第一篇：我與國培

研修日志

我與國培

與國培接觸也是一個偶然的機(jī)會。還記得2010年九月，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我，跟我說，學(xué)校安排我參加“國培計劃”—江西省農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我覺得很榮幸。2000年從

學(xué)校畢業(yè)至今，一直在這所學(xué)校任教，不知不覺中，已過了11年了。在這期間，一直從事

雙班的英語教學(xué)工作，同時，還連續(xù)擔(dān)任了4年的班主任，在教學(xué)的同時，獲得了不少的榮

譽(yù)。但是，在新課改的教學(xué)過程中，深感自身還有很多的不足點，需要多加提高，恰逢良機(jī)，那高興的心情自是不可言喻的。

沒想到登錄并不順利，剛開始總是登不進(jìn)去，直到月底才登錄上去，原來是還沒有開

通。這兩年就好了，已經(jīng)知道了，等開通的時候再登錄就順暢了，我一直被分在了上饒市初

中英語三班。

接觸了國培以后，我才發(fā)現(xiàn)，跟想象的有很大的不同。只有接觸了才有所了解，其中

包含了選課、課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、提交教學(xué)設(shè)計與反思、提交研修日志和我的教學(xué)故事等，我們學(xué)員還可以通過公告信息和消息管理了解國培的最新消息，可以進(jìn)入班級論壇和管理員

以及其他優(yōu)秀老師進(jìn)行交流溝通，如果我們要了解自己的信息等一些信息的話，可以進(jìn)入基

本信息查詢個人信息。當(dāng)然，還有基礎(chǔ)教育百科、修改密碼、修改個人消息、博客管理、生

成研修工作室靜態(tài)頁面、好友管理、班級調(diào)整等部分。在所有的這些板塊中，我最喜歡的板

塊就是基礎(chǔ)教育百科，因為，通過這個板塊，我們可以把自己認(rèn)為還好的教學(xué)設(shè)計、課件和

試卷等上傳上去，以便和其他優(yōu)秀老師進(jìn)行溝通和交流，還可以從其中下載一些優(yōu)秀的教學(xué)

設(shè)計、課件、試卷以及一些優(yōu)秀的教學(xué)反思。下載以后可以和本校的老師進(jìn)行討論，取其精

華、棄其糟粕。

去年年底我還得到一個外出培訓(xùn)的機(jī)會，在培訓(xùn)時和老師面對面交流也是一段很好的學(xué)習(xí)過程。但是像這樣的“國培”學(xué)習(xí)就是不用你長途跋涉，而是在家里就能收看專家的報告，優(yōu)秀教師的展示課。我們何樂而不為呢？

希望以后還能有這樣的機(jī)會可以在網(wǎng)上和其他優(yōu)秀老師進(jìn)行交流。

第二篇：我與國培

我與國培

今年，我真的是太幸運(yùn)了，獲得了難得的國培學(xué)習(xí)機(jī)會。我非常感謝也非常留戀這次學(xué)習(xí)機(jī)會。因為，通過這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)使我無論在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上都有了新的改變。真的太多的感想與感動，我今天只想用六個字來表達(dá)：感動、收獲、暢想。

一、初識感動

從教20余年，我參加了不少的培訓(xùn)，但真正讓我感動的還是我這次國培。記得剛開始學(xué)習(xí)時，我并不十分在乎這次學(xué)習(xí)，認(rèn)為這次學(xué)習(xí)可能和以往的學(xué)習(xí)一樣，只是“曇花一現(xiàn)”、“蜻蜓點水”流于形式罷了，心想通過網(wǎng)上能學(xué)到點什么。沒想到，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，加上每個板塊的作業(yè)內(nèi)容及聽了專家的講座讓我體會到，這次國培計劃學(xué)習(xí)并不是流于形式，而是真正為我們教師搭建自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的平臺。因此，我逐步被它所吸引，每天除了完成正常的教學(xué)工作以外，就要坐在電腦旁認(rèn)真的進(jìn)行國培學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間讓我覺得我還是一個小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多。由于以前很少接觸電腦，對于一個40多歲的我來說學(xué)習(xí)起來是比較吃力的。但我知道，不能因為自己年齡較大而原諒自己教育教學(xué)上的不足，因為對學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思。于是我認(rèn)真對待每人每個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不懂的就和學(xué)友一起討論交流。我感動每一次收獲，感動和學(xué)友的每次交流。

二、學(xué)習(xí)收獲 學(xué)有所獲，是我們學(xué)習(xí)的目的。此次學(xué)習(xí)是收獲最大的一次學(xué)習(xí)。從國培開始至今，我每天都是要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)：看培訓(xùn)材料，看學(xué)習(xí)和交流視頻，在班級論壇里和學(xué)員一起交流心得，真是受益匪淺。讓我對語文教學(xué)改變了許多看法，仿佛得到了一把習(xí)作教學(xué)的鑰匙。學(xué)習(xí)之前，我的習(xí)作教學(xué)主要是以本為主，從課文中學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。關(guān)注學(xué)生的學(xué)生不夠了，平時會舉行一些習(xí)作活動，但是趣味性不夠。學(xué)生一到作文課就頭痛，特別是三年級的學(xué)生，更是無從下手，我自己的也感到非常茫然。習(xí)作批改也是以教師為主，一個班近80人，累得我是腰酸背痛，苦不堪言。寫一次作文要花上半個多月才能改完，學(xué)生看了一下批評和分?jǐn)?shù)，就再也不理了。國培后，真是茅塞頓開，習(xí)作評價的多元化，三改：先小組改，再老師改，最后是學(xué)生自改。（其中老師改可以從略）讓我們的老師從繁雜的批評中得以解放出來，又提高了學(xué)生的能力，真是一箭雙雕。對于如何提高學(xué)生的習(xí)作興趣，如何扎實學(xué)生的寫作基本功，更是妙招層出不窮。在寫作方面，特別是習(xí)作評價方面，一直以來，我給學(xué)生的習(xí)作評價，往往要加上具體、生動的標(biāo)簽，更有時非得讓孩子套用一些形容詞，就稱其作文為具體、生動，于是，我們的學(xué)生會想當(dāng)然地進(jìn)行描寫，造成當(dāng)今學(xué)生寫作的最大問題：不真實。有位教授說過說：“學(xué)生寫不真實，肯定是老師的問題。”何嘗不是？何為具體、生動？通過學(xué)習(xí)讓我明白了，首先，我們老師要明確：準(zhǔn)確才是表達(dá)的首要目標(biāo)，越準(zhǔn)確越具體，越具體越生動。習(xí)作教學(xué)的重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)自己的所需，放在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)他所需要表達(dá)的。

在口語交際教學(xué)方面，我平時的教學(xué)中只要學(xué)生能說就行，至于為什么要交流，怎樣交流，我思考得較少，特別是提升口語交際意識，重視課程資源的開發(fā)和利用方面幾乎是一片空白。口語交際的評價，重視的只是在乎學(xué)生是否說得好。學(xué)習(xí)了課程，讓我對口語交際的評價有了全面的認(rèn)識，即：既要評價聽說的內(nèi)容、評價學(xué)生聽說能力的發(fā)展，也要評價交際時的行為和態(tài)度。要通過我們老師的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解，學(xué)會尊重，成為有禮貌的、講文明的現(xiàn)代公民。評價要關(guān)注全體，要避免少數(shù)人占據(jù)課堂的局面，要關(guān)注全體，追求機(jī)會均等，追求教育公平，讓“沉默的大多數(shù)”也有同樣的甚至更多的機(jī)會得到鍛煉。

國培期間，我每天必做的一件事就是分享《我的教學(xué)故事》，從別人的故事中得到啟示，分享別人的快樂，也快樂自己的；體驗別人的感動，同時讓自己感動。一個個故事，如一首首美妙的歌，奏出了美妙的音符；又如一條條清澈的小溪，蕩滌著我心靈。國培——你真的讓我放不下了。通過這階段的學(xué)習(xí)，讓我明白了許多，心中豁然開朗，仿佛有了一盞明燈，指引著我的教學(xué)航程。當(dāng)然，這短短的幾十天，當(dāng)然不可能讓我一下子成為一名教學(xué)能手，還得靠我把所學(xué)的這些理念，理論，在長時間里進(jìn)行消化吸收，真正成為自己的學(xué)識，來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)、勤于表達(dá)。

三、暢想未來

學(xué)習(xí)的和應(yīng)用是分不開的，學(xué)就是為了用。如何把國培所學(xué)，用于我們的教學(xué)實踐呢？

這是我們每個學(xué)員必須思考的。我們平時的教學(xué)也應(yīng)該像袁志勇老師點評的那樣，無論是什么教學(xué)內(nèi)容，都要盤算著要讓學(xué)生明白什么，學(xué)會什么，決不能走過場，這也是就是我們平時所說的不打無準(zhǔn)備之仗，會出現(xiàn)什么情況，應(yīng)該怎樣處理，處理方法是否得當(dāng)，準(zhǔn)備充分了，那一定能收到很好的效果。把事情做實在，講實效。學(xué)習(xí)了這么久了，學(xué)了這么多理論知識，和學(xué)友也交流了這么多，真是勝讀十年書啊！可我們的學(xué)生是活生生的的人，不像是機(jī)器，有了說明書就可以操作它，必須得用我們教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生成長。所以并不是學(xué)習(xí)了，掌握了一些理論知識就能成為一名優(yōu)秀老師。我認(rèn)為，能夠?qū)W以致用才是培訓(xùn)的最終目的，才是舉辦培訓(xùn)的關(guān)鍵。通過培訓(xùn)，我一定要在教育理念、教學(xué)方法等方面有更新、更高、更全面的認(rèn)識。并結(jié)合自己的學(xué)生實際、自身實際，將所學(xué)知識運(yùn)用到對日常教育教學(xué)中，在實踐上讓自己得到更大的提升，真正做到學(xué)有所獲，學(xué)以致用，讓此次培訓(xùn)取得最佳效果。

國培，你讓我培訓(xùn)只是一個漫漫航程的一個開端。對于培訓(xùn)給我的清活水，我要讓它滋潤每一個孩子心田。你給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，也一定會讓我在教學(xué)中有勃勃的生氣。收獲與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。在今后的教育教學(xué)實踐中，我會學(xué)以致用，要靜下心來采他山之玉，納百家之長，走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放異彩！

（江西省于都縣第三小學(xué)

胡曉明

電話：***）

第三篇：我與國培

我與國培

廣豐縣大南學(xué)校

夏金明

通過這次“國培計劃”的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、教師進(jìn)行知識更新

“知識也有保質(zhì)期”.作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。通過聽各位專家學(xué)者的講課，特別是鄭勤硯等的講授，使我們身處農(nóng)村的中小學(xué)教師也了解到了物理學(xué)科最新最前沿最國際化的發(fā)展趨勢。大大提升了知識面和綜合能力。通過對這些物理理論知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也適時解開了大家心中的疑惑，彌補(bǔ)了理論知識上的缺陷。

二、改變原有的工作方式，在合作中求發(fā)展，在感悟中進(jìn)步

面對時代的挑戰(zhàn)，骨干教師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題。參訓(xùn)心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生物理素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過培訓(xùn)，促使我要不斷提高自身素質(zhì)水平。

在任何時候走進(jìn)教室都會看到我和參加學(xué)習(xí)的學(xué)員們在奮筆疾書，因為我們就像海綿一樣，拼命地吸取所學(xué)到的各種教育教學(xué)的理念，每一種理念理論知識我們都盡量內(nèi)化為己所用。十五天的培訓(xùn)下來，那厚厚的筆記是我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證。是啊，“終身學(xué)習(xí)”是教師的基本職責(zé)所在，認(rèn)真學(xué)習(xí)和傳播“國培計劃”的精神和內(nèi)容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務(wù)！作為一名年輕的物理骨干教師，應(yīng)該繼續(xù)以以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要向課本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，多讀教育教學(xué)方面的書籍；向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多參加聽課、評課活動，多與同事進(jìn)行交流，加強(qiáng)教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò)與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。同時，要向?qū)W生學(xué)習(xí)，在教師與學(xué)生的互動中“教學(xué)相長”。骨干教師、優(yōu)秀教師，不是教師專業(yè)發(fā)展的“終結(jié)者”，而是教師終身發(fā)展的又一個新的起點。這次培訓(xùn)只是一個開始，只是給我們學(xué)習(xí)指引了道路，學(xué)習(xí)將不斷進(jìn)行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學(xué)習(xí)，快速地成長。

這次的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的物理骨干教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。積極實踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

在這次的培訓(xùn)中，我明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內(nèi)涵。這次培訓(xùn)與從前純理論講座培訓(xùn)方式不同比如：1．線上學(xué)習(xí)與線下互動相結(jié)合：以線上自主學(xué)習(xí)為主，將學(xué)員的自主分散學(xué)習(xí)、專家在線答疑與網(wǎng)下組織的集中討論相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，減少工學(xué)矛盾2.專家引領(lǐng)與自我反思相結(jié)合：培訓(xùn)期間學(xué)員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現(xiàn)與專家交流互動；同時在課程學(xué)習(xí)和研討互動之余，需按要求完成作業(yè)等.及時對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提高教學(xué)水平。3．同伴互助與自身發(fā)展相結(jié)合：、主題研討等互動交流渠道，及時解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，同時也促進(jìn)個人反思和教學(xué)實踐改進(jìn)，從而加快自身專業(yè)成長。

4、學(xué)員按照要求和進(jìn)度，自主進(jìn)行八門課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要流程為“觀看專家課例講座→閱讀相關(guān)文章、資料→完成并提交作業(yè)→參與班級在線研討和交流→"。5對老師的心理進(jìn)行分析，建設(shè)文明師德，例舉教育敘事故事，樹立新的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)過程中，專家定期參與討論和答疑指導(dǎo)。

在這充滿激情、挑戰(zhàn)的不平凡的日日夜夜的學(xué)習(xí)時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培訓(xùn)之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲：我學(xué)習(xí)的時間超過許多了，研修日志幾十篇，提交教學(xué)設(shè)計與反思和主題研修成果，完成作業(yè)等情況都超額完成任務(wù)，錯過答疑，但在回放中又參加多次，據(jù)此也寫研修日志，發(fā)帖和回復(fù)與被回貼的數(shù)量都很多，討論和被討論的計數(shù)很多，按時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

感謝這樣的一個平臺，為我們提供學(xué)習(xí)改進(jìn)的機(jī)會：“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)成為生活，用智慧解決問題，用學(xué)生的視角看問題，研究學(xué)生，找出學(xué)生的問題，是達(dá)到有效教學(xué)和有效管理的捷徑，這是我參加國培學(xué)習(xí)以來的最大感悟和收獲。

第四篇：我與國培

我與國培

作為青年男教師的我，十幾年的教學(xué)生涯進(jìn)行過三次的低段教學(xué)。由于年輕無經(jīng)驗，又沒有女教師那般具有親和力與耐心，低段教學(xué)中的組織教學(xué)總是個問題，課堂上采用較單一的課堂教學(xué)組織形式，學(xué)生注意力總不能集中，由于多數(shù)時間是進(jìn)行高段教學(xué)，對于低段學(xué)生知識的接受力不太了解，所以教學(xué)總是不太理想。這次終于有了絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會——參加國培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。剛開始的時候，對這類遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)還半信半疑！以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)就是混點規(guī)范性學(xué)時，沒想到呀，一接觸學(xué)習(xí)的視頻，我就真被迷上了。

因為我在學(xué)校負(fù)責(zé)教育科研，正巧這段時間我們學(xué)校在組織以磨課形式開展的教研課，所以一開始的時候我就選擇了《課堂教學(xué)的觀察與診斷》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我初步學(xué)會了怎么評價一節(jié)課以及評價一節(jié)課的意義，評價一節(jié)課并不是對任課教師進(jìn)行褒貶評價，而是從這節(jié)課中提取經(jīng)典向老師們推廣，對不足提出改進(jìn)意見。

然后我選擇學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織互動交流的教學(xué)策略》，看了吳正憲老師上的《平均數(shù)》一課的教學(xué)，太震憾了，為什么呢？因為以前看的優(yōu)秀的課堂，很多不適用呀，都是表演的成份多，真正用于我們這些課堂還不太適用，而看了這節(jié)課，很多方法非常適用，特別是設(shè)計思路太值得我們學(xué)習(xí)了，讓學(xué)生通過生活中的事例探究，這樣，幾乎所有學(xué)生都能掌握。然后學(xué)習(xí)了《學(xué)情分析與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，劉德武老師真是太有才了，對課堂設(shè)計真是別具一格，并且可操作性強(qiáng)，非常適用，比如分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的設(shè)計，公倍數(shù)的教學(xué)設(shè)計居然能從幼兒學(xué)中得到啟發(fā)，使學(xué)生對如此枯燥的教學(xué)變得那么生動有趣！

在學(xué)習(xí)中還體會到對學(xué)生的尊重，特別是對學(xué)生思維、表達(dá)的尊重，然后給于糾正，比如劉老師上認(rèn)識長方體、正方體的時候，一開始，學(xué)生根據(jù)生活給驗說出了有12條邊，有8個角等，后來經(jīng)過探究得出結(jié)論后，再糾正為12條棱，8個頂點。等等！

學(xué)習(xí)這幾天后，我把我的數(shù)學(xué)課和英語教法進(jìn)行了改進(jìn)，充分使用了現(xiàn)有的和自制的教具！結(jié)果呀，那幫二年級的小孩上課注意力集中了，課堂效果好了，除了極個別孩子，都能掌握課堂的知識了，六年級那個調(diào)皮班的孩子不唱對臺戲了，整節(jié)課都在處在很佳的狀態(tài)，到下課了我喊“class over”他們還沒反應(yīng)過來呢！

課堂觀察與診斷學(xué)習(xí)體會

課堂觀察，我理解為對課堂中各環(huán)節(jié)各因素進(jìn)行觀察，根據(jù)課堂出現(xiàn)的情況，優(yōu)點進(jìn)行推廣，不足探討改進(jìn)。

目前我校教研活動中進(jìn)行的磨課活動，其實就是課堂觀察的與診斷。我們采取課前集體備課，在群體討論中，為上課教師提出建議，以便上出更高質(zhì)量的課，同時，在討論過程中，各位教師也學(xué)習(xí)到了相關(guān)經(jīng)驗。集體備課后，采取觀課議課形式，討論本課時的亮點與不足，在觀課議課的過程中，授課教師得到了提高，觀課議課教師也學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗，應(yīng)用于以后的教學(xué)中。我們通過第一次觀課議課，同樣的課在第二個班上，這樣，改變學(xué)生，就得改進(jìn)相應(yīng)的教法，這樣，更有利用把好的教學(xué)方法應(yīng)用到不同的班級中，具有普遍意義。在本科的學(xué)習(xí)中，我感受最深的是教學(xué)情境與生活實際相聯(lián)系。現(xiàn)行教材中，多數(shù)是針對城市學(xué)生進(jìn)行編制，課本中很多情境不適合農(nóng)村孩子，所以，作為農(nóng)村教師，就更得對教材進(jìn)行研究開發(fā)，使得教學(xué)與學(xué)生實際相結(jié)合。

確保數(shù)學(xué)教學(xué)有效，很好地完成三維目標(biāo)，本人進(jìn)行了淺思，認(rèn)為必得做到如下幾步：

1、課前準(zhǔn)備：（1）、分析教材，首先得分析本節(jié)課在本單元、本冊、乃至全小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的影響（至少做到本節(jié)課在本單元中的位置分析；（2）、調(diào)研學(xué)生學(xué)情并分析，調(diào)研學(xué)生課前對本部分知識的學(xué)習(xí)情況（在生活中也許學(xué)習(xí)過或感受過），調(diào)研學(xué)生已有經(jīng)驗對本部分知識學(xué)習(xí)的正負(fù)面影響，比如在一年級的學(xué)習(xí)加減法的計算方法的時候，有的學(xué)生在家里或課外已學(xué)過不同的計算方法，有的利于學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，有的則有負(fù)面影響，筆者就親歷過家長教學(xué)生不正確的計算方法，后來經(jīng)歷很長時間才給予了糾正。（3）、準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕叹撸谖覀冝r(nóng)村，甚至還得幫助學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膶W(xué)具。

2、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)在在我了解的老師中，包括中青年老師在內(nèi)，還沒有把教學(xué)設(shè)計與教案區(qū)別開，中老年老師不愛寫教案，就是為了完成任務(wù)寫也是在抄教案，他們認(rèn)為教了N年書，都教得很熟悉了，用不著教案，當(dāng)然還不曾明白為什么要教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，特別要注意課堂的邏輯性（本人體會），我的做法是，把設(shè)計寫在了教本上，以防把課堂結(jié)構(gòu)搞亂或搞丟某環(huán)節(jié)，當(dāng)然在設(shè)計中還要注意各環(huán)節(jié)學(xué)生活動的安排及提問的有效性，在設(shè)計中還要注意針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題和不同的活動，力爭全體學(xué)生都能參與活動，參與課堂，盡量放手讓學(xué)生探究，盡管以前農(nóng)村學(xué)校都做得不好，但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題：分組學(xué)習(xí)活動應(yīng)注意逐步培養(yǎng)分組學(xué)習(xí)活動的有效性（農(nóng)村學(xué)生以前這方面做得少），那么開始的時候要舍得花時間，經(jīng)過一定時間，班級形成討論習(xí)慣就好控制了。抽學(xué)生回答問題的時候，應(yīng)盡量做到抽不同層次的學(xué)生，用各種方式挑起學(xué)生的競爭意識，積極投身課堂，沉浸課堂。

4、課后進(jìn)行反思:首先反思課堂三維目標(biāo)的達(dá)成，其次反思課堂進(jìn)行中各環(huán)節(jié)的有效性。第三反思課堂中“意外”發(fā)生的處理，為今后教學(xué)設(shè)計提供資料，對以后教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

5、適當(dāng)時候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測，檢測注意科學(xué)性，檢測題中注意關(guān)注學(xué)生解題策略，檢測后對檢測內(nèi)容進(jìn)行分析整理，為以后改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

國培學(xué)習(xí)的收獲

發(fā)布者：王承文 發(fā)布時間： 2010-11-24 7:18:12 已記不清是哪天開始的了，自從注冊那天起，我就利用休息時間沉浸于學(xué)習(xí)中，學(xué)了這么段時間，邊學(xué)邊用于教學(xué)實踐，終有所收獲，盡管因自己愚笨對教學(xué)沒太大幫助，但也覺得大有裨益。

首先是專業(yè)知識方面：以前三維目標(biāo)的定位還沒那么清晰，大都停留在完成知識目標(biāo)上，只要想法把知識傳遞給學(xué)生就行了，沒有充分讓學(xué)生探究，這樣造成的后果是學(xué)生對知識結(jié)果理解不透，易遺忘，并且問題稍有變化便無技可施。現(xiàn)在把學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生有充分的探究時間，注重師生互動，學(xué)生理解地掌握知識，連學(xué)困生部分學(xué)起來都容易多了，對于情感目標(biāo)更有了較深刻的認(rèn)識，以前對于情感目標(biāo)的認(rèn)識，只是覺得課堂中某活動或某環(huán)節(jié)滲透一些思想教育而已，現(xiàn)在才真正理解到數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)重在解決問題中克服困難或探究性地獲得知識而獲得的情感體驗，同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

其次是專業(yè)技能方面得到提高：過去只注重傳授知識，開始復(fù)習(xí)，然后新課，給學(xué)生講斛新課內(nèi)容，然后通過大量練習(xí)鞏固，未抓到數(shù)學(xué)本質(zhì)，現(xiàn)在讓學(xué)生盡量探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)生理解能力提高了，解決問題的能力更得到提高，只是生生互動及學(xué)生質(zhì)疑方面還做得很不好，還有待學(xué)習(xí)提高。

最后，就本人而言專業(yè)情感方面，我覺得也得到了提升，更加熱愛學(xué)生，更加熱愛教育，真的。現(xiàn)在堅持認(rèn)真較精心地準(zhǔn)備每節(jié)課，不管是數(shù)課，還是兼任的英語課，充分準(zhǔn)備課堂需要的教具，對課堂精心設(shè)計，只是技能方面還不是很高，盡管精心設(shè)計，對課堂也還不是很滿意。有空的時候就想想這兩天的課該怎么上，有時半夜都在想。特別是目前我班遠(yuǎn)低于平行班的水平，我是絞盡腦汁縮小差距。對學(xué)生的態(tài)度大大改變，學(xué)生需要的是愛，一種發(fā)自內(nèi)心的愛才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以前班上的學(xué)生都有點怕我，這段時間漸漸開始喜歡數(shù)學(xué)。六年級那個班的孩子特別調(diào)皮，我改變了教學(xué)方法，改變了對他們的態(tài)度，變換了課堂評價方法，他們也開始喜歡英語了，大多數(shù)孩子積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，有時還有點沉浸的感覺，心里別提多高興了。

第五篇：我與國培

我 與 國 培

國培的大幕已緩緩拉上，在欣賞一幕幕精彩的劇情后，我的心也經(jīng)歷了一個山花爛漫、一路幽香、無限風(fēng)景盡收眼底的歷程。感謝國培，因為有這個冬季不再寂寞；太陽格外的溫暖。在國培這個港灣，輔導(dǎo)員幫我修葺、整理航船，加滿油、揚(yáng)起帆，開始新的歷程，和學(xué)生們一起駛向美好的明天。

在學(xué)習(xí)中，“國培”使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點，為科學(xué)施教找到了“指南針”。“國培”專家從自己擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)。

反復(fù)看了教授們的各場講座，感觸很大，受益匪淺。國培給我?guī)砹岁柟猓o我點燃了星星之火，為我指明了方向。感謝“國培”講座的專家，你們?yōu)槲覀兏冻隽颂嗵啵а匀f語全匯成兩個字：謝謝！謝謝你給我們搭建的平臺，讓我們足不出戶聆聽專家的指導(dǎo)。像一縷春風(fēng)，無私地?fù)崦總€語文教師；您又像大海，張開您那寬大的臂膀。給我提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，有緣與同行一起學(xué)習(xí)一起成長。

參加國培，是學(xué)校下派的任務(wù)，我不得不參加。但在論壇中的一個個溫馨的提示，一篇篇精彩的帖子，引導(dǎo)我去學(xué)習(xí)，逐漸的我愛上了國培。是的，“國培”是一泓水，解我饑渴；“國培”是一座橋，聯(lián)通你我；“國培”是一葉舟，伴我遠(yuǎn)航。參與“國培”，在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長。每當(dāng)提交學(xué)習(xí)心得、在研討區(qū)發(fā)帖之后都期盼著輔導(dǎo)員經(jīng)典的講評，當(dāng)我的日志在屏幕上滾動時，心情是相當(dāng)激動！

專家講座的內(nèi)容深刻獨(dú)到、生動有趣、發(fā)人深省；案例課堂，設(shè)計視角獨(dú)特，旁征博引，教學(xué)資源的豐富應(yīng)用都充滿了教育的智慧，受益匪淺。班級簡報讓我不得不豎起大拇指，設(shè)計的太吸引人了、太有感染力了，讓我這個不善言談的數(shù)學(xué)老師也興奮的揮毫潑墨，寫下了一篇篇文字。我愿做人大附中王君老師那樣的“樹根教師” 我愿意是樹根

因為我可以把自己的觸角伸進(jìn)巖層 去體察地球的體溫 可以躲在地底下

默默的吸吮大地給我的水和養(yǎng)分 可以長出地面

去享受陽光并且仰望星辰

可能長成大樹挺立在原野 為大地增添一道風(fēng)景 在我的枝頭上

可以棲息唱歌的小鳥和綠色的生命 即使落葉蕭蕭

也可以讓農(nóng)人把我燒成有營養(yǎng)的灰燼

國培，你給我的就是水和養(yǎng)分，我一定要象樹根一樣生存！

姓名：楊金國

單位：長春市第85中學(xué)小學(xué)部 地址：吉林省長春市第85中學(xué) 電話：*** 郵箱：516464698@qq.com

項目：國培計劃（2010）----吉林省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn) 班級：吉林省長春市二道區(qū)班