第一篇：圖形拼圖教案李玲

《圖 形 拼 組》教學設計

教學內容

青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學二年級下冊 第七單元信息窗2。教材簡析

本節課是在學生已有知識與生活經驗的基礎上，讓學生在具體的情境中經歷探索用各種平面圖形進行拼組的過程，發展學生的空間想象力和創新意識。教材中情境圖呈現的是用平面圖形拼成的一幅美麗的壁畫。壁畫中包括學生認識的各種平面圖形（三角形、圓形、平行四邊形、長方形、正方形、五邊形、六邊形等）。該圖與信息窗1相呼應，構成了一個愛護鳥類、與大自然和諧相處的愛心主題。由學生的提問“它們都是由什么圖形拼成的”引入對本信息窗的知識點——圖形的拼組的學習。

這節課的教學重點是能夠說出壁畫上的圖案是由什么圖形組成的；難點是能夠利用各種圖形進行拼組設計與眾不同的圖案。教學目標

1、讓學生結合具體情境，借助圖形的拼組，進一步加深對所學平面圖形的認識。

2、在實際的情境（欣賞、拼擺、創作粘貼）中，培養學生的創新意識和動手操作能力。

學生充分感受數學與日常生活的密切聯系，激發學習興趣。

以愛為主題，啟發學生愛護小鳥升至珍愛一切生命，鼓勵學生勇于創新。教具準備

多媒體課件 各種形狀的獎勵牌 學具準備

學具盒中的七巧板、各種圖形的紙片等。教學過程 課前談話：

1、談談自己喜歡什么小動物？（肯定孩子的愛心）。

2、猜猜老師喜歡什么小動物？ 活動一：欣賞壁畫 導入新課：

老師喜歡的小動物是“小鳥”，你喜歡小鳥嗎？為什么？因為“鳥是人類的朋友”。創設情境：

春暖花開的季節到了，各種小動物都活躍起來了！小鳥也飛回到這片美麗的土地上，為了倡導大家都來愛護小鳥，小朋友們做了一幅畫，咱們一起來欣賞吧（展示信息窗2畫面）！欣賞：

此時此景你有什么感想？

學生交流，引導學生感受人與大自然和諧相處。現在再請你用奇妙的數學眼睛來觀察能發現什么？ 生交流。

4、揭示課題：看來這些美麗的圖案都由剛學過的圖形拼組成的！（出示課題：圖形的拼組）

同學們有自己最感興趣的圖案嗎？ 小組內交流。

每組一名學生介紹本組最感興趣的圖案。活動二：玩七巧板

1、引入：壁畫中用圖形拼成的事物就在我們生活中，學具盒中有一種玩具也能拼出美麗的圖案，它叫——七巧板。你們能用七巧板拼出生活中什么物品的圖案？

2、交流。

3、各自動手拼擺。

4、各組推薦一名有創意的同學上前展示。

5、展示與評價。活動三：創作大賽

引入：同學們真是心靈手巧的孩子！假如把你們的智慧團結起來會更了不起！想不想用你們集體的智慧來創作一幅畫？咱們舉辦現場創作大賽。

1、出示比賽有關事宜

⑴ 材料：使用學具盒中各種圖形的紙片。⑵ 作品：美觀而且有一定意義。⑶ 展示時說明設計意圖。

另外本次大賽設有：創意獎（三角形的）、文明獎（六邊形的）、智慧獎（五邊形的）、愛心獎（圓形的）。

2、小組討論：準備用哪些圖形創作一幅什么有意義的作品？

3、匯報交流。

4、（播放音樂）各組在優雅的音樂中動手創作。

5、展示作品并說明設計意圖。

6、評價并頒獎：

⑴各組的作品已經展示完畢，各個獎項該花落誰家呢？讓我們一起來評一評吧？

⑵師生交流評價，達成一致意見。⑶頒獎：獲獎小組說明該獎的面是什么形狀的？ 活動四：課堂總結 學生小結：

通過本課的學習，你有什么收獲？

2、教師總結：

通過以上活動我們又熟悉了學過的平面圖形，同時老師覺得小朋友們都有一顆善良而又智慧的心，希望在生活中能用你們的愛心去關心和愛護一切生命，為它們撐起愛之傘！用你們的慧心去創造美好的生活，讓我們是世界更加美麗！。

第二篇：中班《有趣的圖形拼圖》教案

中班《有趣的圖形拼圖》教案

1、對拼圖活動感興趣，能運用各種幾何圖形進行拼圖活動。

2、在拼拼、講講中，加深對圖形的認識。

1、拼圖百寶箱、圖卡2張、各種圖形；

2、KT板三塊，操作卡，筐子若干。

一、按牌入座。

幼兒每人佩戴圖形標記牌進場。師：我們都是快樂的圖形寶寶。請你們看看自己身上是什么圖形，就找和你身上圖形一樣的座位坐好。幼兒入座后，教師可請部分幼兒介紹一下，自己是什么圖形寶寶。

二、找圖形

1、請幼兒根據自己身上的圖形，把相同形狀的圖形找出來，看誰找得又對又快。

2、按圖示找圖形。出示圖示，請幼兒解讀圖示，并按圖示拿圖形放在操作卡上。

三、拼一拼、說一說。

1、今天，老師還帶來了一個百寶箱，你們猜猜看，我的百寶箱里會是什么呢？哦，對了，里面啊藏著各種各樣的圖形寶寶。而且這些圖形寶寶會變魔術哦，想不想看？你們看，我的圖形寶寶變成了什么？是有哪些圖形寶寶在一起變出來的？我的圖形寶寶還想變魔術，你們誰來幫助他？幼兒上臺操作。教師結合幼兒的操作，出示魔法圖。

總結：原來這些簡單的圖形寶寶，合在一起能變成一幅看上去很復雜又很美的圖案呢。

2、小朋友你們會幫圖形寶寶會變魔術嗎？我們也來試一下吧。

3、老師為你們準備了魔法圖，你們可以跟著老師的魔法圖來變魔術，也可以自己來變和老師不一樣的魔術，像房子、樹、人，都可以變。變得時候你可以變一個，也可以多變幾個。變好后，可以和自己的好朋友說說你變了什么，用了哪些圖形。

4、幼兒操作

5、講述：你用了哪些圖形變成了什么？

6、老師小結：小朋友，你們看，我們用一些圖形寶寶通過拼接，可以把它變成美麗的圖案。一個大的圖案，我們也可以把它分成很多小的圖形。

7、老師還給小朋友提供了很多別的不一樣的圖形寶寶，有興趣的小朋友在游戲活動的時候可以自己去試試看，變變拼圖魔術。

第三篇：李金玲公開課教案

《臺階》教學設計

一、導入新課 演講引入。

演講詞：（出示幻燈片創設情景并播放舒緩的鋼琴背景音樂）師：父親的故事是無聲的，父親用自己的行動教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應該怎樣刻苦學習，拼搏奮進，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石，可父親在你跌倒了時，他會扶起你來,教會你怎樣站立，在你困難時，鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來學習這篇謳歌父親的文章：《臺階》。（創設情景,激發學生學習興趣）

二、整體感知，理清文章思路

首先，抓住“臺階”這根主線，文章的題目就是臺階，課文是圍繞臺階寫的。所以通過分析“臺階”由過去到現在、從舊到新、從低到高的過程就可以把握這篇課文的主要內容。

以“臺階是父親的______”的句子，引發學生的思考。（學生互動討論、相互補充、教師引導、歸納）【參考答案】

“是夢想”：“父親總覺得我們家的臺階低”，“我們家的臺階低”，“臺階高，屋主人的地位就相應高”，“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。”

教師可以讓學生找細節描寫來反映父親的這個夢想，比如：

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?（這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。）

“是歲月流逝，身體由強壯到衰弱的證明”：寫三塊青石板的來歷，“那石塊多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。”“結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。”可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面呢，“我親眼看到父親在用手去托青石板時腰閃了一下。”寫挑水時閃了腰，“他那張古銅色的臉很像一塊青石板。”這就形成了鮮明的對比。“是父親的喜悅”：父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

“是父親的不自在”：“他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級他還是不自在，便一級級在往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了”，臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

三、精讀品味，分析人物形象

1．本文的父親是怎樣的一個人物？教師要抓住“本色農民”的特點來分析。

教師引導、學生自讀、根據要求、圈點勾畫。農民本色之一：有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，“一年中的七個月種田，四個月去山里砍柴，半個月在溪灘上撿屋基卵石，剩下的半個月用來過年、編草鞋”。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統──用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。

農民本色之二：謙卑和永不想停歇的勞動。

當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

父親的“若有所失”：父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

農民本色之三：對兒子沉默的愛。

幼時的“我”跳臺階摔了一大跤，父親拍拍我后腦勺說，這樣會吃苦頭的；長大了，父親能做的，從不讓孩子做。父愛是沉默的。

1.把臺階與父親聯系起來：“為了臺階父親付出了_______”。教師可以讓學生從文本中的細節描寫中尋找答案，進行品味。比如：為了臺階，父親付出了歲月（青春、健康）

父親的“頭發”：“父親的頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水珠，．．．．．．．．．．．．．．隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠”。

“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白．．．．．．．．．．．而失去了生機”。．．．．．． 這兩處的描寫，前處表現了造屋的辛苦，后一處神態描寫──比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。

2.讀懂父親與兒子的感情。

請用一個表達感情的詞語概括文本中的兒子對父親終于建起了高臺階的房子這件事情的態度。這表現為了一個填空題：我父親。

（提示：可能的答案：感激父親、敬佩父親、擔心父親、憐惜父親??）

四、體驗反思，拓展遷移

先引導學生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點，仿寫一句話。

父愛如山！是父親，在我們蹣跚學步的時候，為我們趟平路上的崎嶇；是父親，在我們順利成長的途中，把我們扛在肩上讓我們看見更廣遠的世界；是父親。

再以“假如今天是父親節，你會送給你的父親什么禮物呢？為什么？”為話題，激發學生對父親的情感。

五、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

六、布置作業

向學生推薦書目：蘇童《父愛》、梁實秋《代溝》、周國平《妞妞── 一個父親的札記》

第四篇：拼圖教案

幼一能力開發課程（拼圖高手）開課方案

課時：共4個課時。

對象：幼一（3--5歲兒童）第一課時內容： 小熊拼圖 教具準備：

目的：訓練寶寶對身體部位的認識，鍛煉手眼協調能力，培養寶寶邏輯思維能力。教學過程： 1.課前溫馨小提示。2.放音樂，走線。

3.歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》。4.展示拼圖。5.寶寶自由拼圖。6.歌曲，親子互動。7.結束語。

第二課時內容：果樹拼拼拼 教具準備：

目的：訓練寶寶的手眼協調能力，鍛煉手部的精細動作，同時培養寶寶空間意識和對美感的把握。教學過程： 1.課前溫馨小提示。2.放音樂，走線。3.歌曲《小木匠》。4.展示活動。5.寶寶自由活動。6.歌曲，親子互動。7.結束語。

第三課時內容：蘑菇丁拼拼拼 教具準備：

目的：鍛煉寶寶手眼協調的能力．提高寶寶手指的靈活性，培養對事物的整體感覺，開發寶寶的獨立創造能力和邏輯思維能力。教學過程： 1.課前溫馨小提示。2.放音樂，走線。

3.歌曲《

》。4.展示拼圖。5.寶寶自由拼圖。6.歌曲，親子互動。7.結束語。

第四課時內容：蘑菇丁拼拼拼 教具準備：

目的：訓練寶寶的手眼協調能力，鍛煉手部的精細動作，同時培養寶寶空間意識和對美感的把握。教學過程： 1.課前溫馨小提示。2.放音樂，走線。

3.歌曲《

》。4.展示活動。5.寶寶自由活動。6.歌曲，親子互動。7.結束語。

第五篇：心得體會(李玲)

聽名師名課心得體會

西關小學一（2）班李玲

2013年12月20日，我有幸參加了崇文街小學名師課堂教學。參加這次活動讓我如浴春風，如淋春雨，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學的獨到設計，反思著自己日常教學的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了北京名師執教的《方程》和北京名師付強老師執教的《數字編碼》以及崇文街小學武玉鳳老師的《一天的時間》和田世強老師的《生活中的復數》等示范課，短短40分鐘的一節課，名師們精湛的教學藝術、深厚的教學功底、灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了講座。在他們精彩的講座中運用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。其幽默的話語，豐富的內容，精彩的分析，會場內不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲……

能夠有幸觀摩名師的教學風采，領略名師的教學藝術，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實感到課堂教學是一門藝術。從各位大師的課上，我們可以強烈地感受到：教學與生活實際緊密聯系，既讓學生感受到了數學學習的價值，又激發了學生的數學探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學習活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學的生命線。”教師應注意培養學生的問題意識，讓學生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。這樣的教學，從學生的發展來說，是潛能的開發、個性和

主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經驗的共享、視界的融合。

在今后的教學中我會運用名師的教學方法，努力培養學生的探索能力。