第一篇：做一個用心的老師,讓孩子動起來

做一個用心的老師，讓孩子動起來

“高明的老師，能讓學生的心動起來；用心的老師，能讓學生的身心動起來”奎聚小學的趙校長這句話給我的觸動很大。他們的課堂充分詮釋了這句話的含意。

“咱雖然個子矮，但聲音響亮”“先聽”“你沒上來試試，可好玩了。”“有點胖，跑的慢了。”“我有問題要問，你有問題嗎？”“不能坐著說，站起來說”“你有問題問大家嗎？”“快快請出來”“某某因為說話，慢了。”“我沒聽明白，誰能用老師的大計數器算算。”“誰來幫幫他，快上來。”“你聽聽聲音，計數器生氣了，快收起來。”“2個舉手的，嗯，3個啦”“肯定不用我請，自己就站起來了”“你看，細心聽了，就聽出錯誤了。”“自己用眼睛看看，我還有問題要問”“會了嗎？做個游戲試試？”“你想要，好啊，坐好了，就有機會。”“為什么說它對呢，誰來算算？”“你今天有什么收獲呢？”“老師也有收獲，你們的綠色行動提的非常好，我也要加入紅色行動，撿起地上的一片紙??”這是數學高老師這節課用的語言，生動、幽默，用孩子話的語言，接近與孩子的距離，引導孩子規范行為，引導孩子思考，在快樂與享受中建立起自己提出問題，解決問題的思維方式與能力。這節課沒有評價，但人人爭著參與，完全投入，這就是老師的魅力。

第二節英語課，最大的亮點是小老師的風采，學生大膽的質疑，真心的欣賞與評價，真誠的幫助。我們課堂上經常聽到孩子告狀，某某同學不配合，不聽，而在這節課上，我們聽到的是彼此的贊揚“Very good.You said very cloudly and very clearly.” “wonderful!” ,如果發現有同學錯了，糾正的同學會很真誠而且有禮貌的說“You made a mistake.”然后會用心地教幾遍，得到幫助的同學會很真誠地說‘Thank you!’培養出有禮貌、有道德的合格公民，這不正是我們教育的目標嗎？

第三節語文課，最大的亮點是學生與老師充分的課前準備工作，課前，同學們讀原著，搜集相關的圖片與視頻，老師用心查閱、思考每一個細節，才能在課堂上挖掘每個人物特點及事件的每一個細節所展現出來的人的智慧與性格特征。最后，升華到人生的哲理：不要用有色眼睛去評判古人，要客觀、辯證地看待每個問題。

課堂上學生的表現突出反映了，老師們在培養學生提問能力，思考能力，質疑能力，團結、合作能力，主動能力等方面的用心與努力。思考自己的教學目標，圍繞目標努力，做一個用心的老師。

第二篇：讓課堂活起來,讓孩子動起來

讓課堂活起來，讓孩子動起來

--淺談多媒體在小學英語課堂教學中的應用

紫茶小學

潘彥穎

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語課堂教學中創設情景，渲染氣氛，使教與學的活動變得更加豐富多彩。激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維能力和創新能力的發展，豐富學生的想象力，最終達到提高學生學習效率、保證教學質量和建立新型的師生發展關系。

關鍵詞：多媒體課堂教學新型師生關系

基礎教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。一支粉筆馳騁講壇的方式已經遠遠不能滿足時代的要求了，恰如其分地運用現代化教育教學手段，將多媒體運用于課堂教學，從而使“知識課堂”走向“生命課堂”，讓課堂活起來，讓學生動起來。

一． 多媒體在課堂教學中的重要性和優越性。

利用多媒體網絡環境和多媒體軟件創設一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學情境，激發學生的學習興趣和參與欲望，有助于學生自主學習。在尊重學生個性發展、面向全體學生的基礎上，喚醒學生的主體意識，從而全方位調動學生的學習積極性，進行聽、說、讀、寫操練，從而改善課堂學習的協調性和適應性。

二．多媒體在課堂教學中的具體應用。

1.聲色并茂，激發學習興趣。

蘇霍姆林斯基說過“讓學生們把你所教學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學科領域里所創造，做到這一點，是你應當引以為榮的事。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習就不會成為沉重的負擔。可見“興趣”是學生最好的朋友，也是教師教學成敗的關鍵所在。

在小學英語教學過程中，小學生以形象思維為主導，好奇心強，教師要盡可能地運用直觀教學的方法。多媒體教學寓教育教學以圖、文、聲、色以及動態演示等多種手段最大限度地調動了學生的多種感官，共同參與，使學習達到最佳狀態。它深深吸引了學生的注意力，觸發了學生的學習動機。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前學生已經學過簡單的方位介詞 in, on, under, between了。而在這一課一開始的教授中，先讓學生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個地方的棒球。因為這個flash像一個游戲一樣，當你正確找到正確位置的球的時候，你一點擊，球就會消失了。學生看到以后興趣昂然，躍躍欲試。這樣不僅復習了舊知識，還把這一課要學習的新單詞放在圖文并茂的語言環境中去展現，進行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學生既了解了新單詞的確切意義，又培養了用英語

直接思維的能力。這樣一來，學生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學習變得簡單易學。

2.情景交融，培養交際能力。

“我們實際上不能給學生教會一門語言，我們只能為他們創設一個適合于外語學習的環境。”（S.P.Corde）利用多媒體的聲音和影像，為學生提供接觸大量真實語言的機會，讓學生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料。要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。所以要從多種渠道給學生提供聽覺和視覺上的語言刺激。通過模仿影片當中人物的對話，從而展示自己的語言習得。小學生的模仿能力強，表現能力更強，所以，role play是他們最喜歡的活動之一。如在學習完Culture1 Food以后，我讓學生每人回家了兩樣食物。課堂上，先讓他們觀看了一段視頻，了解在市場如果交易的，如何講價的。然后讓他們去以物換物，但是，通用語言只有一種，You can only speak English.看誰能交換到最多的食物。這樣大大的增加了活動的競爭性，趣味性與難度。學生的的參與興致非常高，都想和其他同學一比高下。學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。多媒體可以為我們創設模擬的真實情景使學生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習，學生做這些練習時能大膽地展開想象，創造性地使用語言。我們學習這些日常用語就是要學以致用，服務于生活。

3.音畫結果，突破重點難點。

教師可以利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的知識具體化、形象化。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面，吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，進而突破教學中的重點、難點，幫助學生很好地理解并掌握教學內容，從而產生樂學情緒。如在學習現在進行時代的時候，要學生明白什么是現在進行時態，可以用jpg的圖片與gif的圖片進行單詞與句子的對比。如run，running , I can run.I am running.使學生更容易區分一般時態與現在進行時，從而更好的掌握現在進行時的規律。多媒體技術的應用，極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。

4.拓展思維，提高課堂效率。

多媒體技術創設逼真的教學環境和動靜結合的教學圖像，開拓發展學生自己動腦思考、想象思維的能力，挖掘學生的潛能，使學生學得輕松愉快。運用多媒體技術大容量、高密度、快節奏地進行知識傳授與訓練，能大大提高教與學的效率，減少了很多繁瑣的解釋，節省課堂教學實踐。例如在進行英語課堂復習或者對課文整體教學時，教師可以在課件中運用綱要、圖示、表格等手段進行比較和展示，還可以通過鏈接技術提供相關練習進行知識鞏固，學生在看、聽、練中透徹理解，及時鞏固，不但節省了課堂時間，教師也能更好地了解學生對所講授的知識的掌握程度，及時調整教學進度。這樣深入透徹的分析展示，在粉筆加黑板的年代是絕對做不到的。學生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽、說、想”有機地結合，能促使學生開動腦筋、積極思維、激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘出學生語言表達的潛力。

5.分組合作，促進樂學情感。

波利亞說過“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”靠機械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，容易打擊學生學習的積極性，限制了學生全面開展課堂互動性交際活動，進而影響學生提高語言運用的能力，也容易導致學生的兩極分化，這是非常不利于學生的成長和發展的。以計算機多媒體為核心的信息技術在學校的發展和教育教學應用的普及，為合作學習提供了全新的信息化環境、信息資源、信息方法，提供了自主協作、討論學習、交互探究、近距離與遠距離交流互動的工具與平臺，為合作學習注入了更加豐富的內涵，展現廣闊的研究新領域。小組合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學生有更多的機會來給予或接受幫助，因為提供幫助的人不僅僅是教師一個人。利用小組合作開展信息技術課學習，不僅使學生學會會學，而且使學生“樂學”“好學”。學生完成一些具體的任務，從而極大地激發了學生的學習興趣，讓學生愉快地學習，滿足了他們的求知欲和成就感。比如在學習Colors 的時候，我讓學生們分成小組，分工合作。他們組員當中一部分同學負責找顏色的單詞，一部分負責找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負責找出不同顏色對人體的影響，還有一部分同學負責找出在不同國家顏色的不同的文化等等知識。這些大量的知識，都是學生自己通過互聯網上取得的。以計算機網絡為學習媒介的環境下，當學生進行探討時，可以利用網絡與其他學習者進行討論，不但可減少孤立無伴的感覺，更可以增加合作的機會，與其他學生共同解決問題。而在收集資料的同時，使學生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養成求知探索的習慣，提高實際操作能力。不僅活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習興趣，讓好學生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學生找回了自信，由被動學習變主動學習，積極努力地進取。不僅如此，小組的分工合作體現了平等原則，每個學生，不分優劣，都積極參與到教學活動中。而最后的小組成果評比展示充分體現了學生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養了學生的合作精神、創造精神和探究精神。

多媒體的引進以及靈活選用，給小學英語教學注入一股活水，開創出一片新天地，促進學生的全面發展。在多媒體技術的輔導下，我們的課堂就是孩子樂于學習的場所，散發出生命的靈性和無窮的魅力。使孩子在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，學得有聲有色，這才是我們需要的“活”課堂。

第三篇：讓孩子動起來(通訊稿)（共）

讓孩子動起來

日前，上海市徐匯區櫻花園幼兒園開展中大班混齡戶外體育游戲特色活動，成為了該園每天上午的一道亮麗的風景線。該園根據健康領域的目標，注重培養幼兒的動作發展、同伴間的交往和合作，以及幼兒在活動中的自主性，在中大班區域體育活動中打破了班級與年齡的界限，嘗試了混班混齡早鍛活動。

該園充分利用大班幼兒的資源開展混齡戶外體育游戲特色活動，讓大班孩子在“帶”中成長，增強了幼兒的團隊合作意識，培養了大膽、自信、勇敢的個性心理品質。該園的混齡戶外體育活動形式多樣、內容豐富多彩，利用自然環境中各種因素進行鍛煉，幼兒每天都能開開心心地健身健體，體驗了運動的樂趣。

戶外混齡體育游戲是幼兒園體育活動的一種特殊組織形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充。戶外混齡體育游戲需要為幼兒創設良好的活動環境、投放多樣的活動器械、打破年齡和班級界限，讓幼兒自主參與活動，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，發揮幼兒的好動天性，充分體現幼兒是活動的主人。晨間空氣清新，幼兒從踏入幼兒園起，就能在充滿生機的活動場地上與同伴們游戲、玩耍，開始一天的幼兒園生活，這對幼兒們來說是享受快樂一天的開始。在活動中鍛煉身體，在互動中促進交往，在競爭中增強勇氣。戶外混齡體育游戲因為其獨特的優勢，被越來越多的幼教工作者嘗試，我們在嘗試和探索中一路走來，在體驗中積累，在收獲中反思。

撰稿人： 吳燕華

2013年11月櫻花園幼兒園

第四篇：讓每個孩子都動起來

讓每個孩子都動起來

--------赴重慶第二外國語學院學習體會

“采菊東籬下，悠然見南山。”在明媚的陽春三月，在繁花盛開的時節，在校領導的關心和支持下，我和本校十余名教師來到風景秀麗的重慶南山。聆聽了二外教師的高效課堂教學課。雖然是短短兩天的學習。可得到的收獲卻可以讓我受用一生。

良好的氛圍讓學生動起來。走近南山，撲面而來的是清新的空氣，醉人的花香。還的有那最濃郁的書香氣息。每個班級的墻外都有一塊個性鮮明的文化墻。有班主任的深情寄語，有孩子們的燦爛笑臉，有2集體的特色口號。“時已不待我，我還待何時。”“初一九班，潛龍在淵;三年磨礪，一飛沖天。”······每個教室內部，4-6人的座位相對安放，各小組的組名口號醒目而立。靠墻的一排書架上，整齊的擺放著各類工具書。《辭海》《牛津字典》等大塊頭格外醒目。在這樣環境中，在這樣的氛圍里。學生自然有了學習的興趣。

優秀的老師讓學生動起來。二外的教師，一個個都是“學高，身正”的典范。他們吃透了大綱，專精了教材。每堂課都游刃有余，每一課都胸有成竹，一問都恰到好處。馮梅老師在教授《水調歌頭·明月幾時有》一課時，引《詩經》中的“君子作歌，維以告哀”入課，一場文化的饕餮盛宴從此開始。“品月”“悟月”“寫月”，一環扣一環的品讀，一個又一個的設問，一次又一次的討論。整個課堂充斥著思維碰撞的火花。整堂課馮老師在學生中穿梭，用引人入勝的語言，燦爛無比的微笑，優美動人的聲音。

激勵的機制讓學生動起來。在二外的整個教學中，激勵制度處處體現，充分利用了孩子們爭強好勝的個性特點。在級與班級之間，墻上的文化墻既是班級展示平臺，還是各班比拼的舞臺。班級內，小組競爭無比激烈。小組內，組長職位也競爭上崗。課堂上老師的每次提問都有無數雙高舉的雙手，甚至讓老師不得不采用抽簽的方法。課堂中每組的小黑板展示更是集體智慧的結晶，是得到加分的良機。下課前班委的加分評定最讓孩子們激動開心。強烈的榮譽感，好勝心調動了每個孩子的積極性。

好的課堂，高效課堂，就應該建立在良好的氛圍，優秀的老師和良好的機制之上。我會在今后的的教學中積極摸索，結合此次學習的經驗。力爭在語文教學中讓課堂活起來，讓學生動起來。

第五篇：讓課堂動起來

讓課堂生動起來

南陽市第七小學 曹毅 二O 一一年七月三十日

讓課堂生動起來

——小學語文教學中引導學生主動學習的嘗試

南陽市第七小學 曹毅

讓學生在自主學習活動中成長，使課堂教學充滿生機和活力，是現今教學改革研究的主題，它關系著學生的素質培養能否得到實質性進展。為此，我著重從調控適應學習環境、自我設定學習目標、教會學生掌握學習方法和培養學生自信心等方面進行了積極的探索。

一、調控適宜的學習“狀態”

調控適宜的學習“狀態”，是引發學生學習興趣、激發學生學習動機、調動其主動參與的前提。這種“狀態”主要是指一種“自然性”狀態，即一種接近生活、貼近自然、能使學生于其間產生共鳴，進行高效學習的狀態。它主要包括：

1、和諧環境——語文教學中，教師注意形成生動活潑的學習環境和氣氛，適時運用鮮艷的色彩，或濃郁或淡雅的香味和貼近學習生活實際的音樂欣賞等，給學生創造充分發展其才能的機會和條件，能使他們對語言文字產生親近感。讓學生進入一種放松、開放的狀態，并使他們能更集中自己的精力將語言文字與環境結合，成為主動參加知識獲得過程的人，為達到主動學習的目的打下基礎。

2、師生良好的情感場——建立在學生主動學習基礎上的課堂教學，應是在師生人格完全平等的基礎上，進行的富于愛心的交流。是師生之間精神的契合，是相互尊重與創造，是共同進行美的創新活動。語文教學中，教師以朋友式的態度，用優美、生動、富有兒童化的語言或形式多樣的教學手段，配以對學生親切感的體態動作等創設新穎有趣、引入入勝的課堂氣氛，而學生則同樣也可以“指向”教師，向老師提出問題，發揮普遍交流的權利等，這樣，教師與學生間就會形成一種情感溝通、融洽的統一信息場，在這個場中，信息的交流與反饋會變得格外流暢，學生學習的主動性也會大大增加。

3、自我確定學習指向——人的潛能說提出：大多數人都會超額完成他們給自已設定的努力目標。為此，語文課上教師對課文的內容不能只停留在為學生設定“你今天該學習這個”這樣一個目標層面上，而應從課之始就不斷邀請學生自己來設定好他們自己的學習目標，了解獲得結果的可能性，計劃他們自己的學習進程。正如有學者說：“如果他們知道他們要到哪里去，那么他們的前進道路就是明確的。”

二、挖掘最佳興趣信息

生動的課堂絕非單調、機械的環節拼湊，教學內容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學生容易產生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗。因而，需將教學內容緊緊地和生活中的最佳興趣信息聯系起來。在學習與生活中，經常會發生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學中，廣泛引入這些生活經歷，同樣會讓學生產生強烈的共鳴感，并由此形成強烈持久的興趣。所以，應讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習。突破“課堂教學就是在教室里上課”的傳統觀念，把更多的時間留給學生去感受生活、思考生活、創造生活。如教學《爬山虎的腳》，我課前帶領學生觀察了生活中爬山虎的腳，課文學習后，我再次組織觀察活動，學生在兩次不同的觀念中加深了對課文的理解，了解了作者觀察的仔細，懂得了圍繞一件事物怎樣說清楚的方法，也讓學生對生活中的事物逐漸注意起來，產生興趣。

語文教材中，語言文字所蘊含的極為豐富的興趣信息也決定了語文學科與其它學科的不同之處。教師在語文的學習活動中收集與課文內容相關興趣信息的過程，不僅是學生產生主動學習行為的前提，也是教師高超教學藝術的體現。如在《曼谷的小象》教學中，我結合成功舉辦的曼谷亞運會和學校的遠足觀光活動，利用電視資料圖片，由教師配音解說曼谷美麗的風光和隱含其中的人際友情，引發了學生探究的欲望：老師讓我們看的風光真是美麗!為什么要讓我們看這個地方?我們今天要學什么?學生們的頭腦產生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是教學中我們從課本中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了課堂教學的內涵，同時也發展了學生學習的興趣，成為學生主動學習的強勁動力。

三、讓學生經過嘗試得到收獲

語文知識的獲得更多的是通過自學獲得，自主學習是主動學習的外顯特征。因此培養學生自主學習能力顯得尤為重要。讓學生經過嘗試后創造性地解決問題是自覺能力的集中體現。它需要教師在教學中引導學生在廣闊的思維空間內進行發散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，并使這種能力主動延伸至課堂外的學習中去，形成并非經受結果，而是努力嘗試后得到的經驗。

1、鼓勵質疑——學生在學習過程中不斷發現問題，是學生欲求主動完成學習內容的體現，也是學生在知識學習中欲求表現自己能力和作用的體現，只有學生們帶著對課本、對教師的挑戰來到課堂，才會使課堂充滿求知欲和表現欲，在這種情況下，我首先要鼓勵學生大膽質疑，尋求真正的理解。其次，我在肯定其大膽質疑的同時，教給學生質疑的方法，比如教會他們從課題、內容、中心或標點符號等方面發問，當學生掌握了質疑的方法，才會滿足其自我實現的愿望，由此產生對課堂的期待，學生學習的積極性、主動性也得到了充分發揮。

2、情境再現廣——創設與課文內容密切關聯的情境活動是語文課中加大學生探求力度的有效途徑，學生對教育教學內容隨著情境活動的開展，由關注到產生一種積極的態度傾向，直至被喚起熱烈的情緒，伴隨著延續、有效的情境活動，學生主動探求能力會大大增強。如在教學《會搖尾巴的狼》一課，我先通過引導學生初步感知課文內容，然后提問：假如你是那只狼或老山羊，你會怎么說，又會怎么做?啟動學生把自己的情感不由自主地轉移到教學中自己所關注的某個對象上，激起學生的強烈的內心體驗。最后，在熟練掌握課文內容的基礎上，我又采用分角色表演，課本劇《老山羊走了之后》等多種情境活動形式使學生情感與能力鞏固深化。

3、有價值的討論——教學中采用討論方法，主要是因為要討論的問題意見一致性較低，討論結果能給學生體會教學內容以一定幫助。而語文學科中，有相當數量的問題尚有很大的商榷余地，討論的目的很多，但都能啟迪、引導學生思考，使學生形成獨立思考的習慣，敢于發現、提出、分析和解決問題。學生在對課本內容中所包含的文眼或含有極豐富內涵的詞名進行深入大討論中，能使其逐步體會出與之相關的知識點上，并能一直漫延到整篇課文的學習中去。如在《灰雀》一課的教學中，我就“胸脯深紅的灰雀到哪兒去了?”的問題指導學生進行討論，大部分學生在激烈的討中體會出了列寧和小男孩對待灰雀去向的各自的態度。《曼谷的小象》中，“轉身”一詞和“你能象阿玲一樣指揮小象嗎?”的問題討論學生也能從中感受到小象的聰明和阿玲的能干等。

四、“慶賀”努力后的成功

對每一名學生而官，只要有學習活動存在，就會有學習的成功點出現。當學生出現成功行為時，教師的贊賞、同學的欽佩，是對其最好的“慶賀”方式。

“慶賀”活動可以是教師本著客觀公正、尊重個性、因人施評、評點結合的原則對學生進行的激勵性評價，即教師對每一名學生的每一次成功都給予積極的肯定和贊揚，在此基礎上，教師應不拘泥于學生暫時的成敗，從學生的學力發展入手，激勵學生向更高層發展，和學生共同感受求知的歡樂。如我結合課文內容的評價：“你講得真精彩。”“你能緊扣中心，理解得很有層次。”“你的發言條理清楚，令人亂目相看”等等。

除此之外，“慶賀”活動實際上也包含了課堂中多個層面的肯定性的意識交流，如接受同伴的鼓勵和自我自勉等。從心理學角度講，這種“慶賀”活動滿足了學生通過自己的成功歸屬需要。實踐證明，課堂中的及時評價與評價方法的多樣化是使學生產生連續性主動學習行為的保證。如在《桂林山水》教學中，我在學習課文之后，安排了一些富有創造性和啟發性的分層練習，要求全體學生完成錄像配音，部分學生補充具體有關句子，部分學生綜合運用比較、排比、比喻、補充狀語、感嘆等方法自定內容把某樣事物寫具體，更著重要求學生在練習之后對自己的學習作一個簡要評價，學生之間主動評一評、議一議別人的發言，加以補充和修改，我于其中適時調控，鼓勵學生超越預定的目標要求，鼓勵學生的即興創造，對于學生創造性的思維及語言進行正面贊揚，促使他們創新能力得到充分發揮，并向更高層發展。在這樣一些評價中，每位學生都有自己成功的體驗，他們在多項不同的有意義的“慶賀”活動中認識和發現了自我的價值，并促使他們對學習負責，在不斷的主動學習活動中得到發展。

總之，在深化課程改革，推動素質教育過程中，如何強化主體意識，促使學生能“主動學習”、“學會學習”顯得十分的重要，它從根本上改變學生等待老師傳授知識，消除學生學習上的依賴心理，使學生成為主動探索者，把學習的潛力充分發掘出來，正如葉圣陶先生所說：“上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說。”只有讓學生“靠自己的力”去學習，學會自力學習，進而才能學會生存，形成獨立的自尊的健全人格。