第一篇：名師經驗集萃

名師經驗集萃

江西臨川一中特級教師 廖曉林

2012年高三英語復習“八多八少”

一、多聽老師的，少自作主張

二、多用碎時間，少搞大突擊

三、多接觸英語，少鉆研語法

四、多做高考題，少扣模擬題

五、多攻詞匯表，少記課外詞

六、多做一般題，少鉆研難題

七、多閱讀完形，少做單選題

八、多背好語句，少問為什么

第四部分：高考英語應考歌訣

（一）高考考試36計

第1計：挖掘潛能第2計：堅定意志第3計：調好心態第4計：把握自我第5計：戰勝自我第6計：每日做題第7計：一次成功第8計：講求規范第9計：回到基礎 第10計：限時訓練第11計：激活思維第12計：勤于總結第13計：適度平靜第14計：適度自信第15計：適度動機 第16計：適度運動第17計：適度交流第18計：充分準備 第19計：處變不驚第20計：防止過勞第21計：矯正擔憂 第22計：自我暗示第23計：轉移焦點第24計：系統脫敏第25計：做操練習第26計：科學補氧

第27計：填寫信息，穩定情緒

第28計：總覽全卷，區別難易

第29計：認真審題，靈活答題

第30計：過程清晰，穩中求快

第31計：心理狀態，注意調節

第32計：盡量多做，每分必爭

第33計：抓“題眼”，建“橋梁”

第34計：遇到易題，格外小心

第35計：思路暫塞，學會變通

第36計：注意檢查，減少失誤

附錄二）高考英語應試歌(應試篇)

江 西 臨 川 一 中廖 曉 林 編

考試期間多休息，調整作息生物鐘。

考前物品準備齊，熟悉考場與考紀。

頭天晚上要復習，重在寶典錯題集。

英語考試在下午，午休調整加聽力。

提前到達等入場，文具證件一并齊。

滿懷信心進考場，不必緊張侃大山。

消除緊張有妙法，靜坐緩慢深呼吸。

試卷發下要檢查，缺頁有誤及時換。

姓名考號仔細填，認真涂寫答題卡。

抓緊預測看聽力，有的放矢難變易。聽時集中別恐懼，圈點比劃細作答。關鍵詞語須速記，符號數字來代替。個別詞句沒聽清，不必在意繼續聽。錄音放完查答案，準確填涂答題卡。筆試審題是關鍵，欲速不達別急噪。單項考點分布廣，詞匯語法和交際。題干左右須逢源，抓住信息是關鍵。補全化簡還原法，意群逆向思維法。轉換語境排除法，兼顧文意與搭配。逐步縮小包圍圈，去偽存真把錯殲。完形填空考能力，通讀短文知大意。抓住文章主題句，圍繞主線慢深入。注重短文思想性，兼顧文意兼語法。牢記解題十六訣，運用得當得高分。上下通氣左右顧，前后照應首尾接。逐題逐空細推敲，不定答案帶入文。借助語感與預感，復查一遍有必要。

閱讀理解分值高，命題意圖居首位。作者用意與主旨，仔細推斷細對比。通讀全文知大意，務必找到中心句。生詞解決有辦法，前綴后綴合成詞。猜測詞義找訣竅，解釋對比上下文。轉折因果加遞進，兼顧詞性和語境。難句長句復合句，把握結構關鍵詞。重視引導起始詞，補全添加省略句。隱含細節抓信息，由表及里抓本質。排除干擾撥迷霧，柳暗花明又一村 答非所問不對題，張冠李戴偷概念。以偏概全為隱患，主旨態度首尾句。圍繞各段中心詞，循序漸進得中心。閱讀重在考能力，切忌死鉆牛角尖。主觀臆斷不可取，兼顧題干與選項。特別提醒考生記，選項排列有特點。單選比例三四五，完形規律四五六。閱讀四五五六邊，重復選項僅有二。

A、B選項相對多，其他排列不均勻。閱讀表達為新題，閱讀表達屬一體。轉述填空加指代，信息歸納加補全。主旨大意或標題，寫作意圖三選一。詞義詞性兼語法，詞數拼寫及概括。做題方法需研究，命題思路有規則。注重名詞單復數，把握全文主旨意。

突出語境顧語法，答案多樣顯靈通。書寫工整求務實，能力提高是關鍵。書面表達為客觀，審列組寫查五訣。把握內容和要點，注重人稱與時態。運用格式加句式，簡單并列復合句。主題支持結論句，過渡連貫高品位。好詞佳句合情理，閱卷心理需把握。書寫整潔快齊準，字跡大小要合適。標點符號大小寫，切記禁用中文字。注意詞數和提示，檢查重在丟漏誤，逆向思維和聯想，人難我難不畏難，易題確保難題爭，涂卡認真加仔細，沉著冷靜與樂觀，詳略得當見文體。漏網之魚要擒拿。有的放矢顯成效。人易我易不大易。有條不紊易到難。前功盡棄悔莫及。心態+方法=成功！

第二篇：名師教學經驗學習體會

向名師學習，做優秀教師。這幾天學習了關于王教師和于教師的幾份學習材料，兩位優秀的老師在文章中都指出作為教師要善于激發學生的興趣，勇于打破常規整合教材。其實有的時候我總是按部就班的按照教材的順序進行授課，同樣的一個模式下來學生早就厭煩了，有的時候不是學生學不好，也不是學習不認真而是因為我自身的一些原因，有的時候教學方法不當導致學生不能站在一定的高度俯瞰全局，單一的教學模式久而久之就導致學生不會思考，思維能力不高，興趣逐漸消失，隨之而來的就是厭學等一系列的惡性循環。兩位老師都認為教材只是學生學的基本素材，它不應該是束縛思想的枷鎖，而應是放飛思想的搖籃，我們應該做的是要突破瓶頸整合教材，保持學生學習的積極性。學生不是“復讀機”我們不要總是讓學生重復機械的識記一些東西，這樣即使學生記得再好也并不代表學生就一定學得會，學生應該是學習的“設計師，工程師”。舉個例子來說，最近上課發現學生很喜歡到黑板前面指圖連著試了幾節課學生的學習積極性都很高，課堂效率也很高，可是這樣單一的指圖沒有什么別的創新學生能持久的保持興趣？答案是肯定不能，因為方法太單一，總是這樣按部就班學生已經失去了原來的興趣，到最后只是機械的重復，同樣的方法不能長時間的使用，要經常的轉換方式，化零為整，化整為零。

課堂上應該盡可能多的給學生發言展示的機會，這樣可以充分的暴露學生的思維過程讓學生成為課堂的主人，這個過程中最主要的一點是要幫助學生樹立自信心，先不管對錯只要勇于展示自己就是好樣的值得表揚的，作為教師我們需要做的是給學生提供一個展示的平臺，你答對了我們以你為榮，當出現問題的時候鼓勵大家一起解決。學生自主學習的空間越大，投入的熱情越高思維就越活躍，有利于學生的身心獲得進一步的發展。好學生不是教出來的，是學出來的，學生應該學會學習、學會思考。

有的時候每天看到學生滿懷笑臉的走進校門的時候自己的心情也會莫名其妙的很開心，快樂是可以相互傳遞的，你們快樂是我最大的心愿，最喜歡看見你們笑的樣子。我要努力做到讓大家快樂的學習，學習的最高境界就是樂學。平時不要輕易否定一個學生，為每一個人創造成功的機會，始終記住任何時候你代表的都是你自己；不要輕易的否定任何一個人，只要你努力了嘗試了你就成功了！擺正心態把特別的愛獻給特別的孩子。

最后，同學們讓我們一起加油，打造一片屬于我們自己的天空！快樂學習，快樂成長！

第三篇：名師備課經驗

《名師備課經驗》中談到了眾多名師的備課方法：

1、備課于心

著名特級教師于永正，把寫教案稱為顯性備課；把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法稱為隱性備課。于永正老師認為，隱性備課最重要。他把隱性備課稱為“備課于心”

隱性備課最重要的是鉆研教材。于老師鉆研教材第一步是理解字詞句在課文中的意思，遇到新詞或拿不準的詞語，都要查字典，弄個明白。第二步是朗讀課文，每篇課文，于老師都要讀五遍以上，讀得萬無一失，把課文讀“活”，讀得身臨其境、讀得如癡如醉。“師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機充滿靈性的、富有情趣的課堂”。于老師備“朗讀”，除了自己“多讀”，用心揣摩課文的意境、思想感情外，還常聽別人朗讀、聽錄音，聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，用來提高自己的朗讀能力。

于老師鉆研教材的第三步即是領會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會語言文字的精妙之處，領悟文章謀篇之法。老師有深刻的領悟，才能引導學生有深刻的領悟。第四步是認真思考課后練習題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背；要求回答的問題，老師先答一答；要求寫的字，老師先寫一寫，看每個字應注意什么，哪兒起筆，哪兒收筆。

于老師認為，隱性備課還包括查閱資料。在備《圓明園的毀滅》時，于老師專門閱讀了《中國通史》中有關鴉片戰爭的部分，備《海洋——21世紀的希望》時，在網上搜集有關海洋方面的資料。通過廣泛的閱讀、廣泛的查閱，讓教師變得“博大”起來，變得“豐厚”起來。課堂自然得心應手，游刃有余。旁征博引，信手拈來。

2、善抓“課眼”

備課時抓住了“課眼”，就會產生四兩撥千斤的功效。特級教師竇桂梅在教學《圓明園的毀滅》時，緊緊抓住“毀滅”這個中心詞進行建構——“圓明園毀滅的究竟是什么？不應該毀滅的是什么？永遠也毀滅不了的是什么？”在教學《秋天的懷念》時，抓住“好好活”展開對話，從“娘倆好好活”，“我倆好好活”到“我們好好活”。特級教師孫雙金教學王安石的《泊船瓜州》，經過反復吟誦，發現“明月何時照我還”的“還”才是本首詩的“詩眼”。

3、精雕細琢

竇桂梅老師在設計《秋天的懷念》時，曾經對課的開頭九易其稿，才算滿意。王崧舟老師設計《只有一個地球》，也是反復推敲、多次錘煉。在設計了第一版本實施之后，王老師認為雖然如此設計入情入境，震撼人心，但是同時也發現這個版本對課文的感悟缺乏層層剝筍似的深入，咬文嚼字、字斟句酌因為缺乏點的開掘而顯得過于表面。于是，經過痛苦的自我否定、靈魂的涅槃之后，誕生了第二版的教學設計，從而營造了“余音繞梁，三日不絕”的課堂韻致。對此，王崧舟老師仍不滿足，他又發現第二版本的設計，“悟有余，疑不足”，于是仍不斷追求，不斷探索，不斷挑戰自我、超越自我。于是，對情感型語文課駕輕就熟的王崧舟老師決定試一試質疑型語文課，于是，第三版的《只有一個地球》教學設計隨之誕生。正是有了這種堅定執著的追求，才有他“詩意的棲居”，才有他“生命化”的語文教育。

4、入情入境

孫雙金老師在備《二泉映月》時，真正做到了入文之境、入曲之境、入人之境。孫雙金老師通過朗讀、通過思考入文之境，反復吟誦課文，讀通、讀順、讀暢，讀到每句話如出己口，如出己心。同時，孫雙金老師一遍又一遍地傾聽《二泉映月》這首名曲。從那如泣如訴、優美凄婉的曲調中，孫老師聽到了阿炳對光明的向往，聽到了阿炳對美好生活的渴望，聽到了阿炳同悲慘命運的抗爭，聽到了阿炳對音樂的無限熱愛……孫雙金老師還通過各種途徑搜集與阿炳有關的一切資料，了解他的家庭背景、生平事跡、生活經歷，了解《二泉映月》的創作背景。最大限度地走進阿炳內心，與阿炳心心相印、息息相關，同呼吸，共命運……

5、深入淺出

仍以《二泉映月》為例，當孫雙金老師入文之境、入曲之境、入人之境后，考慮得更多的是如何設計教法，在反復琢磨之后，決定從“聽”字入手，設計了“四聽”《二泉映月》的教學步驟——

第一步：一聽《二泉映月》，讓學生從整體上感知曲子給我們的感受，設計問題：從這悠揚的琴聲中，你聽到了什么？

第二步：問小阿炳在二泉邊聽到了什么？

第三步：問阿炳長大后再次來到二泉邊聽到了什么？為什么只聽到了這些而沒有聽到奇妙的聲音？

第四步：小澤征爾首次聽到《二泉映月》說：“這樣的音樂只應跪下來聽”，為什么要跪下來聽？小澤征爾跪的是什么？

這“四聽”環節里猶如四個臺階引領學生步步登高，層層推進，逼近文章和曲目的內核，走向人物的心靈。

第四篇：名師工作室經驗會發言稿

尊敬的朱主任，各位領導，各學科的名師們，大家上午好！

今天我很高興，能夠在這意義重大的會議上發言，首先我要感謝學區領導對我的重視和信任，以及對我這位晚輩的厚愛，再此說聲謝謝！

在學區領導的關心和支持下，在學校領導的關注和指導下，我們初中英語名師工作室各項工作有條不紊地展開了。工作室成立以來，我們看到的是點滴的收獲，感受到的是工作室成員們共同努力的喜悅，現做簡單回顧。

一、建章立制，規范管理。

自工作室正式啟動以來，我們認真學習了《金龍學區名師工作室工作方案》，嚴格按照方案開展工作，而且從工作室成員的實際情況和自身需要出發，制定了切實可行的《初中英語名師工作室三年發展規劃》和兩份學期計劃，其中包括工作室成員專業成長的要求和目標、工作室成員主要分工、工作室規章制度、學習活動安排等，旨在通過有組織、有計劃、有步驟的活動，使工作室的三位成員發揮示范和引領作用，提升英語教師隊伍整體水平。并決定在每學期末都寫一份詳實的工作總結，記錄每個學期的活動總結反思工作得失，為下一步開展工作積累經驗。

同時，我們覺得一個有先進性與凝聚力的團體必定有自己的一套核心價值觀。所以我們從工作室的名稱、核心理念、管理機制等方面都做了深入的研究，最終確定工作室名稱為“在路上On the Way”，旨在表達在教師個人成長的路上，只有起點，沒有終點，花香載途，幸福未央。我們的核心理念是：享受英語，享受生活；用英語走向世界，讓世界走進我們。我們的管理機制是：夯實基礎，突出亮點，發展特色，爭創一流。我們的未來目標是：致力打造高效的英語課堂。

二、勤于學習，提升理念。

因為工作室剛成立不久，我作為室長，還沒來得及與各成員們一起組織一些活動，在此深表歉意。現在只能對我們木瓜中學英語組教師的一些工作做個簡要回顧。

1、學習方面

擔任英語教研組長一年來，英語組的成員勤于學習學科專業知識和教育教學理論，撰寫了讀書筆記，成員們讀了很多書，如《英語教學設計策略》《英語詞匯教學策略》等書籍。從中獲得心靈的頓悟，豐富了自己的知識，積淀起豐厚的文化素養，受到了學校領導和同事們的好評。

2、教學方面

我們英語組巧妙地利用QQ群上傳文章和信息，成為教師們交流和研討的平臺。我們在QQ群上上傳教學反思、教學教研和讀書心得體會。我們又圍繞著高效課堂探討諸多問題，如導學案中的學習目標的設計、學習環節的合理創設、課堂學生活動的環境創設等。為教師的教學提供參考，增加

了教師間的溝通和經驗交流。

3、課改方面

2013年11月，英語組三位老師赴岳陽參加了《中小學高效課堂構建與教學行為改進專題培訓》。2013年12月，我代表英語組赴大橋中學進行了課改學習。學習后，三位英語老師都上了課改示范課，高效的學法指導，使學校的老師們受益匪淺。即為教師們起到了引領又提升了自己的教學水平。為我校課改的進行帶了一個好頭。

4、活動方面

為了激發學生學習英語的興趣，促進學生開口說英語良好氛圍的形成，2013年11月，英語教研組組織了首屆“競讀英語節”英語風采大賽大型活動。學校領導和老師們的熱情與支持對激情澎湃的學生們而言無異于一場精神的盛宴。學生們盡情享受到了“學英語，說英語”的樂趣。

三、引領示范，輻射全區

本學期，我們工作室以提高我室成員的專業素養并發揮我室對全區英語教學高水平的專業引領為根本目標，計劃開展各項工作。為切實、有效地開展工作室的工作，現制訂三年工作規劃如下：

（一）．工作目標

1．做一次展示。堅持以教育教學為中心，以高效課堂為主題，每年承擔一次學區或以上主題活動，以研討會、報

告會、公開教學等形式充分發揮示范、輻射作用；與學區教研室協調，三年里主持一次學區初中英語教學專題研討會。

2．建一個網頁。網站設有站點資源、教學資源、課題研究、課堂內外、教研掠影、成果展示、團隊風采、專家論壇等欄目，使之成為我區英語教師的交流平臺，以此來激活并帶動我區初中英語教師隊伍建設，挖掘本地區教育教學資源。

3．出一批成果。

（1）．每人每年上一節校以上公開課，并形成書面教案與反思；

（2）．每人每年完成一篇論文或隨筆；

（3）．每人每年讀一部教育專著并寫一篇讀后感；

（4）．三年來有一篇論文或案例等獲市二等獎以上獎勵；

（5）．三年指導一人次學生獲縣二等獎以上獎勵；

（6）．為學區青年教師成長提供力所能及的幫助。

4．經過三年努力，使本工作室具有較高影響力和知名度，起到示范引領全縣初中英語學科課程教學改革，并為促進全縣的教育均衡發展和教學質量提高起到積極作用。

（二）．研究項目

對九年級英語教學中存在的共性問題，難點問題進行專題研究，每學年至少確定一個研究課題，著力突出課題研

究，突出問題解決，并有相關工作過程記錄。

研究課題：由工作室成員集體決定選擇一個課題進行研究，課題成果注重實效性、可操作性、可推廣性．如：1．試題精選與試題命題研究；2．高效課堂教學的研究。

名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質的空間，也成為我們互相學習，互相促進的大家園。在這個大家庭里，我們將找到自己前進的方向，在這個大家庭里，我們將體會到互助共進的熱情，在這個大家庭里，我們更將領略到名師的風采。“揚帆起航，路就在前方！”

再一次深深感謝領導及同仁們對我的信任和支持。我會珍惜這樣的機會，履行名師的職責，發揮名師的引領作用，為金龍學區的教育事業作出自己應有的貢獻。

我的發言到此結束，謝謝大家！

2014年3月7日

第五篇：學習名師課改經驗心得體會

近日，我縣教育局聘請杜郎口等校知名教師來我縣講學，為我們傳播新課改教學操作過程和成功經驗，雖然，在教育戰線上已工作近20余載，但是我的學習熱情不減，只是由于計算機操作問題，有時候，總是不能按時完成培訓內容，深感汗顏，但自身會不斷努力！

杜郎口中學的課堂，實行“三三六”自主學習模式，“立體式、大容量、快節奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

杜郎口中學的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。這非常有助于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序進行。

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不

斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新，就一定會有大跨步。