第一篇：“許老師”形象的豐富

“許老師”形象的豐富

我們的外語老師——許老師是我們學校的高級教師，要知道象她這樣的30多歲的年輕教師能在我們這樣的重點中學當上高級教師是非常不容易的，聽說她還在國外留過學，精通好幾門外語呢？

許老師平時非常平易近人，我們都把她當作自己的朋友。她首先在我們學校導入將復讀機用于英語教學，在我們班獲得了很大的成功：大家學英語的興趣提高了，口語水平上升了，考試成績也連年名列全校第一。課余許老師還編輯了幫助我們英語學習的小手冊，許老師還告訴我們，在選購復讀機時，關鍵是要選好機芯，避免了許多同學的盲目上當。

許老師，我們身邊的好老師！

第二篇：許老師(原創) 英語連詞用法歸納(例句豐富)

連詞的用法:英語連詞用法歸納

1.通常用作復數的集合名詞

police(警察)，people(人)，cattle(牛，牲口)等集合名詞，總是表示復數意義，用作主語時，其謂語要用復數：

The police were after him.警察正在追捕他。

People are beginning to talk about her.人們開始議論她。Cattle feed on grass.牛吃草。

【注】goods(貨物), clothes(衣服)只有復數形式，且只表示復數意義： Such clothes are very cheap.那樣的衣服很便宜。

All the goods have been sent to them.所有的貨物都給他們送去了。2.只用作單數的不可數集合名詞

clothing(衣服)，poetry(詩歌)，baggage / luggage(行李)，furniture(家具)，machinery(機械)，scenery(景色)，jewellery(珠寶)，equipment(設備)等集合名詞通常只用作不可數名詞，表示單數意義，用作主語時，其后謂語動詞用單數形式：

Our clothing protects us from against the cold.我們的衣服可以御寒。All their baggage was stolen.他們所有的行李都被偷了。The furniture is convenient to move.這家具搬起來很方便。

All the machinery in the factory is made in China.這個工廠所有的機器都是中國產的。

3.既可表示單數意義也可表示復數意義的集合名詞

family(家庭)，team(隊，隊員)，class(班，班上的全體學生)，crowd(人群)，government(政府)，crew(乘務員)，committee(委員會)，audience(聽眾)，public(公眾)等集合名詞，當它們表示整體意義時，表單數意義，當它們強調個體意義時，表示復數意義：

Her family is a large one.她的家庭是一個大家庭。Her family are all tall.她的一家人都很高。

The team is the best in the league.這個隊在聯賽中打得最好。The football team are having baths.足球隊隊員們在洗澡。

It was late, but the audience was increasing.時間很遲了，但聽眾人數卻在增加。The audience were all moved to tears.聽眾都感動得流了淚。【注】有時沒有特定的語境，用單復數謂語均可以：

The audience was(were)very excited by the show.觀眾對演出甚感激動。

許老師英語培訓

第三篇：許老師教案

所謂“陌生化”，通俗點講，就是“換一種說法”，以陌生表現熟悉。我們在敘寫或陳說我們習見的事物或道理時，不用大多數人習慣采用的說法，而采用一種與眾不同的獨特的表現語言——一張“陌生的面孔”，會給文章帶來一道亮麗的色彩。有這樣兩句話：“春天來了。”“被細雨淋濕的鳥鳴跌落在河面上，江水微漲。微風拂來，夾岸的柳枝被風剪成絲縷，舞成一片婀娜。”1（董華翱《守望春天》）兩句話表達了同一個意思，就是春天來了，這我們都能讀懂，但似乎后者更容易抓住讀者的心，因為它更容易引發我們詩意的聯想和想象，獲得一種美的感受。這種美感的獲得就是靠語言的陌生化。這句話綜合運用了諸如通感、移用以及新奇的比喻與擬人等修辭手段，使語言含蓄、新奇、形象，富有“侵略性”，自然會給讀者一個全新的印象與感受，大大增強文章的表現力與感染力。

事實上，古往今來，許多文學家為我們樹立了語言陌生化的榜樣，這種例子信手拈來。

“生命便是死神唇邊的笑/半死的月光下/載飲載歌/裂喉的音隨北風飄散。”2（李金發《有感》）

“我就這樣從早晨里穿過，現在正走進了下午的尾聲，而且看到了黃昏的頭發。”3（余華《十八歲出門遠行》）

“收罷秋，山痩，河肥，村子在漲起來，巷道卻窄下去。”4（賈平凹《古堡》）

此類例子即便是在教材里也是隨處可見：

“我們就這樣站著/溫柔地呼喚風/像呼喚姑娘們/使大地上所有的小樹都漲滿綠色的帆。”5（蘇教版必修一，江河《讓我們一起奔騰吧》）

“黃昏蹣跚在蒼茫的原野上，最后看見它好像醉漢似地頹然倒下，消失在黑夜里了。”6（蘇教版必修三，黃藥眠《祖國山河頌》）

“我是你河邊的老水車/千百年來紡織著疲憊的歌。”7（蘇教版必修三，舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）這些現當代著名的作家們都十分注意綜合運用各種修辭手法，使得語言陌生化，雖然增加了讀者感知事物的難度，延長了感知時間，但卻使人在反復品味中獲得一種審美愉悅，充分顯示了陌生化語言的獨特魅力。

古人或許并不知曉語言陌生化的理論，但在“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”的創作原則下，產生了無數語言陌生化的詩句，而且技藝嫻熟，簡直天衣無縫。且不說“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”之類婦孺皆知的句子，就是下面隨意摘取的幾個例子，就足以令我們感佩不已。

“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”8（賀知章《詠柳》）“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”9（崔護《題都城南莊》）

“月涼夢破雞聲白，楓霽煙醒鳥話紅。”10（李世雄《劍浦路早發次林守》）“晨鐘云外濕，勝地石堂煙。”11（杜甫《夔州雨濕不得上岸》）

這些句子，語言變異組合，雖然超越了經驗事實的限制，卻因此傳遞出新的審美信息，讓人從中品味到含蓄蘊藉的詩意，獲得充分的審美滿足。

其實，學生的作文中偶爾也能見到一些頗見功底的陌生化句子，略列兩例：

“我的淚水是一批高貴的客人，它們常常在我聽音樂或讀書時悄然來臨。”12（星飛《讀心》）“慢慢地，我感到自己智慧的小池塘正在漲滿，荒漠的心正在泛綠，這種感覺的暢快實在難以言喻，或許可以這樣說吧，讀書讓我的自身正化為一道光明，迅速地燒毀本來在我眼前的一片黑暗。”13（甜雯《詩意的證據》）

我們不難看出，這兩個句子寫同一件事情：讀書的感受。而這些感受經過小作者的陌生化處理，即以一副陌生的面孔出現在我們的面前，使我們從另一角度欣賞到了常見事物的美感，體會到了語言陌生化的藝術魅力。

二、語言陌生化的途徑與方法

分析這些句子，不難發現他們具有兩個共同特征：從途徑上說，就是把抽象的事物具體化，把熟悉的事物陌生化；從方法上說，就是綜合運用諸如移用、通感、新奇的比喻與擬人等修辭手法。通過熟練運用這些方法，化腐朽為神奇，變習見為新異，從而使讀者獲得意想不到的美感體驗。

比喻是最常見的修辭之一，它的主要作用就是化抽象為具體。新奇的比喻也可把尋常的事物陌生化，增加人和事物間的距離感，從而獲得美感。就如上文句3，“黃昏的頭發”的意思我們是明白的，就是下午即將過去，黃昏即將來臨。“黃昏”是夜之“頭”，“頭發”乃人之“頭”，二者形成比喻關系，較為新奇。句5將小樹逐漸變綠說成是風帆逐漸臌脹，句6直接將黃昏比喻為醉漢，都因新奇而別具美感。試再看幾例：

“這些美麗的山茶，邁過季節的門檻，飄零在我靈魂的曠野。”14（林玲《季節無痕》）山茶經過門檻一樣的季節，走進我曠野般的靈魂，比喻新穎別致。

“黃昏/繞過風景中的池畔/荷塘里浮動的/是朵朵鮮綠的詩詞。”15（王媺《等待》）把一首首詩詞比喻成一朵朵荷花，清新典雅，含蓄蘊藉。

比擬有擬人擬物之分，也是常用修辭之一，它通過把物人化和把人物化或者把甲物乙物化，達到新穎別致、親切動人的藝術效果。前述句2“半死的月光”，句4“山痩”“河肥”，句6“蹣跚”的“黃昏”，句7“疲憊的歌”，句9“笑春風”，句10“醒”來的“煙”，句14“邁過門檻”的“山茶”，句15“繞過池畔”的“黃昏”等，就明顯地運用比擬的手法，給山、河等事物以可感的形象、人為的特征。在這里，人與物、物與人、物與物之間特性互通，擺脫了就事說事，就物說物的蒼白、枯燥，給人鮮明的印象，具有豐富的美感。再如：

“冬天的樹用光禿禿的樹桿，一遍又一遍地臨摹著太陽的影子，丈量著歲月的長度。”16（容蓉《冬日戀歌》）“臨摹”“丈量”都是人為的動作，此處讓“樹”具有，人物共通，給人以全新的感受。

“女人坐在小院子當中，手指纏繞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。”17（孫犁《荷花淀》）葦眉子也會“跳躍”，比擬手法化靜為動，十分傳神。

通感（移覺）其實是一種特殊的比喻，它是不同感覺之間的互通，可以以聽覺寫視覺，也可以用視覺寫聽覺，觸覺、味覺、嗅覺等都可以相互為用，進而使語言陌生化，收到新奇而意味深長的審美效果。上文句10“雞聲”“鳥話”之聽覺與“月白”“楓紅”之視覺相互打通，相互浸染，營造了一種氤氳迷蒙、渾然一體的境界。句11“鐘聲”與“濕”搭配，也是聽覺與視覺或觸覺的打通。這種句子也是俯拾即是：

“山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到的凝脂似的感覺。”18（碧野《天山景物記》）這是視覺到觸覺的共通。

“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕的，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上。”19(魯彥《聽潮》)聽覺、視覺、嗅覺交互使用，美不勝收。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”20（朱自清《荷塘月色》）以聽覺寫嗅覺。

“光與影有著和諧的旋律，如梵婀嶺上奏著的名曲。”21（朱自清《荷塘月色》）是視覺與聽覺的相通。

移用（移就）應該是語言陌生化最常用也是最有效的的手段。所謂移用，就是甲、乙兩種事物相關聯，就把本是用來修飾甲事物的詞語移來用作修飾乙事物的修辭方式。它實際上是一種詞語的活用方法，經常把形容人的修飾語移用到物上。這種用法表面上看似乎有些用詞不當，但卻能產生耐人尋味的藝術效果。前述各例句中，大部分都采用了移用的手法，使這些句子意味深長。句1中本來“淋濕的”應是“鳥羽”，卻移用為“鳥聲”；“跌落”的也應該是一種具體的物件，而此處移用為“鳥聲”；“剪”的對象主要是織物一類的東西，而這里移用為“柳枝”；“婀娜”本用來形容姿態柔和美好，而此處以“一片”修飾之，使其移用為名詞，即“婀娜的姿態”。這些只是描寫一個“春天來了”的簡單事實，但顯然比“春天來了”的直接陳述要更細膩、新穎、形象、生動。句2“喉音”“隨風飄散”，句3“穿過”“早晨”、“走進”“尾聲”，句4“收”“秋”、“村子”“漲”，句5“小樹”“漲”，句6“黃昏”“倒下”，句7“紡織”“歌”，句8“裁”“細葉”、“剪”“春風”，句9“桃花”“笑”，句10“煙”“醒”，句13“燃燒”“黑暗”，句16“丈量”“歲月”等不一而足，都是與習慣表達完全不符的搭配，造成了語言的陌生化，增加了文章的表現力，提升了語言的美感。類似句子簡直比比皆是：

“窗外/被秋風吹得很瘦很瘦的蟲鳴/戚戚地咬著我的心。”22（王一飛《我心隨秋》）悲秋之意形象鮮明，別致新穎。

“蛙鼓在故鄉的田野里長勢良好，金黃的稻穗害起了濃烈的相思。”23（黎云智《蛙聲》）鄉思之情如此表達，不能不叫人拍案叫絕。

同是寫蛙聲，有人這樣表達，效果同樣明顯：“蛙聲在故鄉的鄉野間流淌開來，夜色抹平了對面的山和白花花的水稻田。”24（張青云《最后一堵墻》）

“潮濕的鳥啼還沾在睫毛上，她的思念早已展羽遠飛。”25（易如《采蓮子》）寫落淚的思念，也非常耐人尋味。

可以使語言陌生化的修辭還有夸張、雙關等。“一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼睛正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”26（魯迅《藥》）“兩把刀”“縮小了一半”用夸張的手法，突出了康大叔的蠻橫暴虐和華老栓的老實膽小。“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”27（劉禹錫《竹枝詞》）“晴”“情”諧音雙關，韻味無窮。諸如此類，茲不贅述。

當然，使語言陌生化的各種修辭不是孤立的，往往是各種修辭綜合運用，甚至在修辭之間形成你中有我我中有你的交互現象，使得整個句子儀態萬方、搖曳多姿，仔細把玩，方覺情味雋永。就如句1，除前述多用移用外，“鳥鳴”靠“聽覺”，“跌落”靠“視覺”，是為通感；“柳條”之于“絲縷”，構成比喻；而“婀娜”之“舞”乃仗人為，是為擬人。而在我們研究了大量比擬、通感之后就會發現，其實比擬、通感都有移用之妙。再看兩例：

“粗野的山風爬進古老的夜，傳說圍著火塘繁衍。三峽的情感在鼎罐里沸騰。女人的愛情如瞿塘高懸的太陽，驚心動魄地升，驚心動魄地落。和尚倒掛著，滴出一江清淚。祖先沉默于凝重的懸棺里。青銅劍銹跡斑斑。”28（徐志茂《三峽風景》）“粗野”“山風”“爬進”“夜”，擬物、移用兼有；“傳說”“圍著”“繁衍”，擬人、移用并存；“感情”“沸騰”是移用，“一江清淚”是借喻，“祖先”“沉默”用婉曲，簡直就是修辭手法大聚會，而恰是這些修辭手法的綜合運用把三峽風情形象而別致地說出，給人以無限的美感。

“太陽的影子躺在波浪上，黎明搖著棕櫚葉，搖著綠色的光。就在那兒，夜晚擊落飛舞的海鷗。我的夢在顫栗的水藻間游蕩，天空和大海的胸襟，插滿千千萬萬朵紫羅蘭。就在那兒，我留給沙灘的溫漉漉的腳印，被無情的潮汐舔平。就在那兒，時間鳴響著衰老，我的夢落葉一樣不可挽回的飄零。”29（楊煉《藍色狂想曲》）比喻、比擬、移用交錯使用，使文章五彩斑斕、風情萬種。

三、語言陌生化的原則與標準

恰當地運用各種修辭手段無疑可以實現語言陌生化，增強語言表現力，讓人耳目一新，并在進一步的聯想想象中，獲得美感。但不恰當地使用，甚至濫用，則非但于增強文章美感無益，反而會極大地損壞其美感。也就是說，語言陌生化必須有個“度”，應有其相應的原則與標準。這個“度”至少有兩個，一是頻度，二是陌生度。對于前者，主要是強調不可通篇使用陌生化語言，這個道理不難理解。語言陌生化的初衷是為文章增加亮點，增強文章表現力和美感。如果通篇都用陌生化語言，則文章反而無亮點可言。另一個問題是，通篇都用，很容易導致詞語的堆砌，給人無病呻吟、矯揉造作之感，從而以華麗的形式損害了內容的深刻與豐富。什么時候用呢？竊以為應該在那些人們最習以為常的諸如“春天來了”“光陰似箭，日月如梭”的表達上使用語言陌生化，給人不一般的感覺，緩解那種因太尋常而引起的所謂審美疲勞。

前句如句1，此不贅述，后者也可換一種表達：“血色的夕陽還未涂紅檐下雨燕的歌喉，心急如焚的雞鳴早已把半天殘月掛在了山腰。歲暮的爆竹聲剛在春雨的懷里悄然睡去，枯瘦的寒風又把太陽的影子送到歲月的末梢。”30（董華翱《時間你早》）一天的瞬間轉換，四季的短暫更迭，被形象化、陌生化了，再也不是那個讓人望而生厭的大路貨了，我們不但可以從中感受到時間過得真快，還覺得新穎耐讀，并樂于接受。

陌生度是說不能為“陌生”而“陌生”，換句話說，不是越陌生越好。語言的陌生化要服務于內容表達的需要，要以人們熟知的事物和語匯為基礎，加以適當的變形和改造。熟悉的表達和陌生的表達間一定要有關聯，有讓人們可以聯想起來的關聯，也就是讓人能夠看懂。距離確實可以產生美感，但距離太遠可能產生的更多的是厭煩與無奈。我們來看個例子，來自當代著名流行歌曲詞作者方文山的《青花瓷》：

“素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡，瓶身描繪的牡丹一如你初妝。冉冉檀香透過窗心事我了然，宣紙上走筆至此擱一半。

“釉色渲染仕女圖韻味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放。你的美一縷飄散，去到我去不了的地方。

“天青色等煙雨，而我在等你。炊煙裊裊升起，隔江千萬里。在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸，就當我為遇見你伏筆。

“天青色等煙雨，而我在等你。月色被打撈起，暈開了結局。如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意。

“色白花青的錦鯉躍然于碗底，臨摹宋體落款時卻惦記著你。你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細膩猶如繡花針落地。

“簾外芭蕉惹驟雨門環惹銅綠，而我路過那江南小鎮惹了你。在潑墨山水畫里，你從墨色深處被隱去。”

這段歌詞非常有名，引來了是是非非的諸多爭論。有的（如馬未都）指出其中的知識錯誤，也有的（如裴光輝）則為其平反；有的（如清華大學）挑出其中病句讓考生辨析，也有的（大多數年輕人）為其擊節叫好，隨口就可以吐露幾句。這里我不想湊熱鬧參與論辯，只是想從語言陌生化的角度做一些較為客觀的分析。

第四篇：塑造老師形象

學習《提升職業素養 塑造優秀教師形象》 的心得體會

經過下午兩個小時的學習，聽楊教授《提升職業素養 塑造優秀教師形象》的精彩講座，頗有感想，讓我更加認識到教育工作不是以前所想的那么簡單，通過今天的講座知道優秀教師是需要什么樣的內在品質以及外在形象，因此自己在這一方面或許還有一段很長的路要走。為了縮短這一段差異，自己必須在以后的工作中抽點時間加強自身的學習。通過本次講座不僅僅開闊了視野，增長了知識，主要的是真真正正的理解了做一名優秀老師的本質含義，因此我覺得要想做一名有職業素養的優秀教師應該具備以下幾點：

首先，完善個人職業素養，增強對學生的吸引力。作為一個老師，就是學生學習的榜樣，無論是內在表現還是外在形式，都是學生學習的模板。因此老師的一言一行都有可能會影響學生。也就是說這就要求我們必須嚴格要求自己。良好的儀表、和藹可親的態度、富有愛心的舉動、民主管理班級的作風，隨著時間的推移都會潛移默化的影響著學生，同時這也會縮短師生間的距離，增強學生對老師的認同感。通過本次培訓讓我深深的體驗到教師只有在促進學生全面發展上下功夫，當好學生的楷模，才能從真正意義上實現一切為了學生。經過一年以來班主任的工作，從中也有很多的感悟。不僅僅要了解他們在學校的情況，學習、生活，做師生關系，并且還要學會跟學生做朋友，談心，深入到他們的生活中去，要知道他們在想什么、做什么。另外還需要跟學生做到“以心換心”。雖然我們學校的學生整體素質比較低，但是我還是相信水滴石穿，從細小處關心他們，我想就可以將他們“戳穿”，我想只有這樣才能夠把班主任工作做好。

其次，做學習型教師，爭成學生的學習榜樣。老師的知識肯定是比學生豐富，但是在班級管理方面，對于我來說是一個新人，也是一個學生，因此老師必須要加強在這方面的學習。大家都知道，我們學校的學生整體素質并不是很高，又都是處于比較叛逆的青春期，常常會在思想或者是行為上做出一些令你意想不到的事情，因此想要說服他們并不是一件很容易的事情，即使你說的是對的但學生也并不一定會聽，因此，掌握學生的心里變化以及跟他們溝通的時候的方式方法是很重要的。學生來學校主要就是為了學習知識，雖然我不是這個專業的老師，但是我想學習是相通的。因此在平時的學習過程當中，我會跟他們交流我們的學習經驗，相互分享各自的學習方法。希望能夠給彼此一點借鑒，大家從中有所收益。因此也跟有些同學成為學習上的良師益友。經過今年下半年以來的實驗，班級管理較以前有了明顯的進步。

今天，很感謝學校組織的這次培訓，給我們一個難得的學習機會。通過這次學習讓我懂得了愛是教師愛崗敬業不可缺少的一部分。愛事業才能成就事業，愛學生才能獲得學生的尊重和愛戴，因此我們必須提高自己，要獲得優秀教師的職業素養，這樣才能夠塑造出優秀的教師形象

第五篇：許暉老師簡介

許暉老師簡介

中國女性愛心演講演唱第一人；

世界華人冠軍俱樂部金牌講師；

團隊心態建設教練

長沙市杰出創業女性；

亞洲澳門國際公開大學工商管理碩士；

政協委員和優秀共產黨員；

湖南騰飛人生俱樂部創始人；

1995年光榮加入中國共產黨，畢業于河北冶金工業學校； 1998年在湖南省寧鄉縣創業；

2001年成立電器連鎖品牌。

2006年被評為“中國下崗職工自主創業中優秀共產黨員代表； 2007年成為中國心態建設教練；

2008年創立大型中西餐廳，成為政協委員和慈善家；

2009年攻讀亞洲澳門國際公開大學工商管理碩士，被評為“長沙市杰出創業女性”稱號；

2009年創立湖南騰飛人生俱樂部

2010年愛心演講數場

2011年加入世界華人冠軍俱樂部，連續兩次破公司記錄！

許暉老師的使命是：十年時間幫助一百萬人改變命運！達到精神財富雙豐收！過上幸福快樂的生活！

主講內容：企業如何快速復制人才