第一篇：黃老師教學研討課感想

詩意課堂

——黃老師教學研討課聽課感想

走進黃老師的教室，首先映入眼簾的是黑板上的“大 傾聽”幾個字，是啊，怎樣培養孩子傾聽的習慣，這次要好好跟黃老師學學了。

剛上課不久，我已經是馬不停蹄地在做聽課記錄了，感覺黃老師的課處處都是亮點，不及時記下來就錯過這么精彩的內容了。

首先讓我感受到的是，黃老師的課堂是詩意的課堂。一開始上課，黃老師便用她詩意的語言創設了語言情境：是他給人類帶來了火種，讓我們懷著感激一起喊出他的名字：普羅米修斯；是他受盡了折磨與苦難，讓我們深情的喊出他的名字：普羅米修斯??（具體語言可能記不大準確了）。其后的教學中，黃老師還通過讓學生配樂朗讀、個人讀、女生讀、齊讀，通過朗誦，將孩子帶入情境，體會普羅米修斯的精神。總之，教師的語言藝術深深感染了學生，也使這堂課起到了良好的效果。

其次，黃老師的引導讓我感受頗深。一上課，黃老師就提出了問題“這節課你知道了什么？”學生們根據自己的理解，大多數講的只是課文的一部分內容，這時候黃老師巧妙的引導道“其實把他們三個講的串起來就是本課的內容”，這樣，第三個孩子再站起來回答的時候，講的就十分完整了。在其后學生的回答中，黃老師也很注意去傾聽，捕捉到學生回答中跟教學重點有關的內容或是可以起到引導學生去思考的點去強調，從而也給了其他同學指導，讓他們明白了具體應該朝著哪個方向去思考、去想象。這樣的引導就很清楚、明確，卻又

毫無痕跡。

第三，黃老師在每一個環節的過渡上也做得水過無痕。在引導學生感受沒有火之前人們生活的不方便時，黃老師講“那時候人們的生活用一個詞來講，就是——”“你從哪兒看出來的？有什么感受？”“為什么這個火非要盜呢？”“面對宙斯大發雷霆，你害怕了嗎？你想對普羅米修斯說些什么？”“究竟會有怎樣的懲罰在等著他呢？”通過這樣簡練的過渡語言，自然的導入了下一個環節。

整堂課上，同學們都在認真的傾聽，仔細的思考。我似乎明白了怎樣才能讓學生做到傾聽。首先要灌輸給學生傾聽的思想，其次是用自己精心的教學設計、詩意的教學語言、巧妙的引導與過渡去吸引學生、抓住學生。作為一名新教師，我要學習的還有很多很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第二篇：研討課感想

分化研討課感想

姓名：周超 年級：2013級 單位：十七營 專業：預防醫學八年制 學號：3272013012

經過分析化學這門研討課，讓我感受到了我們學習不僅僅限于知識上的增長，有很多東西都不是在平時上課能聽到的，更多的是活躍的思維，積極的想法等對我們的影響。相對輕松的學習環境與上課氛圍，讓我感受到了真正的大學課堂。

我覺得這堂課的魅力就在于，大家集思廣益，共同探討一個個未知的話題。在大家的共同努力和老師的引導下，找到解決的辦法。在輕松的環境下，就讓我們學到了很多。

我們組選的課題是“分析方法的可靠性”。在這次團隊合作中，我學會了如何與其他人一起完成一個任務，如何與其他人溝通等等。為了完成作業，我們還開了幾次討論會，來共同探討如何讓完成。我們查資料的方法也豐富多樣,不僅是去圖書館查各種文獻，還有網絡這個巨大的知識庫。最后，我們把自己所查到的東西做成了一個PPT，并由我代表我們組上臺講解。上臺講解可以說對自己挑戰很大，因為上臺不僅要對自己所研討的課題首先做到充分的理解，而且還要做到怎么展現自己怎么講才能讓同學感興趣。所以我在課堂上有板書一環節并對于組員所做的ppt稍加改動來蹭加大家的興趣。在我們的共同努力之下，一步步的 進展，確實是件快樂的事情。

另外，我覺得講完PPT之后，臺下的同學來提問，然后講的那一組時刻準備答疑，回答同學的問題這一環節很有意思。這不但能給我們表現的機會，而且讓我們確實學到知識讓這個課堂有百家爭鳴的感覺，感覺這是個真正的學術報告會。

這門課開設的目的就是讓我們能夠很好地完成從高中到大學的過渡，從而有一個開放的態度來學習，來接受新思想。與高中緊張的氣氛不同，研討課使得我們在相對輕松的氛圍中，以一個愉快的心態在老師的引導下，學會各種知識與獲得知識的方法。

高中課堂上基本上只有一種學習方法，老師是中心，內容和過程是事先安排好的。老師埋頭講課，我們學生埋頭記筆記。老師知道所有的答案，分析講解給出答案，而且常常只有一個正確答案，答案來自老師指定的教材。老師上課提問是為了糾正學生，檢驗我們是否完全理解上課的內容，來幫助我們解決問題。

研討課課堂是以學生為中心，并且有無數種學習方法。在研討課上，老師與我們共同探討問題，不斷啟發我們提問，對問題的回答是開放的，沒有唯一的答案，從不同的角度往往有不同的回答。老師提問是為了引導我們自己發現問題和解決問題，并且最終會肯定肯定和鼓勵我們來培養我們的興趣。研討課培育我們的是一種質疑、開放的學習精神，培育的是一種智慧、一種聰明勁。在研討課上，今天的正確答案可能是明天的錯誤答案。在研討課上老師可以被質疑和挑戰。高中課堂只關注理論、概念、公式，對信息和理論的死記硬背等。對我們的評估也只是基于考試、論文和記憶力。我們只能被動接受信息和知識。

而研討課卻給了我們實踐的舞臺，在我們對自己所要完成的課題的討論中，我們學到了同學分工與合作的力量是巨大的，一個小組共同完成一個任務比單獨一個人輕松多了，各出所長。我們也通過平時對生活的觀察和思考，對社會上各種問題的探討來獲得各種知識，來拓寬我們的視野。在研討課上，我們需要有一個充滿了疑問、好奇、開放的大腦，特別是對新思想的開放。我們還能從傾聽老師和其他同學發言的技巧中學到很多。我們也不必擔心犯錯誤，因為在課堂上老師是鼓勵性的，同學是包容的，根本不用怕同學笑話。所以，很感謝老師提供這么一個平臺，讓我們促進自己去找資料自己去學習自己來講課。盡管研討課已結束，但這對我們今后學習之路充滿了啟迪！再次感謝老師！謝謝！

第三篇：新生研討課感想

新生研討課感想

眨眼之間，我們為期四個星期的新生研討課就這樣結束了。雖然只有短短的四周，但是那些上課時的記憶還依然生動。在研討課中，我們聽了關于侯老師學習，生活還有童年豐富多彩的故事，感覺到受益匪淺；我們還一起暢談了高中時期難忘的生活，以及自己理想的大學生活，從中得以了解同學的寶貴經驗；我們還動手做了PPT來展示自己對于習慣的理解，以及大學生活的規劃；最后一節是最令人難忘的，侯老師親自帶領我們去實驗室參觀了我們電氣的眾多實驗器材。回想起來，那一幕幕仿佛就像默片電影一樣呈現在眼前。

然后，入大學后第一次上這種小班形式的研討課，感覺蠻新鮮的，同學們也十分喜歡這樣的教學形式，因為這樣更能培養我們主動尋找相關資料并進行整合的能力。特別是在我們演示PPT時，老師和同學可以隨時提出問題，這樣的互動可以給引發出更多的思考。在這期間我們還走進了實驗室，對于科研我們也有了更深的認識。我們班的同學說，這種課程形式相對于導論課程比較新穎，學生不光是聽老師的介紹，還要親身參與其中，組織材料，這是一種很好的練習，也是對今后科研工作的一次模擬。

其次，新生研討課讓我們獲得了很多有用的專業信息。雖然我們每個人在進入大學之前都是經過一番深思熟慮才選擇了我們的專業，但畢竟我們對我們的專業缺乏很多必要的認識和了解。幸好新生研討課給我們提供了這養一個平臺，在上完新生研討課之后，很多同學表示對我們的專業有了一個全新的認識，比如說在大學四年各個階段我們都應該學些什么，我們主要應該學那些方面的知識，我們在四年里應該培養自己那些方面的能力等等。在課堂上老師還向我們介紹了畢業之后的擇業與就業情況，向我們全面分析了選擇就業還是繼續深造的利弊。這讓我們在大學學習之初就對將來的學習就業局面有了大概的了解，讓我們在今后四年的學習中能夠選擇性的做些準備工作，不至于在面臨抉擇時手足無策。同時也給我們提出了更高的要求，當前的競爭很激烈，要我們明確自己的目標并腳踏實地的走好大學生活的每一步才能使自己更有優勢。

最后，新生研討課采用了一種互動的教學方式，同學們在課上能夠暢所欲言地與老師進行交流，有什么不懂的立刻就能夠得到解答，充分調動了同學們對學習知識的積極性，讓我們對學習充滿了極大的熱情，同時也培養了同學們積極主動思考問題的能力。總之學校開設這樣一門課程對我們有很大的幫助。

除此之外，同學們提出了對新生研討課自己的建議，比如說：①新生研討課可由多位老師進行教授，每位老師的側重點有所不同，對一些事情的看法也不相同，可以使同學們獲取更多的信息。②可以由同學們進行自主選課，可以選擇自己感興趣的課程或教授。③增加去工廠或實驗室學習參觀的機會，近距離的接觸自己的課程內容，獲得直觀的感受，激發學習的熱情。④增加學時數，在大一的上學期整個學期都有課程，而不是在中途就節課。許多感興趣的內容還沒來得及和老師進行交流就只能留在心底里了。

新生研討課在我們的大學生活的開端給我們上了重要的課，讓我們最即將開始的大學生活和未來有了更大的期待。通過新生研討課使我們對學習狀態和學習方法有了一種新的認識，感慨“知識原來還可以這么學”，對大學有了一種新的認識，促進了自主學習和探索學習，鍛煉了自己的表達、團隊協作等多種能力。新生研討課不是在教我們一門知識，而是在教我如何獲取知識，如何思考問題，這種課程對剛開始大學生活的我們是極為有益的。我們不僅獲得了知識，更重要的是了解了一般的研究問題的方法與過程，對何為研究也有了初步了解。另外，我們有充分的機會接觸到自己感興趣的學習內容，可以充分發揮自己的潛能。嘗試了一種新的學習方式，即基本上完全自主地查找資料、分析資料、獨立思考、參與討論在此過程中領會到了什么是大學里的學習，鍛煉了對陌生領域的領悟能力。總之，這是我入學以來上的最有價值的一門課，它將改變我的一生。

第四篇：新生研討課感想

新生研討課感想

01011702班王子瑜

七月流火，西安漸漸褪去了它炎熱的氣息，我來到西北工業大學，這所老牌工業院校，如期開始了我的大學生活。

作為新生的我們，大部分對我們的專業都不是十分了解，甚至可以說是一無所知，學校特意為我們開放了新生研討課程，讓我們能夠與知名的教授學者面對面，我們一起交流，老師們幫助我們了解我們的專業，了解航空航天，了解大學，以及怎樣去學習，怎樣去生活，每周五的小班討論課我們都會按時上課，會坐在一起，相互了解，一起討論、學習，班主任給我們傳授他自己上大學的經驗，讓我們早早確立目標，少走彎路，我在這幾周的新生研討課上收獲頗豐。

新生研討課解決了我許多的問題與煩惱，讓我對自己的大學生活和未來有了一個更清楚的認識與預判。在高中時的我們，終日忙碌于各個學科的知識點之間，應付大大小小、各種各樣的考試，很少有時間去思考自己的未來發展，對于綜合素質，全面發展也沒有一個確切的定義。所以我們進入大學后，面對形形色色的專業，多彩的社團，各地的同學，以及無數通向不同未來的岔路口，我們不知如何去對待，如何去選擇，因此恐懼，迷茫充斥了我們的內心，不知道如何去處理學習、社交、社團之間的關系，雖然有許多熱心的學長幫助我們，但是內心的迷惘依然縈繞無法散去。而在這時新生研討課的及時出現，幫助了我們更早的進入狀態，讓我們不會輸在起跑線上。研討課開始，老師介紹了本專業的基本內容，要求及未來發展。本專業學生主要學習飛行器設計相關學科的基礎理論知識，接受航空航天飛行器工程方面的基本訓練，具有參與飛行器設計的基本技能。

新生研討課讓我們獲得了很多有用的專業信息。雖然我們每個人在進入大學之前都是經過一番深思熟慮才選擇了我們的專業，但畢竟我們對我們的專業缺乏很多必要的認識和了解。幸好新生研討課給我們提供了這養一個平臺，在上完新生研討課之后，很多同學表示對我們的專業有了一個全新的認識，比如說在大，學年各個階段我們都應該學些什么，我們主要應該學那些方面的知識，我們在四年里應該培養自己那些方面的能力等等。

在課堂上老師還向我們介紹了畢業之后的擇業與就業情況，畢業生一般可從事飛行器結構工程、民用機械、交通運輸工程、船舶與海洋工程、工業與民用建筑工程、軟件工程等方面的設計與科研、教學工作，從事航天器、飛機、火箭、導彈等的設計、實驗、研究、運行維護等工作，還可從事航空和其他國民經濟部門的技術和管理工作。

新生研討課在我們的大學生活的開端給我們上了重要的課，讓我們最即將開始的大學生活和未來有了更大的期待。

第五篇：經濟學研討課感想

經濟學系新生研討課感想

楊雪玉 學號：***377 在經濟學系的新生研討課中，每個老師的課都通俗易懂生動有趣，引發我學習經濟學的興趣，收獲頗多。其中，我印象最深刻的一節課是勞動經濟學。課上，老師舉了很多生活中的例子和我們初步探討了勞動經濟學的研究對象——勞動力市場的主體以及個主體之間的關系，并結合我國的經濟新常態解釋了人力資本投資和教育程度與艘汝之間的關系。這引發了我的思考——在如今的中國，影響勞動力分配效率的因素都有什么呢？

首先，在中國特色社會主義市場經濟條件下，市場在資源配置中起決定性作用，其中當然也包括了人力資源和勞動力資源。勞動力市場是在價值規律和競爭規律作用下,通過勞動力供求雙方自愿進行勞動力流動,對勞動力這一生產性資源進行有效配置的機制。在市場經濟條件下,一國的勞動力正是借助勞動力市場被有效地分配到不同的企業、行業、職業和地區之中的。當市場社會分工越明確、市場靈活性越高、各地區經濟發展水平的差異越大、交通通達程度和人口流動越便利，那么勞動力分配的效率越高。勞動力自由流動是市場存在的前提。

其次，我國勞動力市場的形成和發展只有二十多年的時間,現在已初具規模。在此過程中,政府始終扮演著主導角色起著干預和宏觀調控的作用。政府進一步轉變，適應制度變遷的不同層次而相應采取不同的政策手段。同時，放松管制，建立公平的競爭規則，促進各個社會群體的制度創新。消除壁壘，實現勞動力自由流動，確立統一勞動力市場的政策取向，提倡正確的就業觀，盡量避免對勞動力市場人為的直接行政干預。通過勞動力市場實現勞動力與生產資料的配置后，由于我國工會的特殊性，勞動者和雇傭方是不平衡的，個體的求職者無論從哪個方面來說都無法與用人單位處于平等的位置上，尤其在勞動力供大于求的時期更是如此。要保證勞動力市場在公開、公平、公正的原則下有序運行，只有政府作為市場系統外的參與力量才能克服系統按熵增原理出現的無序化傾向，因此政府對勞動力市場的干預不是通過直接介入實現的，而應該做為一支勞動力市場系統的開放性而存在的力量，保持進而達到一種成熟的耗散結構，形成穩定的有序的狀態，維持勞動力市場的正常運轉。

再次，工資率差距是決定勞動力流動和分配的直接力量，技術進步差異才是決定勞動力流動和分配的終極因素。技術進步對勞動力分配的影響主要體現在就業量與就業結構兩方面。從就業量的角度來看，技術進步的就業補償效應與就業破壞效應共同發生作用，最終表現為技術進步對就業影響的總效應：當技術進步的破壞效應大于補償效應時，就業總量減少，失業率上升；當技術進步的破壞效應小于補償效應時，就業總量增加，失業率下降。從就業結構角度看，技術進步導致產業結構、行業結構的變化，從而使產業、行業間興衰交替。另外，由技術進步帶來的勞動力素質結構的變化也會引起高低技能就業崗位數量的變化，最終影響了就業結構的變化和勞動力分配效率。

同時，人口變動影響勞動力分配。人口變動對勞動力市場的影響主要體現在勞動力供給方面，它包括：一是勞動力供給的絕對數量，二是勞動力供給的年齡結構，三是勞動力供給的質量。第一，人口數量變動。中國人口和勞動適齡人口在總量上呈持續增加的趨勢，這意味著潛在勞動力供給數量不斷上 升。第二，人口年齡結構。豐厚的勞動力資源無疑給就業造成了巨大的壓力, 但它同時也構成了我國最為豐富的經濟資源。但在2010 年以后，適齡勞動人口的比例迅速下降，剩余勞動力傾向于向第三產業移動，這使得勞動人口就業率增加，但勞動力分配效率卻有所下降。第三，勞動力供給的質量。如果經濟增長不能創造出與之匹配的新增就業崗位，那么，就有可能加劇目前嚴峻的失業形勢。在經濟結構轉型和面臨著激烈的國際競爭背景下，勞動力供給質量改善做不到與數量增長相一致，結構性就業和失業矛盾就更加突出，勞動力分配效率下降。

最后，還有一點不得不提：社會思想和風氣對于勞動力分配也會產生很大的影響。就像老師上課提到的：性別歧視是企業用人“大小眼”一個重要原因。但由于社會和歷史原因，在男權社會中，性別歧視似乎成為勞動力分配中不可避免的一個問題。在同一個情況下“用男不用女”的社會風氣 在很大程度上阻礙了市場在勞動力資源和人力資源分配中的市場調節作用，導致勞動力分配效率低下，影響了勞動力和人才資源的優化配置。同時，勞動力在產業之間的轉移, 同樣取決于勞動力本身的受教育程度, 一般地說, 勞動力產業分布結構的層次越高, 對勞動力受教育程度的要求也就越高。反過來也是同樣的道理。勞動力受教育程度與勞動力產業分布結構的層次是相互依存、相互促進的兩個方面。這是因為,工業和某些新興第三產業部門同農業部門相比, 更需要有專門知識和技術的勞動力。一個國家在教育方面的投資與一國經濟發展水平直接相關, 但教育政策也具有重要的作用。實際上,勞動力本身所包含的人力資本在很大程度上構成了一個國家生產能力的主要因素之一。從廣義上講, 勞動力受教育年限與勞動力產業分布結構之間存在著明顯的相關關系, 當然它們之間的相關程度在不同國家也有所不同, 如在很多發展中國家, 這種關系就表現得弱一些。

總之, 勞動力分配效率是多種因素共同作用的結果。以上只是我個人在聽了老師的課之后參考資料做出的一點猜想，也許因為我專業知識不足或者思考方向有偏差而出現了錯誤，我不怕錯誤，因為我更希望的注重培養自己的思維，分析理論觀察了什么，簡化了什么，如何推理。不只希冀自己有一天能匯聚百家之才，了解所有的理論，所有的史實，更多的是訓練自己用一種開放的心態去觀察、簡化、分析每一個事件，要求自己去思考而不是記憶，在大學里學習高深的知識成為一個人才，而不只是為了工作而學習。