第一篇：課堂教學改革體會：找到自我 增強自信

課堂教學改革體會：找到自我 增強自信

韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業解惑也。”而如今，面對大勢所趨的課堂教學改革，我想說：“人生最偉大的老師便是自己！”

課改已走過了一年多的歷程，伴隨著這一年多的改革，我經歷過挫折，也有過失敗，但更多的是收獲。在此期間，我成長了很多，也有許多感

悟。回憶高一剛開始課改時，確實有過抵觸情緒，因為覺得課改會降低成績，但當適應了這種模式之后，從整體上再看，我也確實進步了，不

只是在成績上，更多的是在能力上。

其一，我的自主學習能力提高了。在傳統的教學模式中，學生處在一個被動接受知識的位置，老師所扮演的角色則是一個傳授者，他只是把自

己的知識機械地傳給學生，至于學生真正需要的有多少，接受了多少，不得而知。而在新的教學模式中，由于學習的主角是學生，所以學生必

須自主地做好預習工作。而且在自主學習中，并不只是簡單地熟悉書本，而是更深的理解，并在此基礎上提出問題。所以在新的教學模式下，我的自主學習能力提高了，課前預習也成了一種習慣。

其二，我的口語表達能力也有所進步。新課改的要求是學生主動學習，在課堂上也要求學生與老師身份互換。課由學生來講，老師只是起到了

一個答疑的作用，或者只是把重點稍微強調一下即可，關鍵在于學生自己。所以這種模式就鍛煉了我的口語表達能力。我是一個比較內向，不

太擅長與人溝通的人，但是在課改之后，我敢在課堂上表達我自己的想法和看法，甚至可以給別人提出建議。這些對于我來說，確實是個不小 的進步。一次和初中同學聊天，他們說我變了，變得敢說話也會說話了，我想這其中的一個原因應該與課改有關吧！

其三，我的學習成績也提高了。課改，使我在學習上變被動為主動；課改，使自己的思維更活躍，方法更靈活、有效，知識面更豐富、厚實。

在老師和同學們的幫助下，使我的學習成績有了較大的進步，由入學時年級排名143名，提高年級前20名。課改使我找到了自我，更增強了自信。

課改不僅使學生的能力提高，也培養了我們的團隊精神。課改要求把學生編成小組，以小組的形式進行合作學習。小組中的每位成員，都必須

發揮自己獨特的作用，才能使這個小組變得更加強大。這樣一來，組內成員可以取長補短，相互幫助，增加了默契。而小組與小組之間，也形

成了“比、學、趕、幫”的氛圍，互相學習，互相借鑒。為了自己的小組不落在后面，小組成員都在努力學習，從而培養了團結協作的精神，增進了同學間的友誼。更重要的是，班級內部的學風更濃了。

課改使學生的思路更廣泛，思維更開闊，在自主學習中，我們想的更多、更全面。在課堂展示中，我們得想辦法使我們表達被更多的人理解和

接受，也得做好準備為別人解答疑問。所以，這就使我們主動地打開思路，開拓思維。

很高興課改能給學生一個展示自己的機會，也很幸運學校能為我們搭建這樣一個鍛煉自己的平臺。我是一名住校生，我感覺正是由于課改的這

種模式，讓我能夠在沒有家長的監督下還能自覺主動地學習。

看著老師們為課改而做出的不懈努力和巨大貢獻，看著同學們的積極配合和能力的不斷提高，我相信課堂教學改革一定會不斷完善，越變越好，使我們每個學生都得到提高，使我們的學校能培養出更多的有用人才。

第二篇：課堂教學改革經驗體會總結

課堂教學改革經驗體會總結

涇界小學

近年來，全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經驗紛紛亮相，成為了新課程教學的亮麗風景。特別是江蘇洋思、山東杜郎口等地的經驗，成為了我區課堂教學的樣板，各校紛紛仿效、改革，也出現了很多值得學習的地方。在教學改革中，我采取了揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，取得了一些經驗現總結如下。

一、教學理念的更新

1.學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近幾年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

2.自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3.小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不可忽視。

4.教學目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養 “吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

二、教學模式的創新

在教學中總結了“三自四部”學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究，四部即讀通課文（例題）、讀懂課文（例題）、讀深課文（例題）、借鑒課文（例題）。

三、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的教學方法已經不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。

四、教學內容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。

五、語文實踐活動的出新

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

六、存在的問題

1.講授過多

在上學期的學習中，我在教學中能夠采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于教學任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續了傳統模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我們將進一步研究探索復習課課堂教學改革策略，發揮學生的能動性。

2.改革不堅持

由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生懷疑，唯恐因為改革影響教學質量，甚至有時候出現反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。

3.教學與改革的關系處理不好

教學需要遵循學科規律進行，改革需要遵循教育規律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規律而忽視了教學規律，出現改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進。

涇界小學課改小組

2011年3月

第三篇：課堂教學改革的幾點體會

課堂教學改革的幾點體會

今年我校進行了課堂教學的改革即“學案”教學。通過這一學期的實踐和摸索，我感受頗深。教育的主要陣地是課堂，課堂的效率高低直接關系著教育教學質量的高低。在傳統的教學中，課堂是以教師為中心，教師對學生的思考，問題解答，語言表述等都進行人為控制：忽視了學生的個性發展。而“學案”教學改變了這一切。

一．把課堂還給學生。

“學案”是教師量體裁衣，因材施教，是為學生自主，合作，探究學習而進行的方案。它是一種以學生自主，合作，探究為主要學習方式的開放性，活動性的教學模式。

二．精心編制學案

在課堂教學改革中，學案的編寫是基礎，如果學案的編寫不成功，學生的學也就不成功。因此為了能讓學生真正的學到知識，我在編寫學案時下了很大的功夫。首先在編寫時我必須以學生的視角來寫，以學生學會為出發點，必須身臨其“境”，進行策劃和組織。在最初編寫學案時，我不論什么課，都是一種模式，后來發現這種效果并不理想，于是便把學案按本身知識的特點進行了分類，適合教師講的以講授為主，適合學生自主學習的學生自主學習:：另外我還請其他老師幫我修改，進行二次備課。通過這一段時間的努力，學生上課的積極性明顯提高了，都掙著在上課的時候回答問題。

三．反思

學案教學模式是我轉變了教學理念，加大了教學容量，豐富了教學內涵，提高了我的專業發展，但在實施的過程中，我發現如何把教案和學案進行有效的整合，是我今后還應學習的。但我相信只要我們不斷的學習，一定會有教學的再創新的。

第四篇：高中數學課堂教學改革的體會

論壇：課堂教學的體會與認識

從九月份高一實行四課時教學以來，我們遇到了前所未有的困難和挑戰，教師感到力不從心，教學的難度，教學的起點，教學的進度，都把握的不太好；對高一學生來講，新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，有些學生產生了“松口氣”想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，高中數學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、函數等，使他們從開始就處于無趣的被動局面，以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量。同時，在最近的測驗中我們也感受到了這種差距，學生成績是一塌糊涂。在平時的教學中我們應自覺地改進和總結教學方法，最大限度地改善和創新教學，全面提高教學質量。下面我談三點體會。

一、要讓學生認清學習能力狀態

1、心理素質。部分會學習的學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，更加想學，知識與能力進一步發展形成了良性循環；不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經過一番努力還是可以趕上去的，如果任其發展，不思改進，不作努力，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，能力越得不到發展，形成惡性循環。因此高中學習是對學生心理素質的考驗。

2、對學生學習方式、習慣的反思與認識。

（1）學習的主動性。許多同學進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動性，表現在不訂計劃，坐等上課，課前不作預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務，顧此失彼，被動學習。

（2）學習的條理性。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵外延，分析重點難點，突出思想方法，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙于趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

（3）忽視基礎。有些“ 自我感覺良好” 的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，好高騖遠，重“ 量” 輕“ 質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“ 卡殼”。

（4）在練習、作業上的不良習慣。主要有對答案、不相信自己的結論，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立思考，養成一種依賴心理素質；慢騰騰作業，不講速度，訓練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業、練習效率不高。

3、要培養學生知識的銜接能力。

初中數學教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數學內容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數學與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質的飛躍，這就要求學生必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。由于初中教材知識起點低，對學生能力的要求亦低，由于近幾年教材內容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內容為應付中考而不講或講得較淺（如二次函數及其應用），這部分內容不列入高中教材但需要經常提到或應用它來解決其它數學問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數學實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內容的難度差距，反而加大了。如不采取補救措施，查缺補漏，學生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識、能力的銜接問題。

二、讓學生努力提高自己的能力

1、根據上面提到的問題，教師要幫助學生改進學法、培養良好的學習習慣。

不同學習能力的學生有不同的學法，應盡量學習比較成功的同學的學習方法。改進學法是一個長期性的系統積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產生疑問，不斷地總結，才有不斷地提高。學習要經常總結規律，目的就是為了更一步的發展。通過與老師、同學平時的接觸交流，逐步總結出一般性的學習步驟，它包括：制定計劃、課前延伸學習、上課專心聽講、課后及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結幾個方面，簡單概括為四個環節（預習、上課、整理、作業）和一個步驟（復習總結）。每一個環節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。

在課堂教學中培養學生的聽課習慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應適當地筆記，領會課上老師的主要精神與意圖；在課堂、課外練習中培養作業習慣，在作業中不但做得整潔，還要有條理，這是培養邏輯能力，必須獨立完成，可以培養一種

獨立思考和解題正確的責任感。在作業時要提倡效率，應該十分鐘完成的作業，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業習慣使思維松散、精力不集中，這對培養數學能力是有害而無益的，抓數學學習習慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學習的不同階段的要求上講都應該進行學習習慣的指導。

2、向4 5 分鐘課堂要效益。

要提高數學能力，當然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。

（1）抓教材處理。學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學，理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯系等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。

（2）抓知識形成。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，要把知識形成過程看作是數學能力培養的過程。

（3）抓學習節奏。數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。

（4）抓問題暴露。在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來，遺留問題有針對性地補，注重實效。

（5）抓課堂練習、抓好練習課、復習課、測試分析課的教學。數學課的課堂練習時間每節課大約占1 / 4-1 / 3，有時超過1 / 3，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。

（6）抓解題指導。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要，運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地

選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其它數學能力的有效途徑。

（7）抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

3、體驗成功，發展學習興趣

“興趣是最好的老師”，而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節課，掌握一種數學方法，解出一道數學難題，測驗得到好成績，平時老師多鼓勵與贊賞學生等，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。因此，在平時學習中，要多體會、多總結，不斷從成功（那怕是微不足道的成績）中獲得愉悅，從而激發學習的熱情，提高學習的興趣。

三、幾點注意

1、提高學生數學能力的過程是循序漸進的過程，要防止急躁心理，有的學生貪多求快，囫圇吞棗，有的學生想靠幾天沖刺一蹴而就，有的取得一點成績沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，針對這些實際問題要有針對性的教學。

2、知識的積累、能力的培養是長期的過程，實際上倡導“ 由薄到厚” 和“ 由厚到薄” 的學習過程就是這個道理。

3、根據學生現狀在必修3、4的學習過程中我們要降低起點，照顧大多數學生，抓基礎知識，基本方法的學習，每節課做到堂堂清，每周要周周清，不留死角，認真抓好落實。

因此，在新的形勢下，對數學教學提出了新的挑戰，也提出了更高的要求。在教學過程中，我們要做到加強研討和交流，從學生的實際出發，在教學實踐中不斷地探索與研究。

2012.4

第五篇：主題班會2--認識自我,增強自信

“認識自我，增強自信”主題班會

一、活動背景

為切實地開展我校的三成教育活感悟：總之每個人身上總會存在優點，存在某些過人之處，如果你懂得保持自信，定立適當的目標，付出真正的努力，滿懷信心地向目標一步步行進，成功將會是屬于你的請堅信：“天生我才必有用!”

動，這學期校德育處制定了詳細的德育工作計劃，要求各班配合學校定期組織班會活動，統一班會主題，認真編寫主題班會教案，利用班會課促進學生的成長而班會的內容之一就是認識自我，增強自信 二：班會目的：

通過本次班會，讓學生進一步認識自我、熱愛自我、尊重自我，進一步懂得怎樣在班級、學校這個大家庭里做到互敬互愛、自尊自愛，共同提高

三、班會準備：

1、調查

2、收集資料

3、選定主持人

4、全班同學預先學會唱《明天會更好》這首歌，5、制作電子文稿 主持人：班長（甲），團支書（乙）

四、班會過程：

甲：古希臘人把能認識自己看作是人類的最高智慧“認識自我”這句鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱有的內在要求和至高無上的思考命題

乙：如今，隨著社會的不斷發展，人們對于自我認識的程度，對其自身發展而言，尤顯重要合：高三（12）班認識自我，超越自我主題班會現在開始

甲：文學家蘇軾寫到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”認識自己有時比認識別人可能更困難

乙：一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自己、肯定自己，如何抉擇積極或消極的自我意識，將在很大程度上影響或決定著一個人的前途曷和命運下面請聽故事《白紙黑點與黑紙白點》（播放錄音）

甲：同學們聽了這個故事，有何感想呢？下面請幾位同學來談談你們的感想

甲：面對紛繁復雜的人生世界，如果你把目光都集中在痛苦、煩惱上，生命就會黯然失色；如果你把目光都轉移到快樂之中，你將會得到幸福

乙：面對自己，如果你只看到自己的缺點、不足，你將會悲觀絕望，停步不前；如果你能看到自己的優點、長處，你將會充滿信心，迎接生活的挑戰 合：因此，我們要正確認識自己，敢于表現自己下面請聽聽幾位同學的心聲

甲：帶著自信，帶著幻想，我們撥響伴奏的絲弦

乙：盡管依然稚嫩，依然有不和諧音，但畢竟是我們人事的第一支歌下面請聽陳可欣同學為我們唱《我愿》

甲：要正確認識自己，除了要悅納自我，消除以自我為中心外，還應該超越自我超越自我是一種積極的人生態度，就是在客觀分析自己不足的基礎上，針對不足，主動彌補下面請聽李月玲的演講《超越自我》

乙：只有勇于超越自我的人，才能最終實現自我

甲：請記住，認識自我，你就是一座金礦，擁有自信、自主、自愛，你就一定能夠在自己的人生中展現出應有的風采下面請聽詩朗誦《我就是我》

甲乙：同學們，讓我們自尊、自信、自主、自愛，去不斷完善自己，超越自己，昂首邁向更輝煌的明天！下面大家合唱《明天會更好》

五、班主任作總結性發言

詩人李白曾說“天生我材必有用”每個人身上總會存在優點，存在某些過人之處，如果你懂得保持自信，訂立適當的目標，付出真正的努力，滿懷信心地向目標一步步行進，成功將會是屬于你的希望每個同學都有美好的未來

六、宣布主題班會順利結束

七、主題班會感受：

著名的教育家陶行知曾說：“好教育應當給學生一種技能，便他可以貢獻社會換言之，好教育是養成學生技能的教育，使學生可以獨立生活”教書育人，把學生培養成為一個正直的對社會有用的人應是我們的教學宗旨，八中學生的起點較低，但仍有各自的特點，如何讓他們充分發揮自我表現自我，這是我們每個教師的責任，要讓每個八中的學生都感覺到選擇八中此生無悔，就是要讓學生感覺到自信，對未來充滿希望，因此開好各種的主題班會很重要