第一篇：會哭的孩子最會找到自我

一個(gè)月后的今天，你背著書包笑著跟家長說再見，家長眼里滿是驕傲的幸福，你開心地走進(jìn)教室跟我問好，然后從容地走進(jìn)自己的位置，拿出書跟著錄音認(rèn)真地讀拼音。這場景是我一個(gè)月前就在期待的，相信連續(xù)兩個(gè)星期哭成淚人的你一定能有今天的模樣。

期待著的日子里，滿是希望的日子里，你哭著上不了課，我笑著哄你上課，整整兩個(gè)星期把你“收買”成我的“孩子”，我知道，我今生第一次這么耐心地對待哭鬧鬧的孩子，記憶中對自己的孩子也沒有這么用心過。

第一天來學(xué)校，你哭著拉住家長的手不放，嘴里叫著媽媽，眼淚唏哩嘩啦地淌滿小臉，有經(jīng)驗(yàn)的家長扔下孩子就走，我也沒有很多的時(shí)間哄你一個(gè)人，因?yàn)檫€有50多個(gè)孩子需要我組織教學(xué)活動。本來就停不住的小嘴巴再加上你的哭聲，教室里真是熱鬧！那時(shí)，我的手忙腳亂是實(shí)實(shí)在在的。期間，我一直保持著最柔美的聲音與你們交流，我相信：我的聲音一定能讓你們的情緒平靜下來。你們真的漸漸地靜下來與我交流，雖然你還在哭，只是聲音變小了變輕了。大概是好聽的故事把你們吸引，一個(gè)個(gè)小腦袋跟著我轉(zhuǎn)。終于哄過了一堂課，你止住了眼淚與哭聲，但眼里滿是惶恐與擔(dān)憂。作為班主任，我與你們待在一起的時(shí)間比較多，大概是我們混熟了，你唯一不哭的要求是我不能離開你的視線，那份依戀猶如你與媽媽的這份親密。一個(gè)星期的相處，我“收買”了你的心，你認(rèn)定我就是你陌生環(huán)境里的依靠，步步緊跟，不分上下課。你最怕的是換老師，來一個(gè)陌生的老師你又開始哭鬧，說是一定要坐我邊上。我知道，這個(gè)習(xí)慣是你幼兒園帶過來的，一天到晚就一個(gè)老師，而進(jìn)入小學(xué)每天要由不同的老師來上不同的課。實(shí)在哭鬧厲害，我就允許你那幾天跟我在辦公室陪我，不去上其他老師的課。我抓住你粘我的弱點(diǎn)，跟你談條件，引誘你去上其他老師的課程。慢慢地，你肯上其他老師的課了，當(dāng)你上完后跑來我辦公室時(shí)看見我微笑著迎接你時(shí)的剎那，你緊張的神經(jīng)放松了，跟我交流也有了笑容。就這樣，一天一天過去了，你慢慢可以放開我了，終于在第二個(gè)星期的最后一天，你上完其他老師的課后破例沒有來找我。那時(shí)，我知道你的小翅膀可以單飛了。整整兩個(gè)星期，你哭哭停停的淚人模樣終于可以告別了，我也重重地松了一口氣，同時(shí)長進(jìn)很快的其他小朋友儼然是一個(gè)個(gè)大孩子了，他們跟你玩在一起使你找到了學(xué)校生活的快樂。孩子們，你們挑戰(zhàn)了的耐心極限，讓我知道怎么哄你們這群小小孩。是你們豐富了我的教育經(jīng)驗(yàn)，我的成長路上有你們留下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

孩子，你充滿依戀的哭聲向我們亮起了教育的警示牌：每一個(gè)孩子都要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，適者生存乃自然法則。所幸的是，你從對家人的依戀慢慢拓展到對老師的依戀，后又發(fā)展到對學(xué)校的依戀，慢慢地，你的依戀情結(jié)之扣已松開，飛翔的翅膀已經(jīng)能自由尋找方向，相信以后的日子里，你能學(xué)會適應(yīng)各種環(huán)境，成為獨(dú)當(dāng)一面的能人！

瞧你，現(xiàn)在神氣地走進(jìn)校園，開心地來到自己的教室，與老師同學(xué)一起愉快地學(xué)習(xí)生活，你已經(jīng)不會再讓老師擔(dān)心了，正如開學(xué)初我斷言的一樣：！

第二篇：怎樣才能找到孩子的優(yōu)點(diǎn)

怎樣才能找到孩子的優(yōu)點(diǎn)？（圖）

讀者劉女士問：我孩子上初一，個(gè)子不高，人長得也不精神，膽小、怯懦，辦事、學(xué)習(xí)磨磨蹭蹭不精干，學(xué)習(xí)也不好，雖然中考、高考還十分遙遠(yuǎn)，但是我覺得注定得砸鍋??總而言之，我覺得自己的孩子怎么一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)都沒有，我對他完全失去了熱情和信心。有人告誡我，千萬不要這么說孩子，也千萬不能心里這么想，可我非常苦惱，請你們幫助我，說說找孩子優(yōu)點(diǎn)的方法，好鼓起我對他的信心，拜托了！

編輯感言：

“我怎么橫看豎看都找不著他的一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)！”“她做的每件事一看就讓人生氣！”??家長找不著孩子的優(yōu)點(diǎn)，在我所接觸的家長中，發(fā)出類似牢騷的不乏少數(shù)。有時(shí)我真替孩子們難過，也替這些父母悲哀，樹上都沒有相同的兩片葉子，為什么非得強(qiáng)求我們的孩子都“成龍成鳳”呢？其實(shí)孩子能來到這個(gè)世界上，就是非常優(yōu)秀的，他們的誕生是從成千上億個(gè)競爭對手中脫穎而出的，你能說你的孩子不優(yōu)秀嗎？何況人一生并不一定都會絢爛無比，只要能擺正自己的位置就好。父母就像魔法師，鼓勵和贊揚(yáng)就是你手中的魔鏡，只要運(yùn)用得當(dāng)，你的孩子就會健康成長。

專家這么說： 優(yōu)點(diǎn)是幸福的源泉

劉女士內(nèi)心對自己孩子的看法屬于人際知覺的范圍。所謂人際知覺,就是對他人的外部特征、人格特征、人際關(guān)系及其對行為原因的推理、判斷與解釋。她的苦惱讓我想起我的情

商訓(xùn)練團(tuán)體課上的一個(gè)情景,當(dāng)時(shí),我在白板上畫了一個(gè)黑點(diǎn),然后問大家:“你們看到了什么?”60%的家長回答:“白板上有一個(gè)黑點(diǎn)。”20%的家長回答:“白板上有一個(gè)小黑點(diǎn)。”20%的家長回答:“一個(gè)黑點(diǎn)。”對于同一問題相同情境下的不同回答,可以看出人的知覺差異,進(jìn)而可以投射出其人際知覺的差異。

想來劉女士內(nèi)心的苦惱在于自己也知道“寸有所長,尺有所短”。但凡是人,都會既有優(yōu)點(diǎn),也有不足,乃至缺點(diǎn)。一個(gè)一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)都沒有的人是不存在的。那是什么因素導(dǎo)致劉女士目前覺得自己的孩子一點(diǎn)兒優(yōu)點(diǎn)都沒有,對孩子完全失去了熱情和信心呢? 社會心理學(xué)認(rèn)為,影響人際知覺的主觀因素包括:第一,認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體過去的經(jīng)驗(yàn)不同,對相同對象的認(rèn)知也會有不同的結(jié)果。第二,認(rèn)知者的動機(jī)與興趣。由于動機(jī)和興趣不同,個(gè)體選擇認(rèn)知對象會有所不同。個(gè)體往往忽略他不感興趣的事情,集中于他感興趣的事情。第三,認(rèn)知者的情緒。處于積極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知者傾向于給他人賦予積極的品質(zhì),用積極的“眼光”知覺他人;反之則用消極的“眼光”去知覺他人。

劉女士可以對照以上幾條去思考,當(dāng)然痛苦地思考是要花成本、付代價(jià)的。下決心就不易,付諸行動更難,但為了自我成長,為了自己和孩子的幸福,我想,經(jīng)過核算,劉女士會有自己的決定。

曾經(jīng)在一個(gè)并不出名的景點(diǎn)門口的杉木牌上,刻著這樣一段話:如先改變自己,對方也會改變;對方有了改變,心境也會改變;心境有了改變,言辭也會改變;言辭一有改變,態(tài)度也會改變;態(tài)度一有改變,習(xí)慣就會改變;習(xí)慣一有改變,運(yùn)氣就會改變;運(yùn)氣一有改變,人生隨之改變!這塊杉木牌的名字叫“八度幸福”,愿對劉女士有所幫助。觀點(diǎn)一：放大孩子的優(yōu)點(diǎn)

一個(gè)學(xué)習(xí)很不好的學(xué)生，請求父親的朋友，希望自己能夠到他任教的班就讀。父親的朋友問：“數(shù)學(xué)精通嗎？”青年羞澀地?fù)u搖頭。“物理、化學(xué)怎么樣？”青年還是搖頭。“經(jīng)濟(jì)學(xué)？”沉默。父親的朋友接二連三地發(fā)問，青年窘迫地垂下了頭，他自己似乎連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來。“那好吧，你把名字留下來吧，我會盡快把結(jié)果告訴你。”學(xué)生羞愧地寫了出來，急匆匆地就要離去，卻被父親的朋友一把拉住了：“孩子，你的字寫得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊！你不該滿足只換一個(gè)班。”把自己的名字寫漂亮也算一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生在對方眼里看到了肯定的答案。哦，我能把自己名字寫得叫人表揚(yáng)，那我就能把所有的字寫好看，我就應(yīng)該寫出好文章來??受到鼓勵的學(xué)生，一點(diǎn)點(diǎn)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，興奮的腳步立刻輕松起來。后來，這個(gè)學(xué)生寫出了名震天下的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀(jì)著名作家大仲馬。

老師和家長們，請幫孩子尋找并放大他們的優(yōu)點(diǎn)吧，這樣，你不但讓孩子始終感覺到了春天般的溫暖，更重要的是幫他們插上了騰飛的翅膀。

（13歲女孩的爸爸李毅斌）

觀點(diǎn)二：還是順其自然好

我想，家長望子成龍，主要目的是為了孩子幸福。可是，孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，不是家長的附庸。孔子“三千徒眾立，七十二賢人”，而他自己的獨(dú)生子孔鯉卻一生默默無聞；魯迅非但沒有逼著兒子周海嬰去做文學(xué)家，反而留下遺囑說：“孩子長大，倘無才能，可尋點(diǎn)小事過活，萬不可做空頭文學(xué)家或美術(shù)家??”這些事例說明，教育不是萬能的，因此，即使像孔子、魯迅這樣的大教育家、思想家，在教育子女方面，也不得不順其自然。所以，對于孩子，家長所抱的心態(tài)應(yīng)該是：順其自然！只要盡自己所能，為孩子的成長提供盡可能好的環(huán)境，就可以問心無愧了，至于孩子將來成龍成蟲，就不是自己能管的事了。

（12歲男孩的爸爸王三立）

觀點(diǎn)三：化反為正優(yōu)點(diǎn)自然來

人無論大小、干何種工作、地位高與低、相貌美與丑，都是集優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)于一身的統(tǒng)一體。

我家兒子浩浩上初一時(shí)也存在粗心、愛睡懶覺、磨磨蹭蹭的毛病。但我發(fā)現(xiàn)他愛較真、愛好體育運(yùn)動、集體榮譽(yù)感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過我慢慢賞識與鼓勵，現(xiàn)在毛病基本上改了，學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定。建議劉女士從平常注意觀察孩子有什么特點(diǎn)和特長，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，比如他磨磨蹭蹭，你可以把他看成比較穩(wěn)重；他膽小，你可以把他看成是比較謹(jǐn)慎；學(xué)習(xí)不太好，只要不落下課程，就不能認(rèn)為是差學(xué)生；再看看他有沒有體育和其他方面的特長等等。只要家長觀念轉(zhuǎn)變了，孩子的自信心就會慢慢增強(qiáng)，孩子的優(yōu)點(diǎn)自然就多了。

（15歲男孩的爸爸張玉勇）

觀點(diǎn)四：孩子是等待發(fā)掘的金礦

孩子的潛能就像地下的金礦，需要去發(fā)掘。我建議：

第一，要幫助孩子克服自卑、怯懦的心理障礙。鼓勵孩子敢闖敢干，不怕犯錯、丟丑。這樣，孩子才會得到鍛煉，能力才會增強(qiáng)。

第二，給孩子發(fā)揮潛能創(chuàng)造舞臺。人的才能是多類型的，家長要搭建舞臺，為孩子展示音樂、繪畫、建筑、手工、商業(yè)、空間想像力等方面的能力。

第三，評價(jià)孩子，不能只看外貌和智能，有愛心、性格平和、合群、樂觀、身心健康、熱愛生活等等都是優(yōu)點(diǎn)，甚至比美貌和高智商更重要。

（14歲女孩的媽媽常蘇英）

正確對待孩子的“惡作劇”

當(dāng)孩子長到5—12歲時(shí)，總有那么幾年是“混沌期”的時(shí)候，也就是俗話說的：“半大小子，氣死老子”。特別是男孩子，常有“惡作劇”的行為發(fā)生，他可能會把煙卷擰碎放入魚缸，也可能在小狗的尾巴上拴上一卷報(bào)紙點(diǎn)燃，還可能??

那么，家長如何解決這惱人的問題呢？

一、找一找深層原因。孩子搞“惡作劇”，多是在煩躁、孤獨(dú)無聊時(shí)；也有的是對家長的一種報(bào)復(fù)行為，在他被家長誤解、冷落、打罵之后所進(jìn)行的。對于這種原因的惡作劇，家長就不該就事論事了，而是要從根本上消除孩子的心理問題，以關(guān)愛為切入點(diǎn)。

二、可以動怒，但不可動手。無論是誰，看到孩子在“惹禍”，總要火冒三丈的，當(dāng)然可以立即制止孩子的危險(xiǎn)或破壞行為，指出可能出現(xiàn)的嚴(yán)重后果，但你不必用痛打的方式，因?yàn)檫@樣可能會使孩子與你結(jié)下怨恨或產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

三、從正面肯定出發(fā)。如家長發(fā)現(xiàn)孩子用毛筆在精美的電視墻上“涂鴉”時(shí)，可先肯定他的想像力和繪畫水平，然后再引導(dǎo)他：“你這‘作品’如果畫在紙上，說不定什么時(shí)候還可以拿去參賽、展覽，讓更多的人欣賞呢！”如此等等。

四、與孩子共謀“喜劇”。把自己也扮成一個(gè)頑皮的孩子，與孩子“合謀”一件“喜劇”，比如“爸爸”正在聚精會神地工作，你可讓孩子悄悄地往他的咖啡杯中倒些糖，讓他的驚喜變成大家的快樂等等。同時(shí)告訴孩子，搞“惡作劇”并不難，難的是為他人創(chuàng)造一些驚喜，演出喜劇及表達(dá)一份愛人之心。

五、把“惡作劇”變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)劇”。“惡作劇”中往往包含著孩子豐富的想像力與創(chuàng)造性，對于愛搞此項(xiàng)的孩子，你可要求他先把要搞的“惡作劇”內(nèi)容用文字或口頭表達(dá)出來，必須在家長的審批同意下方可“變通”執(zhí)行。如孩子要往魚缸中放煙頭，那把一只小魚單獨(dú)放入一只碗中進(jìn)行好了，看看魚對煙絲的承受力究竟有多大，從而把惡作劇引導(dǎo)演變?yōu)椤翱茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)”。

兒子的達(dá)觀和智慧

所羅門曾說過：“快樂的心猶如一劑良藥，破碎的心卻吸干骨髓。”其實(shí)，不快樂往往是人自尋煩惱，快不快樂僅僅是一種生活態(tài)度、生活習(xí)慣。沒想到年僅12歲的兒子在這方面卻給我做了一次極好的表率。

平日，我很少買生肉，一般個(gè)把月才會買一次，一方面是因?yàn)槲宜貋聿惶矚g吃肉，另一方面當(dāng)然也有經(jīng)濟(jì)的原因。兒子想吃肉時(shí)多半就買點(diǎn)火腿腸。

那天下午，在兒子的再三要求下，我買了一斤生肉，打算做頓青椒過油肉給兒子解解饞。孰料，正過油時(shí)，炒鍋突然爛了個(gè)洞，鍋里的油頓時(shí)被火點(diǎn)燃，火苗直往上躥，差點(diǎn)兒釀成火災(zāi)。我只好改用另一個(gè)帶柄的小炒鍋來做。當(dāng)我端著一鍋香噴噴的青椒過油肉正要出鍋時(shí)，不料炒鍋把兒斷了，整鍋肉硬生生地倒扣在了地上！我頓時(shí)傻愣在那兒，一時(shí)無所適

從，心中懊喪地想：唉，今天咋這么倒霉啊？！沒想到，這時(shí)兒子已拿來鐵簸箕，邊幫我收拾殘局邊寬慰我：“沒事沒事，萬幸沒燙著人，也沒灑身上弄臟衣服。”兒子這番話令我特別感動，本來萬分沮喪的我一下子輕松了許多。那頓晚飯雖然我們只能就著咸菜下飯了，但一家人的情緒卻并未因此而低落，我倍感欣慰。因?yàn)閮鹤佑幸粋€(gè)樂觀開朗的性格。平時(shí)，調(diào)皮的他就總會做出些令我啼笑皆非的出格事。

俄國作家契訶夫說過：“如果你手上扎了一根刺，那你應(yīng)當(dāng)高興才對，幸虧不是扎在眼睛里。”原以為這只是一種幽默式的調(diào)侃，如今才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這也是一種達(dá)觀的生活態(tài)度和人生智慧。那天，我從兒子身上同樣驚喜地發(fā)現(xiàn)：小小的他居然也擁有這種達(dá)觀和智慧！

第三篇：一封會哭的情書

老公：

點(diǎn)起一根煙，坐在電腦前，不知道該和你說些什么。

十一年前我認(rèn)識你，那時(shí)候我還是個(gè)只懂得浪漫的小女孩。認(rèn)識你在師范大學(xué)的歌廳里，你不是最惹眼最帥氣的男孩，我也不是最出色最漂亮的女子。記得那天你喝了很多酒，走到我跟前說請我唱歌，我本能的拒絕了你，然后你強(qiáng)拉著我的手走到外面，把我推到墻角，對我說了我今生今世都忘記不掉的那句話“我有預(yù)感，你是我媳婦兒，你會是的。我從現(xiàn)在開始追求你。給我機(jī)會。”那時(shí)候我笑了，笑你的鹵莽，我姓什么叫什么你都還不知道呢，也怕了，怕你再有什么過分的舉動，我無力反還。后來你放開了我。我只當(dāng)你是喝多了說的酒話，回去和同學(xué) 說“遇到個(gè)酒鬼，我們回去吧，晚了。”

再去唱歌，再遇到你。你說“等了你好多天了在這里，感覺你會來。我直覺很靈的。”我看了你一眼說“大哥，不好意思，我不認(rèn)識你，別這么無聊。”你走到演歌臺，拿起麥克對大家說“我唱一首《我只在乎你》送給我心儀的女孩。盡管現(xiàn)在她還不認(rèn)識我，但是我相信我能打動她。”好多人鼓掌，你唱。我聽。

那年我十七，上課的時(shí)候書桌上總是放著你早上悄悄送來的一支玫瑰，我扔掉。你送了207天，我扔了207支。放學(xué)的時(shí)候你總是開著你的白色桑塔娜無聲的跟在我坐的公車后面，不管后面的汽車怎樣鳴笛你都緩緩的跟著。第208天，我沒扔掉你的花。坐上了你的車。

又去唱歌，這次是和你一起，我感動于你的執(zhí)著，一個(gè)大我五歲的男子的執(zhí)著。你拉著我的手，再次對我唱起熟悉的《我只在乎你》。那年我二十，穿上了嫁衣，走進(jìn)了你給我的家。我覺得我是最幸福的女子。本來么，女人，有個(gè)溫暖的家，有個(gè)疼愛自己的男人，不就是幸福的了么。

是的，我是幸福的，闌尾炎手術(shù)的時(shí)候你聽人說肚子上開口傷元?dú)猓_著車跑到60公里以外的農(nóng)村偷人家養(yǎng)的雞回來給我燉湯補(bǔ)身體。懷孕的時(shí)候你再忙每天深夜回來也要走到我床前悄悄的看看熟睡的我。生孩子的時(shí)候你對大夫說“咱不生了，看把我媳婦兒折磨的。不生了，不生了！”坐月子的時(shí)候你再累也要給我講講外面的事情，怕我呆在家里悶。每次我發(fā)燒生病的時(shí)候你會放下所有的事情照顧我，我怕苦，不吃藥，你把藥片弄碎在里面放白糖，你整夜整夜的不睡覺，拿著體溫計(jì)左一次右一次的放在我的腋下。我怕打雷，每次下雨的時(shí)候你都緊緊的抱著我的頭。我感謝蒼天，給了我一個(gè)如此疼我愛我照顧我的男人，我感謝你，感謝你的細(xì)心，感謝你的體貼，感謝你的溫柔。

日子在你的體貼你的溫柔中溶化。我從當(dāng)年那個(gè)不諳世事的小姑娘變成了一個(gè)風(fēng)韻成熟的女人。你的白色桑塔娜變成奧迪A6，A6又變成BMW。我們的房子從70平變成100平從100平變成考究的復(fù)式住宅。

記不清你從什么時(shí)候開始晚歸了，記不清有多少個(gè)打雷的夜晚是我自己摟著棉被睡的了，記不清多少次我感冒發(fā)燒想喝水卻沒人拿給我，更記不清你電話里有多少個(gè)言語曖昧的信息了。我開始懷疑，懷疑我當(dāng)初的選擇是不是對的，懷疑我現(xiàn)在的感覺是不是真實(shí)的。

你開始動手打我了，只因?yàn)槟愕耐須w，我電話里問了一句“你跟什么人在一起，在哪里？”你說我多事，開車回來，對著我的額頭揮手一拳，打的我眼冒金花。我哭了。傷心，我說，離婚吧。你跪在地上乞求我的原諒，說保證沒有下回。我看著你期待的眼神，想著你種種的好，轉(zhuǎn)身做了你最愛吃的荷包蛋。一切歸于平靜。

你仍舊晚歸，電話里仍然有未來得及刪除的信息，襯衫上仍然常常能找到不是我的帶著顏色的長發(fā)。我漠然了，我開始上網(wǎng)，聊天，玩著游戲，把我所有的心思，我的淚我的笑傾注在某個(gè)網(wǎng)站的論壇上。

你又打我了，這次是我的錯。因?yàn)槲揖W(wǎng)戀了。可是你知道么？你有多久沒回過家了，你有多久沒問過我，問過孩子了，你有多久沒上過我的床了 十一個(gè)月，整整十一個(gè)月把我自己扔在家里，不聞不問。偶爾回來只是為了拿一些你需要的文件，扔下一點(diǎn)錢轉(zhuǎn)身就走。你管過我問過我么？我每天除了對著冰冷的電腦，手指不停的在鍵盤上敲擊著我的寂寞，我還能怎么樣？我在虛擬的世界里找到了虛擬的愛。我居然連那個(gè)男人的樣子都不知道。從醫(yī)院出來，我仍然做了你最愛吃的荷包蛋。

依舊上網(wǎng)，依舊深夜坐在電腦前愣愣的出神。我在等我晚歸的男人。

抬手摸摸額頭上的又一個(gè)突起的包，照照鏡子看看我自己。仍然紅腫的臉，眼睛上面的一片青紫，是你昨天的杰作。我自己居然不知道為什么。好象已經(jīng)成了習(xí)慣，你每每不開心的時(shí)候我臉上總要留一些痕跡。

我突然覺得自己很累，也很傻，這些年我放棄了很多機(jī)會，只為了當(dāng)初深愛我的你。我每天可以做的事情就是等，等你回家，等你野夠了回來能靠在我身上說聲“媳婦兒，我累了，我想回家。”可是我不知道我還要等多久。十一年前那個(gè)少不更事的小女孩兒已經(jīng)是你我一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢了。如今有更多風(fēng)情萬種的女子令你流連在她們懷里。

今天是我們結(jié)婚七年紀(jì)念日，我買了我曾經(jīng)扔掉過207支的紅紅的玫瑰放在桌子上，旁邊還放了你愛吃的荷包蛋。也許等你回來的時(shí)候花已經(jīng)枯萎，蛋已經(jīng)變質(zhì)了。

我看不到了。看不到你的表情，現(xiàn)在也想象不出來。鑰匙和存折還有我簽過字的離婚協(xié)議放在床頭柜第一個(gè)抽屜里。我?guī)ё叩氖悄阍?jīng)的愛，我曾經(jīng)的眷戀。

老公，我累了。真的很累。希望下一個(gè)女子會做出永遠(yuǎn)不會變質(zhì)的荷包蛋。

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第四篇：【讀書筆記】放手與找到自我

精神分析經(jīng)典系列叢書-卡斯特精神分析譯叢 放手與找到自我——與孩子之間的脫離

LOSLASSEN UND SICH SELBER FINDER[瑞士] 維蕾娜.卡斯特 著 林中洋 譯

國際文化出版公司

前言：如果人們對子女脫離父母的過程給予更多的關(guān)注，并且能更加有意識地與子女告別，那么，人們就可以更好地經(jīng)歷這一過程。（感動于此，因?yàn)槲仪∏≡谶@個(gè)時(shí)候想找這類書籍，從客體關(guān)系理論專門分出來闡述。）

P8:我們作為人必須投入，我們也得一再地放手——這對我們來說很難。

脫離的每一個(gè)過程都將我們推回自己——我們很孤單，我們留下了，被人離棄了，我們甚至很寂寞。一個(gè)問題不可抗拒地產(chǎn)生了：我們是誰？如果我們不再在熟悉的關(guān)系中定義自己，那么我們可以是誰？這一新的定向要求自我反省，這一過程卻可以使新的自主成為可能。

P10:脫離在孩子出生的時(shí)候就開始了，可是在孩子出生的時(shí)候，父母也要以全新的方式對孩子投入。

“媽咪會很傷心，如果你走了的話”這一表達(dá)方式，效果可能是：它會在成長過程中給孩子一種感覺，就是他們不可以脫離父母，他們不可以隨著年齡的增長而正常發(fā)展，他們不可以完全投入生活。

P11:如果不能對孩子放手，他們也就不能很好地脫離。

P13:告別是需要學(xué)習(xí)的。

P15:哀傷過程是一個(gè)非常痛苦的過程，有著特有的活力，它會消耗掉很多的精力和時(shí)間，并逼迫我們對我們自己以及那中斷的關(guān)系進(jìn)行思考。

我將哀傷過程的第一階段稱為“不遠(yuǎn)接受現(xiàn)實(shí)階段”。第二階段是“混亂情感的爆發(fā)階段”。第三階段是“尋找、找到和使自己脫離階段”。

周圍的人經(jīng)常不能很好第忍受悲傷的人，他們令人想起，沒有生命可以對死亡免疫。而且一般來說，他們也很難安慰。所以周圍的人很快就會對他們做出規(guī)定，或是列出他們必須要做得事，一邊使他們重新振作起來。

P19：一個(gè)被完整經(jīng)歷了的哀傷過程給人一個(gè)重新感到自信的可能，自我的感覺和自我價(jià)值感又得到了鞏固。需要想到的是，這個(gè)哀傷的過程對于每個(gè)人來說都是一個(gè)自發(fā)性的流走過程，如果它沒有被以一種什么方式阻擋了的話。

P20:如果在悲傷地第二階段，本該爆發(fā)的混亂情感被克制了，那么這被抗拒了的悲傷就會導(dǎo)致精神抑郁；這種排斥通常與人們不想過于增加周圍人的負(fù)擔(dān)有關(guān)，當(dāng)然也與我們的文化將“男人式”的自我控制當(dāng)做美德來看待有關(guān)，盡管允許感情的產(chǎn)生和發(fā)泄對我們的健康很重要。這在當(dāng)今世界至少需要更多的勇氣。

P21：如果有這抑郁的個(gè)性結(jié)構(gòu)的人感到，盡管他們做了他們能力范圍內(nèi)的一切事——甚至更多，卻仍不能被愛。那么他們雖然會對別人感到憤怒，但是他們不敢允許自己憤怒，因?yàn)樗麄兒ε乱虼硕ツ莾H有的一點(diǎn)愛，那一點(diǎn)他們以為得到了的愛。于是他們將那憤怒轉(zhuǎn)向自己，對自己說：“如果我犧牲得更多一點(diǎn)，那么我也許還能被人愛。”這種與自我進(jìn)攻性相聯(lián)系的負(fù)罪感隨著強(qiáng)烈的自我貶抑以及對別人的隱私的貶抑而來。他們真正的過錯在于，他們太少地承擔(dān)了對他們的自我存在應(yīng)盡的責(zé)任，他們對那保持自我的呼喚置若罔聞。

P27：青春期的大規(guī)模的脫離開始了，這是通過青少年認(rèn)識父母的那些在家庭系統(tǒng)中被有意排斥的方面而進(jìn)行的，這些方面與家庭中可以宣揚(yáng)的價(jià)值觀不符：他們認(rèn)識了家庭系統(tǒng)中德陰暗面，這個(gè)不符合家庭的理想。由此而產(chǎn)生了劃出與父母的界限的可能，可這不會是很大的界限，就像父母所害怕的或是如孩子所希望的那樣：因?yàn)殛幱耙矊儆诩彝ハ到y(tǒng)。孩子在這一階段所激活的東西，正是父母用一輩子的時(shí)間去抵抗的東西：其實(shí)這是一個(gè)絕好的機(jī)會，去更好地認(rèn)識自己；明確地意識到，自己經(jīng)歷了什么，有意驅(qū)散了什么；也可以思考，是否這個(gè)或那個(gè)信念過于狹窄，是否這個(gè)或那個(gè)生命的謊言應(yīng)該被放棄，是否自己也許與某個(gè)理想相差得太多，因而嫉妒別人的擁有——其中也包括自己的孩子。

人們當(dāng)然不會承認(rèn)自己的嫉妒。

P28：生命的一個(gè)階段到這里非常清晰地走到了盡頭。很多的批判、很多的權(quán)利爭斗都與我們不想承認(rèn)一個(gè)生命階段的結(jié)束有關(guān)，與我們要為此而難過有關(guān)。

P31：子女看待自己的父母并不全面，就算人們在生活的道路上越來越強(qiáng)烈地意識到情結(jié)的存在，父母情結(jié)仍然是最容易被投射的。

P43:（戈?duì)栠_(dá)的案例表述讓我看見作為父母，在對子女脫離時(shí)出現(xiàn)的各種現(xiàn)象思考，對家庭的發(fā)展的完善是多么地有益和有意義的。）

P44：通過哀傷工作使我們從一個(gè)集體里的自我之中脫離了出來，重新回思我們的個(gè)性的自我。

p49：為了找到獨(dú)立的自我認(rèn)同，女人們必須要思考她們的母親。如果這一思考不在青春期進(jìn)行，那么這些與母親的問題，就會被轉(zhuǎn)移到伴侶身上去，使伴侶關(guān)系變得越發(fā)困難。

p56：在生活中不成功的母親們的這種移加會成為女兒們的沉重負(fù)擔(dān)。那些對女兒們的生活方式的矛盾反應(yīng)也使女兒們?yōu)殡y，因?yàn)槟切┖苁〉呐圆豢赡軟]有嫉妒地看待新一代如何無所顧忌地去嘗試，比如在職業(yè)上，在人際關(guān)系上哈和性上。

p59：對于有著強(qiáng)烈的悲觀心理結(jié)構(gòu)的人，很典型的是在迎合別人，這些人對此習(xí)慣了，而有著悲觀心理結(jié)構(gòu)的人自己想要的東西卻經(jīng)常沒有被看見。

p75：職業(yè)母親在孩子們的脫離中也有她們的困難，可是她們有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是她們沒有定格在母親的角色之中。

p83：顯而易見，對獨(dú)立的自我認(rèn)同的尋找盡管可以在一個(gè)女人的生活中被推遲，卻不能被避免。獨(dú)立的自我認(rèn)同問題出現(xiàn)得越晚，對一個(gè)女人而言也就越發(fā)困難，再去找出，什么是她余生中重要的東西，其中有哪些還能去經(jīng)歷。對于未曾體驗(yàn)過的生活的哀傷不斷增長。其實(shí)每種生命的設(shè)計(jì)都會排除某些可能性——所有人都得為不曾體驗(yàn)過的生活而悲傷。

這就是與孩子的脫離過程，和每個(gè)哀傷過程一樣，它是一場挑戰(zhàn)和一次機(jī)會，以越來越多地重新思索自己。

譯后記：講述的是父母如何放手讓成年人的子女走自己的道路；不再直接參與孩子的生活，而是與子女建立起一種互相尊重的成年人之間的關(guān)系。這本書主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是如何面對和客服與子女脫離的傷痛，另一方面是如何找到自己獨(dú)立的自我認(rèn)同，即獨(dú)立的自己。

這本書的主要對象不是離開父母羽翼的孩子們，而是父母本身。不少的父母，尤其是那些將全部心血都給了子女的母親們，在孩子長大成人離開家的時(shí)候，會感到極度的不適應(yīng)，甚至精神抑郁，畢竟，孩子曾經(jīng)是她們生活的中心內(nèi)容。

第五篇：幫孩子找到自己的位置

幫孩子找到自己的位置

——看《放牛班的春天》有感

陳韜

近段時(shí)間突然很想看電影，就把學(xué)生時(shí)代看過的一些經(jīng)典影片重溫了一遍，也許是角色轉(zhuǎn)換的緣故，法國影片《放牛班的春天》，特別讓我有感觸。

故事發(fā)生在1949年的法國鄉(xiāng)村，落魄的音樂教師克萊門特·馬修來到新的工作單位——“池塘之底”——一所“問題少年”再教育學(xué)校。他見到60個(gè)孩子，60個(gè)特別的孩子：勒蓋萊克，看似瘦弱，卻設(shè)置機(jī)關(guān)打傷了看門大叔馬克森斯；皮埃爾·莫昂奇，被稱為“天使的面容，魔鬼的軀體”，他極度叛逆，你永遠(yuǎn)無法想象他會做出什么事情；派皮諾，對學(xué)習(xí)一無所知，每天都守在校門口等待星期六；科賓，喊老師禿頭、潛入校長辦公室偷錢??這是一群問題少年，他們?nèi)鲋e、偷東西、欺負(fù)弱小、攻擊老師??。也許任何一個(gè)普通老師見了都會感到頭痛和反感，自私而冷酷的校長哈森更是如此。

在哈森的管理下，學(xué)校成了一座少年監(jiān)獄，厚重的鐵門、斑駁的墻壁，校長哈森遵循“行動—反應(yīng)”原則，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰。罰他們勞動、關(guān)他們緊閉、取消他們的一切娛樂活動，甚至，對他們實(shí)施體罰。雖然孩子們在面對校長的懲罰時(shí)恐懼得瑟瑟發(fā)抖，但是，他們依然搗蛋，依然撒謊，依然用暴力攻擊老師，并且，一次比一次更嚴(yán)重。馬修來了，做了這里的學(xué)監(jiān)。對孩子們的搗蛋，他沒有像其他人那樣惱羞成怒，他找出傷害看門大叔的勒蓋萊克，要求他去照顧大叔，同時(shí)答應(yīng)幫他保守秘密；他包庇偷他皮包的皮埃爾，使他免受“行動—反應(yīng)”之苦；甚至，他從科賓唱的“你會完蛋的，禿頭，輪不到你來拿主意”里看到了孩子們對音樂的熱愛。他決定教孩子們合唱。

馬修細(xì)致地了解了每一個(gè)孩子的嗓音條件，給他們分好音部，沒有一個(gè)人例外，即使是后來的幾乎壞得無可救藥的蒙東，他也給他安排了合唱團(tuán)里的男中音位置。派皮諾，什么歌也不會唱，沒有一點(diǎn)音樂知識，馬修讓他擔(dān)任合唱團(tuán)的副指揮，每次大家唱歌的時(shí)候，他讓派皮諾給他遞指揮棒。科賓，天生的五音不全，馬修讓他來到隊(duì)伍前面，做一個(gè)活動的“樂譜架”。每個(gè)孩子在合唱團(tuán)里都找到了屬于自己的位置，他們在合唱中感受到自己存在的價(jià)值，不再一門心思地惡作劇，“池塘之底”開始有了溫情、有了歡樂、有了希望，連冷酷的哈森校長，臉上也露出難得的笑容。

叛逆少年皮埃爾，天生一副好嗓音，卻對外界充滿抗拒，他熱愛音樂，但他寧愿一個(gè)人躲在角落偷偷地練習(xí)，也不愿意加入合唱，馬修讓他擔(dān)任合唱團(tuán)的領(lǐng)唱，在一次次合唱成功之后，皮埃爾的抵抗情緒終于緩和，他開始懂得感激。在馬修的推薦下，這個(gè)音樂天才走出“池塘之底”，去了里昂音樂學(xué)院，并最終成為著名的音樂指揮家。

如果從個(gè)人人生來看，馬修或許是失敗的，但作為一名老師，他卻是最成功的。愛心，很多老師都有，但愛的藝術(shù)，卻不是每個(gè)人都能把握。馬修除了用愛心對孩子們進(jìn)行理解與寬容，還幫助每個(gè)缺少生命意義的孩子找到屬于自己的位置，找到體現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值的位置，這應(yīng)該是馬修教育藝術(shù)最成功的地方。

回看現(xiàn)實(shí)，我們教室里，三尺講臺之下的孩子們，缺乏人生目標(biāo)、找不到自己位置的學(xué)生大有人在。或許，我們也可以學(xué)學(xué)馬修，幫助學(xué)生找到自己的位置，讓他們的人生煥發(fā)出價(jià)值的光輝。