第一篇：高效課堂模式教學改革現場會發言稿

高效課堂模式教學改革現場會發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飄香。在這個金風送爽的日子里，欣然迎來了中心學校在我校召開的高效課堂模式走進中小學課堂現場會。受七年級語文組委托，讓我作為語文學科代表發言。在這里，首先感謝中心學校及各兄弟學校領導、老師光臨指導。七年級語文組抓住學校實施“杜郎口” 模式教學改革的的機會，經過半個多月的學習、探討、改進，在語文教改實踐和理論探討中獲得了一些認識，積累了一些經驗，也遇到了一些困惑，現總結如下，權當拋磚引玉：

一、教改的方向

1、目標：新課標提出的“一個目標、二性統一、三個緯度、四個理念、五個方面”。已全面提升學生語文素養為目標，實現“工具性人文性的統一”，將“知識能力，過程與方法，情感態度和價值”三維目標，落實以“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自居合作探究的學習方式，努力建造開放而有活力的語文課為理念”的識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習五個方面的教學內容的教學活動。

2、重點：① 還課堂于學生，體現學生的主體地位，提高課堂教學效率。② 讓每一位學生動起來，提高學生課堂學習的參與率，讓每一位學生活起來，激發每位學生的學習興趣。

二、教改的措施

1、備課

（1）思路構架——明確目標，預習交流，合作展示，點撥提升，鞏固練習，反饋達標。

（2）形式——集體備課與個人備課結合。

a、集體備課教學流程，以導學案形式呈現： ① 提前分工：七年級語文組在開學前一星期召開了教研會，經過集中討論，由教研組長分配了備課任務，制訂出七年級語文備課安排表。② 精心準備：明確分工，每位老師都分到備課任務。所備內容提前一周交指定審核人審核，集思廣益，定稿后付印，教師學生人手一份。b、個人備課：落實教學內容，以課本批注、導學案、二次備課和教學反思形式呈現，跟上教學進度即可。（“二次備課”指教師認真閱讀導學案后進行的個性化的補充，可在教師使用的導學案上體現。）

2、課堂教學

① 以導學案的完成與展示為主線，教學任務的完成以學生做完導學案預習與合作探究部分內容為準。

② 預習課要求學生完成導學案書面作業（包括預習、合作探究部分），教師可適當點撥。③ 展示課由學生主持，以抽簽方式確定各組展示內容，各小組在小組長安排下通過合作探究的方式確定答案并書寫在小黑板上，集中展示時由一組員上臺展示。④ 小組評價以打分的形式體現。⑤ 教師的作用：a、在主持人、全班同學都出錯時適當點撥。b、記好各組課分，定期評出優勝組。

3、作業設置

以導學案后檢測為主，教輔資料為輔。

三、幾點困惑

課堂教學改革的過程與前景僅能預測不可預知，盡管大家已做好吃大苦、打硬仗的準備，但面對可能會出現的困難，語文教師仍有些許困惑，如：課堂教學中小組成員的參與率問題，課堂評價體系如何確定，怎樣認定和處理非人為因素造成的責任，如課堂教學改革出現的暫時性教學進度緩慢等問題，學生自學、教師備課所需的教學資源能否提高配置？

魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了變成了路。我相信，在中心學校的親自重視下，在教務處與年級組的堅強領導和全體語文老師的共同努力下，課堂教學改革一定會取得勝利！

謝謝大家！

吳剛

2010-9-23

第二篇：高效課堂模式教學改革現場會發言稿

高效課堂模式教學改革現場會發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

金秋九月，丹桂飄香。在這個金風送爽的日子里，欣然迎來了中心學校在我校召開的高效課堂模式走進中小學課堂現場會。受七年級語文組委托，讓我作為語文學科代表發言。在這里，首先感謝中心學校及各兄弟學校領導、老師光臨指導。七年級語文組抓住學校實施“杜郎口” 模式教學改革的的機會，經過半個多月的學習、探討、改進，在語文教改實踐和理論探討中獲得了一些認識，積累了一些經驗，也遇到了一些困惑，現總結如下，權當拋磚引玉：

一、教改的方向

1、目標：新課標提出的“一個目標、二性統一、三個緯度、四個理念、五個方面”。已全面提升學生語文素養為目標，實現“工具性人文性的統一”，將“知識能力，過程與方法，情感態度和價值”三維目標，落

實以“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡

導自居合作探究的學習方式，努力建造開放而有活力的語文課為理念”的識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際和綜合性學習五個方面的教學

內容的教學活動。

2、重點：① 還課堂于學生，體現學生的主體地位，提高課堂教學效率。

② 讓每一位學生動起來，提高學生課堂學習的參與率，讓每一位學生

活起來，激發每位學生的學習興趣。

二、教改的措施

1、備課

（1）思路構架——明確目標，預習交流，合作展示，點撥提升，鞏固練

習，反饋達標。

（2）形式——集體備課與個人備課結合。

a、集體備課教學流程，以導學案形式呈現：

① 提前分工：七年級語文組在開學前一星期召開了教研會，經過集中討

論，由教研組長分配了備課任務，制訂出七年級語文備課安排表。

② 精心準備：明確分工，每位老師都分到備課任務。所備內容提前一周交指定審核人審核，集思廣益，定稿后付印，教師學生人手一份。

b、個人備課：落實教學內容，以課本批注、導學案、二次備課和教學

反思形式呈現，跟上教學進度即可。（“二次備課”指教師認真閱讀

導學案后進行的個性化的補充，可在教師使用的導學案上體現。）

2、課堂教學

① 以導學案的完成與展示為主線，教學任務的完成以學生做完導學案預

習與合作探究部分內容為準。

② 預習課要求學生完成導學案書面作業（包括預習、合作探究部分），教師可適當點撥。

③ 展示課由學生主持，以抽簽方式確定各組展示內容，各小組在小組長

安排下通過合作探究的方式確定答案并書寫在小黑板上，集中展示時

由一組員上臺展示。

④ 小組評價以打分的形式體現。

⑤ 教師的作用：a、在主持人、全班同學都出錯時適當點撥。b、記好各組課分，定期評出優勝組。

3、作業設置

以導學案后檢測為主，教輔資料為輔。

三、幾點困惑

課堂教學改革的過程與前景僅能預測不可預知，盡管大家已做好吃大苦、打硬仗的準備，但面對可能會出現的困難，語文教師仍有些許困惑，如：課堂教學中小組成員的參與率問題，課堂評價體系如何確定，怎樣認定和處理非人為因素造成的責任，如課堂教學改革出現的暫時性教學進度緩慢等問題，學生自學、教師備課所需的教學資源能否提高配置？

魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了變成了路。我相信，在中心學校的親自重視下，在教務處與年級組的堅強領導和全體語文老師的共同努力下，課堂教學改革一定會取得勝利！

謝謝大家！

吳剛

2010-9-23

第三篇：課堂教學改革現場會發言稿

課堂教學改革現場會發言稿

尊敬的教育局領導，尊敬的各位校長、各位同仁：

上午好，潁泉區課堂教學改革現場會今天能在我校召開，我們感到萬分榮幸，對各級領導在百忙之中蒞臨我校指導工作，我代表全體師生表示衷心的感謝和崇高的敬意。

三義九年一貫制學校處于我們區的最北端，偏居一隅，不足百米隔沙xx與xx縣相鄰，是由原xx中學和xx小學于今年暑期整合而成的。雖然才三個月，但是各方面發展態勢良好，形成了一個較為和諧的教育局面。時至今日，我也和三義學校共同走過了十年零十天。本月四號，xxx中心學校校本教研現場會的

那一天，就是我當校長十周年紀念日，回首十年，坎坷連連；討債者接二連三，吃了四年的官司，進過看守所，受過白刀子進去紅刀子出來的威逼，夜間接聽過匿名電話的恐嚇……面對這些而我沒有退卻，因為在我心中，有成就一所學校的理想和實現自身價值的信念鞭策著我。剛到xx中學，我就和全體領導班子根據學校實情制訂了第一個五年規劃：“一年求穩定，二年求發展，三年趕腰中，五年齊行中”。我們實現了，得到了學生家長的認可。于是我們又制定了第二個五年規劃：“爭創區級農村薄弱學校示范校”。在全體師生的拼搏下，我校連續兩屆六年被區委區政府授予“教育工作先進單位”，而今我們仍在努力著，因為我們秉承著一個共同的做事理念：抓住機遇，適度超前，求真務實；不斷確立新目標，自我加壓；不斷充電，提高自己；不斷創造好條件，充分發揮自己的優勢，實現自身價值。正如唐代大書論家孫xx老先生所說的：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。”故此，目標要高一點，理想應遠一點。

我工作二十余年，和課改攜手二十年，從黎世法六因素單元教學法到上海特級教師于漪時代；從學洋思的一講二練學杜郎口的“三三六”模式到學xx的講學稿，無不滲透著一個原則：以學生為主體，讓每個學生都動起來，張揚學生個性，全面提高學生素質，大面積極提高教學質量，培養創新型人才。對于管理者來說：領導要的是結果，我們重的是過程；對于學校發展來說：老百姓要的是升學數字，我們重的是教育方式。

因此，我們根據學校實際，覺得和山東杜郎口非常相似。大家又形成了一個共識，學校要發展，就必須創新，要創新，就必須改革，不改革，就沒有出路。于是學校安排教師到四中學習，查閱資料，研究杜郎口的“三三六模式”。XX年，我校有幸被定為“農村薄弱學校”課改試點單位之后，全體教職工沒敢懈怠，而是積極投入其中，探索嘗試，尤

其去年秋季，在王xx局長的親切關懷下，在王xx書記、于xx科學、王xx主任多次到校指導下，我校教職工更是熱情高漲，并制定成了很明確的奮斗---力爭成為xx市農村薄弱學校課改示范校。

在負債近二十萬元的壓力下，我們不等不靠，鼓足勇氣，大膽創新。首先改善了教改所不具備的部分條件：每個校室內增添了兩組大黑板，兩個宣傳園地，外墻也鑲了兩塊磁性黑板，給學生課內外展示自己拓寬了空間，學校評出了十佳青少年，把他們的座右銘和照片放大張貼在教室門前，激勵了其他學生，奮力拼搏，進位爭先；購買了一體印刷機，結束了我校人工刻印兩手油的歷史，為老師投身教學堅定了信念。

條件改善了，杜郎口教室形式也有了，要讓老師改變傳統習慣和教學理念，可就不那么容易了。對此，我主要做了以下四點：

一是校長引領。只要領導身先士卒，敢想敢為，老師就不為也為了。比

如：我們為提高教師的業務素質和理論水平，出期刊《課改周周看》和《xx區三義初級中學簡報》，領導班子總是提前把手稿擺放在會議桌前，其他老師就不敢怠慢了。我們學校近五年來有每位老師都征訂一份業務報刊的習慣。我第一個填寫訂單，大多數老師就自然而然地訂了。有一年，一位老師填訂的是幼兒報刊，我就半開玩笑地對他說：“那是家庭業務，教學方面才是征訂重點。”那位老師聽了，就很不好意思地又選訂了一份業務報刊。

二是全面發動。教學改革不是校長說說算了，領導班子干干過了，其他老師看看完了，而是讓每位同志都動起來。我校采取了“一人引領，五人上路，全員騎馬”的方式進行改革。所謂“一人引領”，那就是校長帶頭，暢談自己的想法，上示范課，聽觀摩課；“五人上路”，即兩位副校長，一位教導主任，兩位文理科教研組長緊緊跟上，上公開課、展示課，聽觀摩課，帶領老師交流；“全員騎

馬”就是讓全體老師迅速跟上，都得嘗試新教學模式，上觀摩課、創新課堂教學，不得落后。這樣就形成了全校教師齊參戰的教改格局，創設了轟轟烈烈的教學改革氛圍。

第四篇：教學改革課堂高效（范文模版）

教學改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動

為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。語文、英語學科在我校舉行。參加此次活動的有：市、縣教研室領導、各總校業務校長、小學教學校長（教學主任）、學校“135”課堂教學改革代言人、縣級以上骨干教師、“跨越式”全體實驗教師、小學語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻上了精彩的示范課。《落花生》，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導學生完成任務，達成既定目標，提高了課堂教學效率。尤其是晉級評價，極大地調動了孩子們學習的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。《從現在開始》，按跨越式“211”模式來上，時間分配合理，教學重難點突出，做到了關注學情，注重了課堂教學的實效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學”給予高度肯定，并為小學語文教學提出了指導性的建議：

一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學。

二、為什么搞課堂改革？

1、語文課是讓學生學語文，不是學課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學生的語文水平、語文素養。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學生學好語文那是不可能的，要讓學生大量閱讀。

3、導學、先學后教。學生的學情老師要做到心中有數，有問題時講，沒問題時不講。讓老師們牢記：讓學生學語文，不是學課文，要提升學生的語文素養。

最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓并提出要求：

1、“跨越式實驗教學”、“135互動課堂”要做到常態化。

2、要關注學生的讀寫姿勢，要百分之百達標。

3、要關注學生的課外閱讀。

4、上好習作指導課，作文評價要做到等級+評語。

本次活動增強了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會更精彩、學生思維會更靈動、教師會更陽光。

第五篇：271高效課堂-課堂教學改革

課堂教學改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標準是提倡有利于學生科學素養主動、全面發展的教學。要想落實新課程的目標，就要提倡做化學，更要大力提倡探究化學。使化學真正成為一門以實驗為基礎的自然科學。在新課程理念的倡導下,化學課堂教學模式將會發生重大變革.關鍵詞：課程改革 課堂教學改革 自主探究 能力提升

基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。引導和幫助學生進行有意義的學習活動。使學生的學習方式發生轉變,使學生動起來,課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來.真正體現“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調動每位學生主動參與課堂教學的積極性.隨著《基礎教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發展機遇,將課程改革列為了學校發展規劃之中,積極探索新課程,確立以學生終身發展為本的教育目標,全面推進素質教育,努力營造一個學生有發展、教師有建樹的綠色教育生態環境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學生自主學習”上，從新課程改革開始，結合教育局組織的各級各類教師培訓，以及組織一線教師赴西安兄弟學校、山東杜郎口中學、昌樂二中等地學習。使我們教師充分認識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學校對傳統課堂教學模式進行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實施之前，“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認為是對學習的真實寫照。大部分教師認為，要想讓學生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂。快樂、有趣和學習就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學中經常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當我們把學習生動而豐富的內在過程簡化成對學習結果的追求，而在以考試分數作為衡量結果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當學習成為謀取功利的工具時，我們的學生也成了學習的工具。有的教師為了追求當前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習的內在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調機械訓練，題海戰術，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。現在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創設一個通過實驗挑戰教師觀點的情境，或大膽的提出一個質疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。充分激發了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養了質疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩定，更便于遷移和發展。

鑒于過去將學習的意義對立和割裂所帶來的教訓，我們未來的理想是使學習的意義走向融合，即讓學生愛學、會學、并學有所得。

要使學生愛學，既要從外在因素著手，使學習變得有趣，又要從內在因素著手，保護和激發學生對學習的內在興趣和動力。關于學生學習動力的培養，特別是如何轉變那些對學習沒有熱情和信心的學生，重新點燃他們的學習動力。要使學生會學，就一定要掌握一定的學習方法和技巧，使學生付出的努力有效地轉化為能對之產生激勵作用的學習結果，使學生擺脫苦累而無效的困境。要使學生學有所得，前提是要為學習創造多元的價值。學生之間的差異決定了他們對學習的預期有所不同，他們對學習中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創造多元價值，并幫助學生去發現和感知它們。

要使學生真正的進行有意義的學習，快樂學習，改變學習觀念和學習模式，就必須對課堂教學模式進行有效改革。要在課堂教學中充分激發了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養了質疑精神和探究能力，就必須在教學中倡導學生自主學習、探究學習和合作學習。“自主學習”，是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習。自主學習更多反映的是學生在觀念上對學習和學習過程的認識，以及在這種觀念指導下，在學習過程中表現出的積極性、能動性、自主性和創造性。自主學習是學生真正成為學習主體的主要途徑。探究學習”也稱 “探究性學習”，是化學新課程倡導的一種重要的化學學習方式。是學生在教師指導下通過自主、獨立地發現問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發展創新能力的過程。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現了科學探究的構成要素，體現了哪些要素來判斷。在這種學習中，學生的自主性程度如何，可以從科學探究的核心要素——— “問題”、“證據”、“解釋”和 “驗證”來判斷。因此，自主學習是探究學習的前提和基礎。合作學習是以小組為基本組織形式的一種化學學習方式，在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習目標，共同的目標是學生進行合作的前提，是合作學習的最基本要素之一。通過合作可以為學習者自主學習提供良好的條件。

總之，自主學習是前提，只有自主才能發揮學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力。合作是方式，學生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學習是以自主學習為前提，合作交流為基礎的綜合學習形式。探究的優勢在于學生科學素養三維目標的全面、主動發展。

畢竟學校教育與科學研究不一樣，不是所有知識的學習都要經歷探究與發現的過程。要提倡多種學習方式，多種教學方式，尤其提倡自主、積極的學與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學課都要探究，不是一節化學課從頭到尾都要探究。在平時的化學課中，我們可以根據學生實際設計多樣的高效的探究教學，更多的是使學生運用科學探究的一個或幾個要素所進行的局部探究，探究的問題往往是本節課的核心知識。其他內容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學基本理論，物質的微觀結構、物質的量等；有些課需要采用探究式的教學方式，如一些無機化學元素、化學基礎知識，這兩種教學方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學改革（即課堂教學模式的改革）中，采用的是一種先預習，既使學生課前先預習課本和老師根據教材、課程標準、學生實際結合起來編寫的一種《預習案》完成預習工作，在預習案中我有目的的設置一些與教學目標緊密聯系的來源于生活，學生感興趣的問題，學生根據問題目標進行預習，目標步驟清晰，避免預習的盲目性，尤其是對學習習慣不好的學生，可以根據目標逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，完成預習案。好的適合學生知識水平的預習案能充分激發學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據學生預習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設置的教學目標引導下質疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉變和學習態度的轉變。小組討論、展示、點評，學生在思想上得到升華，進而通過《訓練案》當堂檢測，對本節所學知識加以鞏固，以達到突破難點，把握重點，最終學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。

現在許多學生學習能力非常差，對教材上的內容一知半解，也不去深究，學習動力不足，興趣不濃，面對這樣的學生，我們參加新課改的教師，為了激發學生的學習興趣，將課程成標準和教材反復研讀，再結合自己學生的實際，有針對性的設計探究式導學案，在設計每一節的導學案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學中找準探究點，充分發揮探究點在發展學生科學素養方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節課的學習目標，重點和難點，結合教材、老師設計的《預習案》和《探究案》，將學生分組進行課堂小組討論、交流，合作學習。這期間，老師深入學生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結果，學生互評，最后老師點評總結，我們這樣處理以后，學生的學習興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學生就不配合，在課堂上出現了一些假討論或不討論，我們將找學生或家長談心，了解學生學習動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學生基礎問題、教師設計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學的補充，摸索教學規律、教法創新，進行再教設計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學生掌握知識、獲得學習的能力、培養終身學習的習慣和探究科學的精神。參考文獻：

① 王增昌走進杜朗口自主學習教學模式

② 吳玉琦課堂教學改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質教育與課堂教學改革中學教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學改革探索教育科學論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學改革的創新與探索內江科技 2005--B12