第一篇：我與國培的點點滴滴

我與國培的點點滴滴

已選課程名稱 已學時間 學科 操作

初中生物“生物圈中的人”教學研究 9 小時 29 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生物與環境”教學研究 7 小時 56 分鐘

初中生物 刪除

初中生物“生殖、發育與遺傳”教學研究 9 小時 28 分鐘

初中生物 刪除

初中生物測試命題的技術與創新 6 小時 34 分鐘

初中生物 刪除

初中生物課堂教學即時性評價與調控 7 小時 6 分鐘

初中生物 刪除

初中生物探究活動教學的設計研究 8 小時 9 分鐘

初中生物 刪除

怎樣上好初中生物探究課 9 小時 38 分鐘

初中生物 刪除

教師怎樣做教育敘事研究 5 小時 47 分鐘

公共課程 刪除

教育研究成果的表述 5 小時 53 分鐘

公共課程 刪除

教育研究的過程與方法 8 小時 11 分鐘

公共課程 刪除

教育研究課題的選擇 4 小時 14 分鐘

公共課程 刪除 初中生物課堂教學即時性評價與調控)尋找根源

生物教學以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口。我上《動物在自然界中的作用》時，我先分析教材內容然后設定教學三維目標：本節內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用（包括動物在調節生態系統組成結構方面的作用；動物在生態系統的物質循環中的作用；動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響）。然后在組織學生開展探究活動：

1、從學生熟知的熱點話題入手，創設良好的學習開端。課前先推薦給學生閱讀《寂靜的春天》一書，從對書中內容的討論入手與杜甫的《絕句》作對比引發問題。激發學生的探究欲望。設想一下如果我們的生活中沒有動物將是什么樣子？

2、引導學生從生物圈是統一整體的高度分析資料，教師展示濫捕殺動物的圖片，包括溫馴的動物及兇殘的動物。并說出保護動物的呼吁及法規。通過這些資料激發學生的興趣，讓學生自然聯想到為什么要保護動物？動物有自然界中有什么作用？

3、自主體驗，合作探究；運用新舊知識的遷移突破難點。舉例說明動物在維持生態平衡，促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。但生態平衡和物質循環的概念比較抽象，我是這樣安排的：先復習有關的生態系統、食物鏈和食物網等知識；在此基礎上讓學生分析一條典型食物鏈和食物網（狐、兔、鼠、貓頭鷹、蛇、吃蟲的鳥、草、食草昆蟲、青蛙、蜘蛛）讓十位學生扮演其中十種生物角色，通過小游戲來感悟動物在生態平衡中的作用。通過游戲及對食物鏈、食物網的分析，了解動物在食物鏈、食物網中是吃與被吃的關系，生物體內的物質和能量沿著食物鏈和食物網從一種生物流向另一種生物。有利于學生理解物質循環的概念。利用教材的圖文資料了解動物在自然界中對傳粉、傳播植物種子（生物之間相互依存、相互影響）的作用。通過學生的觀察與實踐，引導學生閱讀教材47頁生物防治，辯證認識動物與人類的益害關系。

在這節課中我最關注的是教學目標，重點關注的是目標的達成情況，花心思最多的是在教學過程中的教法上，對學生的學法有些不夠重視。我倡導探究性學習。課堂教學中我創建平等的師生關系，創造和諧的課堂氛圍，讓學生在自覺、自愿、積極、主動的學習活動中，獨立思考，勇于探索，學會知識，學會求知。課堂上適時地加以提問，引導學生思考，努力讓每一位學生都參與到教學之中。但提問的類型比較單一，主要是回憶提問和分析提問。因為生物教學對我來說是一門新的學科，我還想不到更多的教學方法。教學中也主要體現生物學科的特點，以及注意與其他學科的聯系。生物防治就表現出與科學、技術、社會有密切聯系。但都是比較膚淺的，這與我本人的知識水平有關。教學過程中，我最關注的是課堂的學習氣氛，對其他的關注就少。教學中我給學生充分、適當的時間進行交流討論，調動學生學習生物的興趣。有了興趣，才能更好的去探究新問題、新知識。教學效果不是盡如人意。基本實現教學目標，多數學生完成學習任務，每個學生都有不同的收獲。但是還是有的學生什么也不會。

城里學生和農村學生

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-3 12:47:35

聽了陳秀芬老師的《生生態系統和生態平衡》后，我覺得城里學生的知識面寬，見識面廣；這些給了他們足夠的信心和勇氣。因此，他們在課堂上能進行熱烈的討論并敢于發言。農村學生在這一方面是沒有信心的，而且在他們的潛意識中生物是副科，并沒有引起重視。不光是學生，在我們鄉村中學里還有相當一部分教師認為生物學不學都可以。

郭利群

發表于：2010-11-5 11:43:50 個人主頁 | 刪除 | 回復

現在的確存在你說的這種現象，但農村學生也存在一定的優勢，就是他們接觸自然界的機會比城市學生多，不像城市只有鋼筋水泥。我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發展好校本課程，一樣可以在生物學科上創出特色。如柳州市十一中就搞過大棚種植，非常有特色。

龍桂發

發表于：2010-11-5 17:04:22 個人主頁 | 刪除 | 回復

是啊，城里的學生可以更快的接受新知識，而鄉下的學生則和自然更親密更融洽。

石躍林

發表于：2010-11-6 19:14:12 個人主頁 | 刪除 | 回復

除了農村學生,其實農村中學或者許多的老師,也認為副科不大重要的,往往使從事生物地理這類學科的教學中老師需要付出確實的努力培養學生的學科興趣.才能吸引學生樂于認真學習該門課程的--

莫容芝

發表于：2010-11-8 20:16:11 個人主頁 | 刪除 | 回復

我任教的是城鎮的一所學校，在我們這里從老師（指非生物科）到學生都普遍認為生物是副科，老師的課上得再好也很難引起學生學習的興趣，求知欲強的學生少之又少，老師的積極性極受打擊，真不知怎樣才能扭轉這種局面？

覃榮澤

發表于：2010-11-10 16:29:57 個人主頁 | 刪除 | 回復

我在農村中學工作了近20年，一直上生物課，上好上差都獲得學校頒發的“教學成果三等獎”，為何？學校規定我們這類教師（上生物、地理、美術等科）的教學效果就是“三等”！有時也想多用用心教，可有人“提醒”我說：“別增加學生的過多負擔”。唉~

趙偉嬋

發表于：2010-11-14 11:22:07 個人主頁 | 刪除 | 回復

我一直在一所比較偏僻的農村中學任教，深深地體會到學生在課堂上的參與面不大，原因除了學生的知識面狹窄，缺乏信心和勇氣之外，更重要的是學校對生物科的不重視，生物是副科嘛，又不列入中考范圍，學得好壞有什么關系呢？要想教好生物，非得下苦功夫不可！

覃靜云

發表于：2010-11-14 20:47:22 個人主頁 | 刪除 | 回復

我們學校生，地，美，音四科從來沒有過教學成果獎，去年我們幾個老師在教代會上提出，沒人理我們，他們心里就認為我們這些科目沒有教學成果

陶春玲

發表于：2010-11-15 10:26:32 個人主頁 | 刪除 | 回復

你說得太實在了。我和你有同感。農村的生物學，是沒人重視的，從上級到學生，生物老師也不受重視，學校連間生物實驗室都沒有，只有幾臺上世紀九十年代的顯微鏡。

賴鐵民

發表于：2010-11-16 9:30:05 個人主頁 | 刪除 | 回復

我們可以充分利用這個資源上好生物課，不拘泥于課本，發展好校本課程，一樣可以在生物學科上創出特色。

李美榮

發表于：2010-11-16 10:03:09 個人主頁 | 刪除 | 回復

對,我們學校的學生也一樣,常上我課時,有學生在下面偷偷做其他作業的.在態度上不夠重視,課堂上不夠下真功夫,情感上有些藐視生物學科。學生們覺得反正中考不考，無所謂。

陳社保

發表于：2010-11-16 19:17:23 個人主頁 | 刪除 | 回復

現在生物地理不是要會考嗎？成績是打折后再合去評總體成績的等級，梧州的暫時是這樣定的。到底是不是真的，不知道了，反正從上到下，生物和地理就是偏科。到了高中就不同了。

張開竹

發表于：2010-11-16 22:20:02 個人主頁 | 刪除 | 回復

教學 成績如何終歸要得到學生的認可，因為學生是我們的上帝！

覃瑞

發表于：2010-11-21 13:11:46 個人主頁 | 刪除 | 回復

用生態學解釋社會教育現狀確實是深刻，但是如何做好這個“生態平衡”的問題，是我們老師的“偉大”之處。鄉下孩子也有如饑似渴的求知愿望，好奇心也是很強的，關鍵還是我們老師的知識是否“新”、“奇”??

張開竹

發表于：2010-11-21 20:05:21 個人主頁 | 刪除 | 回復

三等獎其實是被取消資格。

邱慧秀

發表于：2010-11-24 22:20:31 個人主頁 | 刪除 | 回復

是啊，上生物就是低人一等似的，不單是學校的教師與學生認為，連社會的人也這樣認為，問你在中學教什么的，答是生物，人便是說“哦，那是副科”。

徐思勞

發表于：2010-11-27 23:59:51 個人主頁 | 刪除 | 回復

農村學生更需要生物知識，不管種養還是人本身的健康都離不開生物知識。

歐桂梅

發表于：2010-12-15 8:38:31 個人主頁 | 刪除 | 回復

農村學生更需要生物知識，不管種養還是人本身的健康都離不開生物知識。我支持你的觀點，我也是這樣教我的學生的，所以在舉例時，能用我們身邊的，就不用城里的，這樣還容易讓學生接受

龍霞

發表于：2010-12-20 21:00:24 個人主頁 | 刪除 | 回復

嗯,農村學校也有它的好處,可以從生活中取材,學生很容易接受.陳靈華

發表于：2010-12-25 18:22:30 個人主頁 | 刪除 | 回復

在學校中，上至領導，下至學生，很多人都認為生物學科是“婦產科”。目前我們還無法改變這些看法，我們只能自己調節心態，利用本校的特點上好生物課。如果你的學生喜歡你，那你的生物課就OK了。

李麗

發表于：2010-12-29 18:28:06 個人主頁 | 刪除 | 回復

我上課時有個學生不聽課，提醒他，他竟當著全班同學而大聲說：“生物又不中考，我學它干嘛！”據我調查，有他這種觀念的同學竟不少。我也很無奈。

韋柳和

發表于：2010-12-29 19:48:48 個人主頁 | 刪除 | 回復

由于人口多，土地少，現在的農村孩子也很少下到田間地頭進行生產勞作，他們這一代很多人是養尊處優的。想要比城里的孩子接觸到更多的自然現象那也不見得。

包晶

發表于：2010-12-30 16:18:47 個人主頁 | 刪除 | 回復

作為農村的學生，本來應該接觸更多的自然現象，但大多數學生都被家長慣著，哪里會接觸的得到，因此，他們既不了解自然現象，也不懂得生物的專業知識，課堂上往往是聽“天書”，面對這種現象，真無奈。

劉天勇

發表于：2010-12-30 22:58:56 個人主頁 | 刪除 | 回復

區別對待不同的學生，因材施教。

蒙啟娟

發表于：2010-12-31 23:13:04 個人主頁 | 刪除 | 回復

我與 陶春玲教師有同感，但我盡力去做好我的工作

覃逢炎

發表于：2011-1-5 20:07:53 個人主頁 | 刪除 | 回復

原因只有一個：我們教生物的太差了！如果我們生物老師多教出來一些生物人才并在各部門挑大梁、做領導，那么我們目前的“生物的城鄉差距、學科差距、教學設備、教學要求差距??”自然就不存在了。生物老師加油啊！

李平明

發表于：2011-1-8 9:35:04 個人主頁 | 刪除 | 回復

生物和醫生，很重要，應該也要初中會考，農村學習沒有老師，不開生物，初一學生自己不知道，上床的學生多，懷孕都不知道什么回事

人類與生物圈

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-3 12:56:15

人對生物圈的影響最大，破壞力也是最大的。天上地下幾乎沒有到不了的地方。因此，七年級下冊全都是闡述人與生物的關系。這一冊的單元引言用《女神》中飽含對地球感激之情的詩句引入，要求我們既要了解人體的構造和生理，還要關注人和生物圈的關系。人的健康與空氣質量息息相關。我們一定要保護好我們周邊的環境，保護好環境就是保護好自己。

郭利群

發表于：2010-11-16 21:26:17 個人主頁 | 刪除 | 回復

生物老師的任務就是如何把愛護的思想傳播給學生，任重而道遠呀

我對生物學科的生物科學素養的理解

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-6 16:27:21

對于生物課程來說，希望學生們以更多、更好地掌握和運用生命科學的概念和過程于生活和發展之中。在新的生物課程標準中，把“提高生物科學素養”這一課程理念轉化為課程目標的三個維度：知識、能力、情感態度與價值觀。生物科學素養反映了一個人對生物科學領城中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。

一、要獲取科學知識，培養領悟科學的能力。科學知識指的是科學事實、科學概念、科學原理、科學定律、科學理論和科學模型，科學知識是可以通過多種途徑來獲取的。一個人要領悟科學就得將多種多樣的知識綜合在一起。科學素養的提高，是建立在掌握科學的基礎知識之上的。要提高學生的生物科學素養，就要重視生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用。八年級上冊的基本教學理念：本學期教學要以全面提高學生科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生轉變學習方式——變被動學習為主動探究式學習為突破口，使教學符合學生發展的需要，為學生一生的成長奠定良好的基礎。如《水中生活的動物》教師應引導學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片或活魚，對眾多的水生動物有一個直觀、感性的認識，在此基礎上，引導學生思考：魚為什么能生活在水中呢？魚有什么共同的特征？魚的體表、外形有什么特點適于水中生活？接著引導學生對觀察到的現象作出判斷，認清通過觀察得出的結論是否正確還有待于實驗驗證，從中培養學生實事求是的科學態度，為“探究”打下基礎。

二、要注重科學探究活動倡導探究性學習是生物課程標準的重要理念之一。倡導探究性學習，就是努力在教學過程中培養學生的獨立性、自主性，引導學生自己提出問題、作出假設，并自主制定探究計劃。教師要引導學生在質疑，調查，實驗，收集、分析和解讀數據，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又發展了收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力。如鼓勵學生通過各種途徑收集有關中華鱘的信息。《飼養和觀察蚯蚓》教師應注重引導學生進行觀察、對比、實驗探究、思考、討論交流，讓學生知道這是獲取知識、培養能力的有效途徑。單有知識和能力的人不是一個完整的人，人必須還有情感。

三、注重在生物教學中滲透情感、態度、和價值觀通過收集資料，實驗觀察，交流討論，學生基本了解了我國某些生物的資源狀況和生物科學技術發展狀況。如陸地生活動物棲息地保護，由于人類活動的影響，有些動物的棲息地遭到了嚴重破壞，使它們的生存受到了極大的威脅。讓學生收集資料，上網查詢進一步了解棲息地對動物的重要性。從而培養學生的關愛生命，保護環境等情感態度價值觀。情感、態度與價值同的教育，主要通過各種教學活動的過程來體驗、培養。

生活與興趣

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-14 11:03:35

生活實際是學生最熟悉、最了解也是最感興趣的。生物課的許多內容都是生活中真實存在的，如“生物與環境”由于工業化過程中的處置失當,不合理地開發利用自然資源,以致造成了全球化的環境污染和生態破壞,對人類的生存和發展構成了嚴重的威脅。我們時時刻刻都在呼吸，因此空氣質量對人們的身體健康尤其重要。資源、能源、人口、疾病等問題都與環境密切相關。在課堂教學中如果能適當地聯系生活實際，創設教學情境，就可以讓學生在聯系生活實際中加深對教材內容的理解，激發學生的學習興趣。如結合課本知識，適時提醒學生注意我們身邊的環境，然后指導他們運用所學的知識，觀察、分析周邊環境的變化過程及其原因。如我們這里的鳥、蝴蝶為什么越來越少等一系環境的變化，把它與教材中所描述的生態系統進行深入地分析比較，這樣就能培養學生對環境探究的興趣。通過生活實際來進行教學，會使教學效果非常突出。

學生很在乎營養健康

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-15 15:58:52

我發現上生物課時學生最關心的是周邊的環境那些與自己的健康有關，他們就非常認真的參與學習。比如在上《真菌》這節課時講大型真菌磨菇具有很高的營養價值時，這時學生就非常感興趣，課堂變得非常的活躍，學生的問題也就變得越來越多。

國培123

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-23 20:16:50

參加國培這段時間以來,聆聽了各位專家各種教法和學法,我感到這次國培全面而且細致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有視頻課堂教學觀看，給我提供了一次很好的學習機會。通過國培，本人受益匪淺,教學理論水平有一定地提高,但總覺得理論與實踐的差距太大, 專家們的各種經驗理論和教法很難運用到實際的教學中去。專家們講座內容涵蓋了生物各領域的教學。平時教學中的困惑，在專家們的引領下，我進行了反思；剖析存在于我們生物教學中的普遍問題，在專家們的點評中，使我感觸到自身課堂教學中最本源的東西。我要根據學生的基礎，學校現有的實際條件，選擇最適合學生的教學方式，讓學生對生物的學習感興趣，讓學生主動去學習生物，爭取在有限的教學時間里做到充分利用，向課堂要效益，做一位學生歡迎的教師。總之，我覺得多參加這樣的培訓是有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。在今后的教學中，我要汲取專家們的精華，反思自己的教學行為，找出自己不足的地方，讓自己在教學實踐中不斷的成長，使自己的教學水平和教學能力更上一層樓。

聽<怎樣上好這初中生物探究課>講座的體會

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-11-24 10:01:20

《怎樣上好這初中生物探究課>專題講座中劉老師講得十分全面細致，對教材的探究實驗進行了精彩解讀和分析；讓我受益匪淺。我基本清楚了該怎樣去上探究實驗課。提出問題：創設情境是我們開始上探究課中最關健的一步，這一步走好了就能吸引同學們的學習積極性。作出假設，之前我以為讓學生隨意的作假設，聽了劉老師的講座后，我覺得自己是多么的無知。作出假設常常是根據已有的觀察和經驗提出某種假設，教師還要引導學生作出合理的假設。在“探究學習”中‘劉老師講：“在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。”劉老師講得很有道理，但在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，我感到很難實踐。

更新教學觀念，順應歷史潮流

發布者：韋柳和 發布時間： 2010-12-3 23:12:45

更新教學觀念，順應歷史潮流。這是時代對對教師的要求。教師要更新教學觀念就必須注重學習，必須廣泛地吸納新的信息，提高自身素養。有個學生問老師：為什么小小的蒼蠅蚊子在飛行發出喑喑的聲音，而個子大的蝴蝶在飛行時卻沒有聲音呢？第一種回答是管那么多閑事干什么，只要讀好你的書就行了。第二種是小小的蒼蠅蚊子在飛行時翅膀扇動得快，就發出了聲音，而蝴蝶在飛行時翅膀扇動得慢，就沒有發出聲音。第三種是教師什么也沒說，而是拿出一張紙，先慢慢地抖動，紙并沒有發出聲音，然后逐漸加快，直到發出嘩嘩的聲音，接著讓學生拿起紙來做同樣的試驗，思考后終于高興地叫出來“我知道答案了”。第三種是教師創設了一種情境，讓學生動手試驗操作，使學生在尋找答案過程中獲得知識，提高動手能力、樹立正確的價值觀。這都是要求教師轉變教學理念。在教學活動中教師不再是傳授知識的權威者，而是學生學習的組織者、參與者、引導者和促進者。“自主、探究、合作式學習”是新課程改革要求的核心內容之一。在這種新式學習方式之中，如何激發學生的學習興趣，使學生喜歡學、快樂的學、輕松的學就成為我們教師實施教改、提高學生生物科學素養、培養學生學習能力的前提保證。因此，我們就必須得學習。大詩人黃庭堅曾說過：三日不讀書，便覺得面目可憎、語言無味。可見讀書學習的重要。學高為師，不斷學習是教師自身的需要，也是知識信息時代對教師的要求。

如何用測評手段提高初中生物課堂教學質量

對應的學習課程：

1.《初中生物課堂教學即時性評價與調控》 2．《初中生物測試命題的技術與創新》課堂教學質量是師生雙方在教與學的過程中各自質量動態綜合的結果。因此，課堂教學測評既要重視教師教的質量，也要重視學生學的效果和質量，二者缺一不可。課堂教學系統本身又由教師、學生、教學目標、教學內容和教學手段等要素構成。那么我們該怎樣進行課堂測評呢？

一、教師首先要進行反思，多聽取他人意見，教學中使用的生物試題要切合實際。教師要注重課前反思、教學中的反思、課后的反思。教師必須根據教學內容和教學目標，針對學生實際，不斷學習、不斷實踐、不斷總結經驗教訓，提高教學技能，使測評契合學生的心理特點和認知規律，最大限度反映學生學習的現實狀況，為教學雙方進一步發展提供資料積累和技術支持。教學中生物試題既要體現對基礎知識和基本技能的考查又要給學生留有一定的探索和想象空間，讓學生自由地選擇解題策略或操作形式，這樣可使學生的思維更趨靈活，有利于培養學生的創新意識。對基礎知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念特征，平時作業要求嚴格些，還要經常有針對性地進行一些技能訓練、實驗操作等。我們老師平時要注意這方面的訓練。不要只在停留在購買的練習冊上訓練。在新課程理念下的試題形式應是多種多樣的，只要我們不斷研究和探索，才能使學生的學習評價和教師的教學和諧統一，才能真正把教學目標落到實處，才能讓“試題”給廣大一線教師指點正確的教學方向！，我們必須對試題進行全面的分析，摒棄其題目形式封閉單一，內容脫離學生、生活實際等弊端，不斷改進試題的形式和內容，使測試評價既關注學生知識技能的掌握，更關注他們情感態度和價值觀的培養。

二、尊重學生，創設和諧、民主、平等的課堂氣氛。德國教育家第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、同學進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。上課時可讓學生提問題、相互間解決問題。我們不要把學生在聽課中的插話提問題的行為視為“出風頭”、“耍小聰明”、“目無師長”、“擾亂課堂秩序”而惱怒他、羞辱他、諷刺他。其實，這表明學生專心聽講、積極思考、思維活躍，這是十分寶貴的心理品質和思維品質，是認知共鳴的交響，是心靈撞擊的火花，是大智大勇的表現。教師應以十分欣喜的心情緊緊抓住這稍縱即逝的契機，鼓勵學生、引導學生、啟發學生；即使是在課堂上調皮搗蛋的學生，教師也要以平和的心態引導他，寬容他；給學生創設和諧、民主、平等的課堂氣氛，讓學生擁有安全感才得以自由的發揮。

三、要提高課堂的教學質量還應以表揚、鼓勵為主，這樣可調動學生自身的積極因素；可以創造和諧愉悅的情緒。批評指責太多，課堂氣氛緊張，學生有畏難情緒、消極抵抗情緒，不利于課堂學習。和諧愉悅的情緒才是學習的催化劑。再者，以表揚鼓勵為主，還可以增強學生的自信心。我認為表揚鼓勵就是賞識性的評價，所謂賞識性評價是指以挖掘、激發、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都在愉悅的學習環境中，茁壯成長的過程中實施的一種評價行為。它是通過師生之間心靈的溝通，激活學生內心需求的一種評價方法。只有教師的賞識性評價符合學生的內心需求，才能產生教師預期的結果，才能使學生產生積極的向上動力，才能使學生產生的自信、自強的信念不斷的保持下去。教師要充分認識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關系。在課堂教學中，教師必須認識到賞識性評價中既有對學生成功之處的肯定，又有對學生不足之處的引導，特別是對于班級里的那些學困生尤為重要。肯定學生的成功之處，有利于激發調動學生的內驅動力，使學生獲得成功體驗，提高學生的學習信心。指出引導不足，揭示不足成因，有利于學生全面認識自己，把握自己。二者都是學生成長所需要的營養。因此教師在課堂教學中，不能一味的表揚肯定，而忽視對學生必要的指出不足，和加以引導。教師應該在肯定學生成功的同時，引領學生在不足中找原因，捕捉學生的閃光點、亮點，讓學生真正體會到成功與不足矯正之后的快樂與享受。因此，在教學中必須認識到賞識性評價中的成功評價與不足評價的辨證關系，才能在課堂教學中真正實施賞識性評價。

在對學生的課堂進行評價時，千萬不能搞“一刀切，齊步走”，評價的形式不要局限與語言上的呈現，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手式，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態語言對學生的課堂表現進行及時地評價以達到評價的效果，如：學生在課堂上表現得好、回答問題比較好時，不要讓全班同學一味的說“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，那別的同學就不好了嗎，那樣可能會打擊我們的一大批學生的積極性。我們可以給一個大拇指的手勢，或者以肯定的表情來鼓勵他。要讓評價語言具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

評價方式豐富多樣，結合學生的年齡特點，配以形象、生動的評價鼓勵，往往能起到意想不到的效果。在學生的、思考、回答、活動、操作、課堂作業作業等分為不同的層次，針對不同層次的學生的表現，給以及時、中肯的評價，使其在自己原有的素質基礎上，得到發展，有所進步，樹立學生的自尊心、自信心、進取心，增加學習的興趣。被人賞識是一種幸福。對于學困生來說被老師賞識，無疑是一種被點燃的信任之火。老師在賞識評價的同時引導學生再次對新知識進行探究，將學生的“滿足”內化為克服困難的動力。既利于學生潛力的開發，又利于學生健康心理的形成，收到良好的教學效果。“教子十過，不如獎子一長”。冷淡、責怪、不適當的評價往往會挫傷學生的自信心，花費很多時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發現其優點，并給予賞識性評價，以激勵學生通過努力親身體驗到成功的滋味。讓我們的評價，變成一種賞識，一種啟發，一種幫助，一種激勵，一種人文關懷。即關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又關注和賞識學生在學習過程與運用方法的優良行為，更關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。這樣，一定會為我們的教育、教學創造一方和諧、融洽的真情空間。如果說好的教學設計是一種預設的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術。而對學生的評價不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教學中，老師要隨時關注、發現學生的閃光點，抓住時機對學生進行激勵評價，提高教學效率，充分發揮評價的激勵作用和導向作用。讓表揚評價成為學生學習奮進的動力。

第二篇：我與國培

我與國培

今年，我真的是太幸運了，獲得了難得的國培學習機會。我非常感謝也非常留戀這次學習機會。因為，通過這次網上學習使我無論在教學理念上，還是在教學方法上都有了新的改變。真的太多的感想與感動，我今天只想用六個字來表達：感動、收獲、暢想。

一、初識感動

從教20余年，我參加了不少的培訓，但真正讓我感動的還是我這次國培。記得剛開始學習時，我并不十分在乎這次學習，認為這次學習可能和以往的學習一樣，只是“曇花一現”、“蜻蜓點水”流于形式罷了，心想通過網上能學到點什么。沒想到，經過幾天的學習，加上每個板塊的作業內容及聽了專家的講座讓我體會到，這次國培計劃學習并不是流于形式，而是真正為我們教師搭建自主學習，提升專業素養的平臺。因此，我逐步被它所吸引，每天除了完成正常的教學工作以外，就要坐在電腦旁認真的進行國培學習。在學習期間讓我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多。由于以前很少接觸電腦，對于一個40多歲的我來說學習起來是比較吃力的。但我知道，不能因為自己年齡較大而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思。于是我認真對待每人每個階段的學習任務，遇到不懂的就和學友一起討論交流。我感動每一次收獲，感動和學友的每次交流。

二、學習收獲 學有所獲，是我們學習的目的。此次學習是收獲最大的一次學習。從國培開始至今，我每天都是要在網上學習：看培訓材料，看學習和交流視頻，在班級論壇里和學員一起交流心得，真是受益匪淺。讓我對語文教學改變了許多看法，仿佛得到了一把習作教學的鑰匙。學習之前，我的習作教學主要是以本為主，從課文中學習到的習作方法，讓學生依葫蘆畫瓢。關注學生的學生不夠了，平時會舉行一些習作活動，但是趣味性不夠。學生一到作文課就頭痛，特別是三年級的學生，更是無從下手，我自己的也感到非常茫然。習作批改也是以教師為主，一個班近80人，累得我是腰酸背痛，苦不堪言。寫一次作文要花上半個多月才能改完，學生看了一下批評和分數，就再也不理了。國培后，真是茅塞頓開，習作評價的多元化，三改：先小組改，再老師改，最后是學生自改。（其中老師改可以從略）讓我們的老師從繁雜的批評中得以解放出來，又提高了學生的能力，真是一箭雙雕。對于如何提高學生的習作興趣，如何扎實學生的寫作基本功，更是妙招層出不窮。在寫作方面，特別是習作評價方面，一直以來，我給學生的習作評價，往往要加上具體、生動的標簽，更有時非得讓孩子套用一些形容詞，就稱其作文為具體、生動，于是，我們的學生會想當然地進行描寫，造成當今學生寫作的最大問題：不真實。有位教授說過說：“學生寫不真實，肯定是老師的問題。”何嘗不是？何為具體、生動？通過學習讓我明白了，首先，我們老師要明確：準確才是表達的首要目標，越準確越具體，越具體越生動。習作教學的重點應放在指導學生怎樣表達自己的所需，放在指導學生準確地表達他所需要表達的。

在口語交際教學方面，我平時的教學中只要學生能說就行，至于為什么要交流，怎樣交流，我思考得較少，特別是提升口語交際意識，重視課程資源的開發和利用方面幾乎是一片空白。口語交際的評價，重視的只是在乎學生是否說得好。學習了課程，讓我對口語交際的評價有了全面的認識，即：既要評價聽說的內容、評價學生聽說能力的發展，也要評價交際時的行為和態度。要通過我們老師的評價，引導學生學會理解，學會尊重，成為有禮貌的、講文明的現代公民。評價要關注全體，要避免少數人占據課堂的局面，要關注全體，追求機會均等，追求教育公平，讓“沉默的大多數”也有同樣的甚至更多的機會得到鍛煉。

國培期間，我每天必做的一件事就是分享《我的教學故事》，從別人的故事中得到啟示，分享別人的快樂，也快樂自己的；體驗別人的感動，同時讓自己感動。一個個故事，如一首首美妙的歌，奏出了美妙的音符；又如一條條清澈的小溪，蕩滌著我心靈。國培——你真的讓我放不下了。通過這階段的學習，讓我明白了許多，心中豁然開朗，仿佛有了一盞明燈，指引著我的教學航程。當然，這短短的幾十天，當然不可能讓我一下子成為一名教學能手，還得靠我把所學的這些理念，理論，在長時間里進行消化吸收，真正成為自己的學識，來指導學生，讓學生樂于表達、善于表達、勤于表達。

三、暢想未來

學習的和應用是分不開的，學就是為了用。如何把國培所學，用于我們的教學實踐呢？

這是我們每個學員必須思考的。我們平時的教學也應該像袁志勇老師點評的那樣，無論是什么教學內容，都要盤算著要讓學生明白什么，學會什么，決不能走過場，這也是就是我們平時所說的不打無準備之仗，會出現什么情況，應該怎樣處理，處理方法是否得當，準備充分了，那一定能收到很好的效果。把事情做實在，講實效。學習了這么久了，學了這么多理論知識，和學友也交流了這么多，真是勝讀十年書啊！可我們的學生是活生生的的人，不像是機器，有了說明書就可以操作它，必須得用我們教師的智慧引領學生成長。所以并不是學習了，掌握了一些理論知識就能成為一名優秀老師。我認為，能夠學以致用才是培訓的最終目的，才是舉辦培訓的關鍵。通過培訓，我一定要在教育理念、教學方法等方面有更新、更高、更全面的認識。并結合自己的學生實際、自身實際，將所學知識運用到對日常教育教學中，在實踐上讓自己得到更大的提升，真正做到學有所獲，學以致用，讓此次培訓取得最佳效果。

國培，你讓我培訓只是一個漫漫航程的一個開端。對于培訓給我的清活水，我要讓它滋潤每一個孩子心田。你給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，也一定會讓我在教學中有勃勃的生氣。收獲與思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。在今后的教育教學實踐中，我會學以致用，要靜下心來采他山之玉，納百家之長，走出自己的一路風采，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提升，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放異彩！

（江西省于都縣第三小學

胡曉明

電話：***）

第三篇：我與國培

研修日志

我與國培

與國培接觸也是一個偶然的機會。還記得2010年九月，我們學校領導找到我，跟我說，學校安排我參加“國培計劃”—江西省農村骨干教師遠程培訓，我覺得很榮幸。2000年從

學校畢業至今，一直在這所學校任教，不知不覺中，已過了11年了。在這期間，一直從事

雙班的英語教學工作，同時，還連續擔任了4年的班主任，在教學的同時，獲得了不少的榮

譽。但是，在新課改的教學過程中，深感自身還有很多的不足點，需要多加提高，恰逢良機，那高興的心情自是不可言喻的。

沒想到登錄并不順利，剛開始總是登不進去，直到月底才登錄上去，原來是還沒有開

通。這兩年就好了，已經知道了，等開通的時候再登錄就順暢了，我一直被分在了上饒市初

中英語三班。

接觸了國培以后，我才發現，跟想象的有很大的不同。只有接觸了才有所了解，其中

包含了選課、課程學習、提交作業、提交教學設計與反思、提交研修日志和我的教學故事等，我們學員還可以通過公告信息和消息管理了解國培的最新消息，可以進入班級論壇和管理員

以及其他優秀老師進行交流溝通，如果我們要了解自己的信息等一些信息的話，可以進入基

本信息查詢個人信息。當然，還有基礎教育百科、修改密碼、修改個人消息、博客管理、生

成研修工作室靜態頁面、好友管理、班級調整等部分。在所有的這些板塊中，我最喜歡的板

塊就是基礎教育百科，因為，通過這個板塊，我們可以把自己認為還好的教學設計、課件和

試卷等上傳上去，以便和其他優秀老師進行溝通和交流，還可以從其中下載一些優秀的教學

設計、課件、試卷以及一些優秀的教學反思。下載以后可以和本校的老師進行討論，取其精

華、棄其糟粕。

去年年底我還得到一個外出培訓的機會，在培訓時和老師面對面交流也是一段很好的學習過程。但是像這樣的“國培”學習就是不用你長途跋涉，而是在家里就能收看專家的報告，優秀教師的展示課。我們何樂而不為呢？

希望以后還能有這樣的機會可以在網上和其他優秀老師進行交流。

第四篇：我與國培

我與國培

廣豐縣大南學校

夏金明

通過這次“國培計劃”的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：

一、教師進行知識更新

“知識也有保質期”.作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。通過聽各位專家學者的講課，特別是鄭勤硯等的講授，使我們身處農村的中小學教師也了解到了物理學科最新最前沿最國際化的發展趨勢。大大提升了知識面和綜合能力。通過對這些物理理論知識的培訓學習，也適時解開了大家心中的疑惑，彌補了理論知識上的缺陷。

二、改變原有的工作方式，在合作中求發展，在感悟中進步

面對時代的挑戰，骨干教師的培養途徑是一個刻不容緩的問題。參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。

順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生物理素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村中小學美術教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣。

三、通過培訓，促使我要不斷提高自身素質水平。

在任何時候走進教室都會看到我和參加學習的學員們在奮筆疾書，因為我們就像海綿一樣，拼命地吸取所學到的各種教育教學的理念，每一種理念理論知識我們都盡量內化為己所用。十五天的培訓下來，那厚厚的筆記是我們認真學習的見證。是啊，“終身學習”是教師的基本職責所在，認真學習和傳播“國培計劃”的精神和內容，是我們義不容辭的光榮而艱巨的任務！作為一名年輕的物理骨干教師，應該繼續以以新課程改革為契機，不斷地加強學習。要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。同時，要向學生學習，在教師與學生的互動中“教學相長”。骨干教師、優秀教師，不是教師專業發展的“終結者”，而是教師終身發展的又一個新的起點。這次培訓只是一個開始，只是給我們學習指引了道路，學習將不斷進行下去，也將以此作為對自己的要求，不斷地去學習，快速地成長。

這次的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的物理骨干教師，就要立足于自己的本職工作，不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。積極實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。今后我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地。

在這次的培訓中，我明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內涵。這次培訓與從前純理論講座培訓方式不同比如：1．線上學習與線下互動相結合：以線上自主學習為主，將學員的自主分散學習、專家在線答疑與網下組織的集中討論相結合，充分發揮現代信息技術優勢，減少工學矛盾2.專家引領與自我反思相結合：培訓期間學員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現與專家交流互動；同時在課程學習和研討互動之余，需按要求完成作業等.及時對自己的教學實踐進行反思和總結，從而提高教學水平。3．同伴互助與自身發展相結合：、主題研討等互動交流渠道，及時解決學習過程中的疑難問題，同時也促進個人反思和教學實踐改進，從而加快自身專業成長。

4、學員按照要求和進度，自主進行八門課程的學習。學習主要流程為“觀看專家課例講座→閱讀相關文章、資料→完成并提交作業→參與班級在線研討和交流→"。5對老師的心理進行分析，建設文明師德，例舉教育敘事故事，樹立新的教學理念。在學習過程中，專家定期參與討論和答疑指導。

在這充滿激情、挑戰的不平凡的日日夜夜的學習時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的培訓之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲：我學習的時間超過許多了，研修日志幾十篇，提交教學設計與反思和主題研修成果，完成作業等情況都超額完成任務，錯過答疑，但在回放中又參加多次，據此也寫研修日志，發帖和回復與被回貼的數量都很多，討論和被討論的計數很多，按時完成各項學習任務。

感謝這樣的一個平臺，為我們提供學習改進的機會：“活到老學到老”。學習成為生活，用智慧解決問題，用學生的視角看問題，研究學生，找出學生的問題，是達到有效教學和有效管理的捷徑，這是我參加國培學習以來的最大感悟和收獲。

第五篇：我與國培

我與國培

作為青年男教師的我，十幾年的教學生涯進行過三次的低段教學。由于年輕無經驗，又沒有女教師那般具有親和力與耐心，低段教學中的組織教學總是個問題，課堂上采用較單一的課堂教學組織形式，學生注意力總不能集中，由于多數時間是進行高段教學，對于低段學生知識的接受力不太了解，所以教學總是不太理想。這次終于有了絕好的學習機會——參加國培遠程學習。剛開始的時候，對這類遠程學習還半信半疑！以為遠程學習就是混點規范性學時，沒想到呀，一接觸學習的視頻，我就真被迷上了。

因為我在學校負責教育科研，正巧這段時間我們學校在組織以磨課形式開展的教研課，所以一開始的時候我就選擇了《課堂教學的觀察與診斷》，經過學習，我初步學會了怎么評價一節課以及評價一節課的意義，評價一節課并不是對任課教師進行褒貶評價，而是從這節課中提取經典向老師們推廣，對不足提出改進意見。

然后我選擇學習了《小學數學課堂教學組織互動交流的教學策略》，看了吳正憲老師上的《平均數》一課的教學，太震憾了，為什么呢？因為以前看的優秀的課堂，很多不適用呀，都是表演的成份多，真正用于我們這些課堂還不太適用，而看了這節課，很多方法非常適用，特別是設計思路太值得我們學習了，讓學生通過生活中的事例探究，這樣，幾乎所有學生都能掌握。然后學習了《學情分析與小學數學教學》，劉德武老師真是太有才了，對課堂設計真是別具一格，并且可操作性強，非常適用，比如分數乘整數的設計，公倍數的教學設計居然能從幼兒學中得到啟發，使學生對如此枯燥的教學變得那么生動有趣！

在學習中還體會到對學生的尊重，特別是對學生思維、表達的尊重，然后給于糾正，比如劉老師上認識長方體、正方體的時候，一開始，學生根據生活給驗說出了有12條邊，有8個角等，后來經過探究得出結論后，再糾正為12條棱，8個頂點。等等！

學習這幾天后，我把我的數學課和英語教法進行了改進，充分使用了現有的和自制的教具！結果呀，那幫二年級的小孩上課注意力集中了，課堂效果好了，除了極個別孩子，都能掌握課堂的知識了，六年級那個調皮班的孩子不唱對臺戲了，整節課都在處在很佳的狀態，到下課了我喊“class over”他們還沒反應過來呢！

課堂觀察與診斷學習體會

課堂觀察，我理解為對課堂中各環節各因素進行觀察，根據課堂出現的情況，優點進行推廣，不足探討改進。

目前我校教研活動中進行的磨課活動，其實就是課堂觀察的與診斷。我們采取課前集體備課，在群體討論中，為上課教師提出建議，以便上出更高質量的課，同時，在討論過程中，各位教師也學習到了相關經驗。集體備課后，采取觀課議課形式，討論本課時的亮點與不足，在觀課議課的過程中，授課教師得到了提高，觀課議課教師也學習到了經驗，應用于以后的教學中。我們通過第一次觀課議課，同樣的課在第二個班上，這樣，改變學生，就得改進相應的教法，這樣，更有利用把好的教學方法應用到不同的班級中，具有普遍意義。在本科的學習中，我感受最深的是教學情境與生活實際相聯系。現行教材中，多數是針對城市學生進行編制，課本中很多情境不適合農村孩子，所以，作為農村教師，就更得對教材進行研究開發，使得教學與學生實際相結合。

確保數學教學有效，很好地完成三維目標，本人進行了淺思，認為必得做到如下幾步：

1、課前準備：（1）、分析教材，首先得分析本節課在本單元、本冊、乃至全小學數學學習中的影響（至少做到本節課在本單元中的位置分析；（2）、調研學生學情并分析，調研學生課前對本部分知識的學習情況（在生活中也許學習過或感受過），調研學生已有經驗對本部分知識學習的正負面影響，比如在一年級的學習加減法的計算方法的時候，有的學生在家里或課外已學過不同的計算方法，有的利于學生進行新的學習，有的則有負面影響，筆者就親歷過家長教學生不正確的計算方法，后來經歷很長時間才給予了糾正。（3）、準備適當的教具，在我們農村，甚至還得幫助學生準備適當的學具。

2、進行教學設計，現在在我了解的老師中，包括中青年老師在內，還沒有把教學設計與教案區別開，中老年老師不愛寫教案，就是為了完成任務寫也是在抄教案，他們認為教了N年書，都教得很熟悉了，用不著教案，當然還不曾明白為什么要教學設計。在教學設計中，特別要注意課堂的邏輯性（本人體會），我的做法是，把設計寫在了教本上，以防把課堂結構搞亂或搞丟某環節，當然在設計中還要注意各環節學生活動的安排及提問的有效性，在設計中還要注意針對不同層次的學生設計不同的問題和不同的活動，力爭全體學生都能參與活動，參與課堂，盡量放手讓學生探究，盡管以前農村學校都做得不好，但應該培養學生探究學習。

3、課堂教學中應注意的問題：分組學習活動應注意逐步培養分組學習活動的有效性（農村學生以前這方面做得少），那么開始的時候要舍得花時間，經過一定時間，班級形成討論習慣就好控制了。抽學生回答問題的時候，應盡量做到抽不同層次的學生，用各種方式挑起學生的競爭意識，積極投身課堂，沉浸課堂。

4、課后進行反思:首先反思課堂三維目標的達成，其次反思課堂進行中各環節的有效性。第三反思課堂中“意外”發生的處理，為今后教學設計提供資料，對以后教學進行改進。

5、適當時候對學生進行檢測，檢測注意科學性，檢測題中注意關注學生解題策略，檢測后對檢測內容進行分析整理，為以后改進教學提供依據。

國培學習的收獲

發布者：王承文 發布時間： 2010-11-24 7:18:12 已記不清是哪天開始的了，自從注冊那天起，我就利用休息時間沉浸于學習中，學了這么段時間，邊學邊用于教學實踐，終有所收獲，盡管因自己愚笨對教學沒太大幫助，但也覺得大有裨益。

首先是專業知識方面：以前三維目標的定位還沒那么清晰，大都停留在完成知識目標上，只要想法把知識傳遞給學生就行了，沒有充分讓學生探究，這樣造成的后果是學生對知識結果理解不透，易遺忘，并且問題稍有變化便無技可施。現在把學到的專業知識應用于課堂，讓學生有充分的探究時間，注重師生互動，學生理解地掌握知識，連學困生部分學起來都容易多了，對于情感目標更有了較深刻的認識，以前對于情感目標的認識，只是覺得課堂中某活動或某環節滲透一些思想教育而已，現在才真正理解到數學教學的情感目標重在解決問題中克服困難或探究性地獲得知識而獲得的情感體驗，同時培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣等。

其次是專業技能方面得到提高：過去只注重傳授知識，開始復習，然后新課，給學生講斛新課內容，然后通過大量練習鞏固，未抓到數學本質，現在讓學生盡量探究，讓學生發現數學本質，學生理解能力提高了，解決問題的能力更得到提高，只是生生互動及學生質疑方面還做得很不好，還有待學習提高。

最后，就本人而言專業情感方面，我覺得也得到了提升，更加熱愛學生，更加熱愛教育，真的。現在堅持認真較精心地準備每節課，不管是數課，還是兼任的英語課，充分準備課堂需要的教具，對課堂精心設計，只是技能方面還不是很高，盡管精心設計，對課堂也還不是很滿意。有空的時候就想想這兩天的課該怎么上，有時半夜都在想。特別是目前我班遠低于平行班的水平，我是絞盡腦汁縮小差距。對學生的態度大大改變，學生需要的是愛，一種發自內心的愛才能燃起學生學習的熱情。以前班上的學生都有點怕我，這段時間漸漸開始喜歡數學。六年級那個班的孩子特別調皮，我改變了教學方法，改變了對他們的態度，變換了課堂評價方法，他們也開始喜歡英語了，大多數孩子積極投入到課堂學習中，有時還有點沉浸的感覺，心里別提多高興了。