第一篇：再說一聲作文

再說一聲“ 祝福您母親” “很疼么？”他就是徐辰碩——我形影不離去敲，邊敲還有注意旁邊看管工地的人，可母親，一個生我養我的再平凡不過的人，的好朋友。每次在我得到他的幫助時，我都怎么也敲不斷，他從我手里拿過錘子，晃蕩背后蘊藏的卻是高于山，深于海的母愛；“媽會在心里說一聲謝謝。一下，鐵被砸斷了，我站在旁邊，又叫又鼓媽”，一個我叫了十六年的再熟悉不過的名有一天，僅僅因為一張卡，我們的友情掌的，我真的很佩服他。我們把砸斷的鐵裝詞，背后刻畫的卻是無私與偉 大。之花凋謝了。放學后，我孤單地走在回家的進袋子里，飛快的跑走了。很怕被看管工地記得小時候，有一次我發燒了，母親焦路上，心里空蕩蕩的，覺得自己好無助。路的人抓到。我們跑到廢品收購站，被砸來的急地守在我的床邊一夜未眠，直到我的燒退邊的柳樹好像也在責備我心胸狹隘。我心里鐵賣掉。然后用賣來的錢，來買水喝東西吃。了，才長長地舒了一口氣?？粗赣H那雙疲很矛盾，想和好又害怕他不理我。這樣的日吃這些東西的時候，心里真的很開心，畢竟憊的雙眼，我心疼地叫她休息會兒，但母親子過了兩、三天，我們彼此沉默。是我們自己“賺來”的錢。

笑笑，說：“我是大人，沒關系?！逼鋵?，母回到家，我把這件事告訴了媽媽，媽媽他陪我度過了最美好的童年時光，和他在一親哪里是不累啊，但在我面前，她硬是露出說：“好朋友不要因為小事而計較，對朋友要起，我是真的很快樂，他也是我以前最好的了自己最朝氣的一面。寬容。”于是我下定決心要主動與他和好?？膳笥选?/p>

小時候出去散步，母親總是讓我走在遠是第二天早上我聽見有人在喊我，我趴在窗幾年前，我離開了那里，來到了福州。在離離馬路的那一邊，而自己卻總走在靠近馬路臺一看，原來是徐辰碩！他說“我這里有張開時，竟然沒有見到他，心里很不是滋味。的那一邊。每當我提出要跟母親換個位置時，好卡，送給你，快下來吧，今天我和你一起在這里，向你補一聲遲來的告別———再見，母親總是說：“馬路這邊車多，不安全。”母去上學！”我聽后淚如雨下?？磥硭缭徚嗽僖娢矣H愛的好朋友，好兄弟。

親就是這樣，每次都把最安全的地方讓給我。我，真心和我和好。這真是美好的一天?。⌒W四年級時，一次，同學邀請我去參頓時，我覺得那天責備我的柳樹也笑了，像再說一聲“謝謝你們！”陳昱曈

加她的生日宴會，由于匆忙，我沒有打電話在說：看到你們和好了，我都替你們高興。不知不覺中，六年的小學生活即將結束，我告訴母親就和幾個前來找我的朋友一塊去我感到心情舒暢起來，天高了，云彩也飛揚們將告別美麗的母校，告別朝夕相處的同學了，回到家時已是晚上九點多了。一進門，起來??老師，在這臨別的時刻，我想再對曾經幫助母親就焦急地迎上來問我上哪兒去了，還沉有位哲人說：“比陸地更廣闊的是海洋，過我和我帶來快樂的同學們說一聲“謝謝你浸在那歡樂時光中的我隨意說道：“去參加同比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是們”。

學的生日宴會了。”誰想母親一聽就發了火：人的心靈?！蔽蚁雽π斐酱T再說一聲謝謝！我還清楚地記得，我剛轉入你們班的情“去參加同學的生日宴會也不提前告訴我一 景，因為不適應新的環境和同學，我變得沉聲，你知不知道今天我下班回來看見你不在 默寡言，為了讓我開朗，能盡快地容入新的家時找你找得多辛苦嗎，你倒好，悠閑自得再說一聲——再見 集體，下課時，你們主動與我搭訕游戲，使的在外面玩了幾個小時！”我聽了，委屈地哭世界上最真的感情，莫過于親情；世界上最我漸漸地愛上了這個充滿溫情的班級。

了，先前的愉快心情被一掃而盡，心想：不真摯的感情莫過于愛情；而世界上最真也是相處的日子，你們給予了無數的幫助都就是去參加個生日宴會嗎，有什么值得大驚最深厚的感情莫過于友情； 讓我記憶猶新。我不在教室的時候，你們都小怪的。但后來我才知道，媽媽那天找不到會悄悄地為我付出著，桌面整潔了，臺箱里我有多焦急，電話打了不下二十次，學校跑——題記 整齊了，我的勞動崗位有人接替了?? 了整整五趟，就差沒去公安局報警貼尋人啟友情這個詞相信大家一定很熟悉，每個人都我是學校籃球對成員，每天都要進行籃事了。從此，我再也不敢在不告訴母親的情有朋友，都擁有友情。在我的眼里，可以說球訓練，尤其臨近比賽，訓練更加不能松懈。況下私自跑出去了。友情是最難分難舍的一種情感。我也擁有過常常正在上主課時，隊員來喚我們去訓練，母愛，是一縷陽光，使我這棵小樹苗健最真的友情。這讓我很是猶豫。如果去操場，那老師講解康快樂地成長；母愛，是一片綠葉，呵護著小時候，我和外公外婆一起住在城市里。爸的重要的內容，我將錯過，如果不去，這將我這朵花朵；母愛，是一盒蠟筆，教我在人爸媽媽都在外地做生意。那時，我的家里還影響到集體的榮譽。正當我拿不定主意的時生的白紙上繪出五彩斑斕的圖案。沒有其他兄弟姐妹，每天都是一個人坐在椅候，是你轉過頭來，輕聲說：“陳昱曈，你去母親是平凡的，她只是默默地把母愛融子上看電視。直到有一天，實在按捺不住自吧！把書給我，我幫你記錄！”頓時感激之情入孩子的心田。但同時，母親卻又是偉大的，己想玩的心。跑了出去。漸漸地，我也熟悉化作陣陣暖流涌遍全身。其實為我記錄的還她用母愛著孩子，扶持著孩子，讓孩子健康了周圍的環境，一切也并不像以前那樣陌生有施佳軼，每每打完籃球回到教室，看到語快樂地成長。了。也認識了許多小伙伴，幾乎是天天都在文書上是滿你們清秀的字跡，比我自己記得“誰言寸草心，報得三春暉”，我沒有更一起玩，玩玩這個，玩玩那個，自己的心也都認真，我由衷地感謝你們。

優美的語言和更華麗的詞藻來感謝母親，只有所被滿足。我還認識了一個比我大幾歲的記得那天下午，我因老師的批評賭氣，能在母親節來臨之際，向母親送上我最衷心哥哥。雖然比我大幾歲，但我還是直呼他的晚飯時我沒有下樓，陸雅琪顧不得吃飯來教的祝福。名字，因為這樣覺得比較親切。室喊我，可我倔強地沒有下去。沒想到俞思 那個時候，我還很小，也不大懂事。天天跟奇竟把盤子端了上來，鐵哥們張家坤也跟上讓我再說一聲謝謝著他到處亂逛。玩玩一些現在讓我看起來很了樓。是你們不停地勸導，讓我認識到自己大慶一中 實驗一小 三年二班馬瑞辰 幼稚的游戲。最驚心動魄游戲還要屬“砸鐵的錯誤，改掉了壞脾氣??

xiao xue 123 賣鐵”。以前，我們帶一把錘子，跑到廢棄的這樣的事情還有很多，你們的真誠，你當我摔倒的時候，他會第一個跑過來問：工地?？吹揭幌虏逶谑^上的鐵，我就向前們的熱情我都記在心里了，我只想真誠地再對大家說聲“謝謝你們”！爸爸,讓我再說一聲對不起他是一個嚴厲的爸爸,我是一個倔強的女兒.記憶中我從沒有在他肩頭撒過嬌,他也從沒有當面夸獎過我一句.除了偶爾講了兩句話就吵起來后,我們很少心平氣和的溝通過.一直以為我是個不爭氣的姑娘,也不足夠讓他太重視.小學回家看看電視,他就開始兇起來.中學一個星期回次家就開始盤問最經的學習狀況.高中時住在姑媽家,沒有人管,也沒有人監督,成績急速下滑,開始有點還念他的嚴厲和壞脾氣.高考成績不理想,他沒有打也沒有罵,而是很平靜的把我送到了復讀班.或許他對我已經徹底失望.為了證明自己我下定決心苦讀一年,以表示對他失望的嘲弄.在那個彷徨和迷惑的季節,我邂逅了一個久違的男孩,他的惆悵和明朗讓我著迷.青春期的懵懂戀情壓過了一切,爸爸的失望也被拋到了腦后?.高考又一次失利.他咆哮了.罵我,吼我,甚至要打我.最后,被街坊鄰舍拉住了.我的怨恨和惱怒也堆上了心頭.為何他平時不能多鼓勵我一句,而是整天念叨誰誰的孩子成績多好,多優秀,現在事到如今就一味的責怪我,我還是他的女兒嗎?那夜我久久不能入睡,一直在心里責怪著他的嚴厲與不講理.半夜醒來,聽到了對面房間傳來的啜泣聲,男人哽咽而又傷心的聲音.那聲音是那么陌生,又那么悲傷,深深的刺痛了我的神經.我想起了他嚴厲的面孔,與這聲音怎么都聯系不上,但這確實是他的聲音.他為何要如此傷心,是我徹底傷了他?他不是一直都不看好我的嗎?心里像放連環畫似的.想起好多好多.小學一年級長天花時,每天早上上完第二節課后他會騎著那倆老式自行車送我到醫院去打點滴,那一個星期的雪好大好大,回頭看看路上只是留下了深深的自行車印.雪是那么的大,總是感覺隨時會跌倒,可是他騎車總是那么穩健.六年級考上重點班時,他花了大半個月的工資給我買了一輛鳳凰牌的女單車.還有高中生病時每個星期給我熬的湯??眼淚模糊了我的眼睛.也模糊了我的記憶.這一切都被我忘記了嗎?難道還是被他素來的嚴厲淹沒了?為何為了青春期邂逅的一個美好男孩而忽略和背叛了那個一直在背后默默關注你成長的男人?這讓我第一次讀懂背叛的含義以及背后的深沉.四年以后,我從一所師范院校畢業.他已經打點好一切讓我進一所公辦學校教書,養尊處優又順理成章.這一次我還是拒絕了他的好意,只身一個人來到南方.他費解,卻還是扭不過我.去年過年回家,我帶回了相戀的男友,也帶回了一個驚喜:我要結婚了.來上班之前,爸爸和男友長談了一次,問到了為何我當初畢業執意要去南方打工.到現在他才明白了為什么.不過,一個女孩子在外面著實讓他擔心.沒有想到我還是讓他一直操碎了心.為了另外一個男人,我又一次忽略了他的掛念與擔憂.女兒總是在最后一刻時才想起你,爸爸,讓我再說一聲對不起.讓我再說一聲老師好（孩子的作文）上課的鈴聲響起來了，您緩緩的進了教室。班長一聲起立，全班同學站了起來，整齊而又親切的說了聲：“老師好！”六年了，每次上課都重復著這三個字，可每天同學們都顯得很激動，目光是那樣的留戀，久久的。這時我分明看見您——親愛的老師，您的眼睛里含著被人不易覺察的淚花，也是同樣的激動，但更多的是對我們的期盼和祝福。小學馬上就要畢業，但我不想離開您，不想離開這個友愛的大集體。

知道嗎？老師。望著您日益消瘦的面龐和散亂的頭發，我心中的千言萬語卻化作了“老師好?！?/p>

您知道嗎？老師。我們最喜歡聽的就是您的語文課。當我把您給我們講的《小蝌蚪找媽媽》、《小貓釣魚》、《烏鴉喝水》講給爺爺奶奶，聽他們夸我聰明的時候，老師，您知道我最感激的是誰嗎？是您，老師。

您知道嗎？老師。從前我是一個害羞的孩子，從不敢表現自己，甚至在課堂上發言也害怕。六一兒童節到了，我照例干等著看別人的節目。這時您把我叫到辦公室，讓我上臺朗讀一篇詩歌，我很害怕。您說：“不要怕，我相信您會朗讀得很好的?！蹦脑捊o了我巨大的力量，我的膽子大了，當我捧著二等獎下臺的時候，老師您知道嗎？我真想再為您朗誦一遍那飽含您的心血的《老師，您好！》——

您知道嗎？老師。當您失去了您親愛的媽媽，仍然走上講臺，忍疼為我們上課并讓我們合唱《世上只有媽媽好》的時候，全班同學都流了淚，我們的童心完全被您感動了。您知道嗎？老師。當您彎下腰費力地撿起掉在地上的粉筆頭繼續用的時候，全班同學都對您肅然起敬，您無形之中給我上了一堂思想品德課，當我把喝粥的碗舔干凈而得到爺爺的一支鋼筆的時候。老師您知道嗎？是您使我養成了勤儉節約的好習慣。

老師您為我們付出了很多很多，您卻得到了很少很少。在這里我不知用什么語句來贊美您，只能默默的再說一聲“老師好！”

再說一聲“ 老——師——好——！”

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。我不久便要與老師分別，另選一個起點了。但我怎愿揮淚而別呢？往事如潮，一樁樁，一件件，無不強烈地震顫著我的心弦??

記得初中二年級的一個早晨，第一堂便是您的政治課。昨夜的疲倦還沒有完全擺脫掉的我，怎么也打不起精神來。上課了，“同學們好！”在我懨懨欲睡的思維中，老師的聲音仍然很明朗，我條件反射似地站了起來?！袄稀獛煛谩　?/p>

雖然沒有我的參與，但這一句問候卻絲毫沒有受到影響。然后，一切如舊。大概睡覺是一種最好的得過且過之法，平時很愛“發言”的我，今天卻把發言權讓給別人了。下課后，您走到我的身邊輕輕地問：“你怎么了？”一節課的“休整”使我轉入了一般狀態，本來便無事的我，卻吞吐不清地答道：“有點感冒?！闭f完，連自己也為之一動。我心里跳得厲害，您相信了我的謊言，叮囑說：“頂不住就回宿舍休息吧。”我又支吾著：“沒有什么??不礙事?！蹦鷱陌嗉壦幭渲腥〕鳇c藥給我。我暗暗慶幸自己躲過了一場嚴厲的批評。

“ 天有不測風云”，那天傍晚，我真的病了，是急性腸炎，嘔吐、腹瀉，且伴隨著發熱，一并襲來。我臥在宿舍的床鋪上動也不想動了，不久，我昏昏欲睡之時，門被推開了。一個削瘦的身影映入我那模糊的意識中，像我那操勞過度的母親，走到我身邊，語氣和緩而有些埋怨：“老師讓你早些回來，你怎么還堅持上課呢？這孩子！??現在好些了嗎？”我無力地點著頭。一只手輕輕地在我額頭上，我感到母親的愛迅速走過了我的每個“麻木”的神經。在模糊中，我迅速地認出了那副眼鏡，和那副疲憊的急切的眼睛。我哽咽了，但是卻未發出聲。我吃過了藥片。您又叮囑一番后，才靜靜地離開了。這時的我，已是淚水滿面了。心中充滿了悔恨與自責??

再說一聲，老師好 “老師好！”多么親切的話語。它包含了對老師多少的真誠和敬愛。然而，對于我們中學生來說，它又顯得那么的陌生和遙遠。

童年的讀書生涯，幼稚而又純潔，充滿著無窮無盡的歡樂。那時候，老師在我們心中是至高無上的。老師的表揚，是我們最大的榮幸。遇到了一點點委屈，也總會跑去向老師“告狀”，結果也當然往往會隨著老師的安慰和對惡作劇者的批評而皆大歡喜；上課前，總要奶聲奶氣地喊一聲：“老師好！”那聲音那情感，是多么的真誠和發自內心。然后仔細聆聽老師那一聲親切的回答：“同學們好！”那時，師生間是何等的親切融洽。在小學那青草青青的操場上，留下了我們童年的歡笑，還有老師伴我們游戲的身影??

隨著時光流逝，不知不覺我們進入了初中。人長大了，學習科目增多了，學習負擔也繁重了。于是，操場上再也看不見我們活躍歡跳的身影，聽不到那充滿了童趣的聲音。我們沒有了往日的歡樂，整天的就是作業加作業、學習加學習。上課時，老師給我們的也總是一種嚴肅和淡漠的感覺。即便是有時候看著老師走上講臺終于記起應該有一下的師生問候，那也不過是例行公事，聲音稀稀疏疏拖拖拉拉的，遠沒有了兒時的那份誠摯與天真。

現在的我們，終日隨著老師的安排“高速旋轉”，讀書、答卷、聽課，默寫繁如星辰的英語單詞、背誦又臭又長的政治分析、解答虛無漂渺的XYZ??稍不小心，“暴風雨”就要來臨，有家里的，也有學校的。我們每天如此機械地旋轉再旋轉，但人的精神哪跟得上機器的節奏，于是上課打瞌睡。下課懵懵然。

可是我多想再說一聲：“老師您好”。因為老師就像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人說，老師如明燈，在我們迷茫的時候給我們指引前進的方向；有人說，老師好似一支強心針，當我們在挫折與困難面前徘徊時，給以我們前進的動力與勇氣。是??！我們敬愛的老師付出的無私心血期待的便是讓我們莘莘學子取得優異成績，做對社會有貢獻的人。老師，雖有子女，卻更多的把精力放在我們身上，每天回家時，子女都已入睡，每天上班時，孩子還在睡夢中。談起每一位老師的經歷，都會讓人心動。在辦公室里，老師辛苦備課，力求把教案做得更好，燈光下，老師在一絲不茍的批改作業，黑發中夾雜的銀白在燈光下發出耀眼的光。老師，您是我們心中最暖的太陽！你是我們心中最明亮的太陽?！芭踔活w心來，不帶半根草去”。這就是老師誨人不倦，無私奉獻精神的體現。

老師的愛是“超凡脫俗”的，是無私的。這種愛給了我們溫暖和力量。促使每一個學子

不斷地實現自己的追求，到達理想的彼岸。歲月無痕，由近至遠；人生有跡，點滴相連。從童年到青年，從青年到暮年，人的一生之所以絢麗溫暖，是因為許多人、許多事給了我們底蘊，給了我們光澤，給了我們色彩，給了我們力量，給了我們勇敢??是父母給了我們生命，是家人給了我們親情，是朋友給了我們友誼；是不幸給了我們成熟，是挫折給了我們堅定，是苦難給了我們剛毅，是逆境給了我們成功。但在這一切當中，有一種色彩是底色，有一種力量是支撐，這就是老師的傳道、授業，是老師的教誨、叮嚀，是老師的批評、怒斥。大愛無言，真愛無怨。是老師的白發告訴了我們愛是春暉融雪，愛是雪中送炭；愛是沙漠綠洲，愛是生命之源；是老師的背影告訴了我們愛是一種給予，愛是一種奉獻。老師默默無言，不求回報，任憑粉塵染白發，任憑講臺留身影，師者如故，一年又一年，一代又一代。在我們的成長歷程中，伴隨著濃濃的師愛。老師就是嚴冬里的炭火，酷暑里的濃蔭，湍流中的踏腳石，霧海中的指向標。老師用知識的甘露孕育鮮

美的碩果，用心靈的清泉滋潤理想的鮮花。唉！我真的多想擺脫肩膀上沉重的擔子，還有思想上沉重的包袱，找回以前那種童真的歡樂啊。好想回到兒時那段歡樂求知的時光，多想再說一聲“老師好”，更想聽聽那嬌稚聲音。

第二篇：再說一聲“謝謝您”

再說一聲“老師，謝謝您”

六（6）晏陽

從我上小學以來，許許多多的老師教育、培養過我，我一直想對他們說：“老師，謝謝您！”在他們當中，讓我最感動的還是那幾位兢兢業業的主課老師。

在我上低年級時，班主任是倪老師。她常常像一位慈母一般教育，呵護著我們。記得有一天，我在她的課上流鼻血了。倪老師見后，立刻停下講課，急忙向同學們要紙巾，輕輕地塞在我的鼻孔里，然后迅速地帶我到水龍頭旁邊，麻利地接了點水，溫柔地往我額頭上拍。慢慢地，我的鼻血止住了。這時，她才松了口氣，像媽媽一樣叮囑道：“如果還不舒服，要及時跟老師說呦?！蹦呃蠋?，我想對您說：“謝謝您對我無微不至的關懷！”

一至五年級時數學老師是張老師，她不僅讓我迷上了數學課，而且是我們的朋友。她的聲音很柔和，講起課來抑揚頓挫，有時如滔滔江水，一瀉千里；有時如涓涓細流，婉轉百曲。聽她講課簡直就是一大享受。在張老師那動聽又幽默的講解中，我學會了生活中的數學，解決問題的策略，統計量的運用??就連枯燥的復習課，我們也能在笑聲不斷的游戲中解決難題。下課時，她經常與我們玩耍，討論問題。張老師，我想對您說：“謝謝您讓我對數學產生了濃厚的興趣，喜歡上數學課！”

五年級了，班主任換成了仇老師。她常常說：“要成才，先成人?！庇幸淮?，在“鼓樓之星”的評選中，我落選了。正當我失望之時，仇老師找我談話，她親切地說：“你不要傷心，要總結教訓并改正。目前你最應該注意的就是人緣，要與同學好好相處。你馬上要上中學了，你展現在中學同學面前的是全新的你，就更應該多表現自己好的一面，讓同學注意你，喜歡你。在小學剩下的日子里，你要好好努力?。　甭犃顺鹄蠋煹恼佌伣虒?，我內心受到很大觸動。仇老師，我想對您說：“謝謝您教會我做人的道理！”

馬上就要畢業了，各位老師，請允許我再對你們說一聲：“老師，謝謝您！”

第三篇：讓我再說一聲“老師好”

讓我再說一聲“老師好”

如今的我們，從一年級就開始教我們的您，就要看著我們畢業于小學了，我們還真有點舍不得，雖然您對我們很嚴厲，但是我們依然感激您，因為您教會了我們做人的道理，讓我們受到了啟發。

明年我們就要離您而去了，真的很舍不得，因為您是我們的老師，讓我們感到溫暖，讓我們改掉了很多壞毛病，學會了知識，讓自己能夠管好自己，我們真誠的給您說一聲“老師好”這是最后一次說老師好了，因為以后再也沒有機會說了，因為我們就要畢業了，就要離您而去了，我們對您的感情很深，讓我們感到無比的舍不得。

老師，我要對您說“老師好！”這是最后一次了。

河北武安礦山鎮西石門小學五年級：郝浩東

第四篇：再說供電局

供電局之間都是有差別的 有供電量的差別啊 總的來說供電量大待遇肯定就好，當然還有就是沿海地區的供電局待遇可能比你自己期待的要高點，如果你進去的是欠發達地區的供電局 那你肯能會擁有一個怨婦所擁有的心理，不過沿海地區供電局工資高 但是供電任務重干的活多 安全責任大，壓力很重還有發達地區很多都的編制都不夠，所以很多的時候是兩個人的活一個人干，要有心理準備，現在電力發展這么大 一定需要很多變電運行人員 檢修人員 繼保人員 等，學了電氣 我們進了供電部門很有可能一輩子在基層，因為我們沒有關系，人事復雜 三思后而入供電部門，想平淡過日子，退休后有個保證，那你來吧，想出風頭那就是棒打出頭鳥有你受的 三思?。。。。。。。。?！

關于錢的多個因素是主業還是副業(多經或三產)是正式編制還是非正式編制地區經濟狀況具體工種(就基層而言,變電運行的安全責任重大,工資也高,缺點是累,三班倒,或五班倒,如果是電業局的門衛自然就不多咯)要說倒班,那應該是調度或變電運行,如果只拿1,2千,請問是否是非正式編制,是否是經濟較不發達地區.是否是三產.如果是正式編制,請問是否是較不發達地區,是否是非主業工種.是否是三產.同在電業局工作,門衛,廚師和繼電保護工自然拿不一樣.電業局工作也分 主業 副業 或者說 多經 以及 一般技術工種

主業就是電力生產第一線的 什么線路檢修啊 變壓器檢修啊 都是這一類

副業或多經是 歷史遺留的東西 電力賓館就是一例 還有電業局下屬的 洗衣粉廠啊什么的就多了

不過就多經來說 大多數不行 少數還是可以的成都有個科星電力公司 就是省公司下屬的多經 專門生產 環網柜 就是多經里頭很可以的 我們培訓的時候還去那里實習了的 不要告訴我你不曉得 什么是環網柜哈

當然我不是搞多經就不多說了

一般技術工種 就是 汽車司機啊之類 實行的是定額工資

搞主業的是搞 績效年薪制 按月或季度發放 在電業局的都是知道的我們培訓的時候就放了本冊子 是省公司內部文件 有動態員工培訓制 工資制度 勞動合同啊等等內容 不過都是官方文件 我都不怎么在意的 所以還到處去問

第五篇：再說語用（范文模版）

再說說“語用” 王村小學 常新濤

語言文字運用，不僅是課標修訂版中關于語文教學定義的核心元素之一，更是近幾年來小語教師耳熟能詳的詞匯。說它“時髦”，一點都不為過。但，也正是這樣時髦的詞匯，才更加值得我們深思——如果想當然，也許我們在教學中就有可能劍走偏鋒，或者從一個極端走向另外一個極端。而這樣的結果，無疑將給我們本已問題層出的小語教學雪上加霜。

一直以來，眾多的一線小語課堂，乃至名師的課堂，都將“語用”想象成了數學課堂呈現出的“講練結合”——似乎，在語文課上沒能見到學生寫上幾句，就不符合課標要求了，就不是語文課堂了！很顯然，我們又在“想當然”，又開始從“講的課堂”向“練得課堂”轉移，又開始從“過度關注人文性”轉向“過度關注工具性”。

事實上，“語言文字運用”在教學中的實施，不僅有“字——詞——句——段——篇”的發展規律和外顯形式，同時也尤其重要的內在元素——那就是學生這一生命主體精神主體、思想靈魂對語用的逐步情感認同與發展。

語用，在教學中的呈現須有三個層次：

1、外顯層次。

這一層次的語用，基本與我們常見的“口語或書面表達”相對應。也就是學生在課堂上學習、了解了一些語言或言語形式后，進行實際操作練習。這一層次的語用，我們更多關注的是語言內容，及言語表達的方法、形式，進行一種叫作“工具運用式”的練說、練寫。

比如，趙昭老師在執教《鄉愁》一課時，就有這樣的教學設計，收到了很好的語用效果： 師：現在就請同學們用第一節詩的結構和形式自己編寫出第二節詩?？梢元毩⒕幵姡部梢耘c周圍同學討論。

師：誰來朗讀自己編的詩？ 生：長大后，鄉愁是一張小小的船票，我在這頭，嬌妻在那頭。

師：意思對了！很不錯！但是，稱自己的妻子為“嬌妻”，難免有些炫耀的嫌疑，能不能換個詞？

生：長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

師：編得好哇！自己都會寫詩了，多了不起！誰還能再背一遍？ 這，也許是我們喜歡的、想要的語用形式。但是，我們卻發現：單單有這樣的語用練習，似乎缺少了什么——首先，在我們的課本中，適合進行這種語用練習的文本比較少，這就限制了學生在語用中更好學習語文、運用語言的發展；其次，這樣的語用練習，更多地是關注言語的形式，是一個個符號的排列、組合順序，而對語言情感的把握卻很少關注，缺失了對語言溫度的感受；還有，我們在教學中也發現：即使在閱讀教學中時刻關注這樣的語用練習，卻很少發現學生能將這樣的學習運用到習作和口語表達之中。同時，學生在經過多次練習之后，很難將語用中所學到的進行拓展、升華，變成自己的語文發展能力。

那么，我們的語用缺少了什么？結合眾多的名師課例研究發現，情感因素和語言素材的積累成為了我們不得不思考的問題。

2、儲備層次。在很多名師的公開課上，我們沒有見到“外顯”語用練習，卻發現學生的學習效果也很好。

如王崧舟老師在執教《孔子游春》一課時，有這樣的教學片段： 師：瞧，在孔子的課堂里有什么？

生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春風、琴聲、森林---------（有—還有---）

師：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有（課件出示第二自然段變紅詞語）生：讀：陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風習習師：這樣的課堂沒有----沒有-----生：只有-------只有---

師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地 生：是她寬廣的胸懷 師：茂盛的森林 生：是她飄逸的長發 師：溫暖的太陽 生：是她明亮的眸子 師：和煦的輕風 生：是他甜蜜的絮語

師：多么美麗的課堂?。。◣熒献髯x）陽光 生：普照著大地--------

在這樣的文本梳理和師生對讀過程中，學生積累了進行描寫的語用材料（教師卻沒有讓學生運用），學生也發現了文本的言語形式（教師也沒有讓學生仿寫）。學生只是在一遍又一遍的思考和有感情朗讀中，去理解，去感受，去積累這些“語用碎片”。

這樣的課堂沒有我們想象中的“語言文字運用”，我們卻又無法否認這是一節語文味十足的課。那么，王老師在干嘛？他在引領孩子們“儲備”——這是語用的柔性層次，和“語用構思”相對應。也就是結合文本的語用特性，讓學生理解一些基礎的語用知識，積累語用材料，以達到“儲備”和“豐富”之效。

3、隱性層次。

不可否認的是：任何語言類學科，我們無論如何都繞不開“情感”這一話題（我這里所說的“情感”，并不是簡單的“人文性”，更不是文本的“中心思想”，更多的則是語言文字所傳遞出來的“情感”）。學生語文綜合素養的提升，離不開學生情感的細膩，離不開學生對語言文字“溫度”的感受和把握，并由此完成對學生精神生命、思想靈魂的塑造。

這就是我想說的語用第三個層次——隱性層次。它和“語用立意”相對應，也就是看起來教學以閱讀和感受為主，閱讀感受也完全不在“寫作本位”上，它只對學生的言語生命意識及思想靈魂起作用——讓學生在學習語言內容和言語形式之外，深刻體會到語用不是簡單的工具，更是為了“表情達意”，真正做到“用一個個帶有情感溫度的文字來表達自己的心聲”。這將給語用以生命力，以更大的潛力。

同樣在王崧舟老師執教的《孔子游春》一課中，王老師將孔子請下“神壇”，還原其生命本質——老師。課堂教學圍繞“課堂——課文——課題”來分別對應故事中的“自然環境、觀水悟理、琴歌言志”，并以：

（想象畫面品讀“有志向”）師：看第三句

生：讀：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：關于水的這一特點，你又讀懂了什么？ 生：我讀到了水的勇敢。師：哪兩個字最能體現？ 生：“穿”“鑿”

師：除了勇敢，你還讀出了什么？ 生：水的勇氣、志向------師：由這兩個字會想到一個詞？ 生：水滴石穿

師：這就是有志向有勇氣的水。引讀

師：水從雪山走來，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：水向大海奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：水從遠古走來，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：水向未來奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：穿山、鑿壁的水啊，就是有志向的水。把這個詞圈出來。（切己體察品讀“善教化”）此種方式的教學，來引領這些帶有情感和溫度的語言文字不斷叩擊學生的心靈，以逐步提升學生對語言文字的“情感認同”。

這樣，外顯層次、儲備層次和隱性層次的語用相結合，也才構成了語用的完整言語生命，語用也才有可能在學生的學習中不斷發散、升華，讓學生帶著理性地思考深度和感性地審美詩意，去完成語言學習的使命，促進語文素養的全面提升。