第一篇：“中國教師夢(mèng)-全國特級(jí)教師講座大全

“中國教師夢(mèng)-全國特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”匯報(bào)

9月10日和9月11日，我和安老師有幸參加了在鄂爾多斯市舉辦的“中國教育夢(mèng)—全國小學(xué)語文名師本真課堂暨閱讀與識(shí)字”觀摩活動(dòng)。這是一次重視課堂呈現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)傳播交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主講教師著名特級(jí)教師郭學(xué)萍，臺(tái)灣小學(xué)語文教育學(xué)會(huì)秘書長賴玉蓮。全國著名特級(jí)教師竇桂梅，著名特級(jí)教師孟強(qiáng)，本次活動(dòng)采取先教學(xué)后講座的形式。從創(chuàng)意寫作、繪本閱讀、核心素養(yǎng)下的1+X的課程以及小學(xué)語文組串教學(xué)的實(shí)踐探究等形式進(jìn)行講解，讓我們語文老師能夠得到優(yōu)秀教師專業(yè)的引領(lǐng)，感受到優(yōu)秀教師專業(yè)的理念與精湛的教學(xué)藝術(shù)。使我們感觸很深，受益匪淺，深深體會(huì)到自己的缺點(diǎn)與不足，明確了努力的方向。下面我將就我的所思所想談?wù)勎业氖斋@與反思。

聽郭學(xué)萍又名“長辮子老師”，她講的 示范課《長辮子老師的創(chuàng)意和寫作》課讓我記憶猶新，從她的穿衣風(fēng)格看出她的與眾不同，也就是現(xiàn)在流行的文藝范。，激發(fā)孩子的想象力，學(xué)習(xí)用詩意的語言表達(dá)，慢慢帶入到觀察的重要性，然后通過讓孩子觀察老師的外貌、穿著打扮，學(xué)習(xí)有順序、有重點(diǎn)地以及抓住特點(diǎn)的描繪，最后還帶著孩子一邊進(jìn)行活動(dòng)一邊理順了文章的篇章結(jié)構(gòu)。在歡聲笑語中，學(xué)生們觀察的方法學(xué)會(huì)了，詩意化的語言方向也找到了。在教學(xué)的過程中幽默詼諧的語言及她本身的親和力感染著在座的每一位學(xué)生和老師，一個(gè)多小時(shí)的作文課上下來，學(xué)生學(xué)的輕松愉悅，聽課的老師更是笑聲不斷，掌聲連連。

竇桂梅老師的《阿從長與山海經(jīng)》，我發(fā)現(xiàn)竇老師的課堂上老師說的很少，直接講解的很少，而是不斷用有啟發(fā)性的教學(xué)話語多啟發(fā)學(xué)生說，她始終彎著腰，用一種謙虛的傾聽的身勢(shì)語，不斷的鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，在她的課上我們聽到雖然老師說的很少，但是學(xué)生很積極，在老師專業(yè)的帶領(lǐng)在很大程度的提高了自己的表達(dá)能力，竇老師提倡主題教學(xué)，所謂主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)整體構(gòu)建課堂教學(xué)。簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。這里說的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題，借助于主題，學(xué)生會(huì)覺得原來語文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來語文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。

孟強(qiáng)老師的組串教學(xué)，講解詩的四個(gè)步驟，不是“讀詩-介紹作者-翻譯是個(gè)意思-背詩歌”而是“讀-猜-品-比”著四個(gè)步驟，張老師在示范課上講解《漁歌子》時(shí)主要方法是讓學(xué)生“猜一猜，看誰猜得最奇特？”這種方式啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。通過唱一唱，演一演來讓學(xué)生體會(huì)意境與情感。

從孟老師的講解中我學(xué)到講解詩歌獨(dú)特方法，同時(shí)還學(xué)到語文課培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用，及讀寫要結(jié)合，課堂不是問答，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，最重要的不是幫助學(xué)生理清文章的一絲，作者在這首詩歌里面所要表達(dá)的感情，而是幫助學(xué)生形成能力。教會(huì)學(xué)生語言運(yùn)用的表達(dá)規(guī)律，從多角度進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)是重要也是十分必要的。

學(xué)習(xí)之后，我感觸頗深，作為一名語文老師真不容易，要修煉成為一名優(yōu)秀的語文老師更不容易，我們既是班主任又是語文老師，我們思考和研究教學(xué)的時(shí)間太少，我們承擔(dān)的責(zé)任很重很重，就如竇老師所說，不論多忙多累我們都必須要用內(nèi)心強(qiáng)大的力量將生活中的瑣碎的草兒變成即將豐碩收獲的莊稼！生命在場，課堂在場，只要我們多接一點(diǎn)地氣，我們的課堂就會(huì)更加落實(shí)，充滿語文味道！

第二篇：中國夢(mèng)講座

海軍學(xué)院全體國防生參加關(guān)于“中國夢(mèng)”的主題講座 本站訊：6月20日下午，一場以“堅(jiān)持中國道路，為實(shí)現(xiàn)‘中國夢(mèng)’而奮斗”為主題的講座在校行政樓報(bào)告廳隆重舉行，講座由東華理工大學(xué)校團(tuán)委主辦，海軍學(xué)院承辦。江西省委黨校黨史黨建教研部副主任、教授楊會(huì)清應(yīng)邀擔(dān)任主講人，全體國防生參加了本次講座。

本次講座旨在宣揚(yáng)“中國夢(mèng)”思想、引領(lǐng)當(dāng)代青年自覺將“中國夢(mèng)”和“個(gè)人夢(mèng)”有機(jī)結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而努力奮斗。在講座中，楊教授圍繞“中國夢(mèng)”提出的歷史背景、“中國夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵、時(shí)代特征以及實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的路徑三個(gè)方面進(jìn)行闡述，他以廣博的學(xué)識(shí)和幽默的語言讓大家對(duì)“中國夢(mèng)”有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。楊教授現(xiàn)身說法，結(jié)合自己的學(xué)術(shù)道路指出“中國夢(mèng)”和“個(gè)人夢(mèng)”是相互融合，密不可分的。他強(qiáng)調(diào)說只有凝聚全民力量，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神及以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，才能實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，精彩的講座博得了在場觀眾的陣陣掌聲。

本次講座對(duì)海軍學(xué)院國防生愛國主義教育工作產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，在學(xué)院掀起了一股學(xué)習(xí)“中國夢(mèng)”的新浪潮。講座在引導(dǎo)國防生樹立正確愛國主義思想的同時(shí)，也增強(qiáng)了國防生投身報(bào)國的使命感和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

（圖文張靈凱魏鑫 汪文鍇）

第三篇：“中國教師夢(mèng)-全國特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”感想

“中國教師夢(mèng)-全國特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)

竇桂梅，語文特級(jí)教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長，出版《竇桂梅與主題教學(xué)》、《玫瑰與教育》等多部專著，主編《小學(xué)語文目標(biāo)質(zhì)量手冊(cè)》。她提出的“三個(gè)超越”和“三個(gè)回歸”理念，在語文界產(chǎn)生廣泛影響。

“讀有字之書是光合作用，讀無字之書是一種化學(xué)反應(yīng)。作為一名教師，要關(guān)注周圍的世界，發(fā)掘身邊的教育資源??”很多年了，清華大學(xué)附小校長竇桂梅一直有個(gè)習(xí)慣，一旦讀到有趣的教育故事，看到感人的教育細(xì)節(jié)，或者有了新的感悟，總會(huì)在筆記本上記下來。

而今，大大小小的本子鋪開來，可以鋪滿一書桌。憑著不懈的記錄與反思，以及對(duì)閱讀的熱愛，竇桂梅從一名代過音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、思品課的“替補(bǔ)隊(duì)員”，成長為小語界最知名的特級(jí)教師之一，寫下了數(shù)百萬字的專著，并提出了一系列的教學(xué)主張。

透過那些或摘錄或反思的文字，我們窺見了她的喜怒哀樂、她的成長之路，也拾回了她最初的讀書時(shí)光。

聽竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》，竇老師在教課之前首先出示了清華附小的三張名片，感謝，贊美與微笑，建議老師做一個(gè)能推薦書的人，告訴學(xué)生在看書的時(shí)候出版社，作者，翻譯，也是需要發(fā)現(xiàn)的讀書的素養(yǎng)。這節(jié)課教學(xué)的結(jié)構(gòu)是“我發(fā)現(xiàn)-我還發(fā)現(xiàn)-我還要發(fā)現(xiàn)”，首先把書《大腳跳芭蕾》展示并推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生大膽猜測(cè)這是一個(gè)怎樣的故事，用一個(gè)一個(gè)小圖片解說課文，談相同的學(xué)芭蕾的經(jīng)歷，配樂，把自己想象成畫家怎么描繪主人公的經(jīng)歷，找知音解讀畫，之后打開書解讀課文內(nèi)容，最后用我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么故事，我還要發(fā)現(xiàn)作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)故事？總結(jié)全文，升華主題。我發(fā)現(xiàn)竇老師的課堂上老師說的很少，直接講解的很少，而是不斷用有啟發(fā)性的教學(xué)話語多啟發(fā)學(xué)生說，她始終彎著腰，用一種謙虛的傾聽的身勢(shì)語，不斷的鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，在她的課上我們聽到雖然老師說的很少，但是學(xué)生很積極，在老師專業(yè)的帶領(lǐng)在很大程度的提高了自己的表達(dá)能力。

正是出于對(duì)課堂和內(nèi)心的觀照，竇桂梅得以愈加深刻地理解孩子，漸漸明白了何為真正的語文以及語文應(yīng)該教什么，也使自己成為啟迪兒童愛上母語的真正的小學(xué)語文教師。

但真正的小學(xué)語文教師并不是最終目標(biāo)，如今的竇桂梅依然過著白天做校長，晚上做書生的生活，從閱讀中汲取前行和超越的力量。因?yàn)椋龍?jiān)信迪金森的那句詩：沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動(dòng)的詩行那樣，把人帶向遠(yuǎn)方??

以 聰慧和高尚的人奠基為宗旨，以語文立人為理念的主題教學(xué)，認(rèn)為老師在上課時(shí)應(yīng)做到：一是做到什么樣的課程就要有什么樣的味道，用主題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，按照文體的屬性上課。好的講解總是戛然而止，留下充分的想象空間，讓學(xué)生慢慢體會(huì)。畫圖書，語言就是畫面的補(bǔ)充，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是要使得環(huán)節(jié)在簡約里面透著豐富性。一是做到將兒童放在課堂的正中央，最后追求的是孩子的精彩而不是老師的精彩，不能掩蓋了兒童的感覺，這樣兒童就慢慢走出了精彩，一個(gè)老師講的好不好，不在于老師的言語多么華麗，辭藻多么優(yōu)美，而是必須掩蓋住這些，保有無知的心態(tài)，與學(xué)生平等的交流，推著學(xué)生，讓學(xué)生去創(chuàng)造精彩，這樣，學(xué)生們知道的都是靠他們自己去發(fā)現(xiàn)的，這才是學(xué)習(xí)的意義。

新教師提升自己的方法。首先，以教育教學(xué)作為自己的理想使命，這樣能源源不斷的給自己帶來動(dòng)力和滿足感。其次，是自己擁有高尚的道德情操，努力成為兒童的審美對(duì)象。再次，具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，擁有好字，好口才，好文章。最后，具有仁愛之心，“猜猜我有多愛你，別擔(dān)心，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起”，用贊美的的語言，豎起的大拇指去愛學(xué)生。

同時(shí)，在觀摩課的過程中讓我對(duì)語文教學(xué)有了深入了解的同時(shí)也重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所認(rèn)識(shí)的小學(xué)生和觀摩課上的學(xué)生是不一樣的，原來五六年級(jí)的小學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)這么多，想法也可以這么獨(dú)特，原來他們也可以這么有想法。這些學(xué)生的表現(xiàn)讓我開始反思自己是不是有一些言行無意間阻礙了學(xué)生的成長。

兩天的課程雖然結(jié)束了，但是課程的影響還在繼續(xù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)在自身專業(yè)知識(shí)上，教學(xué)教法上，對(duì)待學(xué)生的教學(xué)溝通等方面多多反思，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，所有這些的前提是感謝學(xué)校給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第四篇：“中國教師夢(mèng)-全國特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”感想

“中國教師夢(mèng)-全國特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)”感想

9月13日和9月14日，我有幸參加了明德學(xué)學(xué)校舉行的中國教育夢(mèng)—全國特級(jí)教師竇桂梅好課堂觀摩活動(dòng)，這是一次重視課堂呈現(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)傳播交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主講教師著名特級(jí)教師竇桂梅，著名特級(jí)教師張學(xué)偉，和著名特級(jí)教師魏星，本次活動(dòng)從備課，上課，評(píng)課等方面入手講解，讓我們小學(xué)語文老師能夠足不出市就能夠得到優(yōu)秀教師專業(yè)的引領(lǐng)，感受到優(yōu)秀教師專業(yè)的理念與精湛的教學(xué)藝術(shù)。，使我們感觸很深，受益匪淺，深深體會(huì)到自己的缺點(diǎn)與不足，明確了努力的方向。下面我將就我的所思所想談?wù)勎业氖斋@與反思。

聽竇桂梅老師的《大腳丫跳芭蕾》，竇老師在教課之前首先出示了清華附小的三張名片，感謝，贊美與微笑，建議老師做一個(gè)能推薦書的人，告訴學(xué)生在看書的時(shí)候出版社，作者，翻譯，也是需要發(fā)現(xiàn)的讀書的素養(yǎng)。這節(jié)課教學(xué)的結(jié)構(gòu)是“我發(fā)現(xiàn)-我還發(fā)現(xiàn)-我還要發(fā)現(xiàn)”，首先把書《大腳跳芭蕾》展示并推薦給學(xué)生看，讓學(xué)生大膽猜測(cè)這是一個(gè)怎樣的故事，用一個(gè)一個(gè)小圖片解說課文，談相同的學(xué)芭蕾的經(jīng)歷，配樂，把自己想象成畫家怎么描繪主人公的經(jīng)歷，找知音解讀畫，之后打開書解讀課文內(nèi)容，最后用我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么故事，我還要發(fā)現(xiàn)作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)故事？總結(jié)全文，升華主題。我發(fā)現(xiàn)竇老師的課堂上老師說的很少，直接講解的很少，而是不斷用有啟發(fā)性的教學(xué)話語多啟發(fā)學(xué)生說，她始終彎著腰，用一種謙虛的傾聽的身勢(shì)語，不斷的鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，在她的課上我們聽到雖然老師說的很少，但是學(xué)生很積極，在老師專業(yè)的帶領(lǐng)在很大程度的提高了自己的表達(dá)能力。

我學(xué)到以為聰慧和高尚的人奠基為宗旨，以語文立人為理念的主題教學(xué)，認(rèn)為老師在上課時(shí)應(yīng)做到：一是做到什么樣的課程就要有什么樣的味道，用主題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，按照文體的屬性上課。好的講解總是戛然而止，留下充分的想象空間，讓學(xué)生慢慢體會(huì)。畫圖書，語言就是畫面的補(bǔ)充，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是要使得環(huán)節(jié)在簡約里面透著豐富性。一是做到將兒童放在課堂的正中央，最后追求的是孩子的精彩而不是老師的精彩，不能掩蓋了兒童的感覺，這樣兒童就慢慢走出了精彩，一個(gè)老師講的好不好，不在于老師的言語多么華麗，辭藻多么優(yōu)美，而是必須掩蓋住這些，保有無知的心態(tài)，與學(xué)生平等的交流，推著學(xué)生，讓學(xué)生去創(chuàng)造精彩，這樣，學(xué)生們知道的都是靠他們自己去發(fā)現(xiàn)的，這才是學(xué)習(xí)的意義。

同時(shí)我學(xué)到了最為新教師提升自己的方法。首先，以教育教學(xué)作為自己的理想使命，這樣能源源不斷的給自己帶來動(dòng)力和滿足感。其次，是自己擁有高尚的道德情操，努力成為兒童的審美對(duì)象。再次，具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，擁有好字，好口才，好文章。最后，具有仁愛之心，“猜猜我有多愛你，別擔(dān)心，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起”，用贊美的的語言，豎起的大拇指去愛學(xué)生。

張學(xué)偉老師講到，講解詩的四個(gè)步驟，不是“讀詩-介紹作者-翻譯是個(gè)意思-背詩歌”而是“讀-猜-品-比”著四個(gè)步驟，張老師在示范課上講解《問劉十九》時(shí)主要方法是讓學(xué)生“猜一猜，看誰猜得最奇特？”這種方式啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。通話畫一畫，演一演來讓學(xué)生體會(huì)意境與情感。

從張老師的講解中我學(xué)到講解詩歌獨(dú)特方法，同時(shí)還學(xué)到語文課培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的運(yùn)用，及讀寫要結(jié)合，課堂不是問答，而是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，最重要的不是幫助學(xué)生理清文章的一絲，作者在這首詩歌里面所要表達(dá)的感情，而是幫助學(xué)生形成能力。教會(huì)學(xué)生語言運(yùn)用的表達(dá)規(guī)律，從多角度進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)是重要也是十分必要的。

同時(shí)我學(xué)到了備課的兩種方法：第一，補(bǔ)白，如《鎮(zhèn)定的女主人》的教學(xué)中，讓大家說“大家紛紛夸獎(jiǎng)女主人，有的說……有的說……”.第二，概述，如《爸爸的老師》的教學(xué)中，讓學(xué)生用“開始我以為……后來我才知道……”和“讀了這篇文章我懂得了……”。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在快速掌握文章深層含義的同時(shí)練習(xí)了語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的真正意義。

同時(shí)，在觀摩課的過程中讓我對(duì)語文教學(xué)有了深入了解的同時(shí)也重新認(rèn)識(shí)了小學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所認(rèn)識(shí)的小學(xué)生和觀摩課上的學(xué)生是不一樣的，原來五六年級(jí)的小學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)這么多，想法也可以這么獨(dú)特，原來他們也可以這么有想法。這些學(xué)生的表現(xiàn)讓我開始反思自己是不是有一些言行無意間阻礙了學(xué)生的成長。

兩天的課程雖然結(jié)束了，但是課程給我的影響還在繼續(xù)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)在自身專業(yè)知識(shí)上，教學(xué)教法上，對(duì)待學(xué)生的教學(xué)溝通等方面多多反思，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，所有這些的前提是感謝學(xué)校給了我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第五篇：全國特級(jí)教師丁榕老師講座.doc0000

全國特級(jí)教師丁榕老師講座-----

班主任的幸福人生

----心得體會(huì)

（姜新）

“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、在于喚醒、在于鼓勵(lì)。??”-----篇首語

在2013年11月16日這一天，我有幸聽了特級(jí)教師、全國優(yōu)秀班主任丁榕老師關(guān)于“做一名幸福、快樂、有成就的班主任”的講座，我才真正地了解做為一名班主任，我真正欠缺的是什么。

丁老師已經(jīng)69歲了，但是站在臺(tái)上講教育歷程的時(shí)候，她帶著幸福的笑，看起來一點(diǎn)都不老，甚至更年輕了。看著她侃侃而談，談她這些年教育經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感受到了她做為一名班主任的辛苦和無以能比的幸福。可以說她將她的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，可她說她這一生活得值，她所收獲的是一筆巨大的財(cái)富，那就是桃李滿天下。

她從人性的角度探尋學(xué)生生理、心理的發(fā)展規(guī)律；從人本的角度激發(fā)學(xué)生自覺能動(dòng)性，助人自助，促人自悟；從人格的角度教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。她時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為本，為學(xué)生著想，受到了學(xué)生尊敬和愛戴。無怪乎，她桃李滿天下，培養(yǎng)出那么多的優(yōu)秀人才。她以人為本，尊重學(xué)生人格，尊重個(gè)性差異的教育教學(xué)行為值得我們研究和學(xué)習(xí)。

一、更新觀念----以人為本。

丁老師說，做為一名新世紀(jì)的教師一定要更新觀念，因?yàn)椤胺椒ㄔ从谟^念，觀念決定方法”，也就是我們常說的“以人為本”。就是要從人性的角度了解人。教師應(yīng)該研究各個(gè)年齡段孩子的心理、生理、情商的發(fā)展程度，并針對(duì)此階段的孩子特點(diǎn)計(jì)劃相應(yīng)的教育工作。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。隨著科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育面臨著不同的新的問題，比如學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，單身家庭，學(xué)生早戀等成了班主任工作中經(jīng)常碰到的問題，因此，我們必須更新觀念，跟上時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)與道德品行,為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.二、改進(jìn)方法----按需施教。

學(xué)生個(gè)性千差萬別，作為教師的我們也應(yīng)該按需施教。丁榕老師在教育孩子方面的三條法寶是：合理的需要給予滿足；過分的需要給予引導(dǎo)；錯(cuò)誤的需要給予糾正。我們要學(xué)會(huì)聆聽，要教會(huì)孩子自己管理自己，說話要給孩子留有余地，要使孩子自己從內(nèi)心中真正在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而自己從內(nèi)而外地控制自己。變“要他做”到“他要做”。如果班主任的教育管理中只有冰霜冷雪，狂風(fēng)暴雨，那么我們那些像小草、鮮花、樹木一樣的學(xué)生，就只有枯萎.三、積累經(jīng)驗(yàn)-----重在發(fā)展。

人格也就是我們所說的性格，性格決定一生，但性格是后天無法改變的，所以做為教師站點(diǎn)要高，看的要遠(yuǎn)，要為孩子的未來著想。雖然無法改變性格，但是我們可以根據(jù)孩子的不同性格來培養(yǎng)不同的人才。這里心理暗示和心理強(qiáng)化十分重要。從人才的角度教育人，重在責(zé)任。我們必須

要變“一時(shí)一事”為“一生一世”。解決任何一件事的時(shí)候都不要傷害孩子，因?yàn)椤耙痪湓捒梢酝炀纫粋€(gè)孩子，同時(shí)也可能毀掉一個(gè)孩子。”

第四、探索規(guī)律----改變模式。

我們所接觸的 90后的小學(xué)生，對(duì)社會(huì)、科技的發(fā)展適應(yīng)極快，如果我們還以老的教育模式，老的教育方法，老的育人觀去培養(yǎng)新世紀(jì)的學(xué)生那有多可笑，所以我們應(yīng)該以更快的適應(yīng)速度來改變我們的教育方式。那就是-----愛心+智慧、奉獻(xiàn)+魅麗、經(jīng)驗(yàn)+創(chuàng)造、閱歷+激情、專業(yè)+專家。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，也讓我對(duì)“班主任”這三個(gè)字有了更深層的理解與感悟。就像她說的：“只為成功想辦法，不為失敗找理由”。“接受改變不了的，改變能夠改變的。”丁老師的人格魅力深深地感染了老師們。丁老師將德國著名的教育家第斯多惠的名言“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”送給我們，鼓勵(lì)我們?cè)诮窈蟮慕逃ぷ髦姓J(rèn)真學(xué)習(xí)、不斷積累、積極探索，在工作中不斷地收獲幸福。

最后，在深深的震撼、感慨、激動(dòng)和思索中用丁榕老師的話作為結(jié)尾：她說：“用心才能快樂，不求回報(bào)就能得到幸福，成就在快樂和幸福中獲得。”