第一篇：初中生教學案例

特別的愛給特別的你

——三則轉化“問題”學生的案例

有三個孩子甲、乙、丙讓我頭疼。

【案例一】皮孩子 甲同學

剛開學，一5班的甲同學就在課上肆無忌憚地玩傘，玩卡，又玩筆，還交頭接耳影響同學。懇切地批評，無效；嚴厲地訓斥，無果。檢討書僅一句話，屢教不改。同學們也不喜歡他，嫌他臟。有一回課堂上，我突然被絆了一下，回頭一看，是甲生！他在摘抄我幻燈片上的內容，或許是好事，可關鍵是一個初一的學生居然趴在地上??

這天，我正在初一6班上課，只見窗外走廊有一個人，來來回回地走了好幾次。定睛一看，又是甲！在這上課時間，他不好好上課，瞎轉悠什么？還影響了一6的同學們。我心想著，一股怒火悄悄燃起。我開門，板著臉問怎么了，他低著頭，“老師，我想借一本語文書。”原本極細極低的聲音加上委屈的語調，讓人突然心疼了。不用問原因，因為憑借教師的敏銳性早猜到他發生了什么事。再說當著一6班學生的面，何必讓他顏面盡失？另外，時間緊迫。我立刻回頭問一個孩子借了語文書遞給他。“謝謝！”這聲音剛入耳，他就消失了。

等我下一次來到一5班上課，他告訴我，書已經還給一6班的那個學生。他上課的表現居然也有很大改觀，舉手積極，還回答了一個較高難度的問題，而我也在全班表揚了他。有一回，剛下課，甲跑到我跟前，點著腳尖，挺著肥嘟嘟的肚子，細細地說：“老師，禮拜天我在家煮玉米，可是玉米太燙了，我就用自來水浸泡一下，后來發現水變藍了。淀粉遇碘變藍。玉米中富含淀粉，是不是說明自來水中含有碘呢？”語言表達順暢流利，我驚訝極了，不，是驚喜。被甲生主動提問而驚，為用心思考而喜。他將老師所傳授的知識用于生活，積極思考，這不正是我們追求的教育目標嗎？

【反思】

青少年時期的孩子，活潑好動富有朝氣，這是他們的特征。同時他們也有著這樣那樣的缺點，比如調皮、好動。批評訓斥沒有效果，是不是我們老師自己也要轉變思路呢？

一 關鍵時刻的幫助。當學生有麻煩了，來找我，說明學生認為這個老師是值得信任的。還有老師主動幫助焦急的迫切的學生，哪怕這個學生覺悟再差，他以后都會懷著感恩之心，知道不能再給老師添麻煩了，自覺得守著紀律，用心學習，企圖用這種方式來報答老師。多么單純卻可貴的精神！

二 換位思考。倘若那天我沒有幫忙借書給甲，結果會怎樣呢？如果我是這個窘迫的學生，原本憧憬著老師的幫助，卻受到了老師冷冰冰的責備，我很可能從此心存怨恨，更可能處處與老師作對。真不敢往下想！換位思考了，師生雙方就相互理解了，貼近了。

教師扮演的角色之一是醫生。醫生從不會抱怨病人為什么得這個病，而是盡全力去治病。老師也不應抱怨學生的缺點，或斥責他們。老師的職責不就是引導

頑劣的孩子棄惡從善嗎？ “每個學生心靈深處都有積極向上的一面，對于不良的行為，不能心浮氣躁，要以等待的心情、寬容的心情看待學生。”

【案例二】懶孩子 乙同學

乙同學長得很富態，高大肥胖，皮膚白里透紅。上課狀態，休眠；回答問題，沉默；上交作業，空白。校園相見，我常催他寫作業，久而久之，他越跑越遠。學習成績可想而知。周末沒做作業不敢上學，好不容易讓媽媽“押”來了，看見我正向教室走來，他居然躲在空調背后！有一回在食堂，乙在排隊，我故意插在他前面，聽到了意料中的聲音“老師居然插隊”。我不說話，只是用手指著標牌“教師窗口”，他好像沒聽到，還在抱怨。我忍不住：“這是教師窗口！”說完，頗有些得意。可隨之飄進耳朵的話語卻讓我無語，“所以我才讓你插隊！”真是個難對付的家伙。

我得想個法子，于是每節課都給他回答問題的機會（即使他不回答，但至少讓他知道老師沒有放棄他）。有一次，小組比賽設計早餐食譜，我邀請乙代表他們組參賽（秋游時，我看到他準備了整整一盒的餛飩，看來他挺“好”吃）。乙面無表情：面條、粥、雞蛋、牛奶，正當大家以為就這些時，他緩緩地補充說“還有黃瓜片”，此時掌聲響起，因為毫無疑問，他們組獲勝了。好機會，我要乘勝追擊。“乙同學今天的表現真好，是咱們初一8班‘希望’啊！”同學們“希望”“希望”響徹整個教室。乙笑瞇瞇著。

后來，乙上課表現越來越投入，正確率也越來越高，還洋溢著自信的微笑。有一次讓寫食物鏈，乙居然又是空白，他來到我辦公室，我問原因，“我寫的是錯的”。原來上課時我曾請他上黑板寫食物鏈，結果有錯誤。哦，他又有些信心不足了。“你現在再寫一次。”“你看，完全正確。”他又笑了。還有，校園見到我，“石老師好！”響亮的問候中充滿著自信。期末生物考試，他的成績接近平均分，我問：“滿意？”他搖頭，“多少才滿意？”“85分。”“好，‘希望’加油!”“希望”又笑咪咪著。

【反思】

當用分數來排名，總有人最后，他們被稱為“后進生”。后進生們常年處于老師、家長的批評聲中，有些甚至從小學一年級開始。即使是成人，長期處于緊張擔心壓抑的環境中，工作生活質量也會每況愈下，更何況還不成熟不懂得調節的孩子呢。

于是，不管老師說什么，這些孩子就不肯干。我們常說一個字“懶”。其實這懶孩子也有著自己的心里活動。“我寫的是錯的”，這六個字說明學生害怕錯誤害怕批評而不敢表達自己，與其被罵“笨”還不如被罵“懶”。說到底，還是孩子的自信心不足。

點燃火種。古羅馬時期的普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”“要點燃這一顆顆生命的火種，必須真正把學生當人看。” 再不愛學習的孩子也需要自我認同和他人的認同。我們老師可以做的，就

是相信他們，并不斷給予他們信任和機會。偶爾的表揚，或許能讓懶孩子會心一笑。

【案例三】怪孩子 丙同學

6班是一個優秀的班級，紀律好，成績好。可是卻有一個怪孩子，丙同學，自閉癥，很少講話。課堂上，他做著自己的雜事，比如抄課文(班主任特意為他布置的)。他似乎只有兩個表情，高興的時候自顧自地笑，被老師看一眼害怕的表情。同學們也知道他和正常的孩子不一樣，都不常理睬他。

有一回，我上課講得正投入，同學們聽課狀態也很好。當我走到學生中間，猛然發現教室最后的角落里，怎么會有好幾平米的白色碎紙片？誰，居然如此猖狂，上課不但不聽講，還擾亂課堂？當我帶著憤怒的眼神抬頭想看看是哪個小家伙時，“他！丙同學。”我一愣，心想，對著這么一個有著心理疾病的孩子“狂轟亂炸”？就當沒看到，不理不管？此時，全班靜悄悄，仿佛連呼吸聲也停止了，所有人都盯著我，或許是揣測著我的反應。此時此刻就像暴風雨前夕。而丙的臉色也越發蒼白，不僅是害怕，更多的是驚恐。1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘過去了，我調整了怒發沖冠的狀態，驚訝地說：“下雪啦！”此刻全班都笑了，包括丙。烏云輕輕散去，我繼續著我的講課。5分鐘后，“雪”不知不覺得被掃成了堆。

我很欣慰，因為我用三個字解決了一個課堂問題。遇到丙，他照樣逃避我的眼神。可當我沖著他微笑，他居然也會對著我笑，真難得。

【反思】

不知為什么，有心理疾病的孩子很多。面對這樣的小孩，老師的一舉一動都要十分小心。當這樣的怪孩子做出了出格的事，老師時常不由自主地大動肝火，因為影響到其他的同學是萬萬不允許的。可憐的怪孩子“執迷不悟”，屢教不改。魯迅先生說過：在幼苗上縱橫馳騁，是快意的，但摧殘的是幼苗，甚至是天才的幼苗。我們老師在怒火中燒，快控制不住要爆發前，是不是試著深深地吸一口氣，讓自己恢復理智。因為沖動的言行往往是不恰當的而無效的。

我們的職業是教師，是和孩子打交道，找不到相同的樹葉，找不到相同的孩子，所以教無定法，唯有把“特別的愛獻給特別的你”！

第二篇：《初中生性教育教學案例》

性是人類發展的永恒主題，性教育是教育教學工作的重要課題。沒有性教育的教育是不完全的教育，青春期中的初中生，正走過“花團錦簇的沼澤地”，經過一生中最美妙、最活躍又最困惑的時期，人“最可怕的無知是性無知”，因此搞好初中性教育教學尤為重要。

羞答答的玫瑰紅艷艷地開 ———初中生性教育教學案例

（案例教學的背景和緣由）絕大多數學生在學習蘇教版生物七年級下冊的《人的生殖和發育》這一章時，表現出極大的興趣，對青春期的知識也特別關注，但是，又都很羞澀，不敢大大方方地談、明明白白地論。這一章學完后，同學們在我開設的“悄悄話信箱”中紛紛表示：很想對這一章的內容做進一步的了解。看著學生們充滿渴望的眼睛，想著學生們急需的生理和心理，我決定在這一章的基礎上，再增加一節性教育專題課，讓“羞答答的玫瑰”紅艷艷地開。在這節課前，蘇教版生物教材上只是對生殖系統和受精、結扎、人體的生長發育和青春期做了簡單概述。這堂課不是教材主題,而是根據學生的需要設計的課外延伸。平時，我的學生都有一個小記錄本,我們稱之為“悄悄話信箱”，用來記錄他們在課內外發現的、想了解的生物學方面的問題，我逐份批閱筆答后在交給他們看，自愿公開的同學之間再交流共享。這節課就是在積累了“悄悄話信箱”的材料的基礎上開展的。教學地點選在網絡教室里教學，可提供條件讓同學們自己查詢網頁。

（教學過程）在網絡教室中，同學們低聲私語、猜測討論著這一節課老師會給他們帶來哪些新奇。當悅耳的鈴聲響過，我先在大屏幕上赫然呈現了一個由小到大的動態紅字——性。看著這個特別“刺眼”的大字，同學們的臉上出現了驚愕、尷尬的表情，而且從學生的眼中我還讀出了他們對這個話題的戒備心理。他們的反映正如我所預料，他們沒有想到我會那么直接的幫他們把現在心里最想解決的問題擺了出來。接著先展示了一副圖片：一個非常可愛的小男孩正在掀開小女孩的裙子。隨后我又出示了一對男女兒童抱在一起互相親吻的瓷質工藝品。由于圖片和小工藝品都非常的有趣、可愛，教室里開始爆發出一串串銀鈴般的笑聲。這節課在這種氛圍中開始了。

首先，我提出了一個問題激發學生去思考：“剛才大家看到的都是純真無知的小孩子，或許你也曾經做過類似的動作或事情，你當時是怎么想的呢？”稍許，有幾個表現欲望強的男生搶著回答。“我當時只是想看看他那美麗的裙子。”“我掀她的裙子只是好奇！我認為裙子下面藏了糖果什么的！”“我親吻她只是覺得她長的很可愛！”同學們都被逗得東倒西歪。看得出大家的尷尬、戒備心理都已經消除了。“在你們眼中小男孩這些行為和性欲有沒有關系？”“沒有！小孩子肯定不懂的！”我又進一步問道：“如果畫面換成現在的你或成年人在做類似的事情呢？你們認為是什么行為？”大家都笑而不答。只是沉默。

“我們現在對性的理解有個誤區，一談到性就回避，談性色變，造成了一種神秘感、罪惡感、骯臟感扭曲了健康正常的心理。其實生殖系統是我們的八大系統之一，性和愛沒有什么特殊。今天我們一起來談論它，研究它、認識它！在這一環節里，我請同學們就性方面感興趣的問題進行提問與交流。”雖然在此之前我已經做好了充分的心理準備和知識儲備，但面對的挑戰和同學們的反應著實令我始料未及。

由于受的影視作品、藥品廣告、和個體差異的影響，同學們的問題千奇百怪：什么樣的是陰陽人？“氣蛋”是怎么回事？為什么太監不長胡子還娘娘腔？泰國的人妖是否為性變態？同性戀是否遺傳？……讓我震驚于現代初中生的廣博。雖然他們提出的問題與我原來的設計相差甚遠，但我還是盡己所能地告訴他們其中的一些道理和觀念。

在經歷了一輪問題大戰之后，突然有一個男生問道：“什么是性交？強奸是性交嗎？”教室里立即安靜下來。所有的眼睛都在關注著老師的反應。這時，我面臨巨大挑戰的感覺尤其強烈，我想：那一刻，我一定臉紅了。雖然事先曾想到他們會涉及這樣的問題，而一旦真的面對，我還是感覺到有點不自在。但是讀懂同學們的眼神后，我知道，我不能退卻、躲閃。于是，我笑著告訴同學們：“性交是成人之間表達愛慕的最高形式，是通過男女生殖器的結合完成的。性交的時候男性的陰莖插進女性的陰道，并有射精行為產生。而強奸則是以強迫性交的形式表現的暴力行為，是對女性的侵犯和不尊重，是一種違法犯罪行為，應該受到法律的懲處和道德的譴責！”聽到我的解釋，看到我的態度，他們一下就放松了，又重新興奮起來。

緊接著，問題便撲面而來。“什么是手淫？”“女孩也手淫嗎？”“手淫有什么用？”……這時，為了緩解教室里的吵亂氣氛和情形，我開始引導學生上網查詢，尋找答案。漸漸地，教室里靜了，有的同學在微笑，有的同學在點頭，有的同學在記錄……我看到了真正屬于初中生的一種狀態：單純、求知、坦率、開放、可愛。想起那些曾在各種課堂上進行豐富聯想，發出壞笑的孩子，我的心中有一絲悲哀滑過。不正是因為成人的態度和禁忌，才讓他們對性有了那樣一種淫穢、下流的感覺嗎？我真的希望所有的人在談論“性”這個話題時，依然如孩子般的天真。“年輕真好！”不由地我感慨出聲來。突然，方良同學低聲發問到：“老師，現在有的男生、女生經常粘在一起，卿卿我我，他們是在談戀愛嗎？這段時間我覺得一不見某個女生心里就不舒服，我是喜歡上了她嗎？如果我把學習處理好了我可以談戀愛嗎？”這個時候教室里一片起哄的噓聲。我立刻解圍：“首先，非常感謝你對老師和在座同學們的信任！你能夠正視自己青春期內的內心變化，并大膽地說出了壓在心底的秘密。老師還非常的佩服你！”學生們在我的話語中也安靜下來不再起哄，也沒有了唏噓聲。“好，哪位同學能結合我們學的人的發育過程來談談自己的觀點？”我尋找著一直不夠活躍的女生們。終于一名女生站起來答到：“一個人的發育，要經過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期才能到達青年期，人體才真正發育成熟。到那時才能談戀愛。”同學們大都認同了這一觀點。我接著說：“我們泗張鎮是林果之鄉，大家在生活中都見過一顆小果樹如果提前開了花，果農會讓它開花結果嗎？當然不會！小樹苗還沒發育成熟呢。現在不讓它開花是為了確保樹苗茁壯成長，將來長大后結出豐碩的果實。同學們正值身體和智力反發展的‘黃金時期’，不要分心，杜絕早戀，全面發展。”我剛說完，方良帶頭鼓起了熱烈的掌聲。

快下課了，我趁機說了以下話語：“愛情無疑是一種精神的東西”，它有著生物性的基礎，也包含了人的自然結合，包括了人類的生生不息。但是我們的人生閱歷尚少，對異性的了解還尚待時日，就請大家讓這“羞答答的玫瑰”紅艷艷地綻放到最鮮艷的成熟時機后授粉，再慢慢地孕育寶貴的果實吧！”

下課鈴響，這節課在自然、融洽友好、信任的氣氛中帶著美好的希望結束。

課后反思

學生生活在現實世界中，而不是單純生活在科學世界中，所以我們應更加關注學生成長中生理與心理的需要。初中生正處于青春期，對青春期知識的興趣非常濃厚，教師應該尊重學生的需求,以關愛的態度給學生以正確的引導.揭開性教育神秘的面紗。老師改變過去“談性色變”的態度，大方自然地引領學生探索知識，有利于學生形成健康的青春期心理。

讓我驚喜的是這一堂課后，學生和我之間建立起了一種默契和信任，很多青春期的心理和生理的問題他們經常會利用“悄悄話信箱”或是在課余時間來和我進行共同交流、探討。我想，我能夠幫助這些青春萌動的孩子們健康的度過他們的青春期，是我倍感榮幸的一件事。中學生物新課程注重反映現實生活，與學生休戚相關的內容。充分激發學習興趣后，學習過程對他們來說從一種負擔變成了一種享受，學生就會越學越想學，越學越愛學，我們教師就能更好的從現實生活中引導學生發現問題，主動探索，達到提高生物學素養的目標。不足之處：也許由于性別的影響，女同學的總體參與度不高，在今后的教學中應該多動腦子想辦法，沖破羞澀，充分調動全體學生積極參與到探究學習活動中來。

第三篇：作文教學案例《初中生如何寫作文》

《初中生如何寫作文》作文教學案例

指導目的：

在話題作文的寫作中，許多同學常常面對一個話題題目無從下手，話題作文的構思成為學生寫作時的一大難點這堂課希望通過話題分析、例文評點、擬題訓練讓學生主動學習，通過自己的參與來歸納構思方法，學會具體運用 指導過程：

一、明確常見問題 話題作文構思最常見問題： 1．漫無邊際，中心不明 2．思路不清，結構混亂

二、針對常見問題，提出相應對策

先請同學先發表自己的解決辦法，充分肯定，并加以補充，歸納并明確：

對策1：學會切分話題，寬題窄做 對策2：養成寫作前先擬提綱的習慣 三．進行課堂練習，掌握具體方法 １．審讀揣摩，分析題意 出示幻燈片：

閱讀下面的文字，按要求作文

自信，就是相信自己自信的人，能正確地對待自己，能以積極的態度對待生活，堅信自己能取得成功自信的表現多種多樣，有不斷進取的信心，有永不退縮的精神，有克服困難的毅力，有戰勝挫折的勇氣……只有充滿自信，你才會不斷發展 請你以“自信”為話題，寫一篇不少于600字的文章要求學生思考并寫出自己對“自信”一詞的內涵的理解學生發表自己的見解后，教師總結：

這個話題的關鍵詞是“自信”，“自信”即“信自”，相信自己提示語從多個角度解說了“自信”的種種表現，這個試題針對當代中學生自信心不足，感情脆弱，易受挫而動搖的心態，提示學生審清題意后，從身邊的生活中選出最能觸動人心的素材來寫出自己的經歷、見聞、故事、體驗、感受來；也可以寫出對“自信”這個問題的見解和看法 ２．選好角度，明確主旨（1）學會聚焦

話題作文的話題一般比較寬泛，角度要小，就是要求我們將筆力聚集到一點，化大為小，寬題窄做 出示幻燈片：

你熱愛生活嗎？你關注生活嗎？生活是個大課堂只要把眼光投向生活，你一定會有許多新奇的發現、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增強才干，美化心靈，樹立志向……請你以“關注生活”為內容范圍，寫一篇文章 先請同學通過自己獨立構思，列出提綱，再分發習作《數字的聯想》，并分析比較，讓同學們理解如何把大的話題聚焦為小的題目（2）深入挖掘

要使文章主旨有深度，就要透過現象看本質深入挖掘話題所蘊涵的精神風貌、社會含義和時代特征

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈

（3）探求新意

有時，從材料的相反方向思考，會有另一番收獲，如：《失敗并非成功之母》《忠言不一定逆耳》、《嚴師未必出高徒》、《生于安樂，死于憂患》等，我們都可以從題目中看出作者的另辟蹊徑

３．圍繞中心，選取材料

無論哪種文體，都必須有材料可寫，而材料的來源多是從自身經歷、閱讀書本、聯想想象中來有的同學覺得材料枯竭，覺得無話可說；有的同學覺得材料太多，難以取舍材料的取舍首先以是否符合文章的中心為標準；其次要考慮真實、典型 ４．謀篇布局，清晰明快

精彩的作文一般從構思上看有幾個特點：題目有文采，開篇有特色，結構能出彩 出示幻燈片：話題作文構思方法： １．審讀揣摩，分析題意 ２．選好角度，明確主旨（1）學會聚焦（2）深入挖掘（3）探求新意

３．圍繞中心，選取材料 ４．謀篇布局，清晰明快

四．明確構思要求，進行擬提綱練習

出示幻燈片：有一個字謎很有意思：“一人本姓王，懷里揣著兩塊糖”謎底是“金”是啊，一個人，無論身處怎樣的境遇，只要他懷里揣著兩塊糖，一塊慷慨地贈與別人分享，一塊留下自己慢慢品嘗，就自會獲得人生的快樂和金子般的幸福在生活中，我們只要與別人分享幸福，分享快樂，分享親情，分享成功，分享信息，分享甘苦……就會在分享中獲得人生的真諦請以“分享是金”為話題寫一篇文章

第四篇：初中生養成教育案例

初中生養成教育案例

玉琳中學

劉峰斌

本班學生xx，男, xx 歲，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，各種活動不愿意參加。

評析：

在現在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家里的“中心”，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，侯炳豪就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事。

方法：.要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。.培養孩子的同情心。

孩子的感情是純真的，我就讓他擔任小組長，培養孩子關心他人，與人和睦相處的感情，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，使他感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事。.引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。

在孩子的意識中養成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心老師，如：班上 xx同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給xx同學帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處.行為習慣養成教育案例

養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。案例：

xxx、男、xx歲、x年級學生。主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業；謊稱作業做了落在家里忘帶了；課堂作業拖拉，星期天作業十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊,作業做完了,交了,我把作業丟了......措施: 針對該生的習慣,我采取優等生每人輪流一周,逐漸培養各方面的習慣.使他周周或月月有進步。

評析：

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。為此我特別意識到這個問題對孩子的課堂學習產生影響。

方法：

1.讓孩子與附近的同學一起做作業或加入一個學習小組，家長和學習小組成員隨時提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。

2.使用積極而及時的強化，老師、家長相互簽字當天的作業。3.在家里規定一個位置做作業，并把學習用品擺放好。

試論中學生行為養成教育

玉琳中學

劉峰斌

在中學教育教學過程中，養成教育是學校德育工作的中心內容，是形成良好校風、學風的關鍵。良好的日常行為習慣是學生從事其他活動的重要前提，而良好行為習慣的形成則是優良品德形成的標志。因此，在中學教育過程中要特別注意良好行為習慣的養成教育。

一、養成教育的基本原則 1.注重實踐的原則

養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導行，引導學生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起，在日常學習和生活中學會做人，讓學生在學中做、做中學，邊學邊做，達到言行一致，表里如一。

2.因人制宜的原則

養成教育是非常復雜的教育，不盡涉及到每個學生各個體，還涉及到家庭、學校。社會的各個方面，由于社會情況非常復雜，客觀環境千變萬化，學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以，養成教育的方法也因人而異，要針對學生的不同情況區別對待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。

3.正面教育為主的原則

倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點和錯誤，要注意引導疏通、正面說明。青少年可塑性強，要善于抓住教育的有力時機，奠定良好的道德基礎，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。

4.從實際出發的原則

目前，我國正處于社會主義的初級階段，針對這一現實，道德教育必須考慮以下兩個方面的問題：一方面，因為社會經濟形態的不同，必然會產生與之相適應的道德水準，人們的道德水準不可能超越現階段社會經濟水平和人們的思想實際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應該本著從實際出發，面向未來，逐步提高。

二、養成教育的途經 1.加強實踐鍛煉

培養學生良好的日常行為習慣最簡要的方法就是將道德教育與現實教育結合起來。如要培養學生孝敬父母的良好品德，可以開展“今天我當家”、“記住父母的生日”等實踐教育活動，讓學生跟著父母做家務，既體驗了生活，又體會到做父母的艱辛，培養了他們的自理能力和關心他人的良好品德。使他們從自身做起、從點滴小事做起，達到道德品質上追去高尚，讓父母放心；在生活上，學會自主，讓父母少操心；在學習上刻苦努力，讓父母稱心。這樣將孝敬父母教育落實到具體活動之中，既加強了道德教育的實踐性，又增強了道德教育的針對性，從而受到良好的教育效果。2．通過榜樣感召

中小學生具有善于模仿，可朔性強，富于幻想，主動活潑，追求高尚道德的特點。我們應充分運用學生的這些心理特征，用榜樣的力量激勵他們。科學家、革命領袖、英雄模范人物事跡能有效地激勵青少年學生為中華民族的崛起、為祖國的昌盛、人民的富裕貢獻自己的一切。五六十年代作為傳統思想教育重要標志的“榜樣 教育”曾經發揮了不可估量的作用，保爾、劉胡蘭等英雄人物曾影響了整代人的精神風貌。教育榜樣之所以具有巨大的影響力，其重要的理論原因就是榜樣與偶像的完整結合與和協統一。一些調查顯示，目前中學生對榜樣教育存在有抵觸，他們坦言“榜樣沒有用”或“我們不要榜樣”，說明我們在榜樣教育方面存在未被重視的教育“盲點”。

3．加強教師身教

在學校里，教師每天都在向學生傳授知識，教師的形象在學生的心目中，便被無形的大，以為教師講的、做的都是對的。因此，教師不但要用真理去激勵學生，而且要用自身人格去影響學生，讓學生在學校的學習和生活中，不斷地受到熏陶和教育，全體教師要以身作則，凡要求學深生做到的，教師要首先做到。這無聲的語言，事最有說服力的，他將對學生的道德行為產生潛移默化的感染作用。

4.充分發揮家庭與社會的育人作用

學生日常行為的影響有著不可忽視的作用。使學生各方面都得到健康發展，培養良好的日常行為習慣的養成，單靠學校的力量使不夠的，還需要家庭和社會諸方面的配合，才能奏效。學校可以定期召開家長會，及時與家長溝通，了解學生在家的情況，逐步規范學生的日常行為。同時還要與社會各個部門建立聯系，及時反映學生在社會上的各種表現。根據具體情況認真分析，做到學校、家庭、社會敬愛哦于的同步性。

5.加強檢查評比工作

學校建立健全值周檢查和班級評比考核制度，對學生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增大學生參與管理的機會，培養學生自我管理、自我約束的能力。

6.充分發揮班級集體的教育功能

一個班級班風的好壞，集體意識的強弱，道德水準的高低，對集體中每一個成員的道德品質的形成影響極大。班級集體如果形成一種高尚的道德風貌，較高的思想境界，刻苦鉆研的學習精神，積極向上的競爭氛圍，學生在這個集體中就會受到強烈的感染，無形的鞭策和制約，必然會培養出團結互助、關心他人、嚴肅認真、奮發向上、品格高尚的學生。所以，班主任要把培養良好的班風作為班級工作的重點，認真實施。

7.不斷加強班主任工作的力度 學校的基本教學單位是班級，學生很多良好的日常行為都是通過班主任的教學和班級集體的影響而形成。因此，學校必須抓好班主任這一環節，培養建立一支過硬的班主任隊伍。

三、注重過程，確保落實

1.營造良好的教育氛圍。一是制作大型宣傳牌，將學校校訓、培養目標等內容書寫其上，時時警示學生。二是將各階段學校重點工作凝練成標語書寫張掛于教學樓前；三是更新文化閱覽櫥窗，同時展出多種報紙；四是對寢室、飲食文化實施規范管理，有機滲透精神文明建設；五是組建校園廣播站，開辟校園新聞、學生生活、好人好事、英語角等專向播音，使學生道德品質和思想情操方面受到感染和熏陶，從而使學生達到對自身行為進行自我抑制和約束。

2.加大自我教育力度，利用團隊活動、周會、主題班會等活動形式，組織學生開展各種專題演講會、討論會、辯論會，提高學生思想認識，矯正其不良習慣。3.利用每周星期一的升旗儀式、晨會和周會對學生進行全方位的說理教育，使學生的行為習慣始終不脫離學校要求。

4.以早操、課間操為突破口，加強學生的紀律教育。

5.每年新學期對新生進行軍訓，增強學生的國家意識和集體觀念。分享：

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第五篇：初中生德育案例

德育案例分析

“葉老師，你能否給我說一下信仰和利益之間的關系？”這是一個初中的學生問我的話題。老實說，這個問題挺深奧，挺寬泛，也挺突兀。讓我一時還真沒有找到合適的回答。我不禁重新審視面前的這個孩子，由于對人生和前途的很多困惑無法解開，他家里生活條件不是很好，對很多事情的看法有些悲觀。自從我開始接手他的個案以后，他不斷地問我各種問題，每次我們的咨詢都分為兩部分，前面部分主要是解除他的內心困惑，每次他都會把困擾他的問題寫在本子上，這次竟然有12個之多；后面部分主要是幫助他建立自己的學習體系，我把當前的重點放在建立他對各個學科的總體框架感上。

坦白地講，為這個孩子作咨詢真的很“鍛煉”我，激發了很多新的思路和想法。因為，目前的青少年崇尚新新元素，如果一味給他們講大道理，根本就無法進到他們的內心。所以，在咨詢中，我們常常共同討論問題，這也幫助我找到了更多和孩子們交流的方法和技巧。

這次針對他提出的問題，因為我自己并沒有一個很好的準備和認識，而且坦白地說，這個問題從表面上看并沒有什么直接的聯系。但是，既然他問到這個問題，說明他在平時有一些相關的思考。因此，我首先問他對信仰的理解，他覺得信仰和理想很接近，但是又高于個人理想，這個理解其實還是很到位的。信仰，是指對人們對某種理論、學說、主義的信服和尊崇，并把它奉為自己的行為準則和活動指南，它是一個人做什么和不做什么的根本準則和態度。同時，我們探討了一下信仰和崇拜的區別，認識到它和目前社會上流行的追星等所謂“個人崇拜”有很大的區別。

其次，關于利益的理解，我們也進行了簡單的交流，對于個人物質利益還是社會公眾和群體利益進行了區分。最后，我們決定將他的這個問題限定在個人信仰和個人物質利益的范疇。這樣一來，我們就把這個原本不是很清晰的問題更好地定義出來了。

接著，我從自己理解的角度來分析這個問題。我對這個學生說，從我個人而言，我認為，個人信仰和個人利益之間的關系是這樣的，“一個勇敢的人可以為了個人信仰而放棄個人利益，但不會為了個人利益而放棄個人信仰。”因為，在前面我們作了很多的鋪墊和討論，并且在這個過程中，他參與了很多的建設性意見，所以，他很容易接受了我的分析，我們在這個問題上最終達成了一致，也為后期的咨詢打下了進一步的基礎。

今天，我和朋友們一起分享這個個案咨詢的過程，希望可以幫助大家對如何與孩子探討一些人生問題有所啟發，尤其是對于一些我們自己并不是很清楚的問題或者本身就需要更好界定的問題，我們真的不妨和孩子們一起去尋找最終的答案。這無論對于孩子還是我們成人來說，也許都是一次很好的思考，一次重要的自我成長。

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