第一篇：《名師大篷車》學習心得

《名師大篷車》學習心得

小河鎮張良完小周梓

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我們，課堂是個有魅力的地方。于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。今年6月1日我有幸通過名師大篷車活動聆聽了寶雞市金臺區群眾路小學董華老師講了《蟈蟈和蛐蛐》一課，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。

通過新課標的學習，我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我本著學習提高的目的，參加了本次的《名師大篷車》培訓。董華老師所執教的是《蟈蟈和蛐蛐》，是選自人教版的一首歌。這首歌以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。

《蟈蟈和蛐蛐》這種內容和表現手法可以讓學生很感興趣，提高學生的學習積極性。所以在設計中董華老師主要讓學生體會歌曲的情趣、京韻，激發孩子們能大方的作為第一人稱來表現歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時候，讓學生充分發揮想象當時的情景，創編出表現詼諧、體現京韻的動作，用動作表現來表達情感，使學生加深對歌曲的理解。另外這首歌曲的戲曲風格，是一大特色。因此在同學們對京劇的感覺稍有體會后再學唱這首歌曲，大家更好地把握了歌曲的味道，而且以此激發大家對京劇的熱愛。

導入新課是音樂課堂教學的一個重要環節，好的導課能強烈地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開拓學生思維的廣闊性和靈活性，使學生在學習新課的開始就能迅速、主動進入最佳學習狀態，為新課教學創造良好的開端，提高課堂效率。

因此東華老師在課的開頭就設計了欣賞學生耳熟能詳的京歌《說唱臉譜》環節，并自己表演唱，既展現了老師的基本功，也提高了孩子們的興趣。這樣的環節，也把學生印象中“咿咿呀呀”的比較枯燥難懂的京劇多彩的展開、呈現在了學生面前。又緊跟問題“它是純粹的京劇嗎？”，引出本課歌曲體裁京歌的內容，做好了初步的激趣，并把遙不可及的京劇一下拉近了學生的身邊，把本課的大基調確立好了。

對于學習動力，東華老師認為競爭是比較有效的手段。本課教學中也采用了兩次競爭，一是學唱環節的分組分段學唱比賽，二是創編音樂劇表演的環節上。有大范圍的比賽、有小范圍的對抗，加上老師的語言調動，都形成了良好的學習動力。

總之，本課教學可以用兩句話概括：一是興趣是最好的老師。二是競爭是最好的動力。通過這兩點來有效地讓學生通過各種音樂活動來學會歌曲、體驗京韻、體會詼諧、表現歌曲。董華老師基本功過硬，且教態大方，教學環節深入淺出，重難點處理到位，教學效果回味無窮，讓孩子們和聽課教師覺得意猶未盡。在本次活動之后，我對自己今后的教學工作亦有了如下的打算。

1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識、自身基本功，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

太多太多的感動，回首這一天的學習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學音樂教學該走向何方？通過此次學習，讓我從“山重水復疑無路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時也讓我深切地感受到要當好一名小學音樂老師就要不斷地學習，不斷地反思，提高自己的專業素養，也正如朱永新教授所說“一名理想的教師，應該不斷的追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。”愿我們都來做一名理想的，幸福的小學教師。

附：《蟈蟈和蛐蛐》教學設計

教學目標：

1、感受體驗我國民間藝術寶庫里戲曲京劇風格和韻味，進一步激發對民族音樂的熱愛。

2、用風趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》

教學重難點：通過歌曲的演唱和分角色設計表演唱，進一步體驗以京劇音樂為素材而創作的濃郁京韻。

教學用具：鋼琴、多媒體課件

教學過程：

一、導入：

1、導語：

（1）“能說出視頻里這段音樂的名字么？” 《說唱臉譜》（生可自由齊答）

（2）聽賞歌曲《說唱臉譜》。

提出問題：這首歌來自哪里？有什么特點？

“說了這么多關于京劇的內容，大家說一說《說唱臉譜》是一段純粹的京劇嗎？”“大家說不是，為什么？”（自由發言）

“對，它比京劇多了許多音樂的元素，伴奏樂器啊、表現形式啊等等都更加豐富，沒有那么程式化。但它又確確實實運用了很多北方戲曲的元素，所以，我們叫這類作品為京歌。”

（3）聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，初聽，感受京韻，并提出問題：

在夏天的夜晚，當人們都進入夢鄉的時候，田野卻熱鬧了起來，在南邊的山坡上，在一塊青青的草地，草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆，它倆吃飽了肚皮沒事做的時候啊，老愛在一起吹牛皮。這不，今天天氣挺好的，小哥倆又走出了家門，唱歌吹牛皮了。我們來聽聽！

播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

二、交流感受

1、師配伴奏表演唱，提出思考問題。

（1）、歌曲講了什么事？

（2）、這個故事告訴了我們什么道理？

（3）、這首歌和我們平時所唱的歌有什么不同？

2、交流。

歌詞生動形象，詼諧幽默；曲調京味十足。用歌曲的形式描述了一個有趣的故事：蟈蟈和蛐蛐互相吹牛，都說自己有多么厲害，可最后的下場卻是成了大公雞的腹中美味。很有諷刺寓意。

三、新課教學

1、師：帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段？情緒與風格又是怎樣的呢？

生：回答。（三段，第一樂段8小節；第二樂段是中間帶有反復記號的部分9小節；第三段是最后的13小節。歌曲的曲調吸取了我國北方戲曲（如京戲）、說唱（如評劇）的音樂素材創作而成。風趣、幽默、詼諧。

2、教師范唱，學生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。

3、聽教師范唱第一樂段，讓學生找出相同的樂句（即前三句）。

1）切分節奏型的知識點。

（1）教師示范，引導學生進行練習。

（2）加入自己的名字來唱唱看。

2）樂段最后前倚音的解決。可讓學生畫圈或搖頭來幫助學生演唱。

3）介紹兩個人物“蟈蟈”和“蛐蛐”，他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學生連起來唱唱第一樂段。

4）、學唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領。

（1）教師可直接引導學生進行第二部分的演唱。

（2）說白部分由教師來打節奏，學生來說，再慢慢引導學生邊拍手，邊說。

5）、學唱第三樂段。

（1）教師可分別演唱帶切分、附點、裝飾音和不帶切分、附

點、裝飾音的兩種唱法，讓學生進行對比。

（2）再分樂句對學生進行正確的教學，加入聲勢演唱。

6）、完整的演唱全曲。可讓學生適當的加入身體動作。

四、創編活動

1、根據樂曲描繪的音樂形象，分組分角色來設計表演，可以加入伴奏或其它肢體動作。

2、創作表演及歌曲處理

①自由初創 ——同位一組，一個演蟈蟈，一個演蛐蛐。播放歌曲進行創作。

②積極上臺——集思廣議，完善表演，體現京韻，邊唱邊演。

③歌曲再加工——表演出來的詼諧、諷刺，如何用聲音也充分表達出來？

討論練唱：

倚音所表達的敘述性、兒化音所加強的京韻效果、情緒的遞進展現的故事的進程發展、最后樂段畫龍點睛的前休止符和七個四分音符的強調作用

④缺少的重要角色——大公雞，怎么表演？（老師加入）

⑤有感情、有表情、有韻味的表演京韻音樂劇。

3、綜合表演：

請同學到前臺進行表演，其他同學也可以表演，也可以演唱，全體盡情表現歌曲。

五、課堂小結：

通過本課的學習，我們得出來一個怎樣的道理的呢？學生自由回答，教師總結這節課我們學習了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，它告誡人們，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。希望大家能在這首歌曲的演唱表演中體會到我國戲曲的魅力，能夠逐步的喜愛我們的民族瑰寶。

第二篇：”名師大篷車“學習心得

一輩子做教師

一輩子學做教師

2016年渭南市“名師大篷車送教下鄉”活動學習心得

華西鎮北洛小學

徐曉艷

2016年11月1日，在華陰市教研室的組織下，我有幸參加“名師大篷車”為期兩天的培訓學習，使我受益匪淺，收獲頗多。

第一天是示范課的觀摩，為我們上示范課的是渭南市北塘小學蔡曉健老師，富平縣陜壓小學王娟老師，澄城縣的劉潔老師，華州區的李艷君老師，名師們都能注重課堂氣氛的調動。傳統教學只注重老師的“講”而輕視學生的“學”這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡。而在名師的課上互動的成分比較多，學生不再是聽眾而是整節課的重要參與者。老師和學生是在相互討論和交流的基礎上，完成整節課的。整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。真正體現了寓教于樂的教學理念。

盡管她們執教的內容不同，但她們注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而進行新課的學習，如蔡曉健老師的《上天的螞蟻》，上課伊始，她就用爬“通天樹”的方法激勵學生，那組表現好，就會爬的高，以此來吸引孩子的注意力，致使整節課課堂氣氛都比較活躍。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于名師高超的教學藝術。王娟老師的《“諾曼底號”遇難記》在講危險來臨之時的情節時穿插視頻《泰坦尼克號》讓孩子們立馬能聯系課文，體會哈爾威船長在危難面前臨危不懼、舍己為人的精神，使得每一位學生及在座的老師學習。劉潔老師的《黑板》能先讓學生們大膽的說，說什么都行，說出自己熟悉的事物，然后再把說出來的內容都寫出來，整個過程循序漸進，不急不躁。使我改變了自己對習作的看法，教不會是老師教的不得法，老師應該給學生創造輕松的學習氛圍，讓他們大膽說，能說出來，寫就不難了。李艷君老師的《我的伯父魯迅先生》能從本文的中心句“為自己想得少，為別人想得多”著手，放開手讓孩子們自己去找答案，收放自如，駕馭能力游刃有余。

學習之余我深深沉思，名師為什么會有如此的魅力，為什么學生樂此不疲，主要是因為自己面對長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣。課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。

第二天是專家講座，為我們進行講座的有柏峰老師、馬紅云老師、郗莉老師，讓我感觸最深的是郗莉老師講的《讓每堂課成為自己生命的品牌》，在報告中，郗校長聯系自己和南塘小學的實際與大家分享了“認識品牌”、“塑造品牌”、“思考品牌”三大方面的內容，重點給我么們老師講了關于品牌塑造的四種途徑，即讀書、培訓、潛心研究、反思實踐。她的講解是自己實實在在的成功做法，很有示范性。通過學習，我深切的體會到作為一名教師，要全心全意的關愛自己的學生，認真讀書、反思實踐、潛心研究教學，用精神的成長促進生命的燦爛。

總之，通過這次培訓學習，我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，在此，我要感謝領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著透教材、吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，勤于思考、樂于鉆研，博采眾長，真正把新課程理念落到實處，充分利用一切學習機會學習，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

第三篇：略陽縣《名師大篷車》培訓學習心得

《名師大篷車》培訓學習心得

九股樹小學 閆翠萍

作為一個農村教學點的老師，平時能走出去學習的機會實在太少。我常常獨自觀看教學光碟或把自己關在屋子里看名師的教學實錄，每當聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，感受他們的教育智慧。我多么希望自己能實實在在的聽名師講課，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。今年11月15日我有幸通過名師大篷車活動聆聽了洋縣南街小學張藍老師的《生命、生命》、《釣魚的啟示》；漢中中山街小學周娜老師的《燕子專列》；城固縣集靈小學李杰老師的《紙船和風箏》等四節語文課。這四節課使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時我還領略了名師的風采，感受了她們對學生那自然地、發自內心的愛；感受到了她們身上所展現出來的知識的力量；感受到她們對教材的解讀之透、鉆研之深；也感受到了他們扎實的基本功和深厚的語文功底。近幾年來，通過新課標的學習，我對語文教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法，那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練在課堂上顯得多么重要，我本著學習

提高的目的，參加了本次的《名師大篷車》培訓。張藍老師所執教的是《生命、生命》，是選自人教版四年級下冊的一篇課文。這篇課文以飛蛾強烈的求生欲望和香瓜子不屈向上的精神給我們展示了生命的力量。以此來告誡人們，要珍惜生命，尊重生命。

《生命、生命》這課的教學方法在平常中凸顯了特色。整個教學設計注重對學生的引導，注重對當時情境的描繪，注重讓學生在讀中感悟。設計上層層深入，環環相扣，不斷地以新的問題聚合學生的注意力提高學生的學習積極性。所以在設計中張藍老師主要讓學生體會飛蛾在作者手中如何掙扎，香瓜子在困境中如何茁壯成長，激發孩子們大膽想象，通過學生自我描述來體現生命的不屈。特別是在學生對生命的力量有了初步感悟之后，老師巧妙地對文章的作者杏林子作了詳細的介紹（生平、經歷、成就、感悟），這一環節既讓學生了解了文章的寫作背景，又是學生更加感受到生命的力量，以及如何正確對待生命。

整堂課注重朗讀感悟，注重了一個“情”字。竇桂梅說：語文就是一門煽情的學科，要想打動別人就要先打動自己。這堂課上，張藍老師對文本、對作者，對學生都充滿感情，準確的表述，溫柔的話語，和藹的引導，恰如其分的提示，一切都體現了老師對學生的愛，對教育的愛。讓學生在愉快，自主的情境中有獨特感悟。自然達到了教學目的。

這節課讀寫結合，充分體現了語文的學科特點。

總之，本課教學可以用兩句話概括：基礎知識教學自然流暢，不

留痕跡。二是思想教育春風化雨，潛移默化。張藍老師基本功過硬，且教態大方，教學環節深入淺出，重難點處理到位，教學效果回味無窮，讓孩子們和聽課教師覺得意猶未盡。在本次活動之后，我對比反思，對自己今后的教學工作有如下打算: 1.終身學習。我們不僅要提升自身的專業知識、自身基本功，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。學習的多了，了解的多了，上課需要時就會信手拈來，使自己的課堂生動有趣。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位學生喜歡的教師。

3.熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待這些懵懂兒童，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要站在學生的角度思考問題，孩子們往往沒有我們想的那么復雜，只是我們見得多了，把簡單的問題加入了自己的理解，想多了。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷 的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，讓自己的教學與時俱進。

回顧這一天的學習之旅，令人震撼，令人反思。通過此次學習，讓我深切地感受到要當好一名小學老師就要不斷地學習，不斷地反思，提高自己的專業素養，讓自己成為最好的自己。也正如我對《生命、生命》這一課的感悟一樣：上天賜予了我們生命，我們就要善待它，要讓它不屈的成長，讓他絢麗的綻放，不管身處何地，面對何種困境。

2014年11月20日

第四篇：名師大篷車

“名師大篷車”學習心得

6月1日，陜西省中小學“名師大篷車”送教下鄉到達旬陽站。在縣教育局的組織安排下，我有幸參加了這次的培訓學習，本次初中語文活動在城關一中進行，由教研室的語文教研員主持。聽了名師的示范課和專家的報告，我深受啟示，受益匪淺。

本次活動主要分三部分，第一部分是銅川市五中的閆妍老師上示范課《春酒》。第二部分由西安高新一中賀校長現場對示范課點評。最后是專家和語文老師進行現場互動，解答老師在實踐中存在的問題和困惑。

閆妍老師的示范課《春酒》上得很精彩。這篇課文是八年級下冊第四單元一篇有關民風民俗的文章。整堂課中亮點頻頻：

1、導入自然，結合學生生活實際，很快拉近師生距離，情景創設很順利的為學生學習課文奠定了基礎；

2、老師的點評適時鼓勵學生，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習語文的興趣；

3、教給學生學法，培養學生讀書技巧和分析、解決問題的能力；

4、在不同形式的研讀賞析中，調動學生學習積極性，適時引導，學生易于接受；

5、由于教師引導適當，學生踴躍發言，思維活躍；

6、文章內容與旬陽地方習俗緊密結合，這樣學生更易于與新老師配合；

7、老師淵博的學識，靈活多樣的教法，不斷激起學生的學習興趣，；

8、板書設計精巧。

課后，閆老師進行了反思性說課，賀校長對這堂課給予了高度評價，指出閻老師備課精心，修改認真，引導有效，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生的反饋積極。同時經學生的語文老師介紹，這些學生是中下等的，更對城關一中學生的表現給予高度贊揚，感慨道“深山出俊樣”！

最后，賀校長結合自己幾十年的實踐，就如何在新時期推進語文教學改革作了深入淺出的講座。之后，又與語文老師進行了互動交流。他要求廣大語文教師做生活的有心人，熱愛教育事業，孜孜不倦主動成長，教學中注重指導學生閱讀、積累，多體驗寫作。

我通過名師的講課來審視自己的日常教學，真正感受到了當學習的內容與教學息息相關時，學習不僅是快樂的，而且是高效的。以這樣的角度來反思教學，就能捕捉到一些新的火花。平時教學中要關注學生的學習興趣，以學生真實的認知水平和生活經驗為出發點，深入分析學情、設計教學環節，要讓每一個學生在快樂中學習。

通過這次培訓學習，我不僅僅是學習了一節語文課的教學，更重要的是學習了先進的教育理念，也讓我深深感覺到：我需要提升！

第五篇：名師大篷車學習體會

“名師大篷車”學習心得體會

2013年6月1日，“陜西省名師大篷車活動”走進旬陽縣，q我縣幾百名英語教師在旬陽中學參加了這次活動。

活動一開始，我們聽了由陜西省教學能手強學良老師講的人教版八年級英語下冊第八單元《Why don’t you get her a scarf？》第一課時的示范課。接著由強學良老師闡述了自己本節課的設計意圖，再由陜西省專家對本節課做了點評，點評結束后，參會的個別英語教師與專家進行了問答互動。最后由陜西省專家對新課標進行了專題講座。本次活動讓我茅塞頓開，受益匪淺。

強學良老師的這堂課最大的特色在于充分發揮學生的主體性，能很好的引導學生參與教學活動，并采取了小組教學，一開始就把學生分為六個組，讓學生在比賽中學習，在競爭中成長。強學良老師的這堂課有很多值得我學習的地方。

第一、本節課是聽說課，一般老師都明白聽說課不好上，尤其是聽的內容比較多，強學良很巧妙的幫學生降低了聽的難度，并且指導學生了解聽力技巧。聽力任務完成后強學良再次引導學生聽，熟悉聽力材料了解更多信息，為pairwork做鋪墊。

第二、學生在課堂上有充分的時間練習對話，學生有足夠的空間發揮自己的特長，比如基礎好的學生在編對話的時候可以盡可能多的運用學過的單詞。強學良一再鼓勵學生編的對話可以別開生面，沒有固定模式。平常我上課讓學生編對話，總害怕學生不會，總不敢放手，每次都要寫個固定的模式供學生參考，久而久之學生就習慣這種參考了。一旦沒有了模板學生就大眼瞪小眼。

第三、在陌生的教學場景下能很好的與學生互動交流很不容易，八年級的學生相對來說沒有七年級學生那么活躍。強學良能夠以一首英文歌調動學生興趣，并且鼓勵學生舞動起來跟上節奏真是讓我刮目相看，在我的印象中男老師一般要古板一點兒，在課堂上舞動起來好像不容易。正因為有強學良的熱情，學生才被征服的徹徹底底，完全跟上老師的思路。

第四、小組活動、小組比賽以及課堂量化評分能調動學生的積極性，學生一看別的組分數領先了就趕快舉手。強學良有個細節做的特別好，就是同樣的回答問題，加分的多少看情況而定，小組對話中參與的人數越多加的分值越多，編對話用的新詞，新句越多加分值越多。這樣就能讓學生意識到，對話要有特色有新意，盡可能多用本節課外的單詞。當然強學良老師的這堂課值得我學習的還遠遠不止這四點。在今后的教學中我若真能體會這四點，我想對我來說真是終身受益。

人們常說教學是門缺憾的藝術，再完美的一節課也會存在瑕疵，強學良老師這節課也存在缺憾，旬陽用的是人教版的教材，而強學良平時帶的是冀教版，陌生的版本陌生的學生，所以課堂起初一點導課，學生沒有很自然。簡單的互動，Are you happy ?When are you happy？很自然的引出收到禮物時很開心，可是學生好像沒有領會到這一點。由于學生面對陌生的老師起初對老師口語指令不是特別清楚，所以導致強學良用了漢語代替英語。

聽完課后，強學良進行了簡單的說課，專家對本節課做了點評，讓我印象深刻的是，專家再次肯定強學良這節課的小結很成功，每節課完了都應該小結，該怎么小結，是一種藝術。充分調動學生，讓他們自己總結，老師做適當的引導才是可取之舉。我平時上課由于時間關系（課堂只有40分）有時我就代替學生總結了，今天學了什么什么。有時干脆不小結。現在我意識到不小結是不對的。代替學生總結是失敗的。

接下來進行了一個簡單的問答解惑互動。參會的幾位一線教師就教學中存在的問題困惑，與兩位專家進行了交流。給我留下印象的是關于長篇閱讀課文怎樣與學生互動。先引導學生快讀，抓信息。然后老師設計問題，引導學生細讀，培養學生獲取信息和處理信息的能力。

最后我們學習了由陜西省的專家講得解讀新課標，這次講座讓我受益匪淺，真是茅塞頓開。第一個我印象深刻的是怎樣建立良好的師生關系。語言教學就是要讓學生感受語言的魅力，首先作為教師要有感染學生的魅力，上課要有激情，要high起來，充分調動學生的興趣，上課的前三分鐘能調動學生的興奮點，學生愿意學習，愿意參與，見到你這個老師就有上課的欲望，親其師信其道。目前看來這種教學場景好像太過理想化，看似ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ，但是它卻為我們指明了方向。我們不能永遠停留在讓學生傳統的接受知識的層面上。想想也是呀我們辛辛苦苦的備課，然而上課的40分鐘有多少學生是按我們的思路走的。我們經常抱怨現在的學生難教，我們整天在做無用功。看到不聽講的學生就指責，越指責越不聽，越不聽越指責，越指責越叛逆，這樣就走入了一個惡性循環，學生累老師也累。第二是另一種改作業的方式，當老師都要改作業。我們難免會抱怨有的學生，你給他畫個叉號就是個叉號他看都不看，有的學生第一次寫錯單詞你給他改過了第二次他照樣錯，讓人真是氣不打一處來。為什么學生會是這樣，可能我們已經接受了這種傳統教育，所以我們只會抱怨學生而沒有找到另一種柳暗花明又一村的方法。英國的這種對學生作業的批改方法是值得學習的，不直接給叉號，也不直接改成正確形式，而是給他一個符號提示他這是那種類型的錯誤，這樣學生看到之后才意識到，噢原來我少寫了一個字母，噢原來我沒有用對單詞的形式。讓學生自習思考，自己動手他才會印象深刻。Tell me and I will forget.show me and I may not remember.let me try and I will understand.所以我們要給學生足夠的空間嘗試。

每次培訓都會讓人心潮澎湃，激情高漲，然而每每面對紛雜的工作，面對熟悉的不能再熟悉的學生面孔，這點激情又在一點點的磨滅，想要改變絕非易事。希望能多參加類似的學習，一點點的洗滌自己的心靈，終有一天不再被磨滅激情。