第一篇：全國小學數學名師大講堂高級研修班學習體會

全國小學數學名師大講堂高級研修班學習體會

大王莊小學劉芝鳳

2014年3月22-25日，在縣教研室張主任的帶領下，我有幸參加了為期三天的“全國小學數學名師大講堂高級研修班”的學習，聆聽了著名教育家邱學華、顧明遠老師的主題報告，觀摩了朱樂平、吳正憲工作室的名師演繹的經典數學課，心中激動不已。他們給我們呈現了純天然的原生態課，用自己的課詮釋了“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂”。聽他們講課你會不自覺地失去時間觀念，好像聽多久都不累。

一、愛，讓孩子幸福

“沒有愛就沒有真正的教育”。顧明遠老師在他的報告中指出：愛就是對學生信任、了解、溝通、平等對待，相信每一個學生，了解他們的需要、困難，與學生溝通、平等對待他們，不把學生分成三六九等。在吳正憲老師的報告中同樣深深感受到了吳老師對學生的愛：兒童是活生生的人、是發展中的人。我們要尊重、理解、善待、讀懂、學會期待學生，讓每個兒童（尤其是學習有困難的學生）有尊嚴的生活在集體中。吳老師的課堂上與孩子的每一句對話無不體現老師對學生的愛“有困難的向老師揮一揮手。”“欣賞別人、進步自己。”“老師還沒有叫到誰？” “孩子，你慢慢來！”“有感覺嗎？沒感覺，別急，再繼續找。”……她時時刻刻都在真正的去關愛每一位孩子。

“把自己的生命和孩子的生命融在一起，站在孩子的角度換位思考，用一顆童心去感受孩子們的喜怒哀樂。”愛是教師職業道德的基本要求，充滿愛心就是對事業負責，對每一個孩子負責。有教無類是大愛；因材施教

是智慧。我們要用數學的真諦撥亮孩子們的心靈，更用愛心和真情來感染他們，蹲下和孩子對話，用自己人格的魅力來塑造他們。

二、聆聽名師課堂，專家點評，讓我豁然開朗。

我認真聆聽了各位名師的精彩的課堂，他們的課各有千秋，但更多的是關注學生的持續發展，專家的點評更是對我觸動很大，讓我對數學課堂教學有了更深刻的認識。

1、杭州市勝利小學邢佳立《角的再認識》一課，引導學生關注了“動態角”的形成過程，培養了學生的空間觀念，為學生后續的學習做好了準備（例如平角、周角的學習）。

2、杭州市實驗學校呂瓊華老師的《長方體的認識》一課，在整個教學過程中關注了學生空間觀念的形成。例如：利用課件的效果圖讓學生體會點動成線、線動成面、面動成體；在學生初步了解了長方體的特征后，小組合作搭一個長方體模型時，先讓學生填一張選料單，學生填這張選料單和搭長方體模型的過程以及引出長方體長、寬、高的過程都是抓住了“空間觀念”這一課標核心詞進行的。

3、在吳正憲老師《商不變的規律》這一課中，我更多地體會到的是：①關注孩子的持續發展，今天的教是為了明天的不教。例如：在觀察商不變的規律時，提供的數據是用三維圖呈現的，為六年級孩子學習正比例買下了一顆種子。“回頭看”這一環節，根據老師提供的數據編故事，在故事中體會理解新學的知識，完成數學建模的過程。②教師要有資源意識，啟而不發時，要學會借“機”下蛋；教師教數學要深入（課前）淺出（課堂）；把小孩當大人尊重，當小孩包容……

課堂上題目是簡單的，承載的教育理念卻是深厚的、沉甸甸的！名師們沒有把教學的重點花在會解題、把題算對上。而是關注孩子怎樣外化自己的思維，關注孩子的持續發展！當孩子們都能把自己的想法用自己認為最合適的方式記錄下來、表達出來并和大家交流的時候，從孩子們發亮的眼睛里，自豪的神情里，你會感到他們成功后是多么的喜悅！

三、聆聽專家報告，振奮人心。

學習第一天，為我們做報告的兩位老專家是邱學華老師和顧明遠老師。他們都已經是80多歲的老人了，依然活躍在教改一線，為全國各地的老師作報告、傳經送寶。三四個小時的報告，神采飛揚、思路清晰，絲毫看懂看不到歲月給他們留下的痕跡，相比我們這些年輕人，我們有什么理由不好好學習，不好好充電，不好好的做好我們這份工作呢？

邱學華老師的《嘗試教學法與高效課堂》報告掀起了一次次高潮。他對課堂教學研究的精神，讓人佩服得五體投地。顧明遠老師做的報告是《教育家成長的路徑》，在報告中深刻闡述了什么是教育家，怎樣成為教育家等內容，報告思想深遠，振奮人心。

雖然三天緊張的學習已經結束了，但名師帶給我的諸多啟發與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學中，我會以此為契機，在具體的教學實踐中認真加以揣摩應用，努力使自己有一個新的提升。同時更要和我校全體數學教師一起深入解讀名師們每一堂精彩的課，深入領悟專家們每一場精彩的報告，從而提升我校數學教師的課堂教學水平。

第二篇：高級研修班學習體會

認識和體會

十家子學校：劉汝俊

0 “初中骨干校長高級研修班”學習的 “初中骨干校長高級研修班”學習的認識和體會

我有幸隨“遼寧省“十三五”初中骨干校長高級研修班”到上海市參觀學習，接受了專家的培訓。這些學校全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的管理制度、鮮明的教育特色、濃厚的教改氛圍、厚重的文化氣息等都值得我們去學習和借鑒。同時，專家們對當前教育改革的現狀以及今后的發展方向進行了剖析與闡述；精細的案例和細節誘人深思，先進的理念和思想令人折服。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一個需要長期付出和堅持的事業。我所工作的十家子學校自1968年建校以來，全校師生勵精圖治，奮發進取；在創新中謀求發展，在進步中接受挑戰。一面改善辦學條件，一面加強隊伍建設，教育教學特色鮮明，校園活動豐富多彩，后勤保障安全給力，校園文化熠熠生輝，如今我校已經形成了一套行之有效的管理制度和特色鮮明的校園文化。成為周邊地區有一定影響力的地區名校。

上海之行的參觀和學習，使我對學校管理、教學管理、校園文化等方面有了更深的認識。下面，結合我校實際談如下認識和體會。

1、學校的發展需要完善、科學、有效的管理制度。

我校在重大問題的決策上能廣泛聽取各方面的意見，加強校內管理、監督和約束機制，采取切實有效的措施維護教職工的合法權益；尊重教職工的意見、關心教職工的健康、解決教職工的困難。形成了具有較強的凝聚力、號召力和戰斗力的領導集體，培養了愛崗敬業、勤奮進取、樂于奉獻、積極向上的教師團隊。在長期的工作實踐中，我校探索出了一套科學有效、易于操作而又充滿人性化的管理制度，在十家子學校，事務運轉流暢有序、有章可循。基本形成了人人有事做、事事有人做的局面。

但是，通過此次培訓學習，我深感我們的管理意識仍然有粗放隨意之處，講人情、看慣例的現象仍然存在。作為學校的領導者更應該從自身做起，注重個人修養和理論學習，增強自己的競爭力、執行力、服務意識和領導力，促進我們學校的快速發展。

2、樹立全面發展的教育觀，優化素質教育的課堂教學過程

教育改革的本質在某種程度上講就是對素質教育的追求，素質教育的成功關鍵在于一線教師的教育教學實踐，在這個過程中，首先要提高的就是教師的教育思想和觀念。我們在學習培訓的過程中感受到，先進學校無一例外擁有一支高素質的教師隊伍，廣大教師能夠樹立正確的教育觀、人生觀、質量觀，正確引導和幫助青少年學生健康成長。他們不僅注意加強對學生的文化知識教育，而且同樣重視加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，使學生在知識、能力、素質等方面得到全面發展。

在專家授課過程中我體會到，課堂教學是教師全面實施素質教育的主渠道。如何充分發揮學生學習過程中的主動性、積極性和創造性，變被動學習為主動學習；如何使教師由知識的傳授者、灌輸者，轉為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，是當前課改中需要我們深入思考和著力解決的問題。

我校的教學及科研工作以“自主、合作、探究、高效”的教學理念為指導，以推進素質教育為核心，以規范教學行為為重點，以全面提高教學質量為宗旨，實現了健康、持續發展。以年級組為單位，經常性地進行集體備課、聽課、評課；集中反思、研討，真正地提高教師的課堂教學水平，推進教學工作的長效發展。教務處細化了備課及教案檢查，對教案設計做出新規定，采取模板教案與電子教案相結合，將聽課記錄、政治、業務學習筆記、教案、考試分析、工作總結科學整合，形成了統一的教師研修手記。開闊了教師視野，加快了教師專業成長，提高課堂教學效率和教育教學質量，學校加強教師崗位練兵和校本研訓活動，加大了校外培訓力度，通過學習和轉訓，轉變了管理理念，提高了管理水平，促進了教師專業發展。

在全校老師的共同努力下，我們的課程改革工作穩步進行，效果顯著。提高了學生的學習能力、改進了教學方式。

3、突出學校特色與風格，構建豐富多彩的校園文化

素質教育是全面提高與發展全體學生基本素質的教育，它在內容上是多元化的，在目標上是多層次的。實施素質教育的過程，也就是構建豐富多彩的學校文化的過程。我們參觀的上海幾所著名特色校，他們都進行了大量的教改實驗和探索，既做到學生素質的全面發展，又具有學校的特點與風格，收到了突破一點，帶動全面的效果。在重視特色教育的同時，他們普遍重視校園環境的優化和教學設施的配備與完善。這些都值得我們很好的學習和效仿。

我校同樣非常注重校園文化的建設，教學設施的配備與完善。在學校操場、走廊用名人像、題詞來激勵學生學習與發展；用學生自己的書畫作品來展示學生的進步和才能；學校的各種設施齊全，計算機、語言、音樂、美術、書法、勞動等專用教室一應俱全，并配有先進的大會議室、學生餐廳、標準籃球場。藏書四萬余冊的學生圖書館、閱覽室隨時對學生開放。

我校長期開展豐富多彩的校園文化活動，慶六一文藝匯演、10.13入隊儀式及豐富多彩的大課間活動，《中國夢》主題讀書教育活動，五四新團員入團儀式，蒙小的“民族箴言活動”、新老團員重溫入團誓詞活動等。做到主題系列化，活動特色化。一次次的活動也不僅鍛煉了學生的能力，提高了他們參與意識。長期以來，我校通過紀律要求學生、活動改變學生、知識升華學生。同時，也逐漸形成了我校“尚德 篤學 健美 自強”的校園文化。

4、幾點思考

從上海特色學校成功的辦學經驗來看，今后我們的學校要取得長足的進步和發展，必須做好以下幾點。

1、轉變教師教育觀念。樹立正確的教育價值觀、人生觀、教育質量觀。教育的本質是培養人、培養社會所需要的人才。提高教師教學水平。學習中做到學而不厭，銳意進取，潛心鉆研，勤于探索，把握教育規律，提高自身能力，掌握現代教育手段，樹立終身學習的自覺性。努力提高教師自身素質和教書育人的本領。營造素質教育的良好的輿論氛圍和政策環境。讓全社會支持、關心教育事業，為全面實施素質教育提供有力的保證。

2、在實施素質教育的過程中，要有共性，也有差別，要區別對待，從本校的實際出發，找準突破口，扎扎實實地開展。深化課堂教學改革，提高課堂45分鐘的效益，規范教學常規管理，提高教學水平和質量，建立新的教學質量評價體系。

上海之行，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內涵發展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。在今后的工作中，我校將抓住時機，扎實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規和跨越式發展。我們將繼續以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施素質教育，在教育現代化的號角聲中，不斷實現學校建設和管理的新跨越。

第三篇：全國小學校長高級研修班的學習體會

全國小學校長高級研修班的學習體會

我看教育

--全國小學校長高級研修班的學習體會

2013年11月初至12月初，我有幸參加了教育部第55期全國小學校長高級研修班的學習。在這一個月的時間里，我們進行了十多個課程模塊，二十多個主要專題的>培訓，二十來位教育專家先后給我們授課。聽了這些專家的講座，我深受啟發，把自己的學習收獲進行了整理，現用“六看教育”進行歸納。

一看：透過人性原點看教育

教育的終點就是培養人、解放人，教育的邏輯起點是什么？就是 “人性”，就是“教人學會做人”。人性的原點是善？惡？還是善惡兼有或無所謂善惡？認為人性是善的，就應該揚善，認為人性是惡的，就應該去惡，認為人性善惡兼有的，就應該揚善去惡；認為人性無所謂善惡的，就應該以善化之。不管人性的原點怎樣，都必須通過我們的教育讓人成為真正的“人”。“教育就是教人學做人，學做現代人的。”教育是人的靈魂的教育，是生命與生命，靈魂與靈魂的相遇、浸潤。因此，我們的教育必須要尊重人性，尊重生命，簡而言之，就是要“以人為本”。“以人為本”的教育觀就要接納學生的差異性，承認每個人生來就是與眾不同的，每個人的生命密碼是不一樣的。如果我們的教育是“以人為本”的教育，就必定有學生靈魂舒張的時間與空間，確認每個學生在教育過程中被尊重。大家可能都從媒體上看過湖北孝感一中的高三“吊瓶班”，在邊埋頭做作業邊吊瓶。這樣的教育行為，把學生的生命看作成了什么呢？“以人為本”不是只是一紙文書嗎？我們試想，這種踐踏生命的教育能教人“學會做人”嗎？

北師大教育學部錢志亮教授歸納出教育有三個境界：以工具性為主，培養聽說讀寫能力，應付世俗各種考試、考核、面試，能在商業化的社會中滿足生存之需。即能站得人前，此為第一境界；以人文性為主，提高審美鑒賞能力，陶冶情操，培養真實個性與獨立人格，能在庸俗功利的社會中保持清醒的態度與不泯的人性。即能耐得住寂寞，此為第二境界；以精神信仰為主，“文以載道”，儒者兼濟天下，俠者為國為民，道者獨善其身，釋者身體力行。即能退得人后，笑看花開花落，此為第三境界。毫無疑問，作為教育工作者的我們都希望自己能到達第三種境界，引領學生追求人類無限廣闊的精神生活，啟發大眾崇尚社會普適永恒的終極價值，能培養出更多為國為民，兼濟天下的英才、志士。我們都知道，一個人，才的不足是可以由德來彌補的，而德的不足是無法由才來彌補的。因此，我們必須重視人性中的“勤勞善良、自強不息、堅韌不拔、好學博愛、以禮待人、誠實守信、認真做事“這些為人處事的品質的培養，有了這些，即便這個人的學習成績不好，也只是暫時的，將來他一定會生活得非常充實與幸福，甚至大有作為。然而，如果我們錯過了一個人的人格塑造的機會，一味地只關注習題完成情況，考試分數情況，那么，這個人的人格會定格在什么坐標上呢？我們難以想象。是站得人前？耐得寂寞？還是退得人后，笑看花開花落？或者對社會而言只是一粒沙塵？作為教育工作者的我們也難以做出肯定的答案。

二看：透過歷史考察看教育

馬克思說過，如果人類只有一門科學，那就是歷史學。縱覽教育的發展歷史進程，方能真正認識教育的本，教育的根。站在教育的本源處看清教育的走向，教育的興衰，教育的需求，從而更加理性地思索當今教育究竟該干什么，怎么干。魏征說過：以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。我們只有以古為鏡，方知教育的興替，從而更加清楚地看透教育的一些根本性問題。

縱觀歷史，中國古代學校產于原始社會的末期，時至夏、商、周三代教育機構已經比較完備，分別設立了校、序、庠，均稱為學。《商學書》：民之生（性），不知則學；《學記》：玉不琢，不成器；人不學，不知義。《廣韻》：學，識也。《說文》：學，覺悟也。顯而易見，“學”就是學習“不知”“不懂”“不能”“不會“??讓自己有足夠多的知識，足夠強的能力，足夠高的修養，從而學會生活，學會生存，學會生產。無論是古還是今，這些都是學生要學會的基本內容。同時，從西周的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）課程也可看出教育的本質就是教人學會生存、生活、生產的技能，強調知識與能力并重，德智體美和諧發展，讓孩子安全、有擔當、有尊嚴地生存和生活！

教育改革一直行進到二十一世紀的今天，我想，無論教育怎樣改革，教育的根、教育的本始終是不能丟棄的。“君子務本，本立而道生。”只有抓住教育的根本問題去思考教育，我們才能說得上是真正懂教育的人在搞教育。

當前，我們的教育有時候之所以會“無所適從”，就是受外界的干擾太多，很多人自稱是教育專家而各說各話，讓我們一是迷失方向。就拿我們現在為了學生的安全而不敢組織學生的社會實踐活動來說吧。現在我們的學生只能關在學校，大門不足二門不邁，對大自然的體悟，對社會的了解，對人類事物的認識的渠道都受堵，操作實踐能力也沒有機會與平臺，得不到鍛煉。連蔬菜、糧食、勞動工具等人類基本的生存事物都不認識，談何生存、生活、生產技能的提高？正因為此，才出現大學生連蘋果皮都不會削、連衣服都不會洗的一些類似的鬧劇吧。

三看：透過當下現狀看教育

可以說當前的教育依舊十分尷尬。一是教育改革很無力，應試教育沖擊>素質教育，風行如昨；二是教育改革很無奈，西方教育沖擊傳統教育，盛行如潮。

雖然課程改革已經走過了十幾年的歷程，但是，似乎仍舊是霧里看花。我們扎根在教育第一線的不少教師都會感受到：雖然國家一再強調要深化教育改革，扎實開展素質教育，但現實呢？不少地方依舊是應試教育為主，素質教育為虛。家長、學校、社會，依舊一味地追求“高分”，看考試分數評價學校的辦學好壞，評價老師的水平高低，評價學生的學習優劣。很多地方都還在拿素質教育做幌子，背地里卻依舊在扎扎實實做習題，做考卷，背知識點，被考試題。學生的身心歷練、品德修養、能力培養等卻被眾人忽視。以至于培養出了承受不了學習的壓力而雇兇殺父殺姐的高三學生高煒晟，因學習壓力太大求得解脫而親手殺害母親的17歲河南學生成才??拷問我們的學校及家庭教育，這些孩子為什么會六親不認？這不是我們的教育出了問題嗎？根因是什么？這與當下人們過分追求考試成績而造成品德教育嚴重缺失是分不開的。

此外，盛行如潮的西方教育觀念已經正在顛覆著中國人傳統的社會價值取向和道德取向，社會上有一大批人正在不假思索地毫無理性地追捧著所謂的發達國家的教育，被外來的“西風”吹得東倒西歪，對中國的教育壓根不信任，甚至全盤否定，以至于該固守的本沒守住，導致“長幼序”、“父子親”、“兄弟悌”等重要的中國傳統教育卻遭受冷落。

那么當前，作為校長的我們，怎樣讓我們的教育走出尷尬的局面呢？《國家教育中長期發展綱要》是我們的行動指南，我們應該深入研究、領會、踐行。倘若我們一線的校長都不能很好地去踐行，去為我們的國家培養更多擁有“好身體、好心態、好成績”的健康快樂的“新三好”學生，那么，我國的教育還有希望么？

四看：通過橫向比較看教育

培訓時期，安排我們先后去了北京第二實驗小學、北京中關村三小、北師大實驗小學三所學校參觀學習。通過橫向比較，感觸最大的就是地方學校與首都的學校相比，不管是硬件還是軟件，差距還是比較大的。

北京學校的硬件我們是不及的。走進校園，映入眼簾的設施設備都可以稱得上“有品位，上檔次”，校園建設的物質文化都是些“大手筆”。

更令人稱羨的是首都學校的師資非常優秀，這與他們有得天獨厚的條件是分不開的。畢竟是首都，人才濟濟的地方，群英薈萃的地方。校長的見識廣博，學識淵博；教師的教學水平高，學科教師配備齊。學校的教研風氣濃，文化底蘊厚。就拿北京第二實驗小學來說，校長李烈一走出來就非常有氣場，一看就是學者型的校長，談吐之間無不流露出她的見多識廣，對教育的領悟獨樹一幟。一看簡歷更是有分量：中華人民共和國國務院參事，中國教育學會副會長，教育部全國中小學校長培訓專家委員會委員??令人望塵莫及的教育界的領軍人物！副校長華應龍也是全國名師，《我是數學》這本書就可以看出作者在數學領域的至高地位。再看他們的老師，不管是上課還是評課，對教學重點難點的把握精準到位。學生在這樣的高素質的教師隊伍的培養下成長，應該是非常幸福的。

最重要的一點是北京的這幾所學校的校園文化建設都已深入人心，深入到每一位教師心中，深入到每一位孩子心中，也深入到每一位家長心中。正因為北京第二實驗小學從1997年開始，十幾年來一以貫之的“以愛育愛”為核心的“雙主體育人”的教育思想，得到教師、學生、家長、社會的共識及肯定，并且這種“以愛育愛”的教育在首都北京廣為人知，因此，北京第二實驗小學在北京才那么“熱”，那么“紅”，那么“牛”。

通過橫向比較，讓我看到，學校只有走特色之路，品牌之路，才有出頭之路！教師的專業發展，校長的專業發展才是學校發展的有力推手！

五看：通過校長自身看教育

校長既是教育者又是領導者，校長必須“跳出來”，跳出學校進行戰略性思考；同時還要“扎下去”，深入課堂開展教學研究。教育部校長培訓中心主任褚宏啟總結出：校長要做一個大氣的領導者，深入的教育者，而不只是一個親力親為的管理者。校長必須要有教學領導力！這方面我自認為自己一直做得不錯，一直都能沉下心來進課堂，能傾力培養骨干教師。校長每學期至少要把每一位教師的課聽一遍，讓每一位教師都能享受校長的科學的教學思想。這是我以后要堅持做到的。我國《校長專業標準》指出：校長要做好六項工作，一是規劃學校發展；二是營造育人文化；三是領導課程教學；四是引領教師成長；五是優化內部管理；六是調適外部環境。其中，領導課程教學是核心。對照這六個方面、一個核心的工作，我做到了哪些方面，做好了哪些方面的工作呢？培訓之時我就在反思。校長要完全達到《校長專業標準》，必須堅持活到老學到老的終身學習、終身發展的思想。校長的專業閱讀就是通向終身發展的綠色通道！

人們都說，有什么樣的校長就有什么樣的學校。這句話雖然說得“太滿”，過于絕對，但是，也體現出校長自身的素質和理念對于一所學校來說，是多么地重要！因此，我覺得校長應該不斷與時俱進地更新自己的教育理念，同時也要堅持自己的教育立場，堅守中國教育發展史留給我們的國粹，堅守那方屬于中國自己的教育的領域，而不能人云亦云，本末倒置。對于先進的教育思想，我們要善于汲取與運用，不能固化自己陳腐的辦學思想而一成不變，不然教育必然會僵化，學校必然會陷入沼澤。校長就是一面旗幟，揮手之間顯本色，教育成效看內涵。

六看：跳出教育看教育

作為校長應高瞻運矚、目光長遠，經常跳出教育看教育。很多教育問題看不清，看不透，都是因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的緣故。因此，我們必須把目光投入到教育之外去審視教育，或許我們就會發現教育也是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“會當凌絕頂，一覽眾山小”！跳出教育看>企業管理，我們就會發現教育與企業是有很多相通之處的。“蘋果”手機為什么那么貴但仍然那么火爆？這就是品牌效應。不管是做企業還是辦學校，對于品牌的追求都是一脈相承的，因為它是一個單位生命力的所在，是重要的無形資產。當今社會誰擁有了品牌，誰就獲得了可持續發展的核心競爭力，誰就能立于不敗之地。

通過培訓，我更加體會到了：作為一校之長，自己應該經常性“跳出來”地思考一些戰略性問題，善于做好學校發展的頂層設計，善于高屋建瓴，把學校教育做成品牌。“思路決定出路。”北師大教育學部副院長余清臣告訴我們：一流領導在思想；二流領導在建章；三流領導在亂忙。一流學校靠文化，二流學校靠制度，三流學校靠校長。學校要辦好，而且要辦得人人都知道她的好。那么，學校一定要辦出自己的特色，創出自己的品牌。校長要站在打造品牌的高度來把握學校發展的方向，把實施品牌戰略的工程放在學校工作的重要位置。

一個月的培訓觸動我的不僅是教育行為的反思，更是教育思想的沖擊。我更加理性地看教育，考量教育。我滿心希望我校的師生及學校都能在校長自身的綜合素質螺旋式提升的過程中也能得到長足發展！《>全國小學校長高級研修班的學習體會》

第四篇：全國武漢班主任高級研修班學習體會

武漢全國班主任高級研修班學習交流心得

漯河小學董朝輝

假期里，在學校領導鼎力的支持安排下，我們一行二十六人在黨校長、魏主席的帶領下，來到炎炎酷暑的武漢，參加全國班主任高級研修班的學習。在這緊張和充實的三天里，我們聆聽了幾位在在班主任工作管理方面卓有成效老師的講課。通過學習，我深深被他們的教育事業精神、先進工作理念、累累碩果的成績所打動，所感染，所激勵。

7月20日

第五篇：數學骨干教師高級研修班學習體會

在xx師范大學參加數學骨干教師高級研修班學習二十來天，正如東大遠程與繼續教育學院師資培訓中心的多媒體教室墻上的標語所寫那樣：交流、感悟、反思、提升。這些天的學習給我們的收獲是很大的。

一、專家接觸促提升。在這次的學習中，有相應學科和公共學科的知名專家給我們上課，如中小學新課程改革數學課標組組長史寧中教授、郭建華教授、孔凡哲教授、柳海民等。這近距離的接觸，面對面的交流，讓我們瞻仰了專家的風采，領略了專家的“風騷”。他們先進的理念，豐富的學識修養與魅力，觸動了我們的心靈，升華了我們的思想，充實了我們的理論，提升了我們的能力。

二、實地考察促啟發。在這次的學習過程中，我們不但聆聽了專家的講座，我們還實地考察了兩間小學，聽了他們成功的經驗介紹。相同的環境，相同的工作，相同的境遇，相同的教育對象，通過交流與互動，讓我們相互之間有了共同的話題，共同的感悟，共同的反思，共同的提升。

三、同伴互助促成長。參加這次的學習，認識了很多同行人，結交了很多同道中人。這是一筆豐富的學習資源。在學習的過程中，相互之間的交流及在以后的工作中，我們互相幫助，互相促進，互相學習，共同提高，共同成長。

四、學生生活促反思。離開校園生活十幾年，又回到校園，再次當起學生，我們煩躁的心安靜了下來，我們可以靜下心來學習與感悟，靜下心來學習與反思，反思我們的工作，反思我們的得失，反思我們的成敗，反思我們的缺失……有所思必有所得！