第一篇：讀書征文李雙玲(2014、4)

讀書教我育人 讀書讓我終生受益

曾經看到過兩句話，我一直銘記在心，感受至深。一句是“如果孩子是鳥，你就是天空；如果孩子是魚，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天”；還有一句是“先做讀書人，然后談教育。”讀書不僅能開闊視野、充實思想、豐富情感、改變人生，更能讓作為教師的我們尋找到一份不同以往的自信。

在教育的崗位上已經工作了十多多年頭，我始終堅持讀一些相關的書籍，充實自己，豐富課堂之外的一些知識。業余之時，我除了看看《讀者》之外，更多的關注的是與工作相關的教育類書籍，學校組織開展著讀書伴我成長的活動，在此期間我選擇一些自己喜歡的書來看，比如看過《窗邊的小豆豆》《五三班的壞小子》《漂亮老師和壞小子》等等。

但我印象最深的是這樣兩本書：一本是《愛的教育》,一本是楊紅櫻的《漂亮老師和壞小子》

意大利名著亞米契斯的《愛的教育》，這本書主要介紹了安利科的生活與學習。寫了發生在安利科科身邊各式各樣感人的小故事，父母在他日記本上寫的勸誡啟發的文章，及老師在課堂讀的“每月故事”。每張每節都把“愛”表現的精髓深入，淋漓盡致，大致國家，社會大我之愛，小至父母，師長，朋友的愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

看完這本書我真是感動極了，讓我感受到愛就像空氣，充斥在生活的周圍，充滿了人的內心，它的意義已經融入了生命。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中我印象最深的是一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個人從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情...我認為這本書很有教育意義，每天晚上我都要把這本書讀兩篇給兒子聽，兒子聽了，說：“媽媽這本書太好看了，很感人。”

另一本書《漂亮老師和壞小子），其實這本書早幾年就看過，那一天，整理書籍時，又順手拿起來翻一翻，重頭至尾又欣賞了一遍。并且拿到學校介紹給同學們看。

故事里的女老師年輕、美麗她的名字叫米蘭，花一樣的名字。她教的是小學六年級，我們都知道壞小子一定非常的調皮搗蛋，我看到米老師是一位時尚、溫柔、善解人意的好老師，我不知道她是否能勝任這個班的老師，可是，書中他們演繹了一個又一個有趣而動人的故事。

壞小子成員是班里有名的四員大將，有H4之名，他們是肥貓、兔巴哥、豆芽兒、米老鼠，可以說是在班里為非作歹，不知道學習。后來呢，和我們想象的一樣，他們在米老師的帶領下，學習態度都端正了，讓我們欣賞 一下這位老師到底有什么妙招。

六（2）和六（3）在公園打群架，被治安抓住了，執意要抓去派出所，米老師及時趕到，說他們在練拳，治安走后，米老師問他們打架原因，他們不約而同地說：“這是我們的隱私，可不可以不說？”米老師就不再追究：“男孩子打架很平常，會有幾個孩子能說清？”說完便揚長而去。剛才還打得不可開交的兩個班，現在勾肩搭背，親如兄弟。

我覺得米蘭老師在管理班級上太有藝術性了。

米老師在辦公室化妝引起很多爭議，米老師去不這樣認為，她說：“課前化

妝，是想給學生一個精神整潔的形象，是對學生的尊重。”她還對辦公室的馬老師說：“你都生病了還在上課，這樣，這樣不僅容易傳染給學生，而且，帶病上課，自己情緒不好，也會影響到課堂氣氛。”天哪，天底下大概只有米蘭老師敢講這樣的話。

我讀這本書時，被的情節所吸引，更被那位老師所吸引，現在的學生，像這樣的好老師太少，屈指可數呀！米蘭老師認為學生和老師的地位是平等的，這樣的老師實在少見，米老師真是一位人見人愛的好老師。就像書中講，米老師“把人性關懷放在首位”的教育理念，只有以“人性關懷放在首位”的老師才能教出出色的學生！讀了這本書讓我獲得很多管理把班級的藝術。

記得我班幾個調皮鬼，每次上信息課完，做一些惡作劇總愛把女生的鞋子藏起來，批評教育幾次都不起作用。感到很頭痛，想到米蘭老師在處理孩子們的惡作劇時，我靈機一動??于是，我在上課前幾分鐘，就問：“同學們，你們看過《射雕英雄傳》這部電視劇嗎？”大家都說：“看過。”我接著說：“劇中楊康喜歡穆念慈，就把她的鞋子」珍藏起來，我班有幾個同學藏別人的鞋子??”我故意不說了，幾個同學立刻捂著嘴巴笑，還有幾個同學不停地辯解:”我們不是?? 不是??”

此時，上課鈴聲響了，我們也結束了話題，從此以后，沒有同學鞋子被藏的事發生了。

總之，讀完這本書，讓我重新認識到現在的學生喜歡什么樣的老師。我也會朝這個目標前進，做一個像米蘭那樣的受學生喜歡的新型教師。

最后，我想說，感謝這次我校組織的讀書活動，因為讀書，讓知識浪花滋潤我的肺腑，讓動人的箴言樹起我人生的目標；因為讀書，讓陣陣馥郁的書香在我校縈繞，陶冶了大家優雅的氣質，不俗的談吐，自由的精神，高尚的情操；因為讀書，讓我終生受益。

李雙玲

第二篇：新課標學習體會(李雙玲)

學習新 課 標 的 體 會

開發區薛峰小學

李雙玲

今年九月五日我有幸聆聽了李光杰主任有關新課程標準修訂的報告，并認真研讀了新課程標準，通過學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統的教學重知識、輕能力；重結果，輕過程，忽視學生思維水平的發展，制約學生多方面的發展：新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。下面我就來談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統一的思維模式與現成答案，學生回答完全是根據自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據這些答案給予肯定、或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態生成，還要充分發揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態生成的把握。

三、重視學生在學習活動中的主體地位

小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，建立初步的空間觀念。“雙基”變“四基”，也為數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為兒童的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學得到不同的發展。“雙基”變“四基”，任重而道遠。

上好數學課還應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然提高學生的計算能力。

通過對《數學課程標準》的再次學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值。

第三篇：第五項修煉讀后感(李雙玲)

《第五項修煉讀后感》

李雙玲

“學習型社會”這個概念流行已久，但對它的理論根源不是特別了解，最近我看了《第五項修煉》對這一概念的理解更深入一層，正如作者彼得圣吉在序言中所說，因為我們采用了分析的方法，造成了對世界支離破碎的理解。此書通讀了一遍，有些地方能夠看懂，有些理性的東西，似懂非懂。

看了序言，為作者的深入見解所折服，作者一針見血地指出了現在社會、教育和政府存在的弊病：“我們的社會組織已被分割得四分五裂。我們把生理的健康與心理和精神的健康分割開來討論，以至于人們雖然活得久些，但整體身心健康狀況每況愈下，所支付的社會成本也越來越高。學校的教育成為片斷知識的傳授和枯燥的學術性演練，最后竟發展到越來越和個人成長與真正的學習脫節，成效也越來越差。政府各部門不僅被分割得各自為政，且被各種利益團體的不同需求分割，變成一部老舊癱瘓、無法運轉的機器。”

結合自己的工作實際，細細地品味書中的理論，知識日益更新，技術頻繁換代，人們越來重視人的再教育、越來越重視人的終身發展。

《第五項修煉》對每一項修煉都有自己獨特的見解，對五項修煉的結合也恰到好處，指出了個人與組織間的密切關系，使人讀后深受感觸。面對眼前飛速發展社會，我已有一種力不從心的感受了，它在警示我：要不斷學習、完善自我，提升自我，發展自我。只有這樣，才能跟上時代、才能勝任今天的工作，才能實施現代的管理，才能實現創新，追求卓越，才能實現跨越式發展。

細細地品味《第五項修煉》書中的修煉內容，每一項修煉都有自己獨特的見解，五項修煉的結合也恰到好處，指出了個人與組織間的密切關系，讀后有了很深的感悟。五項修煉分別為：超越自我、心智模式改善、建立共同理想、團體學習、系統思考。

超越自我的修煉是不斷理清并不斷加深個人的真正愿望，集中精力，培養耐心，客觀的觀察現實，尋找實現愿望的方式方法，全心投入、不斷創造和超越，通過努力不斷實現一個又一個的愿望。

在團體中，每個人的思想都是不一樣的，一個團隊的成功合作，就需要我們打開自己的心扉的同時，也要接受別人的想法和意見。對我個人來講，要勇于和善于敞開心扉，并且能夠傾聽吸納別人的想法和觀念。只有這樣，我們才能更快的打開成功之門。共同的理想，我們的團隊擁有了共同的理想，那么，團隊中的每個人都會為了這個共同的理想而努力。這種共同的理想就是團隊中的“凝聚力”，這種凝聚力是可以無限放大，是一個超越個人上升到團隊高度的概念。團隊學習，思想是可以傳遞的，一個思想，交流以后，就變成了多個思想，在群體中讓想法自由交流，會發現遠比個人思考更深入的見解。同時，在深入討論當中，每個人都能獲得超過自己思想數倍的思想，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。全局思考，群體與人類其它活動都是一種系統，會被細微且息息相關的行動所牽連，彼此相互影響并要經年累月才完全展現出來。我們是群體中的組成部分，要時時刻刻想著群體的愿望。身在團體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時候需要犧牲自己的利益，來保護群體的利益。而我們就應該從全局宏觀的角度思考群體的價值取向，進而調整自己的價值取向，達到個人價值與全局價值的平衡。《第五項修煉》這本書，我看到了個人及組織中幾種潛在的巨大力量來

源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。

掌握了這些力量，我生命的空間就會變得很大，我會成為一個全神貫注做自己真正想做的事的人，成為“學習發展型團隊”中的一分子。在這個“學習發展型團隊”中，我不斷突破自我，不斷挖掘潛能，不斷創新、不斷進步，形成“學習工作化，工作學習化”的學習觀和工作觀，實現理念創新、方法創新、工作創新。營造一個內部團結、和諧、奮進的氛圍。在這樣團隊里，我們彼此信任，相互補長短，為共同的目標全力以赴，從而創造出驚人的成果，實現我們共同的理想。

第四篇：讀書心得 李玲師大三附小

用心靈贏得心靈

——讀《做最好的班主任》心得體會

原作：李玲

我是一名今年剛入職的新教師，帶著內心對教育事業的由衷熱愛，我踏上了神圣的三尺講臺。為了盡快做好班主任的工作，我懷著敬畏的心情讀了李鎮西老師《做最好的班主任》一書，收獲頗豐，感觸良多。它讓我深深感受到：教師的幸福，班主任的幸福到底源于何處？享受職業，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

李鎮西老師的教育故事很打動我,他對于教育的癡情不在于建立一家之言,更不在于成名成家,只想把對教育的熱情播撒到更多人,讓更多的學生能夠在快樂自由的土壤上健康成長。作為一名新教師的我，毫無經驗，無論是班主任工作還是數學教學都談不上有多么優秀，但是我全身心地投入，把自己的熱情與激情融入了教育，融入了學生，并樂此不疲。與其說這是憑著青年人的興趣的話，不如解釋為是因為學生們的愛讓我感到職業的幸福，2013年的十月一日，我想我可能一生都會記憶猶新，那是我作為一名人民教師的第一個教師節，我深深體會到李鎮西老師說的：這種源于學生的幸福將是我從事教育事業不竭的原動力。

李鎮西老師說：當老師“苦”，當班主任更“苦”，這是不言而喻的。但“苦”中之無窮之樂，樂中之無盡之趣，卻不是每一位班主任都能體會的。李老師在任校長的時候還兼班主任一職，并不是為了

讓人崇拜，而是內心真的熱衷于班主任的工作。我可以深深體會這種心情，對于自己每天基本上都是第一個到學校的老師，為的是提前給孩子們開窗通通風，這種行為并不是為了贏得領導與老師的贊美，而是內心真的想這樣做，作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這是多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這是多么令人驕傲；作為教育工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這是多么令人自豪！獻身于這平凡又光輝的事業，一切辛苦都是甜蜜的。正如青年馬克思所說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，我們就不能被任何重負所壓倒，因為這是為全人類所做出的犧牲。我們的事業并不顯赫一時，但將永遠存在。

讀完這本書時，雖然我覺得自己是愛教育，愛學生的，但是和李鎮西老師相比，做得還是遠遠不夠。年輕的自己需要學習的東西還有很多很多，我想首先要做的就是如李鎮西老師所說的，每天堅持寫教育隨筆和教學反思，把對孩子對教育的思想記錄下來。多與孩子真誠的進行溝通，以便加速自己的成長。

教育是一種使教育者和受教育者都變得更加完美的職業，當你盡力把教育的每一件小事都做好時，就真的做起了教育。我將帶著自己對于教育事業的熱愛，用自己的心靈去贏得孩子們的心靈，讓他們在一片快樂的土壤中盡情地綻放青春。

第五篇：心得體會(李玲)

聽名師名課心得體會

西關小學一（2）班李玲

2013年12月20日，我有幸參加了崇文街小學名師課堂教學。參加這次活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了北京名師執教的《方程》和北京名師付強老師執教的《數字編碼》以及崇文街小學武玉鳳老師的《一天的時間》和田世強老師的《生活中的復數》等示范課，短短40分鐘的一節課，名師們精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，會場內不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲……

能夠有幸觀摩名師的教學風采，領略名師的教學藝術，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯系，既讓學生感受到了數學學習的價值，又激發了學生的數學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線。”教師應注意培養學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發展來說，是潛能的開發、個性和

主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合。

在今后的教學中我會運用名師的教學方法，努力培養學生的探索能力。