第一篇：特級教師劉德昌講座

返樸歸真簡單實(shí)效

——再聽劉德昌老師講座有感

天河區(qū)駿景小學(xué) 吳紅英

學(xué)生上完課不愿離開的音樂觀摩課你聽過嗎？2003年上海特級教師劉德昌老師在廣州市少年宮所上的現(xiàn)場觀摩課只用黑板、粉筆和鋼琴上了一節(jié)小學(xué)二年級的音樂課，結(jié)束后，同學(xué)們不肯離去，劉德昌老師又上了一節(jié)課，同學(xué)們才高興地走了。聽過劉德昌老師上音樂課,沒有一個人不為他精湛的教學(xué)藝術(shù)所吸引。做為專家，他每星期還有十六節(jié)音樂課，而更令人敬佩和感動的是,他對小學(xué)音樂教育是那樣的熱愛、那樣的忠誠。

2010年4月16日上海特級教師劉德昌老師再次來到廣州，在美麗的六中為來自全廣州市的音樂老師作報(bào)告。2003年劉德昌老師就提出不要在興趣的前提下忽略了對隱性的音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。現(xiàn)在重提不能忽略表現(xiàn)音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可見是比較重要的問題。2003年他強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生靜下心來聆聽音樂，多媒體畫面有時(shí)會干擾了聆聽。現(xiàn)在有些老師濫用多媒體，占用了直接跟孩子交流的語言和情感。他強(qiáng)調(diào)要向姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)借用，做到“聽其聲，知其行，觀其形，聞其聲”，教師的教學(xué)行為就是活的多媒體。劉老師說：以前的孩子會唱歌但不會欣賞，現(xiàn)在的孩子會欣賞但不會唱歌，如何教會孩子唱歌，這是我們每一個音樂老師值得深思的問題。作為音樂老師重要的是對音樂材料的深刻自我把握，你花了多少時(shí)間在理解教材上呢？唱歌的過程也是一個審美的過程，語言里涵蓋了音樂的高低、音色，語感體現(xiàn)了情感，用富于表現(xiàn)力和近似于唱歌的聲音把歌詞朗讀好了歌也就能唱好了。我們的課堂教學(xué)要做到簡單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場留下了上《大鹿》的侯老師和學(xué)生們，現(xiàn)場點(diǎn)評示范，從老師的鋼琴伴奏開始，前奏就要符合歌曲情感和音色的要求，說到連音與非連音唱法，劉老師示范“線中有節(jié)奏，節(jié)奏中藏著線”的感覺，通過對音樂的感受和肢體語言的理解,最后學(xué)生也學(xué)會了。劉老師，他可以為了

學(xué)生理解的需要一會兒站在椅子上，一會兒躺在地上，一會兒跪在桌子上，一會兒手舞足蹈。他在實(shí)例講解中雙手托住下巴，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱《閃爍的小星》，對音樂美的追求深入、細(xì)致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論的專家的風(fēng)采。在他漫不經(jīng)心、甚至有點(diǎn)搞怪的點(diǎn)評和實(shí)例講解中，在聽課老師會心的笑聲中，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，讓自己更貼近學(xué)生，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

劉德昌老師的講座后，吳斌先生作報(bào)告“應(yīng)該用怎樣的觀念看待課改？”他說現(xiàn)在有些老師過分強(qiáng)調(diào)了形式而忽略了內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)音樂是不需要借用視覺來學(xué)習(xí)的，盡量不用多媒體。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容你如果能聽上一百遍，你一定能上好課。

防止“二元對立”非此即彼的思維定勢。用二元對立的，非此即彼的思維方式看待問題，從哲學(xué)角度看，這是絕對化的表現(xiàn)，即提倡新的就是要徹底否定舊的。表現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，明顯出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對化的傾向。于是乎，每個學(xué)科每一節(jié)課，每個學(xué)生都得自主、合作、探究，不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)是否適應(yīng)這些方式。絕對化必然導(dǎo)致片面化和庸俗化，從而使改革陷入困境。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式變革有創(chuàng)新，又有繼承。不該全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)，而是要去其糟粕，取其精華，并要用繼承和發(fā)展的眼光對待新課程。

一直聽李梅老師說很崇拜劉德昌老師，她聽劉老師講過課，我沒見過，于是就從網(wǎng)上搜集劉德昌老師的資料，無意中看到了這一篇，很感動，音樂的本真，真的很好，在經(jīng)歷幾年的花里胡哨之后，我們的音樂課就應(yīng)該回歸本真，但是又不能

回到原來的一個錄音機(jī)一遍一遍反復(fù)的老路子上去，音樂課程改革的出路到底在何方，這是值得我們思考的！相信同行們看了這篇文章，一定會有所感悟！——題記

一、要重視學(xué)科本質(zhì)的東西

劉老師說：離開本質(zhì)的東西猶如霧里看花。

我認(rèn)為學(xué)科教學(xué)理應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。這就要求老師對教材要有一個深度的理解和體驗(yàn)，只有從學(xué)科最本質(zhì)的東西里才能真正感悟、理解、吸收學(xué)科知識，而這種知識的獲得必然成為學(xué)生在體驗(yàn)感悟后所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，將受益終身。劉老師建議教學(xué)中少一點(diǎn)音響，能不用多媒體的時(shí)候就不用，劉老師不用話筒講課，充分展示出作為音樂教師最原生態(tài)的語言、肢體語言來感染聽眾，這就是最本質(zhì)的東西。劉老師說：我唱歌不如歌唱家，彈琴不鋼琴家，表演不如藝術(shù)家。那么劉老師為什么還要這樣做？我認(rèn)為這是劉老師個人對藝術(shù)感受的真情表露，這種真情的感染力絕不亞于一位大師的表演。劉老師就是一位大師—音樂教育大師。他注重的是把音樂本質(zhì)的東西拿出來讓孩子有一個直接的體驗(yàn)，而不是借助媒體播放歌曲，借助視頻觀看表演，一切能做的他都自己來。其目的就是多讓孩子接觸學(xué)科中最本質(zhì)的東西，為孩子的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、要重視語言的表達(dá)能力

劉老師說：要重視教學(xué)用語，課堂提問指向性要明確。

劉老師問剛上完一堂音樂課的老師：“倫敦是什么樂器？”這位老師一時(shí)答不出來。劉老師說這就是你剛才課堂上問學(xué)生的問題（我在場老師確有提這個問題），大家都笑起來了。因?yàn)楦柙~是有巴黎吉他、倫敦小提琴、柏林法國號（圓號）。劉老師又講了一個故事。說在一輛公共汽車上，乘客甲踩了乘客乙，乘客甲連忙道欠說對不起，乘客乙也生著說沒關(guān)系。乘客甲又不合時(shí)宜地冒出一句話說：這是我應(yīng)該做的。氣得乘客乙要揮拳揍乘客甲。你踩了我的腳還要說這

是我應(yīng)該做的。這都屬于指向性不明確而造成的。類似的例子在課堂上經(jīng)常碰到，而很少引起老師們的注意。我在多個場合下也講過指向性不明確的課堂設(shè)問，讓學(xué)生無所適從，不知怎么回答問題。

三、要重視老師的示范作用

劉老師說：教學(xué)要通過有效的活動來促進(jìn)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)不能丟掉接受式教育。所謂有效或接受式教育很大程度上講的就是教師的示范作用。

現(xiàn)場劉老師給聽課老師搞了好多互動活動，劉老師用肢體語言根據(jù)聽課者的聲音來表演，或劉老師來表演聽課者來配音，這個過程讓我們感受太深了。他把全體老師的注意力，表現(xiàn)力都集中在他身上既看他的表演，自己也在表演。比如：他把老師分成三組，第一組按固定音高發(fā)出“嗚”的聲音，第二組發(fā)出“轟隆，轟隆”的聲音，第三組發(fā)出“戚擦，戚擦”的聲音，先看劉老師的手勢、動作、表情分組練習(xí)，然后三組再合起來形成三個不同聲部的組合，大家順著劉老師的手勢變化和腳步的進(jìn)退，聲音一會兒小一會兒大，一會兒遠(yuǎn)一會兒近，一列呼嘯的列車在我們面前疾馳而去。這種效果遠(yuǎn)比看視頻的效果不知好了多少倍。藝術(shù)原于生活高于生活，這種體驗(yàn)和感受是正是藝術(shù)教育的本真，就是學(xué)科教育的本質(zhì)的東西，是其他媒體是無法達(dá)到的教育效果。

類似的互動場景，劉老師在講座中指導(dǎo)大家共同參與不下十次，每一次都是一次心靈真切的體驗(yàn)與感受。這不正是新課程所切追求的課堂效果嗎？

早聞學(xué)院要請一個知名教育家來講座，心里充滿著期待

從郭院長的口中得知，來講座的是劉德昌老師，便在百度里搜了下，從別人的文章中初淺的了解了他，真正見到劉老師，真正聽他的講課，收益頗多，他上課是那么的生動、形象，語言和肢體語言的表達(dá)是那么的豐富，我稱他為先生，劉德昌先生。

劉德昌先生是全國音樂教育家，全國特級教師，有幸能聽他的課，是一種全新的領(lǐng)悟，是一種反思。

聽了他的課，我簡單的總結(jié)如下：

1、音樂課堂上，不要只注重知識的傳授，脫離音樂本質(zhì)，要進(jìn)行有效的教學(xué)，這是僵死的表現(xiàn)

2、音樂教師要注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)（聽、模、唱），這一點(diǎn)很重要，無論什么時(shí)候，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的3、教師在課堂上，要對學(xué)生的回答予以評價(jià)，要多與學(xué)生進(jìn)行交流，要充分利用教師自身的特長，有自己特點(diǎn)的教學(xué)

4、在課堂教學(xué)中，“拓展”要與本節(jié)課音樂內(nèi)容相關(guān)，要進(jìn)行有效果教學(xué)，不能浮夸（他的浮夸指的是漂亮的多媒體課件等等）

5、教師應(yīng)該注重學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)造思維的發(fā)展，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中心理特點(diǎn)，根據(jù)認(rèn)識事物認(rèn)知程度不同等來處理歌曲

6、注重情感、語言情感的表達(dá)

7、音樂作品的表現(xiàn)要素（速度、力度、音色）來表現(xiàn)審美

8、注意“聆聽”，這是音樂當(dāng)中最明顯的部分，老師要求學(xué)生時(shí)要有要求 我只能用文字簡單的記錄，更多的收獲，是在劉德昌先生魅力四射的講課中，我把自身教學(xué)存在的誤區(qū)，做了反思，在他的講課中，找到答案，得到啟示。在三個多小時(shí)的講課中，教室里始終充滿掌聲和笑聲，大家無數(shù)次鼓掌，他始終站著，沒有講課稿，始終充滿激情，始終用豐富的語言和肢體語言和我們互動，這不是一個六十開外的老先生容易做到的，從他的身上看到了他對音樂教育的熱忱，對音樂教育的一顆執(zhí)著不變的心！

劉德昌老師以其豐富的肢體和聲像語言，通過具體的教學(xué)實(shí)例與在座教師互動，把音樂教學(xué)中需要傳授的具體知識與技能暗藏于“聽、模、唱”的設(shè)計(jì)上，用飽滿的激情和豐富的感染力傳遞情感，使教師們理解“情感態(tài)度價(jià)值觀”的內(nèi)在含義。劉老師的課，讓人百聽不厭，且次次精彩，他那活的多媒體的運(yùn)用，讓我再次深深感思。他上課是那么的生動、形象，語言和肢體語言的表達(dá)是那么的豐富，夸張而又不失真滴的教學(xué)行為，完整地襯托了他良好的功底和藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ)，他教會我們好的課必須深析教材，精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗裕ㄟ^教師飽滿的熱情和豐富的感染力感染學(xué)生，從而使教學(xué)目的順利達(dá)成。劉老師的課博眾出彩，閃現(xiàn)著音樂教師的獨(dú)特魅力，是我們音樂老師的優(yōu)秀榜樣。

要重視學(xué)科本質(zhì)的東西，要重視語言的表達(dá)能力，要重視老師的示范作用。劉老師說：音樂教學(xué)不能離開其本質(zhì)，要重視教學(xué)用語，課堂提問指向性要明確。教學(xué)要通過有效的活動來促進(jìn)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)不能丟掉接受式教育。所謂有效或接受式教育很大程度上講的就是教師的示范作用。把學(xué)生注意力深深地，牢牢地吸引在他的周圍，不能離開。

劉老師，可以為了學(xué)生理解的需要一會兒站在椅子上釣魚，一會兒躺在桌子上表演《小白菜》的旋律下行，一會兒手舞足蹈表演春天來臨、小雨刷刷、一會兒又和老師們拉起了鉤鉤表現(xiàn)有情。他在實(shí)例講解中爬到講臺上，眨著眼睛用非常童真的聲音朗誦、演唱《閃爍的小星》，對音樂美的追求深入、細(xì)致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論的專家的風(fēng)采。在他漫不經(jīng)心、甚至有點(diǎn)搞怪的點(diǎn)評和實(shí)例講解中，在聽課老師會心的笑聲中，教大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，讓自己更貼近學(xué)生，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

第二篇：劉德昌老師的教學(xué)觀點(diǎn)

劉德昌老師的教學(xué)觀點(diǎn)劉德昌：上海特級教師音樂教師

觀點(diǎn)一：學(xué)生的知識技能在音樂活動中獲得，并在音樂活動中引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)音樂美，以此實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。正如我們平常說的：知識技能一定要讓學(xué)生在大量音樂活動的參與中獲得，并要在活動中追求美感在學(xué)生心中多次發(fā)生。

觀點(diǎn)二：音樂教師怎能對自己所要教的音樂作品不熟悉呢？他舉了兩個例子，一老師說課，內(nèi)容為《匈牙利舞曲》第五號，說得頭頭是道，說完后，讓他哼唱主題，竟然哼不出一個。另一老師也說課，內(nèi)容為《只怕不抵抗》，說完后，讓她到鋼琴上自彈自唱，竟然疙疙瘩瘩，更談不上什么音樂形象。這讓我想起，上個學(xué)期開始，我們強(qiáng)調(diào)最多的：備課要備自己，備自己的音樂表現(xiàn)、備方法手段的操作等。

觀點(diǎn)三：對音樂美的追求要深入、要細(xì)致。他舉《阿細(xì)跳月》，不要把五拍子單純地從節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律角度引導(dǎo)學(xué)生去感受，而要引導(dǎo)學(xué)生體味彝族的五拍子音樂，前三拍為“領(lǐng)”后兩拍為“和”，“領(lǐng)”和“和”之間的交流、呼應(yīng)感。是啊，老師自己對音樂的體味千萬不要停留在“大概”上哦。

觀點(diǎn)四：技術(shù)千萬別破壞情感，注意，音樂是流動的。是的，很多老師以前都學(xué)過聲樂，可不能把美聲用到所有的歌曲教學(xué)中，不同的歌曲有不同的形象、情感和風(fēng)格，需要以不同的歌聲去表達(dá)。

觀點(diǎn)五：過分的強(qiáng)調(diào)反倒會失去很多。就象我們平時(shí)經(jīng)常說不要“死扣”，那會讓學(xué)生遠(yuǎn)離音樂。

觀點(diǎn)六：要追求從外到內(nèi)的體驗(yàn)，要水到渠成。就是，層層遞進(jìn)，要關(guān)注環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的遞加、同一環(huán)節(jié)內(nèi)的小遞加，通過這樣，使學(xué)生的音樂體驗(yàn)越來越深入。

觀點(diǎn)七：學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)是你獲得教學(xué)靈感的第一資源，因此，在學(xué)生參與音樂活動時(shí)，老師要密切關(guān)注并適時(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)，以此來獲得學(xué)生音樂體驗(yàn)情況的反饋，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)特表現(xiàn)，產(chǎn)生新的教學(xué)生長點(diǎn)。

觀點(diǎn)八：以歌唱的狀態(tài)進(jìn)行有聲調(diào)的朗讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱很重要的途徑，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些：歌曲基調(diào)、音色、注重聲調(diào)找到邏輯重音、情感等。觀點(diǎn)九：一定要給學(xué)生準(zhǔn)確的東西。如：京劇中的喇叭腔，不要跟學(xué)生說漸強(qiáng)，寶塔腔不要跟學(xué)生說漸弱，疙瘩腔不要跟學(xué)生說斷音。

觀點(diǎn)十：歌曲教學(xué)時(shí)要注意，學(xué)生在不同的聲區(qū)歌唱會有不同的音色；還要注意，涉及到風(fēng)格的歌曲，一定要關(guān)注風(fēng)格的形成因素，不要一昧照音樂的基本面貌去表現(xiàn)。如歌曲《乃喲乃》，若按照兩拍子的強(qiáng)弱規(guī)律去歌唱可能味道會差些，而若按彝族舞蹈的舞蹈性規(guī)律去歌唱，會更有風(fēng)格。

劉老師的觀點(diǎn)使我的思想越來越活躍、越來越清晰。

返樸歸真 簡單實(shí)效

——再聽劉德昌老師講座有感

級教師劉德昌老師在廣州市少年宮所上的現(xiàn)場觀摩課只用黑板、粉筆和鋼琴上了一節(jié)小學(xué)二年級的音樂課，結(jié)束后，同學(xué)們不肯離去，劉德昌老師又上了一節(jié)課，同學(xué)們才高興地走了。聽過劉德昌老師上音樂課,沒有一個人不為他精湛的教學(xué)藝術(shù)所吸引。做為專家，他每星期還有十六節(jié)音樂課，而更令人敬佩和感動的是,他對小學(xué)音樂教育是那樣的熱愛、那樣的忠誠。2010年4月16日上海特級教師劉德昌老師再次來到廣州，在美麗的六中為來自全廣州市的音樂老師作報(bào)告。2003年劉德昌老師就提出不要在興趣的前提下忽略了對隱性的音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)。現(xiàn)在重提不能忽略表現(xiàn)音樂基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可見是比較重要的問題。2003年他強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生靜下心來聆聽音樂，多媒體畫面有時(shí)會干擾了聆聽。現(xiàn)在有些老師濫用多媒體，占用了直接跟孩子交流的語言和情感。他強(qiáng)調(diào)要向姊妹藝術(shù)學(xué)習(xí)借用，做到“聽其聲，知其行，觀其形，聞其聲”，教師的教學(xué)行為就是活的多媒體。劉老師說：以前的孩子會唱歌但不會欣賞，現(xiàn)在的孩子會欣賞但不會唱歌，如何教會孩子唱歌，這是我們每一個音樂老師值得深思的問題。作為音樂老師重要的是對音樂材料的深刻自我把握，你花了多少時(shí)間在理解教材上呢？唱歌的過程也是一個審美的過程，語言里涵蓋了音樂的高低、音色，語感體現(xiàn)了情感，用富于表現(xiàn)力和近似于唱歌的聲音把歌詞朗讀好了歌也就能唱好了。我們的課堂教學(xué)要做到簡單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場留下了上《大鹿》的侯老師和學(xué)生們，現(xiàn)場點(diǎn)評示范，從老師的鋼琴伴奏開始，前奏就要符合歌曲情感和音色的要求，說到連音與非連音唱法，劉老師示范“線中有節(jié)奏，節(jié)奏中藏著線”的感覺，通過對音樂的感受和肢體語言的理解,最后學(xué)生也學(xué)會了。劉老師，他可以為了學(xué)生理解的需要一會兒站在椅子上，一會兒躺在地上，一會兒跪在桌子上，一會兒手舞足蹈。他在實(shí)例講解中雙手托住下巴，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱《閃爍的小星》，對音樂美的追求深入、細(xì)致，再一次讓我們領(lǐng)略到了這位幽默風(fēng)趣、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論的專家的風(fēng)采。在他漫不經(jīng)心、甚至有點(diǎn)搞怪的點(diǎn)評和實(shí)例講解中，在聽課老師會心的笑聲中，教給了大家發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的“金鑰匙”。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。讓音樂走進(jìn)學(xué)生心靈，讓自己更貼近學(xué)生，這不就是學(xué)生需要的課堂嗎？

劉德昌老師的講座后，吳斌先生作報(bào)告“應(yīng)該用怎樣的觀念看待課改？”他說現(xiàn)在有些老師過分強(qiáng)調(diào)了形式而忽略了內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)音樂是不需要借用視覺來學(xué)習(xí)的，盡量不用多媒體。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容你如果能聽上一百遍，你一定能上好課。

防止“二元對立”非此即彼的思維定勢。用二元對立的，非此即彼的思維方式看待問題，從哲學(xué)角度看，這是絕對化的表現(xiàn)，即提倡新的就是要徹底否定舊的。表現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，明顯出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對化的傾向。于是乎，每個學(xué)科每一節(jié)課，每個學(xué)生都得自主、合作、探究，不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)是否適應(yīng)這些方式。絕對化必然導(dǎo)致片面化和庸俗化，從而使改革陷入困境。新課程背景下的學(xué)習(xí)方式變革有創(chuàng)新，又有繼承。不該全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)，而是要去其糟粕，取其精華，并要用繼承和發(fā)展的眼光對待新課程。

劉德昌老師出生于音樂世家，投身小學(xué)音樂教育事業(yè)30多年，執(zhí)著追求、孜孜不倦，在平凡的崗位上成就了不平凡的事業(yè)。早在2001年，音樂基礎(chǔ)教育權(quán)威雜志――《中國音樂教育》刊登了題為《音樂教育,因你而精采——記著名音樂教育家劉德昌》的文章，全面介紹了這位音樂教育界的“神奇”老師。說其“神奇”，是因?yàn)椴还苁裁吹貐^(qū)，什么學(xué)校，什么樣的學(xué)生，只要是他上課，都會被磁石般的吸引，迷戀于他，迷戀于音樂課，音樂教室成了，最令學(xué)生神往的地方。無數(shù)個孩子就是這樣愛上音樂，音樂成了他們學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，成為他們心中一份最美好的情感。

學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會傾聽，是劉德昌老師音樂教學(xué)藝術(shù)的一大特色。能夠?qū)Ｗ⒌鸟雎牐瑢W(xué)會捕捉每一個細(xì)小的聲音信息，不僅能夠頓鍛煉敏銳的聽覺感知，同時(shí)也是音樂學(xué)習(xí)活動的一個十分重要的基礎(chǔ)。因此，劉德昌老師特別看重學(xué)生對音樂的感受和欣賞，他積多年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將教師的音樂教學(xué)和學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)歸納為這樣一個程序：欣賞——模仿——創(chuàng)造表現(xiàn)——欣賞。

創(chuàng)設(shè)情境，變化情境，是劉德昌老師音樂教學(xué)藝術(shù)的又一特點(diǎn)。在他的音樂課上，你看不到那種干巴巴的講授和機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生從頭到尾始終融入一種情境化得音樂學(xué)習(xí)之中。有時(shí)他會運(yùn)用圖畫、語言等要素設(shè)置情境，有時(shí)他用獨(dú)樹一幟、形象逼真的表演，完全的融入孩子們的世界之中，其投入之忘我，令人拍案叫絕！劉德昌老師把他的課堂教學(xué)總結(jié)為十六個字：“激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，教會方法，優(yōu)化課程。”聽他的音樂課，是一種難得的藝術(shù)享受，他的音樂教學(xué)具有很高的境界，許多東西都很獨(dú)特甚至奇特的，他鮮明的教學(xué)個性，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，一般人很難模仿，他的教學(xué)魅力也恰恰就在如此，因?yàn)樗囆g(shù)是需要風(fēng)格的，作為藝術(shù)教育的一種——音樂教育，若沒有了風(fēng)格，還會有魅力嗎？

劉德昌老師學(xué)歷不高，甚至幾乎沒有接受過正規(guī)的音樂師范教育。但這并沒有妨礙他成為一個出色的音樂教師，成為一個令人欽佩的教育專家。他的成功給千千萬萬音樂教師帶來這樣的啟示：熱愛你的學(xué)生，熱愛你的事業(yè)，熱愛你心中的音樂藝術(shù)，你將有機(jī)會分享音樂教育帶給你的成功與快樂。作為一名音樂教師，在音樂課堂教學(xué)中，一定用情范唱、用心上課，全身心的投入。只有這樣，才能帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛下學(xué)習(xí)音樂。

大師的經(jīng)驗(yàn)是我們前進(jìn)的助力劑，我們音樂教育一線的教師應(yīng)好好學(xué)習(xí)劉老師的精神和他多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極大膽地實(shí)踐、探索、運(yùn)用、創(chuàng)新。尋找和建立自己風(fēng)格的音樂教學(xué)之路。

盡管我們知道“名師不可仿”，但只要我們每個人都能發(fā)掘自身的教學(xué)特長，并能使之得到最淋漓盡致地發(fā)揮，做獨(dú)特的自我，我們也就離名師更近了。

“民間音樂家”劉德昌

劉德昌，何許人也？音樂指揮家，曾率團(tuán)參加全國合唱節(jié)、國際合唱節(jié)，并先后獲銀獎、優(yōu)秀表演獎。作為有幸親歷兩次比賽的合唱團(tuán)員，不但自身音樂素養(yǎng)得到很大提高，我更因能在平凡俗世生活中見到并熟識象劉德昌先生這樣的人而感到激動、興奮。或許正是有了他們這一類人，生活才不至于太乏味；而藝術(shù)，離開了象劉德昌先生這樣的人，或許便不能傳揚(yáng)開來。或許在某些人眼里象劉德昌先生這樣的人還不足以樹碑立傳，但我總覺得如果從一個普通人的角度去衡量，劉德昌先生這位“民間指揮家”或許值得一書。

2002年3月，不知受哪位領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我這個業(yè)余又業(yè)余的歌唱愛好者，竟然被吸收為由無錫北塘區(qū)教育局組建的鈴蘭女子合唱團(tuán)團(tuán)員，與一幫小學(xué)音樂教師為伍，（當(dāng)然也有像我這樣的幼兒園教師），經(jīng)過劉先生兩個月的調(diào)教，竟然登上“直升飛機(jī)”，參加2002年5月在無錫人民大會堂進(jìn)行的全國合唱節(jié)，并以業(yè)余團(tuán)隊(duì)的身份獲得全國銀獎（集體）的榮譽(yù)，不能不說是一個奇跡（而劉先生本人卻并不滿意，他的目標(biāo)是全國金獎），使我這個音樂鄉(xiāng)巴佬大開了眼界，不再自滿于卡拉OK歌廳里眾人的掌聲，也使我認(rèn)識并領(lǐng)略了像劉先生這一類“民間藝術(shù)家”的風(fēng)采與精神，之所以稱他為“民間藝術(shù)家”，是聽說劉先生完全是自學(xué)成才，雖有一個哥哥是某著名音樂學(xué)院的指揮，有一定的淵源，但其一開始所從事的職業(yè)卻是與合唱指揮有一定距離的普通音樂教師，而他本人卻至今連教授都不是。在我們中國，這樣的藝術(shù)家便只能屈就為“民間藝術(shù)家”了。

劉先生，大名劉德昌，上海人，精瘦，常穿白色或藏青色T恤，灰色休閑褲；鷹勾鼻，鷹隼一樣的眼睛，瞪起來很嚇人。我總覺得他要是上臺化裝成個老鷹肯定特別生動，再加上他一開心就要張開雙臂，作展翅欲飛狀，竟活脫脫是一只鷲鳥。初識劉先生卻有啼笑皆非的感覺，直覺上以為碰上一個“老壽頭”（方言：老而滑稽的人）。好笑之余，心下頗有些駭怪，暗道：如今還有這等奇人。嬉笑怒罵，渾然忘我，手舞足蹈，形神兼?zhèn)洌龆鴾厝崮剜趾龆?dāng)頭一聲斷喝，加上一口地道的上海話，以及上海人特有的滑稽和幽默，此時(shí)說他是一個瘋子一點(diǎn)也不為過。但正是這個瘋瘋癲癲的劉先生憑著對音樂天生敏銳的洞察力和理解力，憑著他對音樂的執(zhí)著與熱愛，全身心的投入，憑著他對我們這些業(yè)余隊(duì)員的嚴(yán)格、精湛的訓(xùn)練和要求，才使我們這個業(yè)余合唱團(tuán)在短時(shí)間內(nèi)聲名鵲起，可以說，沒有劉先生，就沒有鈴蘭女子合唱團(tuán)今天的狀態(tài)。

作為一個“海派”藝術(shù)家，劉先生的臉是我們演唱排練質(zhì)量的評分表，其千變?nèi)f化之速度令人眼花繚亂。可以說，一走進(jìn)排練廳，劉先生的情緒即完全跟我們排練的好壞走。高興便手之舞之，足之蹈之；生氣便擰眉立目，山呼海嘯。唱到精彩處，劉先生閉上鷹眼，嘴角掛上被刻意夸大的陶醉的笑，身子不安地扭動，兩手差不多要舞出天外，腳上的步伐一般輕盈而細(xì)碎，是那種容易讓人聯(lián)想到俊美村姑的特有的步伐，初見劉先生這般光景，我們這些大驚小怪之人，往往因憋不住笑，又要兼顧唱，而亂了陣腳，有時(shí)甚至?xí)Σ豢梢郑w噴薄一笑，劉先生也毫不在意，繼續(xù)“深入演繹”，直到我們一個個笑得人仰馬翻，他才嘿嘿一笑打住，臨了還不忘加上一個造型動作，于是我們又笑，直至笑出眼淚，這時(shí)是我們合唱團(tuán)最開心的時(shí)刻。最經(jīng)典的要數(shù)參加全國合唱節(jié)的那首無伴奏曲目《打酸棗》，為啟發(fā)我們想象漫山遍野的酸棗樹，人們心中的喜悅之情，劉先生一時(shí)興起，但見他邊唱邊舞，在室內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈后，“噌”地跳上一張凳子，手搭涼棚做眺望狀，還故意不停地?fù)u擺頭，五官齊動，由于瘦，此時(shí)他看上去活象一只猴子，我們頓時(shí)笑倒，他跳下凳子后，仍意猶未盡地做了一個身段。對此，他笑稱自己是“十三點(diǎn)”，是為藝術(shù)“獻(xiàn)身”；也許正是他這種“不惜一切”的“啟發(fā)式”排練，這首曲目被我們演繹得淋漓盡致，優(yōu)美傳神，深受評委們的好評；我們也經(jīng)常挨罵，劉先生罵起人來很兇，唱得不合他的意，或在輕重緩急上處理得不好，或?qū)医虒义e，便開始焦躁起來，眉頭擰成疙瘩，臉陰沉得象要打雷的天空，隨時(shí)有暴風(fēng)雨要降臨，嘴里喃喃地罵到：討厭！討厭煞了！有時(shí)一句歌詞唱砸了，他便狠狠地做個夸張的甩鼻涕動作，意思是唱得太爛，我們便想笑而不敢笑；實(shí)在糟糕時(shí)，他便毫不留情地批評，用詞極盡上海話中諷刺挖苦之能事（據(jù)說曾有一位團(tuán)員被他痛罵，哭著沖出排練廳的大門）；誰要是倒霉被他單個地“拎”出來聽音準(zhǔn)，唱準(zhǔn)了便罷，跑調(diào)或氣息不勻，他便有本事夸大十倍而又惟妙惟肖地模仿你，在哄笑聲里告訴你什么地方該修正，不過即使有時(shí)被挖苦得面紅耳赤，卻很少有人記恨他。繼全國合唱節(jié)后我們有兩年沒見到劉先生，此次國際合唱節(jié)我們自然要請他擔(dān)任指揮，闊別兩年后，他跟我們見面用的也是他特有的詼諧的方式。當(dāng)時(shí)我們正在練唱，他忽然就背著一個包，“賊溜溜”地出現(xiàn)在門口，貓著腰掩進(jìn)門來，我們用笑聲和掌聲歡迎他的到來。

? 回復(fù)

? 1樓

? 2009-08-01 17:17 ? 舉報(bào) | ? 我也說一句

? wx9678677

劉先生是性情中人，他唯一鐘情的就是音樂，其它對他來說都是次要的，特別是官場上的應(yīng)酬，他最煩這個，有時(shí)還敢拿領(lǐng)導(dǎo)開涮。作為一個局領(lǐng)導(dǎo)主抓的團(tuán)隊(duì)，又有著不俗的演唱水平，在排練期間經(jīng)常有這領(lǐng)導(dǎo)、那領(lǐng)導(dǎo)(省文化廳廳長也來視察、聆聽過)來聆聽我們的演唱，劉先生便有些不勝其煩，常常一轉(zhuǎn)身背對領(lǐng)導(dǎo)沖我們做鬼臉，我們笑，領(lǐng)導(dǎo)莫名其妙；有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)們落座后，他便一本正經(jīng)地對我們下令“放電”（劉先生說要注意眼波流轉(zhuǎn)，聲情并茂即能打動評委，用他的話說就是放倒一大片，他還曾扭捏著學(xué)人酥倒的樣子，并稱之為“放電”），因此我們馬上想起他滑稽的樣子，又笑開了。好在劉德昌的個人風(fēng)格各位領(lǐng)導(dǎo)已有所耳聞，大都也以一笑置之。人們對藝術(shù)家總是要寬容一點(diǎn)的。

初進(jìn)合唱團(tuán)，由于我進(jìn)團(tuán)比較晚，在很多技巧方面都比較生疏，由于自詡歌唱得不錯，在開始時(shí)，我總是拉開嗓門引亢高歌，聲音蓋過聲部許多人還渾然不覺，在處理歌詞方面，我總是自以為是地加進(jìn)通俗唱法的重音、鼻音、裝飾音，卻不知這正是合唱中的大忌（劉先生說在合唱團(tuán)不需彰顯你的個性，我想這句話有道理，在這個每個人都可以彰顯個性的時(shí)代，我們還真有必要了解合唱的和諧與優(yōu)美是怎么來的，這也是合唱團(tuán)始終吸引我的原因——它跟自己的個人演唱太不同了）；為此我沒少挨劉先生鷹眼的“抓”，但因?yàn)槲覒B(tài)度非常認(rèn)真、誠懇，劉先生對我的態(tài)度越來越和婉，以至于后來他一有機(jī)會就要對我親切鼓勵一番，使我信心大增，慢慢地我學(xué)會將自己的聲音與他人融合在一起，領(lǐng)悟到合唱中的團(tuán)隊(duì)精神。由此我又發(fā)現(xiàn)其實(shí)劉先生并非是一個嚴(yán)厲的師長，你可以積極為自己辯護(hù)，可以據(jù)理力爭，那雙瞪大的鷹眼立刻就會流出一絲笑意，再挑毛病時(shí)，口氣中即會有一些安慰的味道在內(nèi)。說實(shí)在的，劉先生的聽力絕對符合一流指揮家的要求，隊(duì)員中只要有一個人哪怕一點(diǎn)點(diǎn)不符和要求，就會被他“捉牢”，這時(shí)他會帶著恨鐵不成鋼的神情，連聲追問：“啥人？啥人？啥人？！”因此所謂的據(jù)理力爭其實(shí)是“強(qiáng)詞奪理”罷了。每周兩次的排練，劉先生都必須往返奔波于無錫和上海之間，再加上其他許多大小演出、講學(xué)，他總是馬不停蹄地在全國各地跑，其間的辛苦自然是不言而喻的，但我們從未見他露出倦容，每次當(dāng)他搖搖擺擺地出現(xiàn)在我們面前，帶給我們的總是一種與他的年齡不相稱的活力與天真，純凈與頑皮，我們私底下常議論：這老頭，哪來那么大勁兒，整天蹦個不停？他說：“一些外在的東西我們不要去羨慕人家，我們每個人都有比這更有價(jià)值的東西。你們應(yīng)該向我學(xué)，從我身上你們可以學(xué)到很多東西。”

說實(shí)在的，整天和孩子打交道，對社會、對人、對世界的認(rèn)識總覺得有些局限，參加合唱團(tuán)后，也算是淺淺地一腳踏進(jìn)了藝術(shù)的大門，更有幸認(rèn)識了像劉德昌先生這樣的指揮家，清新、有趣、幽默、率性，對音樂有著極強(qiáng)的領(lǐng)悟力，善于用自己特有的肢體語言、表情去解說音樂，感染每一位合唱隊(duì)員，還善于“摳字眼”，常常是為一句甚至半句歌詞練上半天，頗有“唱不動人死不休”的味道，以至于我們覺得如果在演唱過程中表情稍有木訥，便對不起眼前這位如醉如癡的小老頭。不過就我個人認(rèn)為，劉先生在許多演唱細(xì)節(jié)上的處理過于細(xì)膩了一些，這或許和他是個地道的上海男人有關(guān)（上海男人的柔全國聞名），雖然他常常拿我們和一些北方的團(tuán)體比對，也要求我們在演唱時(shí)稍微加一些開闊之氣，但在排練過程中他還是偏向于展現(xiàn)我們女子合唱團(tuán)“甜美抒情”的一面，此次國際合唱節(jié)比賽中，或許正是我們的演唱太具江南女子的陰柔之氣，缺少一種大家風(fēng)范，因而我們只拿到了一個優(yōu)秀表演獎，雖然這對于一個業(yè)余團(tuán)體來說，已是可喜，但不管是指揮也好，合唱團(tuán)員也好，我們都還應(yīng)有潛能可挖。相對而言，獲金獎的以色列女子合唱團(tuán)，她們的演唱即達(dá)到了大氣、柔情、活潑、莊重而又不拘一格的境界。當(dāng)然這只是我的一家之言，想必劉先生看到這段文字，不會認(rèn)為這是對他的不敬罷。劉先生在選唱曲目的安排上，比較偏向于民族的東西，他認(rèn)為我國各地的風(fēng)土、民俗、民間藝術(shù)是一個瑰麗的取之不盡的寶庫，特別是一些風(fēng)光旖旎的民族音樂特別動人。例如前面提到的《打酸棗》、此次參加國際比賽的《燈碗碗花開在窗臺》、《摘菜調(diào)》等便充分表現(xiàn)了他這種希望以民族走向世界的藝術(shù)創(chuàng)想。在這次比賽中，他還對以上曲目進(jìn)行了藝術(shù)加工，為這兩首曲子增色不少。不過或許我們這些城市小姐實(shí)在無法體會西部女子那種帶點(diǎn)“野趣”的嬌羞和滿心歡喜，任劉先生如何模仿西部大姑娘、小媳婦的扭捏之態(tài)，在排練過程中我們始終無法真正唱出這種韻味來，劉先生不是嫌我們象“童養(yǎng)媳”、就是嫌我們象“潑婦”，唉，還真不好把握。他從不對我們講那些高深的音樂理論，偶爾坐下來講幾句，也是字斟句酌盡量講得通俗易懂一些，據(jù)說他講課是從不備課的，而是盡情盡興發(fā)揮。在音樂的天空里，他是任意摘取星斗的怪才，一個頑童，一個憑直覺在音樂海洋中暢游的樂手。剛從國際比賽的舞臺上跳下，劉先生就登上了北去的列車，據(jù)說他還要去匈牙利、維也納……

其實(shí)細(xì)品起來，對藝術(shù)和對兒童是一樣的，都要有一顆赤子之心、稚子之心，像劉德昌先生那樣。這也正是我想寫寫劉先生的原因，在如今的世俗社會里，至真至純的情感一如自然資源日益枯竭，偶見劉德昌先生這樣的人便有驚喜，便有感動，似乎才發(fā)現(xiàn)自己原來還不至于太麻木、太波瀾不驚。

“我是活的多媒體”

——聽劉德昌先生講座有感

塘溪鎮(zhèn)校 許笛

在暑假快要接近尾聲的時(shí)候，鄞州區(qū)中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)在鐘公廟小學(xué)如期舉行。本次的培訓(xùn)教研員王老師真是費(fèi)勁了心思，她為我們邀請來了全國特級音樂教師劉德昌老先生。早就聽說了上海音樂特級教師劉德昌老師評課很風(fēng)趣，非常有感染力，8月23日那天的培訓(xùn)場面，更讓我對這位“老特級”充滿敬意。

這個講座是我第一次接觸到的這么高級別高水準(zhǔn)的講座，令我更加敬佩的是一整天的講座劉德昌老先生只用了黑板，粉筆，鋼琴這三件物品。面對以往那些眼花繚亂的多媒體講座，劉老師的講座更讓我感覺到了返樸歸真，簡單實(shí)效。所以他笑稱自己是活的多媒體。

劉老師說：以前的孩子會唱歌但不會欣賞，現(xiàn)在的孩子會欣賞但不會唱歌，如何教會孩子唱歌，這是我們每一個音樂老師值得深思的問題，我們的課堂教學(xué)要做到簡單、樸實(shí)而有效，不要注重表面的熱鬧。他當(dāng)場為我們上了春雨沙沙這堂課。用一支粉筆在黑板上簡單的畫了幾朵云朵就引出了這堂課的上課重點(diǎn)和內(nèi)容。當(dāng)講到歌曲演唱時(shí)，劉老師現(xiàn)場就對老師們進(jìn)行訓(xùn)練，他的方法很簡單，把老師們分成了三個聲部，然后現(xiàn)場教唱。真正做到說的多不如做的多，讓老師們自己在實(shí)踐中體驗(yàn)，更好領(lǐng)會理論上的精華。在訓(xùn)練中劉老師介紹了很多的方法，我印象最深的是他給我們四句歌詞: 小溪輕輕流，小魚兒慢慢游，你和我手牽手，快快樂樂向前走.然后用這四句歌詞來做發(fā)聲練習(xí)。這就解決了平時(shí)枯燥乏味，而且毫無意義的發(fā)聲方法。

一天的講座下來，在37度的高溫天氣里，這位年過半百的老教師滿場飛舞，一會兒跳一會兒唱，一會兒笑一會兒逗，一會兒爬桌子一會兒躺地上，如果你以為他是在逗大家玩，那就錯了，他是在啟示我們，他的一舉一動全是音樂呀！

聽著劉老師的觀點(diǎn)，看著他全身心的投入，我的內(nèi)心充滿了感激，這才是真正熱愛音樂，熱愛音樂教育的音樂人。反觀我們年輕一代的音樂教師，在社會

大背景下，在文化課至上的各種壓力中，卻選擇一味的退讓，妥協(xié)，甚至放棄。

我想劉老師的這堂講座帶給我們的不僅僅是知識上的教導(dǎo)，更多的是一種精神上的鼓勵，鞭策和震撼！正是有這樣的前輩們孜孜不倦的引導(dǎo)，我們的音樂教育之路才會走的更好，走的更遠(yuǎn)。聽君一席話，勝讀十年書！希望以后能夠再有機(jī)會聽到劉老師的講座。

激情演繹音樂

——聽劉德昌老師音樂講座有感

沒有話筒，沒有多媒體，座無虛席的千人報(bào)告廳卻沒有一絲聲音。來自全市的中小學(xué)音樂教師濟(jì)濟(jì)一堂、屏息凝神，聆聽著一場來自上海的小學(xué)音樂特級教師、著名音樂教育家劉德昌老師“原生態(tài)”的藝術(shù)講座。這就是大師的魅力。劉德昌老師的大名，如雷貫耳！對于他的課堂教學(xué)藝術(shù)更是“心儀已久”，遺憾的是一直沒有機(jī)會觀摩、學(xué)習(xí)。我有幸參加了這次活動，與大師零距離的接觸，面對面的交流，實(shí)在是榮幸，也讓我收益非淺。他的形象、他的教育理念、他的音樂底蘊(yùn)確實(shí)讓我翹指贊嘆。

劉德昌老先生已快花甲之年，卻仍然保持著一顆純真的童心。拿他的話說“無論你有多大的年紀(jì)，只要你是一名小學(xué)音樂教師，你就是一個孩子！”真的難以想象，白發(fā)蒼蒼的劉老先生竟然可以為了課堂的需要或者學(xué)生理解的需要趴在地上或著蹲在桌子上。他在現(xiàn)場展示他在上一年級的《閃爍的小星》情景：他跪坐在講臺上，雙手托住下巴，然后很夸張得眨巴著眼睛看天花板用非常童真的聲音且很有感情的地念起歌詞：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星??”，這一幅充滿童趣的畫面逗樂了到會的全體老師，也感動了全體老師。我真實(shí)地看到了一名音樂教師用他整個的身心演繹著音樂，育愛著學(xué)生，真實(shí)地感受一名教育界老前輩對音樂教育事業(yè)深情投入！

“你是音樂老師，你得用心去感受音樂，用自己對音樂的感受去感染學(xué)生。”劉老一直用行動詮釋著這句話。《小雨沙沙》、《小白菜》在我們眼里如此簡單，甚至單調(diào)的歌曲，劉老師處理起來卻是那么優(yōu)美。從歌曲的情感到曲式，不放過任何一個音樂細(xì)節(jié)。為了讓作為小學(xué)生的我們理解《小白菜》的下行旋律，頭發(fā)斑白的劉老師竟然在身體的傾斜中摔倒在了地上。面對大師大膽甚至夸張的表演，讓我們由衷的欽佩。

聽了他的講座，你會感覺到真?zhèn)€會場就是一個音樂的大課堂，他對音樂的熱愛和迸發(fā)出的那份激情帶給我們太多的感動。在感動之余，我們開始思考我們對音樂的熱忱、對音樂的理、對音樂的感受、對音樂的演繹如何去感染學(xué)生。正如劉老所言：“你是一個音樂教師，你面對的是小學(xué)生。不管你的年紀(jì)有多大，不管你的性格如何，面對學(xué)生你就應(yīng)該有一份童心、童真，用孩子的激情與學(xué)生溝通、交流。”我想，這就是我們所要的答案，這就是我們小學(xué)音樂教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。

第三篇：聽特級教師講座有感

聽特級教師巡回講座有感

南平小學(xué)

宋

嵐

最近，國培計(jì)劃特級教師巡回講學(xué)團(tuán)走進(jìn)了我縣，我有幸認(rèn)真聆聽了來自特級教師王亞麗老師和省骨干教師范曉芳老師的兩堂精彩語文課，感覺受益良多，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一，我覺得上課教師應(yīng)該具備活潑開朗，熱情向上的樂觀性格。這樣在課堂中老師生動的表情，恰當(dāng)?shù)氖謩菁胺e極的心態(tài)自然而然的會感染到學(xué)生，帶動學(xué)生的情緒跟積極性。如王老師和范老師上課時(shí)笑容滿面，和藹可親，積極鼓勵學(xué)生，讓我感受到老師特富有魔力的課堂語言，有效的操作活動，真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。

第二，要精心準(zhǔn)備，肯花心思，肯動腦筋，耐心總結(jié)。肯花時(shí)間研究教材，把握教材的重點(diǎn)；肯花時(shí)間了解學(xué)生，知道他們那些方面容易接受，那些方面需要加強(qiáng)，這就是我們所說的備課要備教材還要備學(xué)生；肯花時(shí)間在研究教法上，要根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)挠螒蚺c活動，做到寓教于樂，常教常新。在語文教研活動中我們聽過很多公開課，其中不乏很多出彩的游戲與活動，往往令人忍不住叫好。這些游戲跟活動教材上是沒有的，哪里來得呢？自然是教師動腦的結(jié)果；我覺得還得在上完課后肯花時(shí)間去分析總結(jié)自己這節(jié)課的得失。所謂“前世不忘，后世之師”就是這個道理。

第三，就是要處理好課堂人際關(guān)系。課堂人際關(guān)系包括優(yōu)化教師之間、學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系，而師生之間的關(guān)系尤為重要。身教重于言傳，只有教師具有較高的師德，學(xué)生才會崇拜其，樂于與之交往。同時(shí)，“愛”是師生關(guān)系融洽的紐帶。教師應(yīng)平等地對待各位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。教師能否處理好與后進(jìn)生的關(guān)系是課堂師生人際關(guān)系的“重難點(diǎn)”，對待后進(jìn)生，教師應(yīng)充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，教師善意的點(diǎn)頭，友好的微笑，都有可能使他們悔過“自新”教師應(yīng)對后進(jìn)生適當(dāng)寬容但不縱容。同時(shí)應(yīng)盡量讓他們體驗(yàn)一下成功感。

第四，在許多公開課追求新意、追求時(shí)尚、追求完美的時(shí)候，名師們不約而同地選擇了用最純樸的方式把“教學(xué)的最高境界是無技巧”做了生動的闡釋。在對名師課堂智慧的挖掘中，課堂細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的盎然春意最能打動我們。那是一種和諧的師生互動，有熱烈的爭論，有善意的寬容，有師生的教學(xué)相長。這來自于名師對每一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。名師總是能夠耐心地傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，細(xì)心地啟發(fā)、熱心地贊揚(yáng)，并已成為一種習(xí)慣行為。在他們的課堂上，學(xué)生答對了，有熱情的激勵；即使答錯題，也能體面地坐下，并且每一個問題都能有正確的歸因和評價(jià)。

通過這次“講座”，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名專業(yè)型教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第四篇：聽特級教師講座心得體會

幾天來和國家特級教師們零距離接觸，專家們對小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學(xué)生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，整理筆記、盤點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭：

一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

海淀區(qū)著名的特級教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。但是對我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有自己的獨(dú)特個性，每個人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用。

二、注意了課堂上的生成資源

教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。幾位教師用各種激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認(rèn)知過程。展示了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個教學(xué)過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實(shí)寫了學(xué)生間的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入，全面掌握知識，提升能力。如：田老師在教學(xué)《認(rèn)識體積與容積》時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答錯誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側(cè)面誘導(dǎo)他們。如果此時(shí)我們的老師對這樣的學(xué)生大加挖苦或否定，那么這位學(xué)生就可能無所收獲，甚至?xí)绊懙剿窈髮@門學(xué)科的興趣。此時(shí)的田老師及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵，盡可能知道學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)生也很舒暢，在教學(xué)中，田老師或點(diǎn)撥、或點(diǎn)頭、或巡視、或參與談?wù)摗ⅰⅰⅰⅰⅰ⒄嬲男兄M織者，參與者，指導(dǎo)者的角色。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者的師生觀已經(jīng)是教育界的共識。所以我們的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展現(xiàn)自我個性，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的機(jī)會，決不能讓少數(shù)“精英學(xué)生”包攬課堂發(fā)言權(quán)，作為教師應(yīng)具備這樣一種教學(xué)民主意識，即不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危瑢W(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都應(yīng)讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。（也就是我們平時(shí)所說的關(guān)注學(xué)困生）作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題把不同層次的學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。

2．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動，要改教師的“講授”為學(xué)生的“自主”，必須要給學(xué)生充分的自我思考時(shí)間和空間。有了充分的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識）。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生去觀察，去感受，去實(shí)驗(yàn)，去猜測，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，參與到數(shù)學(xué)知識的形成過程中來。在學(xué)習(xí)過程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能。在掌握知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。

四、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡單的物品代替；五花八門的活動被扎實(shí)的動手實(shí)踐所代替，真正彰顯了課堂本色。

五、高效成為衡量課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對重難點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住重難點(diǎn)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教師不容易

幾位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)過程。其次教師必須在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，因此要有計(jì)劃的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。最后，教師要有真本事。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的智慧之果。

想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動學(xué)生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈。把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。

第五篇：聽特級教師講座心得體會——吳濤

聽特級教師講座心得體會

土城鎮(zhèn)白雞小學(xué)：吳濤

10月31日至11月1日，我有幸聆聽了省特級教師張志平等教師的專題精彩講座。這是我第一次認(rèn)識張志平教師，也是第一次聽他的講座，但卻使我受益匪淺，享用不盡。

張老師給我們的感覺既幽默風(fēng)趣又真誠樸實(shí)，是一個極具智慧型的數(shù)學(xué)專家。此次講座讓我們開闊了視野，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我們站在了一個新的高度、從一個新的角度去了解我們所熱愛的數(shù)學(xué)教育。他那對數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎觯瑵撔牡厮伎迹俚臍w納，不得不讓人佩服數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)研究者的魅力。我突然頓悟：原來數(shù)學(xué)教學(xué)竟可以那么的神秘與美麗！她是一門富有強(qiáng)大生命力的、值得研究探討的學(xué)科，她是集聚藝術(shù)的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我有了從未有過的自豪感。

但伴隨著更多的是我感到自己很緊張，很恐慌。真是所謂不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳。我原本以為自己還行（學(xué)生成績在全鎮(zhèn)一直都位居前列），但聽了張老師的講座之后，我發(fā)現(xiàn)我離所謂的優(yōu)秀教師實(shí)在太遙遠(yuǎn)了。回顧我之前的教學(xué)，年復(fù)一年，做著同樣的事，雖然成績很優(yōu)秀，但我始終不明白為什么我會教得那么辛苦，學(xué)生學(xué)得也那么辛苦？而不是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂？不明白為什么成績這么好，可是我心里卻對自己的教學(xué)仍沒個底？為什么我的教學(xué)水平總是老樣子，沒有什么突破？也不知怎么突破？為什么我講不出、寫不出一些數(shù)學(xué)思想方法？

現(xiàn)在我終于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，對數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識太浮于表面，以至把數(shù)學(xué)教死了。捫心自問：除了給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，還能給什么？我對教材體系有多少了解？我對每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵有多深的挖掘、延伸？我的教學(xué)對學(xué)生思維有多少提升？我在學(xué)生心目中是怎樣一個教師？是十年之后恨之入骨、還是感激不盡？打算做一個普普通通的教書匠，還是一個智慧型的教育家？

面對以上問題結(jié)合汪校長的報(bào)告，我反思著自己的不足，尋找著自己應(yīng)該努力的方向。在今后的教學(xué)工作中我首先要樹立正確的數(shù)學(xué)觀、教學(xué)觀和教材觀，掌握鉆研教材的一般策略，做到真正整體把握教材。也將努力做到：

一、要持之以恒地多學(xué)習(xí)。

理論知識的匱乏，讓我的教學(xué)之路走得如此艱辛，卻收獲甚微。一句話：我太需要學(xué)習(xí)了！而且是馬上去學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)！只有學(xué)習(xí)，才能讓我的精神世界變得豐滿。只有學(xué)習(xí)，才能更新我的教學(xué)理念；只有學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)我有效實(shí)踐。

二、對教材要系統(tǒng)思考、整體把握。

系統(tǒng)思考、整體把握教材是教師的觀念，是教師對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解，是教師教學(xué)素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。對教材沒有系統(tǒng)思考與整體把握，會使我們的教學(xué)顯得膚淺沒有內(nèi)涵，學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)不了解，內(nèi)在思維得不到發(fā)展，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將失去她真正的意義與作用。所以我們教師需要整體把握教材中知識點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，實(shí)現(xiàn)教材的必要超越，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個融會貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

三、要勤于反思。

美國學(xué)者波斯納提出：一個教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個人或許工作了二十年，如果沒有反思，也只是一個經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。“教而不研則淺”，反思使人進(jìn)步！所以教師只有跳出教育看教育，才能不斷地超越自我。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。

張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向，更讓我們深刻領(lǐng)悟到：只有系統(tǒng)思考，才能整體把握；只有深入分析，才能融會貫通。

二0一三年十一月六日