第一篇：省特級教師劉友開事跡材料

省特級教師劉友開事跡材料

劉友開同志從事教育工作30年以來，一貫忠誠于黨和人民的教育事業，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，認真學習教育教學理論，認真學習黨和國家的教育方針政策，政治立場堅定，思想作風過硬、理論基礎扎實、實踐經驗豐富，在各種不同的教育工作崗位上都能模范地履行職責，無私奉獻，師德高尚，能夠充分地起到共產黨員和校干及特級教師的先鋒、帶頭、模范作用，教育教學教科研成績顯著，能夠充分展現新時期人民教師的光榮形象，其主要突出成績如下：

一、實施素質教育成績突出。劉友開同志早在新安小學任教師工作的7年中，執教小學語文和品德課教學，做過班主任、中隊輔導員；在楚州區教育局教研室工作的14年中，擔任小學教研員、教研室副主任，從事小學語文和思想品德教育教學研究和管理工作；在楚州實驗小學工作的4年中，執教小學語文和思想品德課，擔任分管德育和教育科研的副校長；在開發區深圳路小學工作的5年中，執教小學作文和品德與社會課，擔任副校長，分管教育教學教科研等工作，他不任在什么教育工作崗位上，都能積極實施素質教育，教書育人、為人師表、愛崗敬業、熱愛學生，關心幫助同志，熱心培養青年教師，在培養德智體美全面發展的學生和培養青年教師加強教師隊伍建設以及學科、學校建設等方面都做出了突出貢獻。在新安小學工作期間，他輔導的少先隊活動獲得全國“創造杯”。每學期都有多篇學生作文在全國各地報刊發表。學生的思想道德素質和科學文化素質以及教師的師德、師能都得到長足的發展，學校的素質教育也都取得了突出的成績。他為楚州實小獲得江蘇省實施素質教育先進集體作出了重要貢獻。

二、教育教學工作成績顯著。劉友開同志能夠很好地高質量地完成教育教學工作任務。他所任教過的班級的學生在德智體美諸方面都能得到全面發展，所擔任和分管的工作任務都能高質量地出色完成，并在工作中努力進行教育創新，在教育教學改革和課程與教材建設等方面都取得了顯著成績。他在楚州區教研室工作期間，連續10多年參與江蘇省小學思想品德課教材和新課改小學語文教材教參的編寫，所編教材在全省和全國20多個省、市、區使用，并被評為全國一類教材。他還在全省率先啟動新教材的使用試點、研究和推廣工作；通過每二年一屆的小學思想品德和小學語文教學研究會的年會和平時的聽課、上課、評課、講座等多種行之有效的方式方法，全面推動楚州區小學語文和思想品德課的教育教學改革等不斷向縱深發展，受到省、市、區教育主管部門和廣大教師的高度評價。

三、教育教學研究成果顯著。劉友開同志具有十分豐富的教育教學教科研工作經驗。在楚州區教研室工作期間，他首創全國唯一的一例思想品德課教學法——“五環式”教學法，出版《“五環式”教學法研究》專著，均具有很高的學術價值并收到顯著的社會效益。當時的省教委副主任周德藩為之作序，高度評價“五環式”教學法的研究成果為思想品德課的教學改革作出了重大的貢獻；首都師范大學教授尚鳳祥、安徽師范大學教授鐘以俊、江蘇教育學院教授王鐵軍等都發表專論，從不同的角度論證了“五環式”教學法是思想品德學科教學切實可行的教學法，具有創新性、實踐性、可行性和很高的學術價值和推廣應用價值，在全國思想品德學科研究領域居于領先地位?！拔瀛h式”教學法自1989年開始在楚州區得到普及性推廣應用，同時又從淮安推廣到省內外許多地區和學校以來，對于深化思想品德學科的教學改革和提高思想品德學科的教學質量與促進學生思想道德素質的發展等都發揮了重要作用。時至今日，思想品德學科雖然己改為品德與生活、品德與社會，但“五環式”教學法仍適用于品德與生活、品德與社會新學科的教學，并均取得了十分顯著的教學效果。

在語文學科教學研究方面，他首倡“三三制”教學法，撰寫了大量的教育教學教科研論文，指導教師上了大量的優秀課例，僅在全國各地報刊發表和在各級各類比賽中獲獎的就有數十篇（節）次，并出版了《教海弄潮——劉友開教育教學研究論集》和《我的教育詩——劉友開教育教學研究詩集》。其中，教育

詩和評課詩均屬全國首創，且具有很高的學術價值，并產生了廣泛的社會效益，多次在全國教科研大會和在全國詩教經驗交流大會上介紹教科研工作經驗。《我的教育詩》還被評為全國中小學教師優秀科研論著三等獎。

在深圳路小學工作期間他主持研究的省級重點課題《小學習作教學中鄉土教育資源的開發和利用的研究》，對于淮安市鄉土教育資源在小學作文教學中的開發和利用探索出了新的有效途徑，并取得了成功的經驗和顯著的教科研成果，被省、市專家譽為富有實效的真正的課題研究成果，被中央教科所評為全國教科研優秀成果一等獎，在全國推廣。他主持的國家級重點課題《教師專業成長的總結與反思的研究》，已取得十分顯著的階段性成果，多次在教育部中國教師發展基金會和國家中小學教育科研課題規劃辦聯合召開的全國教科研工作經驗交流大會上作經驗介紹，受到了教育部中國教師發展基金會楊春茂秘書長和基教一司王定華副司長等教育部領導與朱小蔓等專家學者的高度評價，國家教委原副主任、國家總督學柳斌同志還為他親筆題詞“志為桃李詠春暉”，加以鼓勵和褒獎。

四、學校教育教學管理成績突出。劉友開同志十分善于學校教育教學的管理和建設工作。他在楚州實驗小學任副校長工作期間，分管學校德育和教科研工作，學校多次被評為江蘇省文明單位，江蘇省教科研工作先進單位、全國少先隊工作紅旗大隊。他在深圳路小學任副校長工作期間，分管學校教育教學教科研工作，學校多次被評為全國教育科研先進單位等榮譽稱號。

五、培養青年教師成績突出。劉友開同志在培養青年教師方面也取得了突出的成績。他在楚州區教研室任教研員、教研室副主任和楚州實驗小學任副校長及開發區深圳路小學任副校長的工作期間，他通過指導教師備課、上課、評課，組織教師參加教研活動，舉辦專題學術論壇和指導教師撰寫論文（課例），幫助教師修改論文（課例），進行師徒結對互學共進等多種方式，培養了一批又一批教壇新秀、骨干教師、教學能手、學科帶頭人及教育后備干部。他自己也被評為淮安市中小學學科帶頭人和淮安市基礎教育專家組成員及淮安市有突出貢獻中青年專家。他在淮安市乃至全省、全國的小學語文界和品德課教學研究領域都享有很高的學術權威和聲譽。

2009年8月10日

第二篇：劉開謹事跡

劉開瑾

劉開瑾

劉開謹，男，新疆伊犁人。重慶信息技術職業學院電子工程學院學生，被授予“見義勇為”稱號。被共青團中央追授為“全國優秀共青團員”榮譽稱號。中文

名：

國籍：

出生

地： 劉開瑾 中國 新疆伊犁新源縣阿勒瑪勒鄉 出生日期： 逝世日期： 畢業院

校： 1988年 2010年7月15日 重慶信息技術職業學院

目錄

簡介

第一次來到安徽的新疆小伙兒劉開瑾，剛到蚌埠不久，尚未來得及熟悉這座陌生的城市，就在剎那間作出了果敢的抉擇——為了搶救落水少年，獻出了自己年輕的生命。他把愛撒向江淮大地，也感動了江淮大地。為搶救落水少年，不會游泳的他毅然跳入水中

事件經過

事情發生在7月15日。那天，12歲的小李與11歲的小榮吃完午飯后，相約來到蚌埠淮河公路橋下游泳。

他們都不太會游泳，之所以敢下淮河，靠的是從樓道里找來的塑料泡沫。

14時左右，兩人來到岸邊，抱著塑料泡沫先后下了水。不料，由于橋墩下地形復雜，河水陡然變深、變急。小榮死死地抓住塑料泡沫，被湍急的河水沖到河中央，而小李沒能抓住塑料泡沫，在水中掙扎幾下后，眼看就要沉入水底。

剛到蚌埠、正坐在淮河岸邊的劉開瑾見狀，一邊大喊“救人”，一邊從水上撈起一塊黑色漂浮物，甩向小李。

水流過急，漂浮物沒能漂到小李身邊。

見自己第一次施救未奏效，不會游泳的劉開瑾毅然跳入水中，把漂浮物用力推向小李。由于地形復雜，劉開瑾也墜入深水區。

瞬間，湍急的漩渦像一個巨大的黑洞，一下子將劉開瑾吸了進去。此前，劉開瑾的呼喊引來了市民張戩，當時他正準備釣魚。張戩迅速跑過來，另一名路人也趕到，兩人跳入水中，合力將小李救出。

隨后，被河水沖出200米遠的小榮，被趕到的漁船救起。

而此時，劉開瑾在水中已經完全沒了蹤影，只剩下他丟在岸邊的一雙白色運動鞋。

14時30分左右，蚌埠市公安局接到報警后，迅速調集20多名警力趕往現場，在蚌埠市地方海事局的協助下，展開緊急搜救。

17時左右，在當地漁民的幫助下，水上派出所民警在劉開瑾落水的地方，將其遺體打撈上岸，通過其隨身攜帶的身份證確定了身份，并隨即開展了善后工作。

知恩圖報，把愛傳遞下去

救人英雄劉開瑾

劉開瑾，1988年出生于新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州新源縣阿勒瑪勒鄉。2009年，他考入重慶信息技術職業學院計算機網絡技術專業。今年暑假，他從重慶來到蚌埠，準備勤工助學。家人和朋友都沒想到，劉開瑾未滿22歲的花樣年華，就這樣匆匆定格在大一暑假的旅途中?！昂媚袃阂娏x勇為寫學子風骨，真英烈臨危不懼塑青年英魂。”一位蚌埠市民特意為英雄劉開瑾題寫了一副對聯。

目前，蚌埠市見義勇為獎勵基金會已追授劉開瑾“見義勇為英雄大學生”榮譽稱號，并頒發獎金、撫慰金6萬元。劉開瑾生前所在的學校也向其家人頒發了兩萬元獎金。

7月

23日上午，安徽省見義勇為基金會理事長陳瑞鼎趕到蚌埠，向劉開瑾的父親劉生昌等人表示慰問，并頒發了3萬元慰問金。

7月23日下午，兩個被救孩子的家長見到了劉生昌，雖然家庭困難，但他們特意送上了一筆慰問金。

家長李培銀一邊不停地鞠躬，一邊對劉生昌說：“哥哥，為了我的兒子，您的兒子獻出了生命，我們無法表達謝意，只能希望你們以后生活得更好?！?/p>

“雖然我心里難受，但娃娃做的是件好事，希望你們也能回去教育孩子，向開瑾學習！”說完這句話，劉生昌與兩位家長緊緊地擁抱在一起。英雄的事跡傳遍了整個蚌埠，數不清的市民自發參加了劉開瑾的悼念儀式，還有不少單位和市民前往賓館看望劉生昌及家屬，有的送來鮮花，有的悄悄放上一份慰問金。

一位市民告訴記者：“一個新疆小伙兒把生命留在了蚌埠，作為蚌埠市民，我們應該知恩圖報，要把見義勇為的大愛精神傳遞下去。”編輯本段

萬人送別

好男兒見義勇為寫學子風骨，真英烈臨危不懼塑青年精魂。

數萬蚌埠市民送別英雄

7月23日上午，勇救落水少年的見義勇為大學生劉開瑾同學遺體告別儀式在蚌埠市殯儀館隆重舉行。市委常委、政法委書記巫希平，市政協副主席姜和龍，蚌埠軍分區政治部主任方國書參加儀式。省見義勇為基金會理事長陳瑞鼎一行在會后慰問了劉開瑾親屬。從上午8點起，英雄的親屬、老師、同學，被救少年及其家長陸續來到市殯儀館。蚌埠市公安干警、武警戰士、干部群眾等社會各界人士一千多人也紛紛趕來吊唁。9點30分，遺體告別儀式正式開始，巫希平主持，他說，在危難關頭，劉開瑾挺身而出，舍己救人，表現了崇高的道德品質和大無畏的英雄氣概。他的英勇壯舉，是父母的驕傲，是當代青年的楷模，是全社會互助互愛的榜樣。劉開瑾同學雖然離我們

遠去了，但他的英容猶在，蚌埠人民不會忘記！他的事跡必將在江淮大地流傳，他的精神將會更加激勵廣大群眾弘揚正氣，共鑄平安！

重慶電子工程學院常務副校長謝云波代表劉開瑾同學生前學校致辭。在場人們向舍己救人英雄三鞠躬后，依次向英雄遺體告別。劉開瑾同學英勇犧牲后，省委政法委、省綜治辦、省見義勇為基金會、市委、市政府領導十分關心，要求在妥善處理善后事宜的情況下，大力弘揚這種見義勇為的高尚精神。2

3日，省委政法委、省綜治辦、省見義勇為基金會、市委、市人大、市政府、市政協，蚌埠軍分區，各縣區、市直機關各部門、各單位都發來了唁電或送來了花圈，向劉開瑾同學不幸犧牲表示沉痛哀悼。

遺體告別儀式后，陳瑞鼎一行慰問了劉開瑾親屬，并送上3萬元慰問金。

23日下午，劉開瑾同學骨灰送別儀式在火車站前淮河路舉行，中小學生、政法干警和普通市民近萬人聚集在350米長的道路兩旁，劉開瑾親屬捧著英雄遺照和骨灰走過該路段時，兩旁群眾紛紛落淚，向英雄致敬，少先隊員集體行隊禮。

編輯本段

魂歸故里7月27日，見義勇為的英雄學子劉開瑾魂歸故里。護送劉開瑾同學骨灰回家的，有我院黨

魂歸故里

委書記、副院長何光國，安徽省蚌埠市委政法委副書記、蚌埠市綜治辦主任王琦。迎接劉開瑾回家的，是伊犁哈薩克自治州各族各界群眾。

當日，伊犁州副州長努爾·伊布拉音、伊犁州黨委政法委常務副書記閆紅鷹及新源縣領導專程趕到機場迎接，努爾·伊布拉音代表伊犁州黨委、政府，向劉開瑾同學的親屬送上了2萬元慰問金。他緊緊握著劉開瑾的父親劉生昌的手說：“你的兒子走了，但他的精神永遠活在伊犁人民心中”。劉開瑾同學的親屬，在伊寧機場出口處，素雅的鮮花和黑色的橫幅讓人心情沉重。

7月27日下午，新源縣舉行了隆重的迎接劉開瑾英魂回故里儀式。7月28日，對新源縣各族人民來說是個沉重的日子，因為這天他們要安葬我院優秀學子、新源人民的好兒子——劉開瑾。當日9時許，新源縣四

套班子領導、全縣機關干部、劉開瑾母校的師生及全縣各族群眾自發來到新源縣殯儀館，他們都想送劉開瑾最后一程。殯儀館內擺滿了花圈，這些花圈除了他昔日的親朋好友和新源縣領導送來的之外，還有許多是與劉開瑾一家素不相識的農牧民送來的。

10時13分，一直沒有見到兒子的陳玉霞在親人的攙扶下，哭著、踉蹌著撲倒在殯儀館內放置兒子骨灰盒的玻璃棺前。

10時15分，哀悼大會正式開始，新源縣委常委、公安局黨委書記、局長歐陽喜為劉開瑾致悼詞。他說，劉開瑾的行為是英雄的壯舉，22歲如陽光一樣的年齡，卻將生命慷慨地獻給了他人。新源縣委、政府決定追授劉開瑾同學“見義勇為大學生”榮譽稱號，并向劉開瑾的父親發放了2萬元的慰問金。

10時42分，劉開瑾的弟弟劉開佳抱著哥哥的骨灰盒慢慢走向殯儀館管理室。陳玉霞推

回到故鄉

開眾人的攙扶，顫抖著雙手撫摸著骨灰盒說：“再讓我摸一摸兒子的身軀吧！”一位白發蒼蒼的老大爺接過骨灰盒，緩緩送進存放柜中。

據了解，新源縣決定將劉開瑾的骨灰盒安放在烈士陵園內，目前暫時先安放在殯儀館內，等相關手續辦理下來后，再考慮移葬。

第三篇：特級教師許友蘭

特級教師--許友蘭

作者： 來源：人事科 發布時間：2008年03月28日

許友蘭，女，1955年生。大專學歷，南師大教育管理專業研究生課程班結業。現任江蘇省如皋師范學校附屬小學黨支部書記、校長。中學高級教師、江蘇省特級教師，江蘇省首屆名教師。南通市家庭教育研究會會員，江蘇省教育學會會員，全國現代教學藝術研究會會員。如皋市教育系統女知識 分子聯誼會會長，南通市教育學會小學語文專業委員會副會長，如皋市人民政府兼職督學，南通市教科所兼職科研員，06年被聘為南通市導師團成員。

潛心研究教育理論，致力于小學語文教學改革。先后進行歷時九年的兩輪教改實驗，效果顯著，實驗班學生發表作品150余件。參加主持江蘇省“九五”課題“小學教育中自主活動模式的研究”，2001結題，通過了專家鑒定。承擔“小學語文教學中自學自創能力的培養”研究，從說話、識字、閱讀幾個方面分步進行研究，先后在《小學教學》《江蘇教育》《教育現代化》等省級刊物發表論文，如：《試談獨立敘述圖意能力的培養》《提高課堂教學的效益在于引導學生主動參與》《以讀為主新探》《語文教學要著眼學生的發展》《為學生營造主動發展的天地》等。在形成了“以語言文字為基礎，以思維訓練為核心，以自學自創為目標”的教學特色后，又逐步形成了讓學生“自我學習——自我質疑——自我釋疑——自我創造”的教學模式，力求讓學生從自我學習起步，走向自我發現，自我創造。

主持江蘇省“十五”立項課題“小學生合作行為能力的培養和發展研究”，2001年開題，2005年按期結題，亦通過了專家鑒定。先后在國家、省、市級刊物發表論文60余篇，主持編寫及參與編寫的7本著作相繼出版。

連續六屆先后分別獲如皋市、南通市專業技術拔尖人才稱號。多次被評為先進教育工作者，先后獲如皋市委、市政府六次記功、兩次記大功表彰；獲南通市勞動模范、南通市三八紅旗手、南通市優秀知識分子、南通市優秀共產黨員、江蘇省特級教師、江蘇省首屆名教師、江蘇省“優秀指導老師”稱號，獲江蘇省委、江蘇省少工委授予的“二級星星火炬”獎章。

1998年當選為南通市第十屆婦代會執委；1994年當選為南通市第八次黨代會代表，2001年分別當選如皋市、南通市第九次黨代會代表；2002年分別當選為如皋市第十四屆、南通市第十二屆人民代表大會代表。

作品目錄

一、教法探討

理清思路 啟發思維——《飛奪瀘定橋》的篇章結構教學 《小學語文教學》81.1 指導預習也要注意激發學生興趣 《江蘇教育》81.1（收入人民教育出版社九三年四月出版的《教學火花集》一書）形象思維與感情朗讀 《黑龍江教育》81.6 培養學生自我釋疑的能力 《黑龍江教育》82.1 激發學生預習的興趣 《浙江教育》82.1 以教材為依據，培養學生的想象力 《小學教學》82.4 依據教材 培養學生的想象能力

《小學語文教學》83.3 我是如何啟發和組織兒童課堂提問的 《遵義教育》83.4 獨立閱讀 自行欣賞

《吉林教育》83.11 情感在閱讀教學中的運用和培養 《福建教育》84.10 把傳授方法滲透在教學中 《吉林教育》84.11

教給學習方法 培養自學能力

《云南教育》85.4 談初入學兒童自學能力的培養 《江蘇教育》85.7-8 “在語言環境中教學識字”之管見 《小學語文教學》87.10 試論小學生閱讀能力結構及其形成 《教學與進修》88.1 縮句的一般規律 《云南教育》88.10 縮句是有規律可循的 《小學語文教學》88.10 談“多讀” 《小學教學研究》88.11 學會細致地描寫 《小學語文學習》88.12 整體設計 和諧發展——語文教學改革的一些嘗試 《小學教學研究》89.9 幫助學生分清“b d”“p q”

《小學語文教師》89.6 如何分辨漢字的結構 《小學教學研究》90.8 淺談朗讀中的停頓 《吉林教育》90.11 如何給課文分段 《讀寫之友》91.1 怎樣修改病句 《小學教學研究》92.1 我教《鳥的天堂》——引導學生欣賞美例談 《小學教學研究》93.3 發揮導向功能 落實語言訓練 《甘肅教育》95.12 拼音教學要充分發揮插圖的功能 《小學教學》96.8 提高教學效率的關鍵--在于引導學生主動參與 《江蘇教育》97.8-9 試談獨立敘說圖意能力的培養 《小學教學》98.3 以讀為主新探 《南通教育研究》99.5 教學要著眼學生的發展 《江蘇教育》99.8-9 為學生營造主動發展的天地 《小學教學》2000.10 新課程背景下小學語文課堂教學的繼承與創新 《小學教學》2004.7-8

二、教材研究

語言平易 意境清麗 《少年文藝》80.6 ——談白居易的《暮江呤》

生命將終 壯志不已 《少年文藝》81.4 ——談陸游的《示兒》

皓如明月 堅似關山 《小學語文教學》81.4 ——談王昌齡的《出塞》

情在景中 言在意外 《文學少年》81.4 ——談李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《烏鴉喝水》賞析 《小學教學研究》83.2 波瀾曲折 含義深刻 《少年文藝》84.3 ——談托爾斯泰的《跳水》

方志敏二三事（教案）《小學語文教案選評》84 我對“跳水”主題思想的看法 《小學語文教學》84.3 對“只看見”的理解 《小學教學研究》85.4 數星星的孩子（教案）江蘇省教育科學研究《小學語文課堂教學范例評析》94年出版 看圖說話《小白兔迷路》教學設計 《小學教學》97.4 看圖說話《尊師愛生》教學設計 《小學教學》98.1

三、管理札記

利用兒童自身表現的對比進行思想教育 《云南教育》83.4 談輔導員的教育藝術 江蘇省《少先隊工作學會通訊》87.5 強化方針意識 實行科學管理——當前教導主任工作的重點 《江蘇教育》95.4 幫助孩子建立良好的自我觀念 《如皋市報》95.12.20 走出家庭教育的誤區 《如皋市報》97.3.15 “橫著比”與“縱著比” 《南通教育報》97.4.20 夯實教學根基 培養高素質教師 《南通教育報》97.10.25

不宜橫著比孩子 《服務導報》98.3.19 慎用懲罰 《服務導報》98.3.26 我對當今家庭教育的兩點思考 南通市第三屆家庭文化節暨家庭倫理道德論壇研討論文98.5 我的教學生涯 《小學教學》98.9 提前入學好不好 《服務導報》99.8.2 教育孩子學會愛 《服務導報》99.8.23 辦好家長學校 形成教育活力 南通市教育工會、教研室征文匯編2000.5 校長——學校課程改革之魂 《江蘇教育研究》 教海探航 催蕾育人 《生活教育與教師發展》2005.8

四、編著書籍

中師教育實習教案示例 15萬字 副 主 編 實用小學作文文庫 最新小學作文全功能題典血吸蟲病防治滲透教學 七色光（作文評析）10泮水新荷 小學生自主合作教育論 語文第六冊教學參考書 小學語文學習方法導引

（36萬字 主 編 萬字 主 編 10萬字 參加編寫 萬字 副 主 編 10萬字 主 編 15萬字 主 編 20萬字 參加編寫 16.5萬字 參加編寫 轉自南通教育網)12

第四篇：特級教師劉德昌講座

返樸歸真簡單實效

——再聽劉德昌老師講座有感

天河區駿景小學 吳紅英

學生上完課不愿離開的音樂觀摩課你聽過嗎？2003年上海特級教師劉德昌老師在廣州市少年宮所上的現場觀摩課只用黑板、粉筆和鋼琴上了一節小學二年級的音樂課，結束后，同學們不肯離去，劉德昌老師又上了一節課，同學們才高興地走了。聽過劉德昌老師上音樂課,沒有一個人不為他精湛的教學藝術所吸引。做為專家，他每星期還有十六節音樂課，而更令人敬佩和感動的是,他對小學音樂教育是那樣的熱愛、那樣的忠誠。

2010年4月16日上海特級教師劉德昌老師再次來到廣州，在美麗的六中為來自全廣州市的音樂老師作報告。2003年劉德昌老師就提出不要在興趣的前提下忽略了對隱性的音樂基礎的培養。現在重提不能忽略表現音樂基礎能力的培養，可見是比較重要的問題。2003年他強調要讓學生靜下心來聆聽音樂，多媒體畫面有時會干擾了聆聽?，F在有些老師濫用多媒體，占用了直接跟孩子交流的語言和情感。他強調要向姊妹藝術學習借用，做到“聽其聲，知其行，觀其形，聞其聲”，教師的教學行為就是活的多媒體。劉老師說：以前的孩子會唱歌但不會欣賞，現在的孩子會欣賞但不會唱歌，如何教會孩子唱歌，這是我們每一個音樂老師值得深思的問題。作為音樂老師重要的是對音樂材料的深刻自我把握，你花了多少時間在理解教材上呢？唱歌的過程也是一個審美的過程，語言里涵蓋了音樂的高低、音色，語感體現了情感，用富于表現力和近似于唱歌的聲音把歌詞朗讀好了歌也就能唱好了。我們的課堂教學要做到簡單、樸實而有效，不要注重表面的熱鬧。他當場留下了上《大鹿》的侯老師和學生們，現場點評示范，從老師的鋼琴伴奏開始，前奏就要符合歌曲情感和音色的要求，說到連音與非連音唱法，劉老師示范“線中有節奏，節奏中藏著線”的感覺，通過對音樂的感受和肢體語言的理解,最后學生也學會了。劉老師，他可以為了

學生理解的需要一會兒站在椅子上，一會兒躺在地上，一會兒跪在桌子上，一會兒手舞足蹈。他在實例講解中雙手托住下巴，眨著眼睛用非常童真的聲音演唱《閃爍的小星》，對音樂美的追求深入、細致，再一次讓我們領略到了這位幽默風趣、富有實踐經驗又有理論的專家的風采。在他漫不經心、甚至有點搞怪的點評和實例講解中，在聽課老師會心的笑聲中，教給了大家發現問題和解決問題的“金鑰匙”。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，起到了真正意義上的研討的作用，讓人茅塞頓開。讓音樂走進學生心靈，讓自己更貼近學生，這不就是學生需要的課堂嗎？

劉德昌老師的講座后，吳斌先生作報告“應該用怎樣的觀念看待課改？”他說現在有些老師過分強調了形式而忽略了內容。特別強調音樂是不需要借用視覺來學習的，盡量不用多媒體。對于學生學習的內容你如果能聽上一百遍，你一定能上好課。

防止“二元對立”非此即彼的思維定勢。用二元對立的，非此即彼的思維方式看待問題，從哲學角度看，這是絕對化的表現，即提倡新的就是要徹底否定舊的。表現在對待學習方式轉變上，明顯出現了把自主、合作、探究絕對化的傾向。于是乎，每個學科每一節課，每個學生都得自主、合作、探究，不管學科性質、內容特點和學生基礎是否適應這些方式。絕對化必然導致片面化和庸俗化，從而使改革陷入困境。新課程背景下的學習方式變革有創新，又有繼承。不該全盤否定傳統的教學，而是要去其糟粕，取其精華，并要用繼承和發展的眼光對待新課程。

一直聽李梅老師說很崇拜劉德昌老師，她聽劉老師講過課，我沒見過，于是就從網上搜集劉德昌老師的資料，無意中看到了這一篇，很感動，音樂的本真，真的很好，在經歷幾年的花里胡哨之后，我們的音樂課就應該回歸本真，但是又不能

回到原來的一個錄音機一遍一遍反復的老路子上去，音樂課程改革的出路到底在何方，這是值得我們思考的！相信同行們看了這篇文章，一定會有所感悟！——題記

一、要重視學科本質的東西

劉老師說：離開本質的東西猶如霧里看花。

我認為學科教學理應體現學科的特點，體現學科的價值。這就要求老師對教材要有一個深度的理解和體驗，只有從學科最本質的東西里才能真正感悟、理解、吸收學科知識，而這種知識的獲得必然成為學生在體驗感悟后所獲得的直接經驗，將受益終身。劉老師建議教學中少一點音響，能不用多媒體的時候就不用，劉老師不用話筒講課，充分展示出作為音樂教師最原生態的語言、肢體語言來感染聽眾，這就是最本質的東西。劉老師說：我唱歌不如歌唱家，彈琴不鋼琴家，表演不如藝術家。那么劉老師為什么還要這樣做？我認為這是劉老師個人對藝術感受的真情表露，這種真情的感染力絕不亞于一位大師的表演。劉老師就是一位大師—音樂教育大師。他注重的是把音樂本質的東西拿出來讓孩子有一個直接的體驗，而不是借助媒體播放歌曲，借助視頻觀看表演，一切能做的他都自己來。其目的就是多讓孩子接觸學科中最本質的東西，為孩子的終生發展奠定良好的基礎。

二、要重視語言的表達能力

劉老師說：要重視教學用語，課堂提問指向性要明確。

劉老師問剛上完一堂音樂課的老師：“倫敦是什么樂器？”這位老師一時答不出來。劉老師說這就是你剛才課堂上問學生的問題（我在場老師確有提這個問題），大家都笑起來了。因為歌詞是有巴黎吉他、倫敦小提琴、柏林法國號（圓號）。劉老師又講了一個故事。說在一輛公共汽車上，乘客甲踩了乘客乙，乘客甲連忙道欠說對不起，乘客乙也生著說沒關系。乘客甲又不合時宜地冒出一句話說：這是我應該做的。氣得乘客乙要揮拳揍乘客甲。你踩了我的腳還要說這

是我應該做的。這都屬于指向性不明確而造成的。類似的例子在課堂上經常碰到，而很少引起老師們的注意。我在多個場合下也講過指向性不明確的課堂設問，讓學生無所適從，不知怎么回答問題。

三、要重視老師的示范作用

劉老師說：教學要通過有效的活動來促進學生的興趣和求知欲。教學不能丟掉接受式教育。所謂有效或接受式教育很大程度上講的就是教師的示范作用。

現場劉老師給聽課老師搞了好多互動活動，劉老師用肢體語言根據聽課者的聲音來表演，或劉老師來表演聽課者來配音，這個過程讓我們感受太深了。他把全體老師的注意力，表現力都集中在他身上既看他的表演，自己也在表演。比如：他把老師分成三組，第一組按固定音高發出“嗚”的聲音，第二組發出“轟隆，轟隆”的聲音，第三組發出“戚擦，戚擦”的聲音，先看劉老師的手勢、動作、表情分組練習，然后三組再合起來形成三個不同聲部的組合，大家順著劉老師的手勢變化和腳步的進退，聲音一會兒小一會兒大，一會兒遠一會兒近，一列呼嘯的列車在我們面前疾馳而去。這種效果遠比看視頻的效果不知好了多少倍。藝術原于生活高于生活，這種體驗和感受是正是藝術教育的本真，就是學科教育的本質的東西，是其他媒體是無法達到的教育效果。

類似的互動場景，劉老師在講座中指導大家共同參與不下十次，每一次都是一次心靈真切的體驗與感受。這不正是新課程所切追求的課堂效果嗎？

早聞學院要請一個知名教育家來講座，心里充滿著期待

從郭院長的口中得知，來講座的是劉德昌老師，便在百度里搜了下，從別人的文章中初淺的了解了他，真正見到劉老師，真正聽他的講課，收益頗多，他上課是那么的生動、形象，語言和肢體語言的表達是那么的豐富，我稱他為先生，劉德昌先生。

劉德昌先生是全國音樂教育家，全國特級教師，有幸能聽他的課，是一種全新的領悟，是一種反思。

聽了他的課，我簡單的總結如下：

1、音樂課堂上，不要只注重知識的傳授，脫離音樂本質，要進行有效的教學，這是僵死的表現

2、音樂教師要注重學生良好習慣的培養（聽、模、唱），這一點很重要，無論什么時候，良好習慣的培養是很重要的3、教師在課堂上，要對學生的回答予以評價，要多與學生進行交流，要充分利用教師自身的特長，有自己特點的教學

4、在課堂教學中，“拓展”要與本節課音樂內容相關，要進行有效果教學，不能浮夸（他的浮夸指的是漂亮的多媒體課件等等）

5、教師應該注重學生個性發展、創造思維的發展，要把握好學生學習音樂過程中心理特點，根據認識事物認知程度不同等來處理歌曲

6、注重情感、語言情感的表達

7、音樂作品的表現要素（速度、力度、音色）來表現審美

8、注意“聆聽”，這是音樂當中最明顯的部分，老師要求學生時要有要求 我只能用文字簡單的記錄，更多的收獲，是在劉德昌先生魅力四射的講課中，我把自身教學存在的誤區，做了反思，在他的講課中，找到答案，得到啟示。在三個多小時的講課中，教室里始終充滿掌聲和笑聲，大家無數次鼓掌，他始終站著，沒有講課稿，始終充滿激情，始終用豐富的語言和肢體語言和我們互動，這不是一個六十開外的老先生容易做到的，從他的身上看到了他對音樂教育的熱忱，對音樂教育的一顆執著不變的心！

劉德昌老師以其豐富的肢體和聲像語言，通過具體的教學實例與在座教師互動，把音樂教學中需要傳授的具體知識與技能暗藏于“聽、模、唱”的設計上，用飽滿的激情和豐富的感染力傳遞情感，使教師們理解“情感態度價值觀”的內在含義。劉老師的課，讓人百聽不厭，且次次精彩，他那活的多媒體的運用，讓我再次深深感思。他上課是那么的生動、形象，語言和肢體語言的表達是那么的豐富，夸張而又不失真滴的教學行為，完整地襯托了他良好的功底和藝術修養的基礎，他教會我們好的課必須深析教材，精心設計，充分準備，運用恰當的手段和策略，通過教師飽滿的熱情和豐富的感染力感染學生，從而使教學目的順利達成。劉老師的課博眾出彩，閃現著音樂教師的獨特魅力，是我們音樂老師的優秀榜樣。

要重視學科本質的東西，要重視語言的表達能力，要重視老師的示范作用。劉老師說：音樂教學不能離開其本質，要重視教學用語，課堂提問指向性要明確。教學要通過有效的活動來促進學生的興趣和求知欲。教學不能丟掉接受式教育。所謂有效或接受式教育很大程度上講的就是教師的示范作用。把學生注意力深深地，牢牢地吸引在他的周圍，不能離開。

劉老師，可以為了學生理解的需要一會兒站在椅子上釣魚，一會兒躺在桌子上表演《小白菜》的旋律下行，一會兒手舞足蹈表演春天來臨、小雨刷刷、一會兒又和老師們拉起了鉤鉤表現有情。他在實例講解中爬到講臺上，眨著眼睛用非常童真的聲音朗誦、演唱《閃爍的小星》，對音樂美的追求深入、細致，再一次讓我們領略到了這位幽默風趣、富有實踐經驗又有理論的專家的風采。在他漫不經心、甚至有點搞怪的點評和實例講解中，在聽課老師會心的笑聲中，教大家發現問題和解決問題的。讓大家不僅知其然，而且知其所以然，讓音樂走進學生心靈，讓自己更貼近學生，這不就是學生需要的課堂嗎？

第五篇：中學物理特級教師個人事跡

中學物理特級教師個人事跡

個人簡歷

AA，男，1947年10月出生。

大學本科學歷。籍貫祁陽。

中共黨員。

現任杭州高級中學政治教研組長。

杭州市政治大組組長、浙江省政治學會常務理事。

1998年9月被評為浙江省第六批特級教師。

個人榮譽

三十年來辛勤耕耘，愛崗敬業，歷年被評為校先進個人。

1993年被評為市教育系統先進工作者。

1994年又被授予“優秀園丁”稱號。

曾多次承擔對全省、全市有關政治教師的培訓和經驗介紹。

在校內把培養青年教師作為重要任務，并應邀擔任兄弟學校的指導老師。

主要論著和教學教研成果

《尖子學生德育狀況及對策》發表于《浙江教育科學》雜志，獲杭州市優秀論文二等獎；

《熱點新聞討論——向素質教育轉軌的有效途徑》1998年4月獲浙江省政治學科論文一等獎，同年10月獲全國第四屆德育論文二等獎；

《讓學生作新聞分析的嘗試》登載于《浙江教育科學》雜志，并獲浙江省優秀論文一等獎。

著有《學用結合——思想政治課素質教育的實踐和總結》，該教學科研成果獲杭州市基礎教育成果二等獎。

近年來，圍繞思想政治學科“小課堂、大社會”的整體改革和素質教育，共撰寫8篇論文，并參與主編了《高中思想政治總復習教程》，其教研成果在省內

影響較大。

教學特色

該同志不但對所教學科有系統、堅實的基礎理論和專業知識，更重視對專業知識的再學習和創新。

多年擔任高三畢業班教學，明確以全面提高學生素質為指導思想，把提高學生的能力和積極的社會參與作為素質教育兩個中心環節，通過“小課堂、大社會”的整體改革，較明顯地提高了學生的素質。

在教學環節的安排上，突出兩個重點：一是講透基本理論，二是碰撞社會熱點，學以致用。在多年實踐的基礎上，形成一個“學用結合”的教學體系，這個體系大致包括三個內容：一是“三三制”的教學模塊，二是重在鼓勵學生積極的社會參與，三是“雙管齊下，結構評分”的評價機制。

這些教學成果曾多次在全省介紹推廣，在實踐中深受學生歡迎。教學效果顯著，學生參加會考、高考，成績名

列前茅。