǎng)景好像太過理想化，看似ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，但是它卻為我們指明了方向。我們不能永遠(yuǎn)停留在讓學(xué)生傳統(tǒng)的接受知識(shí)的層面上。想想也是呀我們辛辛苦苦的備課，然而上課的40分鐘有多少學(xué)生是按我們的思路走的。我們經(jīng)常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，我們整天在做無用功。看到不聽講的學(xué)生就指責(zé)，越指責(zé)越不聽，越不聽越指責(zé)，越指責(zé)越叛逆，這樣就走入了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生累老師也累。第二是另一種改作業(yè)的方式，當(dāng)老師都要改作業(yè)。我們難免會(huì)抱怨有的學(xué)生，你給他畫個(gè)叉號(hào)就是個(gè)叉號(hào)他看都不看，有的學(xué)生第一次寫錯(cuò)單詞你給他改過了第二次他照樣錯(cuò)，讓人真是氣不打一處來。為什么學(xué)生會(huì)是這樣，可能我們已經(jīng)接受了這種傳統(tǒng)教育，所以我們只會(huì)抱怨學(xué)生而沒有找到另一種柳暗花明又一村的方法。英國(guó)的這種對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改方法是值得學(xué)習(xí)的，不直接給叉號(hào)，也不直接改成正確形式，而是給他一個(gè)符號(hào)提示他這是那種類型的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生看到之后才意識(shí)到，噢原來我少寫了一個(gè)字母，噢原來我沒有用對(duì)單詞的形式。讓學(xué)生自習(xí)思考，自己動(dòng)手他才會(huì)印象深刻。Tell me and I will forget.show me and I may not remember.let me try and I will understand.所以我們要給學(xué)生足夠的空間嘗試。

每次培訓(xùn)都會(huì)讓人心潮澎湃，激情高漲，然而每每面對(duì)紛雜的工作，面對(duì)熟悉的不能再熟悉的學(xué)生面孔，這點(diǎn)激情又在一點(diǎn)點(diǎn)的磨滅，想要改變絕非易事。希望能多參加類似的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的洗滌自己的心靈，終有一天不再被磨滅激情。

第三篇：名師工作室學(xué)習(xí)體會(huì)

用愛澆灌教育的花朵

——名師工作室成員學(xué)習(xí)體會(huì)與計(jì)劃

龍山小學(xué)

趙書珍

本學(xué)期初，非常有幸的被名師工作室選為成員，跟隨付主任和學(xué)校的骨干教師一起參加各種活動(dòng)和觀摩課評(píng)課。可以說，自參加工作來，還從沒有如此用心的學(xué)習(xí)過，更是感受到了其中的樂趣和喜悅，這對(duì)我而言是一個(gè)絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相信經(jīng)過大家的幫助和自己的努力，自己一定會(huì)在教學(xué)和管理上有一個(gè)大的進(jìn)步。

本學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)：

這學(xué)期跟隨大家一起開展了普通話培訓(xùn)，讓自己認(rèn)識(shí)到語言在課堂中應(yīng)用的藝術(shù)，也反思了自己的不足，尤其是在平時(shí)上課時(shí)，基本就是板著臉，很少去用語言尤其是用藝術(shù)的語言感染孩子，也難怪孩子們會(huì)覺得上文化課不如上音體美的課程，自己在這方面確實(shí)是應(yīng)該多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了。

這段時(shí)間來，最大的收獲就是聽評(píng)成員的課程。尤其是優(yōu)秀教師李玲春、翟翠云等老師的課，學(xué)習(xí)到她們的課程處理中的藝術(shù)。玲春老師經(jīng)常說自己上起課來比較銳利，其實(shí)在我看來正是我要學(xué)習(xí)的地方。那就是在課堂中應(yīng)加點(diǎn)色彩，尤其是我自己的課，任教兩年來基本沒怎么讓別人聽過，更沒有真正的評(píng)過課。盡管自己這兩年來很輕松的“混”下來了，但是卻錯(cuò)過了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在我執(zhí)教完《9加幾》經(jīng)過大家評(píng)完后，我認(rèn)識(shí)到自己的課存在很明顯的問題，那就是投入的感情不夠，所以上出來的課猶如一杯白開水，少了很多的滋味。這也是大家為我提出的最大的問題，在這一方面我應(yīng)該做到：

1、多走近孩子，真正的關(guān)注孩子，而不是為了上一節(jié)課而上課。

2、上課過程中去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)甚至夸大，并通過自己的感情表達(dá)出來，讓孩子感受表揚(yáng)的喜悅。

3、當(dāng)自己感覺不好意思表揚(yáng)時(shí)，帶上自己的感情，用欣賞的眼光對(duì)待孩子。

4、另外，還要注意自己上課過程中要帶動(dòng)起孩子們的激情，結(jié)合自己執(zhí)教的課題和孩子年齡的特征，設(shè)計(jì)吸引孩子注意力的環(huán)節(jié)，比如在課前和練習(xí)環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，老師們還提出了很多其他的問題，使我真正的認(rèn)識(shí)到自己的課中存在的問題，真的很感謝大家的幫助，更感謝名師辦提供的這個(gè)平臺(tái)，我想自己在大家的幫助下會(huì)很快的成長(zhǎng)。

除了翟老師和李老師，我們還相繼聽了郭紅燕老師和李雪雪老師的課，更是將自己各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了極致。每位成員都有我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)較少的我，每一次的聽課和評(píng)課，都是我“取經(jīng)”的好機(jī)會(huì)，遺憾的是本學(xué)期開始聽課時(shí)間短，其余老師的課到下學(xué)期才能聽到。

下學(xué)期工作計(jì)劃：

整體原則：認(rèn)真參加名師辦舉辦的每一個(gè)活動(dòng)并盡力參加每一個(gè)成員的聽評(píng)課活動(dòng)，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對(duì)比自己的不足，使自己盡快的成長(zhǎng)。

一、具體計(jì)劃：

1、活動(dòng)安排聽從名師辦的通知，上交名師辦下發(fā)的各種材料并做好認(rèn)真的記錄和學(xué)習(xí)。

2、參加名師辦成員的聽課活動(dòng)，做到聽課認(rèn)真、記錄詳實(shí)，評(píng)課做到有自己的想法和見解。

3、自己執(zhí)教課題時(shí)，征求優(yōu)秀教師的意見，先試課再磨課，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小問題。

4、將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)定時(shí)記錄下來，并不斷的反思，做到在反思中成長(zhǎng)。

二、自己的上課計(jì)劃

1、根據(jù)本學(xué)期教師的建議和意見，自己的常態(tài)課中就開始鍛煉課上感情的投入及評(píng)價(jià)語的真實(shí)和張揚(yáng)，讓孩子切實(shí)的感受到表揚(yáng)的作用。

2、認(rèn)真的備好每一節(jié)課，包括常態(tài)課，多參閱教參和教師教學(xué)用書，吃透教材，爭(zhēng)取每一節(jié)課都有精細(xì)的計(jì)劃和反思，并在下一節(jié)課中進(jìn)行修改和新的應(yīng)用。

3、多請(qǐng)教優(yōu)秀教師，在征求意見的情況下，多聽聽老師們的公開課和常態(tài)課，并與自己的課對(duì)比，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)。

4、在課堂教學(xué)和管理中，多用心和用愛，只有發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)才具有意義，否則一切只是一種形式。

5、時(shí)時(shí)的反思，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂中未預(yù)設(shè)到的問題，尤其是對(duì)自己來說挑戰(zhàn)性的問題，一定要用心的鉆研。成為學(xué)校名師工作室的成員，是我很大的榮幸，也是我成長(zhǎng)最快的平臺(tái)，這一個(gè)學(xué)起來，我最大的感受就是用心去感受孩子的心情，用愛去澆灌孩子的心靈，不管從生活還是學(xué)習(xí)上講，讓孩子感覺到老師永遠(yuǎn)是和孩子在一起的，老師就是孩子心靈的守護(hù)者，是孩子學(xué)習(xí)中的幫助者，我們的心和孩子的心永遠(yuǎn)在一起，也只有這樣，孩子才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和樂趣，才會(huì)不遺余力的去發(fā)掘自己學(xué)習(xí)的潛力。

第四篇：相約名師學(xué)習(xí)體會(huì)

“相約名師，聚焦課堂”

小學(xué)語文高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

漫川關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校

阮芳

2014年3月8日—9日，我很榮幸參加了“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)，這對(duì)于我而言是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里，我聆聽了新生代名師錢鋒的兒童微電影《紅氣球》、全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者蔣軍晶的民間故事《文成公主進(jìn)藏》、著名特級(jí)教師王紅的《喜愛音樂的白鯨》、全國(guó)著名特級(jí)教師虞大名的《桂花雨》、全國(guó)作文教學(xué)研究副會(huì)長(zhǎng)張化萬的現(xiàn)場(chǎng)作文《點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)寫場(chǎng)面》全國(guó)青年名師羅才軍的古詩《聞官軍收河南河北》、全國(guó)著名特級(jí)教師丁慈礦的民國(guó)課文《和聾子講話》，還聽了華東師范大學(xué)教授李政濤等人精彩的報(bào)告。教學(xué)專家的引領(lǐng)，讓我們走進(jìn)經(jīng)典，親近名師，他們的課堂如一首靈動(dòng)質(zhì)樸的小詩，幽香如蘭，沁人心脾，他們的人格魅力更如一杯淡淡的綠茶，清新如歌，醉人心田。舉手投足之間，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細(xì)致入微，談笑風(fēng)聲之間，注重感悟交流，引人入勝。他們真實(shí)地演繹語文教學(xué)的生動(dòng)與精彩，給我們帶來了一場(chǎng)精神盛宴，我們心中充滿愉悅，這就是教育教學(xué)帶給我們的幸福。通過兩天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐。現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感受總結(jié)如下，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

一、重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。

這些教師在上課時(shí)，非常重視學(xué)生的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并沒有因?yàn)槭桥c學(xué)生第一次授課而草草了事，而是耐心地等待，一遍一遍地讓學(xué)生讀好。丁慈礦老師在教學(xué)《和聾子講話》這篇民國(guó)課文時(shí)，（三年級(jí)）讓學(xué)生一共讀了八遍課文，在讀中悟理、悟情。他們除了給學(xué) 生充足的讀書時(shí)間，還特別注重學(xué)生朗讀個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生各自的感受不同讀的也可以不同。虞老師示范課《桂花雨》給我的印象特別深刻，他的語言既幽默風(fēng)趣，又富有詩情畫意，打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽課老師的心。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體、真誠(chéng)對(duì)話、深刻感悟。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上虞老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學(xué)生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會(huì)，又會(huì)流入人們的心里??”語文能力也是在讀、寫過程中練出來的。語文老師要有語言訓(xùn)練意識(shí)，讀、寫的訓(xùn)練在這些語文課中都得到了很大的重視，如羅才軍老師在教學(xué)古詩《聞官軍收河南河北》一課時(shí)，在學(xué)生充分朗讀理解了作者想要表達(dá)的情感后，然后讓學(xué)生學(xué)做“小杜甫“，進(jìn)行小練筆訓(xùn)練“杜甫漫卷詩書，放歌縱酒，欣然曰--------------，好多學(xué)生都寫出了膾炙人口的語句。如：八年漂泊終回家，實(shí)乃幸也！我終于可以落葉歸根了等。總之，語文既是一門朗讀的藝術(shù)，也是一門說話藝術(shù)。

二、重視學(xué)生主體地位，從文本入手，和文本對(duì)話，適當(dāng)拓展

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師與生的交流、溝通，更是“人”與“人”心靈的碰撞。孩子們有獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)、豐富的內(nèi)心世界，也有與教師一樣不可侵犯的人格尊嚴(yán)。只有能充分認(rèn)清這些，真正地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“人”，當(dāng)作朋友，當(dāng)做課堂的主體，我們的課堂才會(huì)精彩動(dòng)人。這些名師在課堂中自始至終都把學(xué)生當(dāng)作主體，學(xué)生思，學(xué)生說。老師只是一個(gè)引路人，一堂課在他們手中教的輕輕松松，學(xué)生學(xué)得卻實(shí)扎扎實(shí)實(shí)。例如蔣軍晶老師教學(xué)的民間故事《文成公主進(jìn)藏》，這篇課文課標(biāo)要求學(xué)生會(huì)復(fù)述 課文。這個(gè)故事一共講了文成公主進(jìn)藏途中的四個(gè)情節(jié)。他依據(jù)民間故事的寫作特點(diǎn)，抓住其中一個(gè)故事情節(jié)讓生讀，體會(huì)，并快速記住這個(gè)故事情節(jié)的原因。總結(jié)了方法，把課堂就教給了學(xué)生。學(xué)生先自言自語講，再同桌講，最后全班選代表復(fù)述。回憶自己的教學(xué)，卻總是在擔(dān)心學(xué)生不理解、不清楚中度過，然后努力地把自己理解的思想灌輸給他們。我不由想起了曾經(jīng)看到過的一句話：“把課堂還給學(xué)生。”是呀，只有學(xué)生才是課堂真正的主人，而老師該是學(xué)生眼中的方向標(biāo)，是學(xué)生手中的拐杖，是學(xué)生腳下的墊腳石。大師們的課，既突出了學(xué)生的主體地位，無形中又引領(lǐng)了學(xué)生多去讀書，擴(kuò)大學(xué)生的視野。他們?cè)谡n堂拓展立足文本的基礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，讓學(xué)生閱讀能力、語文學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的提高。

三、重視學(xué)生語文綜合性能力的培養(yǎng)。

我們的語文課有時(shí)只是在教課文內(nèi)容。而著名教授李政濤說：“理想的語文課應(yīng)是教課文中教語文，教給學(xué)生語文的本事“。這些名師的課堂除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容，還讓他們學(xué)會(huì)了感悟語言文字之美，朗讀之美，想象之美，懂得了寫作之技巧。羅才軍老師在教學(xué)六年級(jí)古詩時(shí)，總是鼓勵(lì)學(xué)生用豐富的詞語回答問題，他認(rèn)為簡(jiǎn)單的“好，不錯(cuò)，真?zhèn)ゴ蟆北磉_(dá)不了語言文字本身的魅力。語文課在他們的講授中成了一門豐富多彩的藝術(shù)課，學(xué)生自然喜歡，收獲自然多多。

四，善于激發(fā)學(xué)生的想像和表達(dá)欲望

這些名師的課堂總會(huì)給學(xué)生很多想象和表達(dá)的空間，讓這些孩子們情不自禁的愿意去想去說。錢峰老師雖然講授的是一部?jī)和㈦娪埃虚g多次讓學(xué)生提前預(yù)想故事情節(jié)，讓學(xué)生給無聲的圖像配上有聲的語言。張 化萬老師的現(xiàn)場(chǎng)作文教學(xué)《點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)寫場(chǎng)面》，一次次的打開了學(xué)生想象的大門，由于張老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，引導(dǎo)有方，幾個(gè)學(xué)生在十分鐘內(nèi)就寫出了三百字的習(xí)作。再想想我們的語文課堂，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生想像力的開發(fā)，表達(dá)力的培養(yǎng)。這些，都值得我們語文老師深思。

五、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展

著名特級(jí)教師薛發(fā)根說過，語文教學(xué)時(shí)，目標(biāo)要簡(jiǎn)明，內(nèi)容要簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，方法要簡(jiǎn)單，用語要簡(jiǎn)要，活躍熱鬧的語文課堂未必就是好課。一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長(zhǎng)進(jìn)，就足夠了，千萬不要期待一堂課把所有的東西都教給學(xué)生，這樣我們的語文課就能干凈一點(diǎn)，語文課目標(biāo)就能簡(jiǎn)單一點(diǎn)，從而讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，更有效一點(diǎn)。這些名師在教學(xué)中，并沒有過多使用課件，內(nèi)容上的很質(zhì)樸。

這次聽課學(xué)習(xí)開闊了我的眼界,同時(shí)也對(duì)自己提出許多問題去思考:怎樣讓自己語言更優(yōu)美?怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力?但我相信只要我們不斷的努力,我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有所提高。作為一名語文老師，我想，我們只有不斷地閱讀，廣泛地了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，不斷地積累，豐富自己的語言，在課堂教學(xué)中，在生活中，不斷地鍛煉自己，提升自己，才能逐步提高自身的語文素養(yǎng)，更應(yīng)該養(yǎng)成常年記錄教學(xué)案例并深入反思的習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)工作中多一份沉潛，多一份思考，在探索中思考，這才是我們的成長(zhǎng)之路！

第五篇：名師之路學(xué)習(xí)體會(huì)

參加 “名師之路”第十屆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)

觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料

南莊學(xué)區(qū)新莊小學(xué) 徐靚

2015年4月16日-----4月20日我受學(xué)校的委派參加了名師之路”第十屆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)，本次活動(dòng)使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、會(huì)議概況

這次研討會(huì)共邀請(qǐng)13位名師，分別有吳琳、薛法根、吳忠豪、趙志祥、諸向陽、武鳳霞、郭甲良、趙昭、蔣軍晶、田冬英、陳延軍、張祖慶、王文麗，共計(jì)13節(jié)示范課，9場(chǎng)報(bào)告，兩場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)。研討會(huì)緊緊圍繞“新知識(shí)、新體驗(yàn)、新平臺(tái)、新境界。”這一主題，以自主、合作、探究等多樣化的教學(xué)方法，展示優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，指導(dǎo)教師提高踐行先進(jìn)教學(xué)理念、品味語言魅力、彰顯語文素養(yǎng)的教學(xué)能力。

二、總體感受

名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰 的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。課堂上他們用獨(dú)具磁性的聲音、充滿激情的動(dòng)作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個(gè)又一個(gè)高潮，也讓我們呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動(dòng)的課堂親切和諧，活躍的學(xué)生真誠(chéng)自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的本真與個(gè)性的以學(xué)定教，細(xì)處引導(dǎo)巧妙設(shè)疑，適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)理念。

走進(jìn)名師課堂，聆聽名師講座，我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動(dòng)中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長(zhǎng)之旅。

三、下面我就薛法根老師的課做一下主要匯報(bào)。薛法根老師簡(jiǎn)介： 薛法根，現(xiàn)任江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，小學(xué)語文特級(jí)教師。原創(chuàng)語文“組塊教學(xué)”，主張“為發(fā)展言語智能而教”，2013年獲得江蘇省第二屆基礎(chǔ)教育成果特等獎(jiǎng)。他的語文課“教得輕松、學(xué)得扎實(shí)”，形成了“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”的教學(xué)風(fēng)格，《臥薪嘗膽》、《愛如茉莉》等經(jīng)典課例深入人心。先后出版《為言語智能而教》、《薛法根教閱讀》等五部專著，曾獲全國(guó)模范教師、江蘇省首屆名教師、蘇州市教育名家等榮譽(yù)稱號(hào)。

薛法根老師的課《猴子種果樹》和他的報(bào)告《散文：如何教的不散》，都深深吸引了我，感染了我。現(xiàn)將他的報(bào)告與大家一起分享。

第一，在他的課堂上學(xué)生的各種能力都能得到提升，他通常會(huì)讓學(xué)生概述或是復(fù)述課文，而這些是在他給出一定的提示詞語的前提下，這樣的做法對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力及歸納、復(fù)述能力多有所提升，在學(xué)生進(jìn)行初步回答后，薛老師會(huì)根據(jù)學(xué)生所說的加以補(bǔ)充和引導(dǎo)，然后再找另外的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述，經(jīng)過反復(fù)的幾名同學(xué)使全班同學(xué)有一個(gè)整體的教師引導(dǎo)是非常細(xì)致及恰當(dāng)?shù)模芗皶r(shí)的調(diào)整學(xué)生的思路及方向，對(duì)于學(xué)生總結(jié)課文和理解課文中心非常有幫助。

第二，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，他對(duì)于一篇文章的解讀，通常會(huì)概括為幾個(gè)階段或是過程，比如說這件事有什么起因、經(jīng)過是怎樣、結(jié)果又是如何，讓學(xué)生聯(lián)系這三句話續(xù)編故事。這是對(duì)課文之外內(nèi)容的一個(gè)拓展，在此過程中訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫，這才是語文課追求的一個(gè)目標(biāo)，聽、說、讀、寫是語文的四大基本要求，如果這四個(gè)目標(biāo)在一堂課都能有所落實(shí)，那么無疑這堂語文課是成功的。

第三，課堂只要一本書加一個(gè)筆記，這樣灑脫的學(xué)習(xí)方式真的讓我聽起來就覺得充滿了向往，也覺得這樣的課堂是非常吸引人的，書是工具，筆記本是思想和學(xué)到知識(shí)的一個(gè)載體，就是這個(gè)筆記本，記錄了多少課堂筆記、聽寫內(nèi)容、心得體會(huì)、作文等，這個(gè)筆記本是學(xué)生通過一堂課以及薛老師平時(shí)的言傳身教所收獲的知識(shí)與思想，這都是他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累出來的。

第四，側(cè)重最基礎(chǔ)的讀，薛老師的課堂通常都會(huì)憑借引導(dǎo)孩子反復(fù)的讀，這是語文教學(xué)中最基本、最普通、最簡(jiǎn)單的方式，俗話說書

讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話在薛老師的課堂上有著完美的體現(xiàn)，就是在這一次次的讀中學(xué)生體會(huì)到了課文所表達(dá)的內(nèi)容，領(lǐng)悟到了做人、做事的道理，體會(huì)到了某個(gè)人物的高尚品質(zhì)和值得人們贊揚(yáng)的精神。這種沒有精心預(yù)設(shè)的場(chǎng)景、沒有精美的渲染也能達(dá)到學(xué)生和教師的心靈相通，這種境界只能是大師才能做到。

四、我個(gè)人對(duì)語文教學(xué)的反思 長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文教學(xué)未從根本上解決“高耗低效”的難題，表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1．目標(biāo)不明。語文教學(xué)承載了太多的“使命”，頭緒繁多，方向不明，不知為何而教，因而常常“種了人家的地，荒了自家的田”。

2．內(nèi)容缺失。語文課程、教材未能解決語文課程內(nèi)容與教材內(nèi)容的問題，尚未形成科學(xué)的、可表述的語文學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)。教學(xué)中內(nèi)容繁雜，分不清學(xué)科界限、年段界限、主次界限，語文教師缺乏鮮活的、適切的語文知識(shí)。缺失適宜的語文教學(xué)內(nèi)容必然帶來語文教學(xué)的低效，甚至是無效、負(fù)效，也必然弱化語文教學(xué)的專業(yè)性。正如薛老師所說，語文老師成了歷史老師，地理老師等。

3．方法貧乏。語文教學(xué)習(xí)慣于“以文本內(nèi)容學(xué)習(xí)帶動(dòng)言語能力培養(yǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“感悟”，然未能就“經(jīng)驗(yàn)、思維、想象”這些“感悟”的內(nèi)在要素作學(xué)理的解析，沒有提煉出具有普適性的教學(xué)方法與方式，難以應(yīng)對(duì)不同的文本與不同的學(xué)生。

五、今后改進(jìn)方向

在閱讀課堂教學(xué)中，以經(jīng)過重組的教學(xué)內(nèi)容為核心，明確教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教學(xué)“板塊”確立以發(fā)展學(xué)生語文運(yùn)用能力為主的目標(biāo)群，然后根據(jù)小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)，科學(xué)、合理地安排聽說讀寫等各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，如朗讀、體悟、想象、比較、概括、復(fù)述等，并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡(jiǎn)，確立了讀、悟、習(xí)的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)。其靈魂是“聯(lián)”，讀、悟、習(xí)的語文學(xué)習(xí)過程使學(xué)生個(gè)體與教材語言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)境界的過程。因此，組塊教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（1）讀，主要指誦讀。誦讀教學(xué)堅(jiān)持六個(gè)字：讀讀，讓學(xué)生充分自由地朗讀課文，讀懂意思，讀出形象，讀出情感，讀出韻味；評(píng)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生就課文的某些語句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，或喜歡，或不滿，提高其評(píng)判能力，學(xué)習(xí)初步的鑒賞；背背，讓學(xué)生選擇喜愛的段落背一背、記一記。

（2）悟，即體驗(yàn)、感悟。組塊教學(xué)注重學(xué)生與文本、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)、思維與想象等多維度、多層面的聯(lián)通，教學(xué)中充分激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)學(xué)生通過思維與想象，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容、情感及表達(dá)規(guī)律的領(lǐng)悟，在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培育學(xué)生的靈性。

（3）習(xí)，即習(xí)得、運(yùn)用。習(xí)的基本途徑有：①讀中遷移。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)話題，結(jié)合生活實(shí)際和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)綜合性的說寫活動(dòng)，促使學(xué)生借鑒、遷移教材語言及表達(dá)方式，不斷提高言語能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復(fù)述等。②綜合性學(xué)習(xí)。打破課堂界限、學(xué)科界限、課內(nèi)外界限，充分利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，開展切合學(xué)生實(shí)際的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。如組織學(xué)生編輯班報(bào)，課本劇表演，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參觀訪問，開展專題性閱讀等。③反思性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)之后，自己總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，尋找存在的問題，堅(jiān)持寫“學(xué)后筆記”，既提高學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控的能力，又促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能及時(shí)加以梳理、整合。

總之，這次觀摩會(huì)深深地觸動(dòng)了我。我想名師之所以是名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代。因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，收益卻很多。只有自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的新需要。