第一篇：名師工作室第一次學習體會

走一條充滿夢想的路

名師工作室活動學習體會

臨沂十小 劭珠浩

這次的活動，從收到通知后就充滿了無限的期待，同時，心底也有一些壓力——因為要評課，還當有所準備。

分班事宜結束后，四節課一次開來，仿佛從春天走向另一個春天，在學習，聽課中，這聽者的心也隨著課堂的節奏波動，被執教的教師所引領。領略著課堂的風采，就像是四季般的變幻，潮漲潮落；感動著的不僅僅是教學設計，更多的是課堂上那份的真實，親密，和教師如水的風采——因勢利導，取得課堂的勝利。

總有很多的話想和組內交流，但是中午一會兒就結束，馬上吃飯，馬上又評課，其實到了總體開始評課的環節，我們組還沒有能夠評第四節課。我怕來不及，就讓王偉老師，簡單說了一下構思，然后龐波老師簡單一評課就上。

又有許多話想對講課的老師說，但當時，緊張的評課居然沒有留出時間，僅僅是到了評課環節說了一點關于錯誤的疑惑……

也有一些心底的疑惑想聽聽每個人的意見……

一切來的太突然，也太倉促，讓我這個充滿為什么的人來不及弄明白。但被水濕過的地方總會有痕跡，所以，忙碌的一天，給了我很多，讓卑微的人能看見自己的理想。這是充滿夢想的一天。

一、名師們到底追求什么？

人，在工作中總會有自己的理念，聽四節課，聽公老師，聽王沛沛老

師，每個人都在用自己的方式靠近自己的追求。這個充滿忙碌和喧囂的社會，人總容易被社會沾染，有了很多的浮躁，甚至，社會整體都是浮躁的。但是，作為教師，是最不能浮躁的一群人，因為明天的社會是否浮躁，很大程度上取決于今天的孩子。

一名普普通通的小學教師，除了幾個家長認識你，除了圈子里的人知道你，真的沒有多少影響力，不能像歌星影星，粉絲成堆，也不能像政治家，振臂一呼，群情激昂，我們，所能做的，也僅僅是讓一群孩子能夠耐心學習，潛心追求自己的未來。

今天的課和評課和講座，共同的特點是深沉，是實在，是耐得住寂寞的，特別是公老師，給了我們一條平凡的路，一條讓人能從點滴中找到學校生活真諦的路——追求當下的認真，當下的優秀；哪怕是把一個題目，一個字寫好。

二、點滴中見真功夫，打鐵還需自身硬。

宋鴻慧老師的課，是真實的課，就連學生的錯誤都是真實的，但這真實卻是最難得的，一節公開課，很多時候上成了表演課，但今天，她沒有表演，而是展演，讓我們看到學生會出意外，老師要靈活處理想不到。

三、青年教師的夢想之旅。

今天，對青年教師來說，是一趟夢想之旅，看著臺上臺下的青年教師，中年教師，老教師，每一個從大學學堂出來的青年教師，都會因此而思考自己，思考教學，思考學生。看得見的是臺上，看不見的是臺下，這點點滴滴卻不是一朝一夕。

四、我的未來。

人不能只活在理想里面，更多的活在當下，佛家言：過去之心不可的，現在之心不可得，未來之心不可得。那么我所能把握的，是眼前的每一天，每一節課上的每一分鐘。如何利用好和學生在一起的分分秒秒，如何讓真實的性情來影響學生的未來，是我現在的路。

我的未來在腳下，在心中……

走一條充滿夢想的路，讓未來不再遙遠，理想變得真實。

第二篇：名師工作室學習體會

用愛澆灌教育的花朵

——名師工作室成員學習體會與計劃

龍山小學

趙書珍

本學期初，非常有幸的被名師工作室選為成員，跟隨付主任和學校的骨干教師一起參加各種活動和觀摩課評課。可以說，自參加工作來，還從沒有如此用心的學習過，更是感受到了其中的樂趣和喜悅，這對我而言是一個絕好的學習機會，相信經過大家的幫助和自己的努力，自己一定會在教學和管理上有一個大的進步。

本學期學習總結：

這學期跟隨大家一起開展了普通話培訓，讓自己認識到語言在課堂中應用的藝術，也反思了自己的不足，尤其是在平時上課時，基本就是板著臉，很少去用語言尤其是用藝術的語言感染孩子，也難怪孩子們會覺得上文化課不如上音體美的課程，自己在這方面確實是應該多學習學習了。

這段時間來，最大的收獲就是聽評成員的課程。尤其是優秀教師李玲春、翟翠云等老師的課，學習到她們的課程處理中的藝術。玲春老師經常說自己上起課來比較銳利，其實在我看來正是我要學習的地方。那就是在課堂中應加點色彩，尤其是我自己的課，任教兩年來基本沒怎么讓別人聽過，更沒有真正的評過課。盡管自己這兩年來很輕松的“混”下來了，但是卻錯過了很多學習的機會。在我執教完《9加幾》經過大家評完后，我認識到自己的課存在很明顯的問題，那就是投入的感情不夠，所以上出來的課猶如一杯白開水，少了很多的滋味。這也是大家為我提出的最大的問題，在這一方面我應該做到：

1、多走近孩子，真正的關注孩子，而不是為了上一節課而上課。

2、上課過程中去發現孩子的優點甚至夸大，并通過自己的感情表達出來，讓孩子感受表揚的喜悅。

3、當自己感覺不好意思表揚時，帶上自己的感情，用欣賞的眼光對待孩子。

4、另外，還要注意自己上課過程中要帶動起孩子們的激情，結合自己執教的課題和孩子年齡的特征，設計吸引孩子注意力的環節，比如在課前和練習環節。

當然，老師們還提出了很多其他的問題，使我真正的認識到自己的課中存在的問題，真的很感謝大家的幫助，更感謝名師辦提供的這個平臺，我想自己在大家的幫助下會很快的成長。

除了翟老師和李老師，我們還相繼聽了郭紅燕老師和李雪雪老師的課，更是將自己各自的優勢發揮到了極致。每位成員都有我們學習的地方，尤其是對工作經驗較少的我，每一次的聽課和評課，都是我“取經”的好機會，遺憾的是本學期開始聽課時間短，其余老師的課到下學期才能聽到。

下學期工作計劃：

整體原則：認真參加名師辦舉辦的每一個活動并盡力參加每一個成員的聽評課活動，以學習為基礎，對比自己的不足，使自己盡快的成長。

一、具體計劃：

1、活動安排聽從名師辦的通知，上交名師辦下發的各種材料并做好認真的記錄和學習。

2、參加名師辦成員的聽課活動，做到聽課認真、記錄詳實，評課做到有自己的想法和見解。

3、自己執教課題時，征求優秀教師的意見，先試課再磨課，認真對待每一個小問題。

4、將自己的學習體會定時記錄下來，并不斷的反思，做到在反思中成長。

二、自己的上課計劃

1、根據本學期教師的建議和意見，自己的常態課中就開始鍛煉課上感情的投入及評價語的真實和張揚，讓孩子切實的感受到表揚的作用。

2、認真的備好每一節課，包括常態課，多參閱教參和教師教學用書，吃透教材，爭取每一節課都有精細的計劃和反思，并在下一節課中進行修改和新的應用。

3、多請教優秀教師，在征求意見的情況下，多聽聽老師們的公開課和常態課，并與自己的課對比，學習他們的優點。

4、在課堂教學和管理中，多用心和用愛，只有發自內心的贊揚才具有意義，否則一切只是一種形式。

5、時時的反思，反思自己的教學設計和課堂中未預設到的問題，尤其是對自己來說挑戰性的問題，一定要用心的鉆研。成為學校名師工作室的成員，是我很大的榮幸，也是我成長最快的平臺，這一個學起來，我最大的感受就是用心去感受孩子的心情，用愛去澆灌孩子的心靈，不管從生活還是學習上講，讓孩子感覺到老師永遠是和孩子在一起的，老師就是孩子心靈的守護者，是孩子學習中的幫助者，我們的心和孩子的心永遠在一起，也只有這樣，孩子才會有學習的積極性和樂趣，才會不遺余力的去發掘自己學習的潛力。

第三篇：名師工作室第一次活動心得體會

名師工作室第一次活動心得體會

張橋鎮第一初級中學

王景美

今天，我很幸運的成為了名師工作室成員，作為一名參與者，看到實驗中學張文峰校長對工作室工作的支持和期望；看到鄭燕鴻校長的干勁和熱情，看到名師工作室成員對學習和進步的渴望，我倍感這個團隊的魅力。

來到實驗中學后，我們先是與實驗中學的老師們，一起聽了工作室成員趙水平老師的一節公開課——《植樹的牧羊人》。趙水平老師簡潔的導入方式和板塊的教學模式讓我耳目一新，尤其是她設計的知識卡片和拓展的“最美孝心少年”的板塊，實用性特別強，對學生的現代文閱讀分析能力很有幫助。課堂上，趙老師對學生回答問題的引導也特別到位，學生問題回答的都很規范。趙老師對孩子的表揚也絕不僅僅是一句“你很棒”“真不錯”這樣蒼白的話語，多樣的評價語亦或是師生互評讓課堂顯得更為豐富。

聽完趙老師的課，孫校長又給我們安排了一節簡曉老師的作文課——《寫人要抓住特點》。簡老師通過小故事“糊涂縣令捉嫌犯”導入新課，導入自然，信手拈來。聽了她的作文課，可以說是刷新了我對作文教學的認識。以前，我總覺作文課不好上，不知道怎樣才能激發孩子們的寫作興趣。簡老師的課堂，讓我學到了很多。簡老師在課堂充滿激情，具有較強感染力，這些凸現了她扎實的教學功底。她駕馭課堂教學能力使我大開眼界之余，也使我深感自己課堂教學還有許多不足之處，還需要進一步指導和磨煉。聽完這節課，我的收獲很多，感慨萬千。

聽完這兩節課后，實驗中學德高望重的李老師和工作室的幾位老師對這節課進行了精彩的點評，他們睿智的語言給我留下了深刻的印象。接著，張校長做了精彩講話，張校長多讀書的觀念，以及從細節做起，提升自我的理念，深深觸動了我，讓我受益匪淺。

最后，我想用我們鄭校長的話做總結：只要我們心不懶，手不懶，不斷前進，我們一定能快速成長的！

第四篇：名師工作室

上海廟學校名師工作室”實施方案

為有效推動教師專業化發展進程，促進我校教師隊伍整體素質的提高，全面提升辦學水平，大力推進素質教育和基礎教育課程改革的深入實施，“我校根據鄂爾多斯市教育局關于設立名師工作室的文件精神，結合學校提出的“ 辦學生喜歡，家長滿意的學校”的要求，成立上海廟學校“名師工作室”，并制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，充分發揮我校名師的示范，引領、輻射、帶動作用，開展創新型教育科研實踐活動，加快我校青年教師的專業化發展進程，培養一批有理想、有追求的高素質骨干教師，促進我校骨干教師隊伍建設，提升我校教師隊伍整體水平，辦好讓人民滿意的教育。

二、發展目標

通過搭建平臺，激勵每位教師從合格教師——骨干教師——名師的方向發展。我校組建學校名師工作室，是我校實施名師工程的重要舉措，是為了充分發揮專家教師的專業引領作用，建立優秀教師間合作互動培養人才的新機制，使其成為我校優秀教師的重要培養地，優秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，幫助培養對象實現專業發展，以進步的觀念、高尚的師德、良好的修養、豐富的經驗，投入到工作中。培養一支具有開放襟懷、合作意識、進取精神、書香氣質的高素質的教師隊伍，從而促進學校教育教學事業更好、更快地發展。

三、組織機構

學校成立名師工作室領導小組，為名師工作室的順利開展提供政策，組織和經費保障。組 長：劉選濤

副組長： 楊啟旻、柳樹亭 組 員： 許繼文 吉噶蘇 王彥平

四、名師選拔

工作室成員必須是：思想上積極上進，具有樂于奉獻與勇于探究的精神，熱愛教育事業，專業思想穩固；專業基礎扎實，在新課程改革中身體力行；在教育教學工作中有自己的見解和突出的成績，獲旗級以上優秀教師稱號，通過各人申報，校領導班子討論，民主評議產生。

五、名師工作室職責：

1、成立組織。設立名師辦公室，為名師研究提供場地，書籍，電腦等備品，建立名師工作檔案，制訂工作目標、制度、職責，本工作室結合成員的自我發展情況，為成員制定專業發展的規劃，簽寫名師工作責任狀，促使每位成員盡快提高教育教學水平、校本研修能力和科研能力，推動成員的專業成長。

2、自我提升。工作室成員應做到自身專業素質的提高，成為學習型人才，要經常通過網絡、書籍系統學習本學科的前沿理論與課程改革理論，要求每周做好讀書筆記，并定期在校園網絡平臺發表讀后感言，交流心得體會，以同伴互助的方式實現成員的共同成長。此外，工作室成員要對工作是急需解決的問題進行歸納，通過每月一次的校本研修活動，以集體備課為主渠道，在名師研討解決問題，增加自身專業發展所必要的知識和技能。

3、教學引領。以教育教學為中心，開展專題研究，引領學科發展。工作室每周開展一次教學視頻學習活動，每位名師工作室成員，將自己在自我研修活動中積累的課堂實錄、教育理論、教學方法，展示給全體教師。每學期開展一次教學研究公開活動，每位成員每學期至少作一次全校公開課。并在工作室內部積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座等活動，更新教育教學觀念，提高中青年教師課堂教學水平。

實行“名師”課堂推門聽課制，打造名師課堂；實行師徒制，讓“名師”通過傳、幫、帶，在群眾中獲得能力認同；抓課題研究，讓“名師”走在前面；讓我校“名師”樹名氣。

4、課題研究：以名師的教育教學特色和研究專長為基礎，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對教育教學工作進行課題式研究。工作室將在工作周期內完成“創設課堂教學框架”的課題研究和探索，并以論文、研究會、報告會、名師博客、公開教學、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示范，促進課堂教學的全面優化，形成研究過程資料匯編。

5、教師培養：采用導師制度，工作室人員成為其它成員的導師，與其它青年教師結隊子，培養學科帶頭人。名師工作室的名師責任人要同工作室每個成員簽訂中青年教師培養責任書，深入研究培養目標、途徑，規定雙方職責及評價辦法，努力培養一批理論水平高、教學業務精、創新能力強的骨干教師。

五、制度保障

1、會議制度

（1）每學期召開一次工作室制定計劃工作會議，討論本學期“工作室”計劃，確定工作室成員的階段工作目標、工作室的教育科研課題及專題講座內容。

（2）每學期召開一次“工作室”全面工作總結會議，安排本學期需展示的成果內容及形式，分享成功的經驗、探討存在的問題。

（3）根據工作室計劃，每學期至少安排兩次階段性工作情況匯報會議，督促檢查課題的實施情況，解決實施過程中的難點。由于工作需要還要安排臨時性工作會議。（4）所有會議相關人員必須參加。

2、學習制度

（1）按時學習：工作室成員平時通過網組書籍等渠道自學，每周將學習成果以校本研修為平臺，以觀看錄像或講坐的形式展示給全體教師，另就某一研究方向的主題每月定期集中學習一次，同時交流學習心得體會。

（2）按需學習：工作室成員每期的自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，根據目前及今后教育教學改革趨勢在教育教學理論等方面有選擇性的學習。

3、工作制度

（1）名師工作室負責人與工作室每個成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。（2）工作室負責人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。

（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓工作，完成工作室的學習、研究任務，并有相應的成果顯現，努力實現培養計劃所確定的目標。

（4）工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負責人根據研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發在工作室網站上。（5）工作室通過網站發布工作室工作動態、工作室成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

4、考核制度（1）工作室負責人由“名師工作室”工作領導小組考核。

（2）工作室成員的考核由其領銜人和領導小組負責，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者則調整出名師工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

5、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由相應人員兼管。

（2）工作室成員的計劃、總結、聽課、評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

6、經費使用制度

工作室所有經費由學校提供并監督管理。學校在名家工作的經費方面，將大力支持。

六、本學期重要措施

1、發布方案：9月1日向全校公布組建“名師工作室”組建方案。

2、設立名師辦公室，名師工作室設在多媒體教室，學校圖書室向名師自由開放，給名師工作室配一臺電腦及錄音機等設備。

2、個人自薦：9月10日個人報名對象經學校同意后向負責人報名申請。填寫報名申請表。通過民主測評，考察其品德、專業和教育素養，從中選聘6人與負責人組成工作室。

3、名師簽寫規劃書：9月15日召開首次名師工作會議，制定本學期名師工作室工作計劃，每名成員簽訂《名師工作室成員工作協議書》，并上交名師工作個人規劃。

4、近期活動按排：（1）名師工作室的成員要經常進行自我研修學習，每周寫一次學習記錄，在我校的校本研修會上將學習收獲向大家作10分的發言。（2）組織全體教師參與讀書活動。由名師向徒弟推薦讀一本書或上網學一節好課，徒弟認真研讀，作好摘抄，并寫好讀書心得體會，在每周校本研修會上向全體教師作簡短的發言交流。(3)每個月由名師選課題，師徒觀看教學實錄的光盤，團隊磨課等環節的準備，由學員上一節示范課，然后名師再點評，來打造精品課堂。（4）在12月中旬召開一次全校名師工作會議，布置名師優質課展示活動。（5）著手建立名師檔案。

上海廟學校 14年9月1日

上海廟學校匯報材料

上海廟學校現有26個教學班其中小學16個班、初中6個班、高中4個班。在校學生1140人，教職工90人，一年來，在鄂前旗教育局的正確領導下，上海廟學校全面貫徹黨的教育方針，依靠科學，遵循規律，堅持教書育人責任制，常年賽課，評課，教學質量大幅度提高，上學期小學統考我校總平均分全旗第二，初三中考總平均分、普高上線率和高一統考總平均分全旗第一，特別是高一統考成績在鄂爾多斯市15所學校中位居第六，進入鄂爾多斯市先進行列，學校基本實現了學年目標。現將學校的工作匯報如下：

一、堅持教書育人責任制和成才之路激勵法

學校修訂教書育人責任制，做到項項、層層承包，形成與責任相配套的考核人員、考核辦法，做到考核內容明確，考核正常，通過自查、互查、抽查、核實，及時評價階段工作，列入當月考核，獎優罰劣，努力實現學校項項指標前旗一流。激勵學生成才,堅持每周之星評選，每月表揚進步快學生、學習標兵、文明學生、文明班級、文明宿舍、十好班集體，促進學生比、學、趕、幫、超，每學期每個學生都對自己提出奮斗目標，時刻激勵自己，不斷追求，努力實現人生價值。

二、強化課改，提高質量。

堅持“課改”，提高課堂效率。學校要求教師人人都能從實際出發，靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，讓學生當堂完成作業，達到高效。各學部堅持按照計劃常年賽課、評課，在學生緊張學好知識的過程中，教師能全身心投入，形象美好，態度認真，情感豐富，一言一行給學生良好影響，確保達到情感態度價值觀的教學目標。認真總結課改經驗，組織教師交流教師課改經驗，相互學習，共同提高。

堅持“四清”，教好每個學生。要求教師引導學生多讀，多記、多背。努力從起始年級、起始學科開始，做到“堂堂清”，即當堂理解、熟記知識點，完成作業。做到“日日清”，清不了的利用零星時間清，做到今日事今日畢：做到“周周清”，每周對學生一周的學習情況進行清；做到“月月清”，每月對所學課本上的知識點清，力爭人人熟記知識點，成績優秀。

開展讀書競賽，建設書香校園。學校營造讀書的氛圍，鼓勵學生不僅精讀課本，熟記知識點，而且堅持每天閱讀報刊、名著，學校舉行讀書報告會、演講比賽，故事會等，使學生養成讀書的習慣，拓寬知識面，全面提高素質。規范辦學行為，開全課程，開足課時。認真貫徹執行自治區、鄂爾多斯市關于規范辦學行為的文件精神，按照國家課程安排，開全國家課程、地方課程，校本課程。特別是音體美課程做到開足課時，深入開展陽光體育活動，使學生每天鍛煉一小時，使學生的體質健康得到保障。

三、堅持德育為先，促進學生全面發展。

學校制定《上海廟學校幫助學生學會做人德育工作方案》，建立“三構建一加強兩支撐”的德育工作模式和框架。三構建是指構建學生自我管理自我教育系統、綜合實踐體驗教育系統，綜合素質評價教育系統。一加強是指加強學校德育文化建設，兩支撐是指學部德育平臺和德育首席。按照學校教育、教學、后勤三大系統，整合校內各種德育資源。通過養成教育落實規范性德育；開展豐富多彩的活動推動發展性德育；加強心理健康教育和學法指導推進深層次德育；加強理想信念教育開展境界性德育。加強行為規范教育、安全教育、感恩教育、文明禮儀教育、遵紀守法教育、艱苦奮斗教育。

堅持開好德育例會、研討會。每周一下午小學第一節中學第三節召開班主任會，安排本周的工作，晚上例會對前一周的德育進行總結，每月召開一次班主任工作經驗交流會。組建學生會，抓好學生的自主管理，正常的開展共青團、少先隊活動，發揮好共青團、少先隊的作用。

有計劃地開展好全校性的思想教育活動。每周各學段都要有德育教育主題，主題教育教案先由班主任工作室討論，然后再由班主任根據班里的實際情況進行個人備課，上好班會課，班會的形式以學生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結為輔，開展主題班會課比賽。每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對性。

處處滲透德育。思品課聯系學生實際，注重應用，引導學生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養成習慣；在文化課、體、音、美等課上，嚴格要求，嚴格訓練，全程滲透德育，注意培養學生良好的習慣、品質、一絲不茍的態度等；生活也是課程，也是德育的渠道。把抓行為習慣的養成做為全面實施素質教育的有效突破口，提高學生的素質，從最基礎、最細小的工作抓起，讓學生文明用餐（不擁擠、不亂倒飯菜、不亂扔廢物、不打鬧），文明睡覺（熄燈后不講話、用品擺放有序等），課間休息、走路（去餐廳均排隊）、說話均要守規范，講文明。

環境育人，處處熏陶。加強校園環境建設，發揮各種宣傳欄的教育作用。

建立心理咨詢室，做好學生的心理疏導工作，學法指導工作，每個任課教師承包2名后進生，及時做好后進學生的思想引導工作，后進生的行為習慣、文化科成績與承包教師的考核量化成績掛鉤。

開展好課外活動，讓學生健康快樂成長。我校從小學到高中將活動課分成經典誦讀類、學科類、科技類、藝術類、體能訓練類五大類。根據師資情況，提供十幾門活動課程，供學生選擇自己喜歡的項目，每天下午，最后一節課全校學生都在老師的組織下開展活動，活動課的開展，激發了學生興趣，培養了學生特長，完善了學生的知識結構，培養了學生的綜合實踐能力。

堅持對學生的紀律、衛生嚴格檢查、評比，及時表揚批評。學校嚴格執行各項制度，嚴格檢查評比，學校檢查組每天檢查，公布各班紀律（尤其注重課內紀律），衛生情況；公寓餐廳，教學區、環境區等均有專人檢查、記載。每周小計、公布；每月累計，發紀律、衛生循環紅旗，對照條件，評選每周一星、十好班集體、文明宿舍、文明班級、文明學生。每學期開好一兩次家長會，向家長匯報學校工作，請家長對學校教育獻計獻策。樹立好各種典型。有計劃的評選“十好班集體”。“十佳學生”、“十佳禮儀標兵”、“文明標兵班”。期末評選“四好學生”，實施德育一票否決；紀律、衛生等工作考核結果與班主任津貼掛鉤，與課任老師的師德考核掛鉤（如果上課紀律不好，則扣上課教師的師德考核分）。

堅決反對不良行為，對違紀學生傾注愛心，要耐心的千方百計的做好思想轉化工作，該批評的則批評，該處分的則處分，但在教育過程中對學生充滿信心和希望，使學生能夠感覺到自已是個好孩子能夠改正缺點變好。

四、建一流教師隊伍。

信任、尊重、依靠并培養、提高在學校勤奮工作、質量一流的教師，獎勵先進，樹立典型，建立“名師工作室”、“班主任工作室”，充分發揮他們的骨干、帶頭作用。

加強師德教育。對教師實行師德一票否決制，對不愛學生，體罰學生的教師，對不愛學校、言行損壞學校利益的教師，對行為不正，給學生不良影響的教師要堅決進行批評教育。

開展基本功大比武，對不能把話講好、不能把字寫好，不能抓好課堂紀律、不能上好課的教師或者教學質量差的教師督促限期改正，對確實不合格的教師調離教師崗位。

組織教師到全國名校河南永威學校參觀學習，到兄弟學校同課異構，交流教學經驗，聘請東北師大教授現場指導課堂教學，做專家報告。每學期每個教師要出示四輪公開課，以賽促教，提升教師課堂教學水平。

五、改善辦學設備，提高服務質量。

用好資金，該用則用，不該用的則堅決不用。財供人員主動超前到各年級、處室了解需求情況，編出計劃，按時購物，滿足教學需要。如失職，供不應求或購物質量差，追究責任。

提高餐廳、公寓、后勤等各部門人員的自身素質，履行好職責，提供優質服務，多辦實事，讓師生滿意。加強對后勤人員的崗位培訓，抓好后勤工作人員的育人工作。

六、存在問題。教師短缺，有代課教師20多人，師資隊伍不穩。教學設施不全，影響教育教學的開展。學校的各項規章制度有些執行不到位，工作拖拉。校園文化建設薄弱，校本課程有待開發，德育教育體系有待完善等。

第五篇：名師工作室

名師工作室規章制度

1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體，承擔管理與自我管理的職責，主動參與工作室的各項活動，確保工作室以良好姿態運行。

2.自覺實踐制度。工作室成員深入實踐，開設研究課、實驗課，每學年不少于一次，發現和分析教學問題，提高教學實踐能力，為研究提供線索和素材。

3.自主學習制度。工作室成員每學期至少閱讀兩本教育專著，征訂并認真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記。

4.專題研究制度。工作室成員圍繞研究專題每學期撰寫三篇以上教學案例、教學反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質量的教學研究論文。

5.網上互動制度。建立名師QQ群，工作室成員應充分利用網絡優勢實行網上學習、教學交流與研討，使網絡成為工作室的動態工作站、資源生成場和成果輻射源。

6.自動退出制度。對連續兩次無故缺席工作室活動的成員或對本應履行的研究任務推諉、敷衍的成員啟動自動退出機制。

我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)

現在，許多教育行政部門和學校都建有“名師工作室”，意圖以“名師”帶動教師隊伍建設。實踐證明，名師工作室的成立，充分發揮了名師的示范、輻射和指導作用，實現了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養了一批師德高尚、造詣深厚、業務精湛的教師。筆者認為，若要將名師工作室的效益發揮到最大化，還應該注意：“名師工作室”要成為“民”師工作室。

名師工作室不是專家的實驗室，也不是農民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運用，它都應該成為從科研成果到實踐運用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學行為提供服務與保障。

1．名師工作室的成員要來源于教育教學一線。無論是領銜人還是工作室成員，都應該直接從事本專業的教育教學工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時，不同地區、不同層次的教師參與，會在這些成員周圍（或各自所在學校內）形成一個非團體性質的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動的持續展開，其效應必將被不斷擴大，從而產生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會有松散型和輻射型研究隊伍。當然，為了實現理論的引領，各個工作室也可聘請一些專家作為工作室的顧問。

2．名師工作室的成員要實行條件準入制。也就是說在確定工作室成員條件后，組織人員應該通過答辯、課堂實踐、案例評析等方式對志愿加入的申請人員進行考核、認定。

首先，從條件上看，領銜人應該做到理念先進，能主動進行教育教學改革，具有較強的教育教學能力及研究能力，基本形成自己的教學風格和教育藝術，教育教學質量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應該有自我完善、自我突破、自我發展的愿望。其次，從形式上看，在報名之前要讓其認識到參與工作室的目的，以及對所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域對本專業、本主題的需要程度，例如，常州市相當一部分名師工作室的成員就來自農村學校。

3．名師工作室要堅持草根化研究、行動研究。正是因為有了一線教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學校、教師、學生、教育教學實踐中來，然后在教育教學實踐中尋找答案、解決問題，及時地在教育教學行動中檢驗、實踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

“名師工作室”要成為“明”師工作室。

教育要面向未來，名師工作室的發展目標自然也要著眼于教育的“明天”。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發展。

1．確定研究主題——體現前瞻。有人說，名師工作室是點的凝聚，夯實底盤；是線的延伸，內化結構；是面的輻射，共享智慧”。那么，維系工作室的點、線、面又是什么呢？是著眼于未來的研究主題。因為名師工作室的目標不僅僅是為了培養一批新名師，更應立足于長遠的教育事業。因此，我們認為，研究的主題要有前瞻性，應該來源于教育教學實踐，應該關注當前課程改革的方向，關注新時期學生發展的動向，關注本地區教育教學、本學科亮點或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學水平，促進學生素質的發展。

2．明確發展職責——和諧共生。名師工作室的成員體現了層次性，工作室應該成為培養未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領銜人。因此，在工作室內應該明確各自的職責，確立工作制度，形成工作常規，促進整合發展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導師培養制，即為青年教師量身制訂成長方案，促使工作室成員成長為在某一方面學有專長、術有專攻的名教師；二是項目領銜制，即確立一項研究課題，開展教育科學專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進行介紹、推廣。同時，領銜人與教育行政部門、領銜人與成員都要簽訂協議，加強過程與結果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實則體現了工作室在教師培養過程中吸收一批、發展一批、壯大一批、帶動一批、擴大一批、影響一批的思想，實現研究進程、工作開展的延續性。

“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。

1．名師工作室對內要倡導民主。也就是在研究過程中，不能搞“一言堂”和“絕對權威”，允許有不同的聲音發出，允許有不同的見解產生，百家爭鳴才能百花齊放，爭論、爭鳴之中才有智慧的火花閃現。因此，工作室要經常開展論文研討、專著交流、學術沙龍、研究報告會、教師論壇、公開教學、調查報告等一系列活動，不斷實踐、總結、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會整體提升，研究方向才會不斷走向科學。

2．名師工作室對外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網頁、專題匯報等活動，不斷擴大影響力，吸引更多的人員關注或參與，形成工作室內外互動的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。其次，名師工作室要對外求得行政支撐和業務指導，教育行政部門和業務管理部門要積極提供平臺，及時提供培訓研修的機會，進行人才交流與輸出，從而形成輻射、擴大影響，促使工作室在新的更高的平臺上運作。

作者：吳漢平，原載于《中國教育報》。