第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)研修班學(xué)習(xí)體會

酷暑六月，我們從xx省的各個縣區(qū)，來到了美麗的旅游圣地xx。開始了我們?yōu)槠谑斓膞x省小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊省級研修班的學(xué)習(xí)。在這里，我作為一名普通的小學(xué)教師培訓(xùn)者的確收獲頗豐。下面簡單談一下我這次的學(xué)習(xí)心得體會如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課標(biāo)突出強調(diào)了“四基”即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)的基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想、積累數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗。這是在固有的“雙基”的基礎(chǔ)上有提出的新的要求。另外，新課標(biāo)把推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，基于它的服務(wù)于評價體系，是對課程進(jìn)行評價的依據(jù)，具有嚴(yán)肅性和正統(tǒng)性。全新的課程理念提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求我們老師要真切的了解每個學(xué)生的共性與差。教師的教育觀念應(yīng)該發(fā)生變化，教師熟悉的教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)的提升

教師的專業(yè)素質(zhì)：就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的對學(xué)生自身的發(fā)展有著直接而顯著的影響。教師的發(fā)展決定著教育的未來。這就要求我們：

1、要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。（如果能夠了解初中和高中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)然更好）只有這樣，教師才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個或幾個年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理及良好的行為習(xí)慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有正確認(rèn)識，并付諸于自己的課堂教學(xué)中。

3、掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值體現(xiàn)在對人的思維能力的發(fā)展上，也即體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對小學(xué)生而言，更多的是探索知識和解決問題的過程中，受到常用數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

三、教學(xué)觀：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人把教學(xué)的出發(fā)點和著力點從教師如何“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生如何學(xué)上。開發(fā)學(xué)生的多元智能，形成基于學(xué)生需要的多樣化教學(xué)模式。

總之，專家的提點，同行的交流大大促進(jìn)了我專業(yè)技能的提升，感謝本次研修的組織者！

第二篇：班主任高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

班主任高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會 康城小學(xué)陳秀英

這次班主任高級研修班的培訓(xùn)雖然累，但總算是有所收獲的。在此我愿意和大家一起分享。不過時間關(guān)系，只能分享一小部份。先夸夸各位班主任：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。在座的各位班主任都是神，能夠愛別人的孩子。很多時候我們把身心和精力投入到學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，卻常常疏忽錯過了對自己孩子的教育。接著還要分享幾句比較經(jīng)典的話。換一種眼光看教育，改變我們所能改變的，接納和包容我們所不能改變的。當(dāng)然這一句是針對差生的。在平時的教育教學(xué)工作中，我們通常會碰到一些問題或行為偏差學(xué)生，對他們產(chǎn)生厭煩心理，抵制他們，冷落他們，甚至憤怒地訓(xùn)斥和指責(zé)他們。我覺得這樣的話，從一開始就錯了。作為一位班主任，要加強修煉，應(yīng)該有一顆博愛之心，把犯錯誤的學(xué)生扶起來；要有教育的智慧，不能浮躁，應(yīng)該做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的教育效果。那么如何做到這一點呢？兩位專家告訴我們首先最重要的一點是尊重。尊重自己，才有內(nèi)心的和諧；尊重他人，才能獲得幸福與成功。我們要尊重學(xué)生的個性的差異和特點，尊重人和人之間的差距，因為每個人在他的心里都有屬于他自己的一個標(biāo)準(zhǔn)。你可以不喜歡他，但是你必須接納他，因為他是一個學(xué)生，是個還沒長大的孩子。當(dāng)然說著容易，做起來困難。關(guān)鍵是我們在處理學(xué)生問題的時候，必須要站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生的心理；關(guān)注問題學(xué)生背后的問題。傳統(tǒng)理念通常就認(rèn)為這個孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。但其實很多時候是家庭方面、學(xué)生自身生理方面或教師教育方式方面的問題。其實這些問題學(xué)生，他們在某些方面是有優(yōu)勢的，你沒發(fā)現(xiàn)而已。在這個社會轉(zhuǎn)型期，我們要用新的課程理念，新的教育觀念武裝自己，永遠(yuǎn)站在學(xué)生的角度，從尊重和賞識開始，用放大鏡來找學(xué)生的優(yōu)點。傳統(tǒng)意義上的教育：嚴(yán)師出高徒，棍棒出教育，已經(jīng)落伍了。在和諧快樂的教育生活中，要遵循幾個原則：一尊重，二激勵，三差異，四平等。要有恒心，即使慢，但馳而不息；縱會落后，縱會失敗，但一定可以達(dá)到所向的目標(biāo)。教育是一個漫長的過程，教育有時候也需要等待。永遠(yuǎn)不要心存抱怨，多培養(yǎng)自己各方面的興趣，讓我們的班主任工作幸福而快樂!

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高級研修班培訓(xùn)小結(jié)

感觸最深的一次培訓(xùn)

長興縣第二小學(xué)吳國英 在全員教師90課時的培訓(xùn)啟動初，我有幸參加了長興進(jìn)修學(xué)校舉辦的第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)高級研修班的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有學(xué)員的教學(xué)展示、專家評課，也有學(xué)員的互動討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)再到現(xiàn)場的教學(xué)觀摩與實踐操作。這一次的學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。本次活動主要針對教師存在的一些常見的問題設(shè)置課程，如：如何備課說課；如何有效教學(xué)；如何撰寫案例；提高教師的解題能力等課程，開展了為期12天的培訓(xùn)。主要分了3個階段，每一個階段都各有收獲。

第一階段是專家和教學(xué)名師的講座和交流。他們精彩的講座一次次地激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。由于平時忙于教學(xué)，很少有機(jī)會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多專家同行的講座，記了厚厚的筆記，回到家細(xì)細(xì)品味、慢慢消化。使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，讓我感到比原來站得高，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。如楊海榮教研員與丁杭纓校長的精彩講座《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與案例分析》和《基于學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的研究與思考》讓我們感受到了“思考”對一名教師成長的重要性。反思不僅能讓我們認(rèn)識自身在教育教學(xué)上的不足，還能讓我們認(rèn)識到只有通過努力，只有加強學(xué)習(xí)，才能做好

一名優(yōu)秀的教師。在教學(xué)前要對學(xué)生進(jìn)行分析思考；教學(xué)中要對自己的課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行分析思考；教學(xué)后要對教學(xué)效果進(jìn)行分析思考。只有不斷地探索不斷地反思才有進(jìn)步與提高。專家們精彩的講座也讓我們親身感受到了這些特級教師身上獨特的魅力與光環(huán)后的艱辛。再如吳慧婷老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率知識結(jié)構(gòu)》、韓孔亮老師的《數(shù)與代數(shù)、解決問題教學(xué)建議》以及章炳良老師的《空間與圖形》，他們生動的講解、細(xì)致的闡述、典型的案例，帶領(lǐng)著我們這些年輕教師從宏觀上重新審視和解讀了整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，在梳理和反思中基本功得到提升。

第二階段是備課說課。我們共60位學(xué)員，每15人分為一組，分成4大組，每組確定一塊知識領(lǐng)域進(jìn)行備課、說課及上課。每組有3位導(dǎo)師全程指導(dǎo)。我參與的是“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域。在確定內(nèi)容：三上《可能性》后全組成員各自備課并逐一說課。組員們巧妙的構(gòu)思、特色的教學(xué)在說課過程淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這種形式讓大家可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，以求共同進(jìn)步。

第三階段是上課評課。在說課的基礎(chǔ)上我們每組推選出6堂課進(jìn)行賽課，課后大家圍坐在一起暢所欲言，各抒己見，把教學(xué)中經(jīng)歷的困惑、感受進(jìn)行交流，并發(fā)表自己的見解。通過教師之間互相聽課和評課這種形式實實在在地提高自身的教學(xué)水平，而且每個人的評課水平也得到了提高，導(dǎo)師的點評更是起到了畫龍點睛的作用。用團(tuán)體的智慧打磨出的金點子融入課堂教學(xué)設(shè)計中，最后每一大組推出兩堂精品課作為展示并進(jìn)行課堂教學(xué)比武。在這期間，每一位老師都做好了

隨時應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，誰都不敢懈怠。認(rèn)真鉆研教材分析教材，精心設(shè)計教學(xué)過程。

幸運的是我還參與的教學(xué)比武的最后角逐，用我個人的課堂展示了我們第一小組的集體智慧。最終以一等獎的優(yōu)異成績給我們小組畫上了圓滿的句號。雖然課堂教學(xué)得了一等獎，但我對《可能性》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想還沒有結(jié)束。在我的課堂上還留下了許多的遺憾與困惑。省特級教師范新林老師的點評給了我很多想法與幫助。診斷課堂教學(xué)的好壞不僅僅局限在課堂上尷尬的一面，平靜的背后學(xué)生又學(xué)會了多少？他教會了我們?nèi)绾胃顚哟蔚仃P(guān)注學(xué)生的生成問題。什么時候要小組活動？小組活動到底要怎么活動才最有效？他都結(jié)合我們學(xué)元的課堂一一闡述。讓人聽了言簡意賅、清楚明了。“想象也是一種操作。有事想象操作更利于動手操作”他的這些點評讓我茅塞頓開，深受啟發(fā)。

在這緊張而忙碌的12天中，我們不僅僅學(xué)到了知識與技能，更感受到了集體的溫暖。特別是確定我上展示課后，短短的時間里要傷處一堂精彩的課來，我犯難了。可在我疑惑的時候組員們積極討論、毫無保留地為我出謀劃策；導(dǎo)師更是放棄休息時間，坐在我的身旁細(xì)心指導(dǎo)。在我千頭萬緒、手忙腳亂的時候，組員們總在我身邊幫忙做課件，幫忙分學(xué)具，幫忙印作業(yè)紙。導(dǎo)師也忙前忙后給我鼓勁打氣。感覺就像一個溫暖的大家庭，給了我十足的動力與勇氣。

培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自

己肩負(fù)的責(zé)任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截的差距，我將以這次教師培訓(xùn)為契機(jī)，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進(jìn)取，取得更新的成績。

第四篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂高級研修班學(xué)習(xí)體會

全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂高級研修班學(xué)習(xí)體會

大王莊小學(xué)劉芝鳳

2014年3月22-25日，在縣教研室張主任的帶領(lǐng)下，我有幸參加了為期三天的“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂高級研修班”的學(xué)習(xí)，聆聽了著名教育家邱學(xué)華、顧明遠(yuǎn)老師的主題報告，觀摩了朱樂平、吳正憲工作室的名師演繹的經(jīng)典數(shù)學(xué)課，心中激動不已。他們給我們呈現(xiàn)了純天然的原生態(tài)課，用自己的課詮釋了“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂”。聽他們講課你會不自覺地失去時間觀念，好像聽多久都不累。

一、愛，讓孩子幸福

“沒有愛就沒有真正的教育”。顧明遠(yuǎn)老師在他的報告中指出：愛就是對學(xué)生信任、了解、溝通、平等對待，相信每一個學(xué)生，了解他們的需要、困難，與學(xué)生溝通、平等對待他們，不把學(xué)生分成三六九等。在吳正憲老師的報告中同樣深深感受到了吳老師對學(xué)生的愛：兒童是活生生的人、是發(fā)展中的人。我們要尊重、理解、善待、讀懂、學(xué)會期待學(xué)生，讓每個兒童（尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）有尊嚴(yán)的生活在集體中。吳老師的課堂上與孩子的每一句對話無不體現(xiàn)老師對學(xué)生的愛“有困難的向老師揮一揮手。”“欣賞別人、進(jìn)步自己。”“老師還沒有叫到誰？” “孩子，你慢慢來！”“有感覺嗎？沒感覺，別急，再繼續(xù)找。”……她時時刻刻都在真正的去關(guān)愛每一位孩子。

“把自己的生命和孩子的生命融在一起，站在孩子的角度換位思考，用一顆童心去感受孩子們的喜怒哀樂。”愛是教師職業(yè)道德的基本要求，充滿愛心就是對事業(yè)負(fù)責(zé)，對每一個孩子負(fù)責(zé)。有教無類是大愛；因材施教

是智慧。我們要用數(shù)學(xué)的真諦撥亮孩子們的心靈，更用愛心和真情來感染他們，蹲下和孩子對話，用自己人格的魅力來塑造他們。

二、聆聽名師課堂，專家點評，讓我豁然開朗。

我認(rèn)真聆聽了各位名師的精彩的課堂，他們的課各有千秋，但更多的是關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，專家的點評更是對我觸動很大，讓我對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

1、杭州市勝利小學(xué)邢佳立《角的再認(rèn)識》一課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了“動態(tài)角”的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備（例如平角、周角的學(xué)習(xí)）。

2、杭州市實驗學(xué)校呂瓊?cè)A老師的《長方體的認(rèn)識》一課，在整個教學(xué)過程中關(guān)注了學(xué)生空間觀念的形成。例如：利用課件的效果圖讓學(xué)生體會點動成線、線動成面、面動成體；在學(xué)生初步了解了長方體的特征后，小組合作搭一個長方體模型時，先讓學(xué)生填一張選料單，學(xué)生填這張選料單和搭長方體模型的過程以及引出長方體長、寬、高的過程都是抓住了“空間觀念”這一課標(biāo)核心詞進(jìn)行的。

3、在吳正憲老師《商不變的規(guī)律》這一課中，我更多地體會到的是：①關(guān)注孩子的持續(xù)發(fā)展，今天的教是為了明天的不教。例如：在觀察商不變的規(guī)律時，提供的數(shù)據(jù)是用三維圖呈現(xiàn)的，為六年級孩子學(xué)習(xí)正比例買下了一顆種子。“回頭看”這一環(huán)節(jié)，根據(jù)老師提供的數(shù)據(jù)編故事，在故事中體會理解新學(xué)的知識，完成數(shù)學(xué)建模的過程。②教師要有資源意識，啟而不發(fā)時，要學(xué)會借“機(jī)”下蛋；教師教數(shù)學(xué)要深入（課前）淺出（課堂）；把小孩當(dāng)大人尊重，當(dāng)小孩包容……

課堂上題目是簡單的，承載的教育理念卻是深厚的、沉甸甸的！名師們沒有把教學(xué)的重點花在會解題、把題算對上。而是關(guān)注孩子怎樣外化自己的思維，關(guān)注孩子的持續(xù)發(fā)展！當(dāng)孩子們都能把自己的想法用自己認(rèn)為最合適的方式記錄下來、表達(dá)出來并和大家交流的時候，從孩子們發(fā)亮的眼睛里，自豪的神情里，你會感到他們成功后是多么的喜悅！

三、聆聽專家報告，振奮人心。

學(xué)習(xí)第一天，為我們做報告的兩位老專家是邱學(xué)華老師和顧明遠(yuǎn)老師。他們都已經(jīng)是80多歲的老人了，依然活躍在教改一線，為全國各地的老師作報告、傳經(jīng)送寶。三四個小時的報告，神采飛揚、思路清晰，絲毫看懂看不到歲月給他們留下的痕跡，相比我們這些年輕人，我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)，不好好充電，不好好的做好我們這份工作呢？

邱學(xué)華老師的《嘗試教學(xué)法與高效課堂》報告掀起了一次次高潮。他對課堂教學(xué)研究的精神，讓人佩服得五體投地。顧明遠(yuǎn)老師做的報告是《教育家成長的路徑》，在報告中深刻闡述了什么是教育家，怎樣成為教育家等內(nèi)容，報告思想深遠(yuǎn)，振奮人心。

雖然三天緊張的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但名師帶給我的諸多啟發(fā)與感悟仍深深縈繞在心頭，在今后的教學(xué)中，我會以此為契機(jī)，在具體的教學(xué)實踐中認(rèn)真加以揣摩應(yīng)用，努力使自己有一個新的提升。同時更要和我校全體數(shù)學(xué)教師一起深入解讀名師們每一堂精彩的課，深入領(lǐng)悟?qū)＜覀兠恳粓鼍实膱蟾妫瑥亩嵘倚?shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)水平。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

今天是省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)的第一天。

上午，xx市小教科教研員xx作了名為《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。

丁老師從“研學(xué)——求學(xué)跨越的撐桿、嬗變——奮力前行的成果、問題——一個輪回的反思、聚焦——向著遠(yuǎn)方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。

丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。

很多人應(yīng)該有這樣的體會，我們的學(xué)生對問題的分析與解決的能力是值得稱贊的，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力（或許可以說是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的習(xí)慣與勇氣）有待提高。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況，我覺得有兩方面的原因：

一、受困于傳統(tǒng)教學(xué)模式

我們的教育一開始基本上是以“告訴知識”的模式為主的，在這樣的教育模式下我們的學(xué)生大都數(shù)只能以接受的狀態(tài)獲得知識，很少會有學(xué)生對知識提出質(zhì)疑。有時“機(jī)靈”的學(xué)生還會被加上“搗蛋鬼”的名號，此后的他們更多選擇的是沉默，或者是“自娛自樂”；當(dāng)然對于“學(xué)困生”而言，他們基本上是疲于接受。

雖然新課程給課堂帶來了先進(jìn)的理念，但在短暫的周期內(nèi)還是很難看出明顯的變化。

二、教師的素質(zhì)有待提高

為什么會提出這樣的原因，應(yīng)該是對我們教師、對自己的期望，雖然現(xiàn)在教師的素質(zhì)已經(jīng)很高，但仍需學(xué)習(xí)，仍需受訓(xùn)，仍需提高。

教師首先在思想上應(yīng)該要轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生時，不僅要注重學(xué)生分析問題解決問題的能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與習(xí)慣，甚至是勇氣。

其次，教師應(yīng)該在“如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創(chuàng)新。

我們應(yīng)該有對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的想法，我們也要有對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的勇氣，我們更應(yīng)該有對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的能力。

下午，學(xué)習(xí)了xx實小xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》。看到這個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。

我想我們應(yīng)該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教材還沒有系統(tǒng)的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。

在學(xué)習(xí)過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生對所學(xué)新知建立清晰地數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生先學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識；然后，讓學(xué)生在解決變化的知識點過程中鞏固所學(xué)知識。

然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學(xué)科知識）作出準(zhǔn)確的把握。在準(zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上對教材作出大膽卻又不失準(zhǔn)度的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加適合自己的學(xué)生，達(dá)到簡單而不簡約的效果，進(jìn)而達(dá)到一種高效的課堂。

第一天的學(xué)習(xí)，感觸很多，受益匪淺。