第一篇：名師“大篷車”下鄉活動學習體會

曾經有人說過名師是大地上一顆參天的喬木，人們對它的崇拜不僅僅是它的高大、挺拔，而是能夠改善一方水土，裝點著一方環境，同時又能為周邊生物樹立遠大的目標。于是，作為一線老師，和小草一樣渺小的我們，渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪。六月一日，我有幸參加了由陜西教育科學研究所組織的名師“大篷車”下鄉活動，觀看了xx老師水平三《快速跑》內容的現場做課，使我深受震撼，眼前一亮，“優質體育課原來是這樣子的！”讓我真正感受到了“新理念，新思路”帶給我心靈的沖擊。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

1、名師的課，展示了新版課程標準的新視點，史老師的這節課充分體現了以學生為主體，有效的調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。

2、這節課的教學方式展現了新版課標下所倡導的教學的風格，在這節課中不僅充分展示了教學內容的顯性因素，而且發掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學內容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領看成是對話的過程，把一個個知識難點，變成了小游戲，引導學生在不知不覺中融入到了課堂之中，使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，同時課堂上將“點撥”、“引導”留給了老師，把“體會”、“品味”還給了學生，使我不得不驚嘆專家對課設計之妙，專研之深。

在聆聽LLL專家，現場診斷點評史老師的課，讓我明白了體育課的外在結構與內在知識邏輯關系的重要性，體育課目標達成的策略與精心設計教學過程有關。在于專家交流的環節中，李專家還為我們農村學校體育課開展中遇到的實際困難做了指引性的培訓，如怎樣做體育教學研究；體育課堂常規包括哪些方面；如何上好大班額小場地的課等等。使我深切體會到，要想成為一名優秀的體育教師，不僅要具有扎實的專業知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的專業素養，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。

結合這短暫的半天培訓，早早想下筆寫點體會，遲遲未動，經過近幾天深思，總結自己還存在一下幾方面的不足。第一，少了一份執著。體育教師是辛苦的，長期在室外教學，場地狹小，器材不足，師資力量薄弱，課時量過大，學生難組織，安全壓力大再加上體育課程沒有教材，只能手握課標，全面把握，設計符合科學教學各項規律的教學計劃，長此以往，體育老師身心超負荷的運轉，可謂是身心疲憊，況且體育教學收效慢，教師成名率低，久而久之，工作熱情減退，信心不足，自我要求不嚴格，也就慢慢喪失了對專業成長的執著。第二，少了一種學習。聽了專家的課和講座，被他們舉手投足間流露出淵博的學識所佩服。這些老師的從容和睿智來自于平日的千錘百煉，來自于自身的豐厚底蘊，更來自于不斷的學習。來自他們從來沒有停止過學習，一直在學習中更新自己。而我們之所以沒能很快的成長起來，其最重要的原因就是我們的學習不夠。第三，少了一些反思。我們可能總是埋怨自己的工作太忙太累太乏味，每天忙得腳不沾地，卻不知道自己已經不知不覺地走入了一種簡單的循環往復之中。路走了很多，實際卻并沒有走出很遠，自身的素質并沒有得到長足的提高。第四，少了一份激情。很多時候我們缺少這份職業激情，厭煩于學校的日?，嵤拢踔習捑肓搜矍暗囊磺?，消沉地過著日子。與史老師相比，我感到慚愧。作為一名年輕教師，就應該勤于學習、不斷反思，應帶著滿腔的激情去工作。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業，操場是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。我們要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性探索前方的路，才會走出屬于自己的路。

第二篇：名師大篷車學習體會

“名師大篷車”學習心得體會

2013年6月1日，“陜西省名師大篷車活動”走進旬陽縣，q我縣幾百名英語教師在旬陽中學參加了這次活動。

活動一開始，我們聽了由陜西省教學能手強學良老師講的人教版八年級英語下冊第八單元《Why don’t you get her a scarf？》第一課時的示范課。接著由強學良老師闡述了自己本節課的設計意圖，再由陜西省專家對本節課做了點評，點評結束后，參會的個別英語教師與專家進行了問答互動。最后由陜西省專家對新課標進行了專題講座。本次活動讓我茅塞頓開，受益匪淺。

強學良老師的這堂課最大的特色在于充分發揮學生的主體性，能很好的引導學生參與教學活動，并采取了小組教學，一開始就把學生分為六個組，讓學生在比賽中學習，在競爭中成長。強學良老師的這堂課有很多值得我學習的地方。

第一、本節課是聽說課，一般老師都明白聽說課不好上，尤其是聽的內容比較多，強學良很巧妙的幫學生降低了聽的難度，并且指導學生了解聽力技巧。聽力任務完成后強學良再次引導學生聽，熟悉聽力材料了解更多信息，為pairwork做鋪墊。

第二、學生在課堂上有充分的時間練習對話，學生有足夠的空間發揮自己的特長，比如基礎好的學生在編對話的時候可以盡可能多的運用學過的單詞。強學良一再鼓勵學生編的對話可以別開生面，沒有固定模式。平常我上課讓學生編對話，總害怕學生不會，總不敢放手，每次都要寫個固定的模式供學生參考，久而久之學生就習慣這種參考了。一旦沒有了模板學生就大眼瞪小眼。

第三、在陌生的教學場景下能很好的與學生互動交流很不容易，八年級的學生相對來說沒有七年級學生那么活躍。強學良能夠以一首英文歌調動學生興趣，并且鼓勵學生舞動起來跟上節奏真是讓我刮目相看，在我的印象中男老師一般要古板一點兒，在課堂上舞動起來好像不容易。正因為有強學良的熱情，學生才被征服的徹徹底底，完全跟上老師的思路。

第四、小組活動、小組比賽以及課堂量化評分能調動學生的積極性，學生一看別的組分數領先了就趕快舉手。強學良有個細節做的特別好，就是同樣的回答問題，加分的多少看情況而定，小組對話中參與的人數越多加的分值越多，編對話用的新詞，新句越多加分值越多。這樣就能讓學生意識到，對話要有特色有新意，盡可能多用本節課外的單詞。當然強學良老師的這堂課值得我學習的還遠遠不止這四點。在今后的教學中我若真能體會這四點，我想對我來說真是終身受益。

人們常說教學是門缺憾的藝術，再完美的一節課也會存在瑕疵，強學良老師這節課也存在缺憾，旬陽用的是人教版的教材，而強學良平時帶的是冀教版，陌生的版本陌生的學生，所以課堂起初一點導課，學生沒有很自然。簡單的互動，Are you happy ?When are you happy？很自然的引出收到禮物時很開心，可是學生好像沒有領會到這一點。由于學生面對陌生的老師起初對老師口語指令不是特別清楚，所以導致強學良用了漢語代替英語。

聽完課后，強學良進行了簡單的說課，專家對本節課做了點評，讓我印象深刻的是，專家再次肯定強學良這節課的小結很成功，每節課完了都應該小結，該怎么小結，是一種藝術。充分調動學生，讓他們自己總結，老師做適當的引導才是可取之舉。我平時上課由于時間關系（課堂只有40分）有時我就代替學生總結了，今天學了什么什么。有時干脆不小結?，F在我意識到不小結是不對的。代替學生總結是失敗的。

接下來進行了一個簡單的問答解惑互動。參會的幾位一線教師就教學中存在的問題困惑，與兩位專家進行了交流。給我留下印象的是關于長篇閱讀課文怎樣與學生互動。先引導學生快讀，抓信息。然后老師設計問題，引導學生細讀，培養學生獲取信息和處理信息的能力。

最后我們學習了由陜西省的專家講得解讀新課標，這次講座讓我受益匪淺，真是茅塞頓開。第一個我印象深刻的是怎樣建立良好的師生關系。語言教學就是要讓學生感受語言的魅力，首先作為教師要有感染學生的魅力，上課要有激情，要high起來，充分調動學生的興趣，上課的前三分鐘能調動學生的興奮點，學生愿意學習，愿意參與，見到你這個老師就有上課的欲望，親其師信其道。目前看來這種教學場景好像太過理想化，看似ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，但是它卻為我們指明了方向。我們不能永遠停留在讓學生傳統的接受知識的層面上。想想也是呀我們辛辛苦苦的備課，然而上課的40分鐘有多少學生是按我們的思路走的。我們經常抱怨現在的學生難教，我們整天在做無用功?？吹讲宦犞v的學生就指責，越指責越不聽，越不聽越指責，越指責越叛逆，這樣就走入了一個惡性循環，學生累老師也累。第二是另一種改作業的方式，當老師都要改作業。我們難免會抱怨有的學生，你給他畫個叉號就是個叉號他看都不看，有的學生第一次寫錯單詞你給他改過了第二次他照樣錯，讓人真是氣不打一處來。為什么學生會是這樣，可能我們已經接受了這種傳統教育，所以我們只會抱怨學生而沒有找到另一種柳暗花明又一村的方法。英國的這種對學生作業的批改方法是值得學習的，不直接給叉號，也不直接改成正確形式，而是給他一個符號提示他這是那種類型的錯誤，這樣學生看到之后才意識到，噢原來我少寫了一個字母，噢原來我沒有用對單詞的形式。讓學生自習思考，自己動手他才會印象深刻。Tell me and I will forget.show me and I may not remember.let me try and I will understand.所以我們要給學生足夠的空間嘗試。

每次培訓都會讓人心潮澎湃，激情高漲，然而每每面對紛雜的工作，面對熟悉的不能再熟悉的學生面孔，這點激情又在一點點的磨滅，想要改變絕非易事。希望能多參加類似的學習，一點點的洗滌自己的心靈，終有一天不再被磨滅激情。

第三篇：名師大篷車學習體會（范文）

心得體會

王葉蘭灘九年制

2013年6月1日，陜西省名師大篷車活動走進旬陽，我們來自全縣的幾百名英語教師在旬陽中學參加了這次活動。首先，聽了由陜西省教學能手強學良老師講的人教版八年級下八單元Why don’t you get her a scarf？第一課時的精彩示范課。其次，由陜西省專家對本節課做的點評，以及參會的各位老師與專家的問答互動。最后學習了由陜西省專家帶來的新課標專題講座。本次活動讓我茅塞頓開，我相信在場的各位老師也都受益匪淺。

強老師的這節課最大的特色在于充分發揮學生的主體性，能很好的引導學生參與教學活動，并采取了小組教學，一開始就把學生分為六個組，讓學生在比賽中學習，在競爭中成長。強老師的課有很多值得我學習的地方，第一，在陌生的教學場景下能很好的與學生互動交流很不容易，初二的學生相對來說沒有初一學生那么活躍。強老師能夠以一首英文歌調動學生興趣，并且鼓勵學生舞動起來跟上節奏真是讓我刮目相看，在我的印象中男老師一般要古板一點兒，在課堂上舞動起來好像不容易。正因為有強老師的熱情，學生才被征服的徹徹底底，完全跟上老師的思路。第二，本節課是聽說課，一般老師都明白聽說課不好上，尤其是聽的內容比較多，強老師很巧妙的幫學生降低了聽的難度，并且指導學生了解聽力技巧。聽力任務完成后強老師再次引導學生聽，熟悉聽力材料了解更多信息，為pairwork做鋪墊。第三，學

生在課堂上有充分的時間練習對話，學生有足夠的空間發揮自己的特長，比如基礎好的學生在編對話的時候可以盡可能多的運用學過的單詞。強老師一再鼓勵學生編的對話可以別開生面，沒有固定模式。平常我上課讓學生編對話，總害怕學生不會，總不敢放手，每次都要寫個固定的模式供學生參考，久而久之學生就習慣這種參考了。一旦沒有了模板學生就大眼瞪小眼。第四，小組活動，小組比賽，課堂量化比分能調動學生的積極性，學生一看別的組分數領先了就趕快舉手。強老師有個細節做的特別好，就是同樣的回答問題，加分的多少看情況而定，小組對話中參與的人數越多加的分越多，編對話用的新詞，新句越多加分越多。這樣就能讓學生意識到，對話要有特色有新意，盡可能多用本節課外的單詞。當然強老師的課值得我學習的還遠遠不止這四點。在今后的教學中我若真能體會這四點，我想對我來說真是終身受益。

人們常說教學是門缺憾的藝術，再完美的一節課也會存在瑕疵，強老師這節課也存在缺憾，旬陽用的是人教版的教材，而強老師平時帶的是冀教版，陌生的版本陌生的學生，所以課堂起初一點導課，學生沒有很自然。簡單的互動，Are you happy ?When are you happy？很自然的引出收到禮物時很開心，可是學生好像沒有領會到這一點。由于學生面對陌生的老師起初對老師口語指令不是特別清楚，所以導致強老師用了漢語代替英語。

聽完課后，強老師進行了簡單的說課，專家對本節課做了點

評，讓我印象深刻的是，專家再次肯定強老師這節課的小結很成功，每節課完了都應該小結，該怎么小結，是一種藝術。充分調動學生，讓他們自己總結，老師做適當的引導才是可取之舉。我平時上課由于時間關系（課堂只有40分）有時我就代替學生總結了，今天學了什么什么。有時干脆不小結?，F在我意識到不小結是不對的。代替學生總結是失敗的。

接下來進行了一個簡單的問答解惑互動。參會的幾位一線教師就教學中存在的問題困惑，與兩位專家進行了交流。給我留下印象的是關于長篇閱讀課文怎樣與學生互動。先引導學生快讀，抓信息。然后老師設計問題，引導學生細讀，培養學生獲取信息和處理信息的能力。

最后我們學習了由陜西省的專家講得解讀新課標，這次講座讓我受益匪淺，真是茅塞頓開。第一個我印象深刻的是怎樣建立良好的師生關系。語言教學就是要讓學生感受語言的魅力，首先作為教師要有感染學生的魅力，上課要有激情，要high起來，充分調動學生的興趣，上課的前三分鐘能調動學生的興奮點，學生愿意學習，愿意參與，見到你這個老師就有上課的欲望，親其師信其道。目前看來這種教學場景好像太過理想化，看似ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，但是它卻為我們指明了方向。我們不能永遠停留在讓學生傳統的接受知識的層面上。想想也是呀我們辛辛苦苦的備課，然而上課的40分鐘有多少學生是按我們的思路走的。我們經常抱怨現在的學生難教，我們整天在做無用功?？吹讲宦?/p>

講的學生就指責，越指責越不聽，越不聽越指責，越指責越叛逆，這樣就走入了一個惡性循環，學生累老師也累。第二是另一種改作業的方式，當老師都要改作業。我們難免會抱怨有的學生，你給他畫個叉號就是個叉號他看都不看，有的學生第一次寫錯單詞你給他改過了第二次他照樣錯，讓人真是氣不打一處來。為什么學生會是這樣，可能我們已經接受了這種傳統教育，所以我們只會抱怨學生而沒有找到另一種柳暗花明又一村的方法。英國的這種對學生作業的批改方法是值得學習的，不直接給叉號，也不直接改成正確形式，而是給他一個符號提示他這是那種類型的錯誤，這樣學生看到之后才意識到，噢原來我少寫了一個字母，噢原來我沒有用對單詞的形式。讓學生自習思考，自己動手他才會印象深刻。Tell me and I will forget.showme and I may not remember.let me try and I will understand.所以我們要給學生足夠的空間嘗試。

每次培訓都會讓人心潮澎湃，激情高漲，然而每每面對紛雜的工作，面對熟悉的不能再熟悉的學生面孔，這點激情又在一點點的磨滅，想要改變絕非易事。希望能多參加類似的學習，一點點的洗滌自己的心靈，終有一天不再被磨滅激情。

第四篇：名師大篷車送教下鄉教研活動心得體會

名師大篷車送教下鄉教研活動心得體會

廟溝鎮 蒿坪小學

張繼全

2016年9月30日—10月14日鎮安縣教研室組織的名師大篷車送教下鄉教研活動，在柴坪鎮九一貫學校舉行?；顒右酝n異授、名師說課、專家點評、聽、評互動交流的形式進行。我參加了本次小學語文組活動，感觸良多，受益匪淺。

第一、通過這教研活動，使我真正明白了，新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式和高效課堂的關聯理念。這是一個全新的理念和教學方法。它是需要教師的講解、示范和學生的不斷實踐來完成的。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求。在我以前的教學中，自主、合作、探究的學習方式運用得不是很恰當，甚至于有時流于形式，今后我要認真領悟課標精髓，恰當地在教學中加以運用。

第二、特別是在課堂教學展示環節中，名師執教的《一本男孩子必讀的書》一課，以其獨特的文本解讀，巧妙的教學構思，良好的師生互動，精彩的課堂生成給我留下了深刻的印象。

（一）在教學內容的解讀上，名師緊緊圍繞教學目標，突出重點。在教學方法和策略上，遵循了自然之道。以獨特的視角對文本進行解讀，以精妙的教學思路進行課堂引領，讓我耳目一新。

（二）字詞教學扎實而靈活。小學高段語文教學中，我們老師往往忽略了學生的漢字書寫教學。然而在這節課中，我看到了名師們對生字書寫規則巧妙的潛心指導，其中“邀”的釋義和寫法學生將會永生難忘。

（三）朗讀教學貫穿整個教學始終，初讀----細讀----精讀----悟讀---促讀，讓學生在讀中領悟課文的內容，與作者共鳴。教師的示范朗讀更是入情入境，猶如春雨點點入地，融入學生的心田，這也充分體現了名師們雄厚的基本功。

（四）授課老師不光注重學生對文本的理解，更注重學生寫作方法的滲透，課文的布局謀篇，都在教學中體現出來了。這些都是我在平時的教學中非常值得借鑒的。我的一節課匆匆忙忙，滲透的知識面并不廣，而名師們一節課輕松自然、游刃有余，卻培養了學生多方面的能力。我今后要不斷反思、探索，改進自己的教學。

總之，讓我感受到了一個個樸實而靈動的課堂。

此次培訓，不僅使我在教育教學理論知識和教育教學技能方面有了新的認識，對我更是一次心靈的洗禮。專家和名師們展現出個人魅力和教學風采，都觸及我的靈魂，帶給我更多的思考。參加了本次教研活動，我相信只要我不斷努力，不斷學習，也一定會百尺竿頭更進一步，走向成功！

2016.10.15

第五篇：名師“大篷車”送教下鄉活動心得體會（推薦）

名師“大篷車”送教下鄉活動

心得體會

鄭集鎮中心小學

譚相民

有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發出一個孩子奮發向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，如胡森老師的謎語情境引入，路美俠老師的生活實際情景導入等，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，數學來源于生活又服務于生活。（4）對學習的內容及時鞏固、拓展，并且有創新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學數學知識，而是將思想品質的滲透，語言表達能力的培養、行為習慣的養成融為一體，使數學課不再單調、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學過程中真正做到了老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現了新課程的教學理念。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態度及價值觀的培養。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透數學與生活的聯系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養，思想行為教育還需要繼續鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。

總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。