第一篇：課堂教學改革發言稿

時代在前進,人類在進步,研究、改革、創新的課堂教學是驅動歷史前進的車輪，因此，學校要趕上時代，就要改革課堂教學。隨著校本培訓的深入開展，素質教育的深入推進，確實促使教師隊伍的綜合素質，教育教學能力，師德修養有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結合自己新的教學理念，對教學和學習方式進行改革，針對自己在平時教學和學生學習中遇到的問題，進行課堂教學改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學如何操作，這是一個多年來使廣大教育工作感到困惑，同時也使不少教學研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統課堂教學過于強調傳授和灌輸，學生在學習實踐中的主體地位沒有真正落實，他們在學習實踐中的體驗、感悟沒有充分的重視。教師的教學行為習慣也根據自己的設計思路進行教學，把各式各樣學生按照自己的套路、格式化，最終成為規范的、知識淵博的，但已沒有創造性的所謂合格，甚至稱贊為優秀人才。本文擬結合改革課堂教學，轉變教學的角色，轉變教師教學行為習慣，轉變學生自主學習的角色等方面存在問題，淺談自己幾點看法，同大家共同交流和探討。

一、轉變教師課堂教學的角色

〈一〉杜威認為，教師不應該站在學生的前面，而應該站在學生的后面，教師不是學生的向導，而是學生的助手。這就是說，教師應該改革自己在課堂教學中的傳統角色，主動地把學習的主動權交給學生，尊重學生自我總結和自我評價，只有這樣，學生才能認識自己不足之處，才能時刻保持一份積極向上的心態。時代在發展，教育也在發展，各種新知識，新方法不斷涌現，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學模式不變，必然會跟不上的時代的步伐，最后被時代淘汰。因此，教師要使自己教學始終充滿新的教學方式，充滿新的教學理念，這就需要我們教師經常充電，主動刻苦的學習。只有廣泛的讀書學習，才能增強自身的理論水平，才能掌握質疑問題，才能從容不迫地解答與引導。

〈二〉教師要有終身學習的思想，當一名虛心好學，勤奮向上，開拓進取的好學生，我們教師在課堂教學中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實，教學的宗旨是教學生學會求知、學會做人、學會做事、學會審美、學會創造。為了掌握教學情況，收集教學信息，要求教師更重要的是解決學生心理障礙和課文知識難點，變厭學為樂學，變苦澀為甘甜，幫助學生找到學習的切入點，減緩學習的難度。因此，教師在備課設計時，要轉換教學的角色，想想如果自己是教師這樣引導能否激起學生強烈的學習興趣，能否促進理解課文內容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識，會產生怎樣的聯想和看法的，這些都需要得到教師的指導和評價。因此說，在課堂教學中，要讓學生真正成為課堂上的主人，教師應把著眼點放在學生身上，以學生為核心，知其然、知其所以然，了解學生的認識特點，年齡特征，非智力因素等影響，調動一切積極因素，發揮學生思考問題的作用，激發學生的求知欲望，使之主動自覺地參與課堂學習的整個過程，實現個體的主動發展。

二、轉變教師教學的行為習慣

傳統的課堂教學一般都是老師講到哪里，學生就想到哪里，學生沒有自己的思維空間，沒有自我發展的余地，往往成為被動接受知識的容器。因此，在課堂教學中，為了轉變教師的教學行為習慣，教師要以激勵性的語言評價學生為主。例如：當學生課文朗讀很出色時，教師應該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學的文章

初中學生英語閱讀興趣及能力的培養

一、指導思想

按照學校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導，培養學生英語的閱讀能力為出發點，結合英語課程標準，深入分析學情，制定本課題計劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要活動。《新課標》指出“中學英語教學的目的是鞏固，擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，側重培養閱讀能力，五級標準是要求學生能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。”。

2.初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，并且還有非常重要的學業考試要準備，所以結合以上的特點，開展此課題研究，使學生掌握科學的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學生的閱讀速度與質量，以至于在中考中盡量少對分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當今英語閱讀教學的一個主要趨勢和特點.，《新課程標準》要求擴大閱讀的輸入量。因此必須課內和課外閱讀相結合，更新教學觀念，調整對策，改進教法，培養閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴大閱讀的輸入量，擴大知識面，促進學生的閱讀能力和英語運用能力。

三、研究內容

探究出一種適合林區中學英語教學實際的“初中英語閱讀教學模式”。

1、進一步學習新課程標準，以及初中英語閱讀教學的相關理論文獻。學習新的教學理念和課堂教學模式，了解全國新課改情況和初中英語教學的現狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學理念指導英語閱讀教學，進一步改變教法和學法，培養學生對英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力，提高英語教學效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學習，例如復述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學生學習英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

（2）通過信息技術與學科整合的手段，以課內為基礎，增加課外閱讀的量，指導學生借助信息手段和工具書理解文章基本內容的方法，提高學生的英語自學能力。

（3）以復述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養學生的綜合閱讀技能，提高學生的英語閱讀理解能力。

（4）養成良好的閱讀習慣及心里素質。

（5）預讀、計時閱讀作為課堂教學的一個重要環節。

三、階段目標

在教學過程中對所采用的教學方法不斷進行總結、反思，形

成初步模式。

（1）準備階段

1、理論學習，學習新的教育教學理念，為課題研究奠定

礎。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區英語教學的閱

讀技巧及方法，豐富知識，提高技能。

3、準備課內外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓練，讓學生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級質量，培養學生的判斷能力，段落領悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

（3）總結階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學習。準備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實踐活動，積累素材.(2)階段性總結。

(3)反饋信息，總結經驗。

3、總結階段：（2009、6--7）總結材料，撰寫課題論文。

五、預期效果

經過一階段的閱讀訓練，培養學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度及閱讀水平.

第二篇：踐行課堂教學改革發言稿

踐行課堂教學改革發言稿

實現備課模式和課堂教學模式的兩大改革：

傳統個體備課→集體備講學稿；

傳統教學模式→“先學后交，當堂達標”模式。

（一）備課模式

一、備課程序

1、寒暑假備課，指教師個人先了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。

2、開學初教研組長會同備課組長確定主備教師和審核人。

3、主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長。

4、備課組長初審后至少提前兩天將“講學稿”草稿發給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見。

5、主備教師按集體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交教研組組長審核、分管領導審定。

6、上課前一天將“講學稿”發至學生手上，任課教師再一次閱讀理解補充“講學稿”，即進行課前備課。

7、第二天上課時師生共用“講學稿”，教師課后在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”（即“課后備課”），用于下次集中備課時小組交流，經驗得以積累，教訓和問題便成了復習教學的重點和難點；學生則在“講學稿”相關欄目或空白處填寫學習心得等。

流程圖如下：教研組長確定主備人、審核人→寒暑假備課→主備教師備初稿→備課組向組員發放初稿→備課組長組織集體審稿→主備教師修改初稿、審核人審稿→教研組長審稿、交稿→分管領導審定后印發→科任教師閱稿后講課→科任教師寫課后記交流。

二、講學稿的基本環節

課前預習導學、課堂學習研討、課內訓練鞏固、課后拓展延伸

三、“講學稿”的運用要點

1、研制和運用“講學稿”需要教師做好兩個結合：

一是緊扣教材與課外拓展相結合，二是緊扣“講學稿”與課堂有機生成相結合；

2、要具有針對性，更要注重導學性、探究性、發散性；

3、堅持實用性，更要追求開放性、實踐性、創新性；

4、重視提高學生的現實成績，更要關注其態度、方法和能力，著力培養學生優秀的學習品質。

重中之重：集體備課。除了研討講學稿外，還要討論如何處理講學稿的每一環節，達到的目的就是如何讓學生學會，讓學生學的快樂。

（二）課堂教學模式

一、課堂模式：先學后交，當堂達標

就是以講學稿為指引，在課堂教學中，教師放手讓學生去尋根究底，充分發揮學生的互助性和互動性，再把握時機，加以點撥和引導，師生合作探究，學生交流學習、交叉學習，共同解決難題；最后對前面的課進行反思和總結，對預

設的學習目標進行回歸性的檢測，促進全體學生的發展。

二、組織形式：師生合作，學生小組合作

三、組織方法：

1、劃分學習小組：

A、每個班級編排學習小組，每個學習小組4-6人（最多不能超過6人），小組成員每個學期相對固定；

B、學習小組由班主任（導師）牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組，小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性；

C、每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，由具有組織學習能力和威信較高的學生擔任；

D、組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產生。

2、充分利用黑板

利用教室前后兩塊黑板或小組自制提板，保證每個小組有一塊展示板，每個學生也可根據學習需要，自行準備一塊小黑板。

3、互動合作，充滿激情。課堂氣氛活躍，學生積極思考，教師隨時指導，充分互動交流。

4、當堂驗收，每天解決。對課堂的每個教學環節即要重視過程，又要重視結果，注意及時驗收反饋，當堂驗收，當天解決。

四、教學模塊

預習、展示、反饋

1.預習環節：

（1）預習的主要形式：

小組內學生自學，互學，討論；教師指導點撥。

（2）預習的主要方法：

Ａ、由學習小組長分發講學稿并組織本組學生自學教材、相關學習資料，收集相關教學信息，開始討論交流

B、教師深入學生中間發揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標和重難點

C、發揮小組、對子作用，共同完成學習內容

D、老師檢查、了解、掌握學生預習情況

E、師生共同確定各小組展示內容，作好展示準備

2．展示環節：

（1）展示的主要任務：

展示交流預習初步成果，鞏固深化學習目標，共享學習成果。

（2）展示的主要形式：

教師引導、點撥，學生板演、講解。

（3）展示的主要方法：

A、設定情境，激發興趣

B、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解

C、展示中教師予以引導、點撥

D、師生共同對展示內容進行質疑、評價

3．反饋環節：

（1）反饋的主要任務：

對教學內容進行反思和總結

對預設的學習目標進行回歸性檢測

對學困生進行查缺補漏

對優秀生進行知識拓展

（2）反饋的主要形式：

課堂練習

試卷測試

輔導答疑

互學互教

（三）課改中的教師

一、教師意識的轉變

教師意識的轉變是課改的前提和關鍵。教師由原本圍繞著“本本”轉轉為圍著學生轉，以學定教。

二、教師必須提高三個能力

用“講學稿”的教學活動要求：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關”能力；提高教學中的“導演”能力。

1、備課中的“廚師”能力

必須根據教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。優選教學方案，優化教學手段，在抓住“重點”、凸顯 “難點”、破解“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在能激發學生主體意識的“興奮點”上下功夫。

2、教學時的“導演”能力

在課堂教學的實施過程中，教師好比導演，要為學生創造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態。

3、課堂上的“公關”能力

教學中教師必須激勵、喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。為此，教師要主動接近學生，通過平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。

（四）讓交流成為常規

除集體備課外，還要努力提升教師在日常交談中的價值，倡導教師課前、課后、課間十分鐘，都能針對課堂上出現的教學現象或某個教學問題，圍繞“講學稿”的設計、使用進行交流探，在“新、活、實”三個字上做文章（內容新─新課程理念，新課程標準的目標、教學方式，新型的師生關系；方法活─教材處理方法，難點突破方法，教學方法；素材整合方法；效果實─備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到）。讓老師們的辦公室成為教研沙龍的場所。

要求教師每周纂寫一篇教學反思，開展教師論壇來交流課改過程中的點滴體會和經驗，讓教師們共同分享，相互提攜，共同提高。

第三篇：課堂教學改革現場會發言稿

課堂教學改革現場會發言稿

尊敬的教育局領導，尊敬的各位校長、各位同仁：

上午好，潁泉區課堂教學改革現場會今天能在我校召開，我們感到萬分榮幸，對各級領導在百忙之中蒞臨我校指導工作，我代表全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意。

三義九年一貫制學校處于我們區的最北端，偏居一隅，不足百米隔沙xx與xx縣相鄰，是由原xx中學和xx小學于今年暑期整合而成的。雖然才三個月，但是各方面發展態勢良好，形成了一個較為和諧的教育局面。時至今日，我也和三義學校共同走過了十年零十天。本月四號，xxx中心學校校本教研現場會的

那一天，就是我當校長十周年紀念日，回首十年，坎坷連連；討債者接二連三，吃了四年的官司，進過看守所，受過白刀子進去紅刀子出來的威逼，夜間接聽過匿名電話的恐嚇……面對這些而我沒有退卻，因為在我心中，有成就一所學校的理想和實現自身價值的信念鞭策著我。剛到xx中學，我就和全體領導班子根據學校實情制訂了第一個五年規劃：“一年求穩定，二年求發展，三年趕腰中，五年齊行中”。我們實現了，得到了學生家長的認可。于是我們又制定了第二個五年規劃：“爭創區級農村薄弱學校示范校”。在全體師生的拼搏下，我校連續兩屆六年被區委區政府授予“教育工作先進單位”，而今我們仍在努力著，因為我們秉承著一個共同的做事理念：抓住機遇，適度超前，求真務實；不斷確立新目標，自我加壓；不斷充電，提高自己；不斷創造好條件，充分發揮自己的優勢，實現自身價值。正如唐代大書論家孫xx老先生所說的：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。”故此，目標要高一點，理想應遠一點。

我工作二十余年，和課改攜手二十年，從黎世法六因素單元教學法到上海特級教師于漪時代；從學洋思的一講二練學杜郎口的“三三六”模式到學xx的講學稿，無不滲透著一個原則：以學生為主體，讓每個學生都動起來，張揚學生個性，全面提高學生素質，大面積極提高教學質量，培養創新型人才。對于管理者來說：領導要的是結果，我們重的是過程；對于學校發展來說：老百姓要的是升學數字，我們重的是教育方式。

因此，我們根據學校實際，覺得和山東杜郎口非常相似。大家又形成了一個共識，學校要發展，就必須創新，要創新，就必須改革，不改革，就沒有出路。于是學校安排教師到四中學習，查閱資料，研究杜郎口的“三三六模式”。XX年，我校有幸被定為“農村薄弱學校”課改試點單位之后，全體教職工沒敢懈怠，而是積極投入其中，探索嘗試，尤

其去年秋季，在王xx局長的親切關懷下，在王xx書記、于xx科學、王xx主任多次到校指導下，我校教職工更是熱情高漲，并制定成了很明確的奮斗---力爭成為xx市農村薄弱學校課改示范校。

在負債近二十萬元的壓力下，我們不等不靠，鼓足勇氣，大膽創新。首先改善了教改所不具備的部分條件：每個校室內增添了兩組大黑板，兩個宣傳園地，外墻也鑲了兩塊磁性黑板，給學生課內外展示自己拓寬了空間，學校評出了十佳青少年，把他們的座右銘和照片放大張貼在教室門前，激勵了其他學生，奮力拼搏，進位爭先；購買了一體印刷機，結束了我校人工刻印兩手油的歷史，為老師投身教學堅定了信念。

條件改善了，杜郎口教室形式也有了，要讓老師改變傳統習慣和教學理念，可就不那么容易了。對此，我主要做了以下四點：

一是校長引領。只要領導身先士卒，敢想敢為，老師就不為也為了。比

如：我們為提高教師的業務素質和理論水平，出期刊《課改周周看》和《xx區三義初級中學簡報》，領導班子總是提前把手稿擺放在會議桌前，其他老師就不敢怠慢了。我們學校近五年來有每位老師都征訂一份業務報刊的習慣。我第一個填寫訂單，大多數老師就自然而然地訂了。有一年，一位老師填訂的是幼兒報刊，我就半開玩笑地對他說：“那是家庭業務，教學方面才是征訂重點。”那位老師聽了，就很不好意思地又選訂了一份業務報刊。

二是全面發動。教學改革不是校長說說算了，領導班子干干過了，其他老師看看完了，而是讓每位同志都動起來。我校采取了“一人引領，五人上路，全員騎馬”的方式進行改革。所謂“一人引領”，那就是校長帶頭，暢談自己的想法，上示范課，聽觀摩課；“五人上路”，即兩位副校長，一位教導主任，兩位文理科教研組長緊緊跟上，上公開課、展示課，聽觀摩課，帶領老師交流；“全員騎

馬”就是讓全體老師迅速跟上，都得嘗試新教學模式，上觀摩課、創新課堂教學，不得落后。這樣就形成了全校教師齊參戰的教改格局，創設了轟轟烈烈的教學改革氛圍。

第四篇：課堂教學改革座談會發言稿

課堂教學改革座談會發言稿

尊敬的各位領導、各位同行：

大家好！

我是紫溪中心小學cc。今天能夠參加這次座談會，感到非常榮幸。2011年以來，在縣教育局和教科中心的指導下，我校對課堂教學進行了大膽的改革，特別是在圍繞高效課堂建設中班級管理、校園文化建設、小組建設等方面做了一些有益的嘗試，下面就我校的一些做法做簡單的匯報。

一、加強宣傳與培訓，提高教師認識。

因我校教師年齡結構偏大，改革初期教師的抵觸較大，為此我校花大力對教師進行了各種培訓，首先組織教師學習教育局有關課改方面的文件精神，引起教師的重視；其次帶領教師去課堂教學改革做得好的學校去參觀學習；第三，利用網絡對教師進行專業知識培訓，從思想上改變教師不想改革的觀念。培訓結束時，每位教師都有不少于3000字的培訓筆記，并結合自己的教學實際撰寫教學反思。

二、加強領導，保障得力。

我校及時制定課改實施方案，并成立了課改領導小組，以校長為組長，主管教學副校長親自帶頭，行政領導分年級跟班深入教學，參與校本教研活動。學校撥出課改專項經費，滿足教師培訓及教學活動需要。為解決教師的后顧之憂，在教師考核中，課改一線教師評優評先優先考慮。

三、轉變班級管理模式，實施班級管理“小組化”。

教學模式沒有最好，只有最適合的。經過一年多的摸索與試驗，初步確立了“自主學習—合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練”為我校的教學模式。

新一輪的課堂教學改革提倡學生自主合作學習，高效課堂的高效，關鍵在于“小組”學習的高效，所以我校將學習小組的建設做為這次課改的主要工作來抓。在小組劃分時要求教師按照“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生進行學習小組劃分。把每班學生分成6個學習小組，每組6-8人，科學合理地組建并管理小組，使班級管理實行“小組化”。在小組建設中，我們還逐步建立起了完善的小組評價機制。評價實行量化積分制，每小組的得分就是小組每個成員每一天方方面面實際表現的打分。一天一記錄，一周一匯總，一周一評比。以表格形式貼在教室，每個班每兩周評選先進小組一次。學校每個月評選一次，進行全校大會表揚。目前學生每天，每節課都表現的有激情，所有的精力都投入學習上，享受學習的快樂。

四、狠抓學校教學常規管理。

學校為了督促教師的工作，認真落實教育局提出的教學月檢月報制度，每次的檢查都有記載，對教師的教案、作業批改提出中肯的評價，并及時公布檢查結果。學校每個月還要進行一次教學工作專題研究，認真總結，及時反思教學改革中存在的問題，并提出相應的改進措施。

五、用先進的文化引領人，創設特色班級文化

1、班級文化。班級是學生學習、生活和成長的地方。好的班級文化可以塑造人生，激勵人的成長，豐富人的精神世界。班級文化建設主要從二方面入手：一是小組文化，每班每個小組都按學校的要求有自己的組名、組徽、組規、組訓、小組奮斗目標，制作了組牌。二是班級文化，各班制定有自己的班名、班級格言、班旗、班規。從2012年開始，每個班級建成了圖書角。學校制定了《建設書香校園實施方案》。明確了目標任務、閱讀書目、實施辦法、保證措施、開展閱讀活動。學校要求每個學生都有閱讀計劃，每年學生的課外閱讀量不得少于30萬字，背誦經典詩文，每周要有閱讀筆記，內容包括精美句段摘抄，感想體會等。2012年下期我們開展了讀書演講比賽和征文活動，檢查評比了讀書筆記，收到了很好的效果

2、上好班會課。我校現在的班會課和心理健康與安全課在每周二第一節課召開，一改過去班主任一言堂的局面。每周學校確定一個班會主題，學生分小組輪流主持，學生策劃方案，學生設計班會內容和過程，班會由學生主持，全班學生參與討論交流，班長總結上周工作，布置安排下周工作。整個過程全部由學生操作。班主任只需對班會進行評價和小結就行，達到班會的教育目標。班會課、安全課完全成為學生展示的舞臺，培養了學生思想素質、開拓思維，增長才干，提升了學生的綜合能力。

3、大力開展星級學生評比活動。星級學生涵蓋范圍廣，人人都有選上的可能，學校堅持一月一評比，由班級進行初選，選出“班級之星”，交學校審核通過后，授予學生“校園之星”榮譽稱號。每個學期學校根據學生的綜合表現，評選出5名“五星學生”。

六、對工作改進的反思

1、小組建設評價機制有待改進。由于我們的小組建設尚處于探索階段，不同的班級、不同的小組很難拿統一的尺度去評價，在以后的工作中，我們將結合學校的實際情況對評價機制進行改進，使它更好的發揮激勵作用。

2、師生角色定位轉變不到位。在班級事務上有的班主任還是不敢完全放手讓學生去管理，許多事情還有事必躬親，效果不是很好；學生自我管理的意識和能力還不是很強，不能積極主動的參與到班級及學校事務的管理之中，小組長還沒有完全發揮應有的作用。

經過大膽、刻苦的實踐，我校的課堂教學變樣了！在課堂上常常能聽到學生彰顯個性的精彩發言，富有童趣的奇思妙想，充滿自信的展示。新課堂讓學生學會了生活,培養了學生學習的興趣和經驗的獲得，培養了學生在課堂上主動參與、樂于探究、勤于動手與創新，使學生在良好的教育情境中健康成長。課堂教學改革的工作任重而道遠，還有待于我們去不斷總結與反思。

第五篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據高效課堂預習下一節課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據分數評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節課所學的內容加以鞏固。

經過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。