第一篇：小班化教學研討課反思

小班化教育學校區域五校聯盟的開展，讓我有幸前往**小學參與小班化教育教學研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內容。對于剛學了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學來說，學習內容本身難度有所拔高，教學工作會稍顯吃力，這一點我在課堂預設時都有考慮到。所以，在最初的全英文教學導入課堂后，我直接用中文來表達相應的指令，以降低習得難度。

本課的教學重點是聽、說、認、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學生都很容易掌握，所以，教學難點主要在pear，peach和watermelon的發音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點教學，我設計了大量的教學活動，從教學的“教”，學生的“學”，都花了大量的時間。其間，采取靈動措施，對于學生的實際學習情況，適當調整各環節的教學時間。

此次的教學步驟，我強調了輸入輸出活動交替的教學方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學生的注意力，同時，配備的動畫導入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學單詞是重中之重，花了較多的時間。中間發現學生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學生第五單元還沒開始學，所以學生根本不了解。因為這點課前的學情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學習的設計目標未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學習難度）。教學句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學生在老師的重復重復再重復中，對學習內容有深層的意識，對教學有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強調小班化課堂關注每位學生的理念，讓班級學生在課堂上都有很多的機會可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業，都是強調小組合作為主，將小班化特色貫穿整個英語教學課堂。

因為此次的教學重點是體現小班化，所以要關注每一位學生。在課堂上，師生互動和生生互動多了，盡量做到讓每位同學都有發言的機會。但是因時間的關系，小組合作呈現部分學生的展示時間不夠。總的來說，雖然這堂課沒有達到意想的完美結果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認真落實了小班化的特色，基本實現了教學目標，給學生“說”的機會也多了。

第二篇：“小班化”教學課例研討材料

“小班化”教學課例研討材料

小班化教學的內涵

其最本質的特征是教學面向學生個體，而不是面向全班；教學組織方式，教學內容、教學模式、教學方法、教學評價均圍繞學生個體發展而組織開展。

小班化教學是在學生數量控制在30人以下的教學單位中面向學生個體，圍繞學生個體發展而開展的教學活動。小班化教學活動會發生如下變化：

1、教學活動在時間、空間上會得到重組

2、教學活動的參與者（主要是教師與學生）的活動密度、強度、效度等以及師生間互動關系會得到增強和增加。

3、教學的內容、方式、技術、評價會發生全新變化，并促進或推動教育理念的進步。小班化教學：應該建立在素質教育高標準、高要求的教育質量觀和現代辦學效益觀基礎上，并在這樣理念和思想指導下進行的，運用了充分發揮“小班”本質特征的教學模式、策略、方法、技術、手段和評價的一種教學形態。小班化教學的目的

1、從教學過程角度：

拓寬學生的活動空間；豐富課堂教學組織形式；強化積極的人際互動；關注學生的個別差異；改變教師的教學行為，提高老師的教學品質，降低了教學勞力。

2、從教學結果角度：

培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力；

充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人成功。小班化教學的優勢

1．小班化教學使師生關系發生了重大變化。2．小班化教育是實現因材施教的最有效的方式 3．小班化教育能更好地實施探究性學習。4．小班化教育有利于學生的身心健康。5．小班化教育更有利于學生個性的健康發展。小班化教學的教研議題

1、如何培養學生傾聽的習慣？

2、如何激勵學生積極地參與教學活動？

3、發展學生個性與課堂常規矛盾嗎，該如何兼顧？

4、如何關注個體差異，滿足不同需求，有效實施分層教學？

5、學困生需要老師特別的幫助，輔導學困生的時間怎么擠出來又經濟又有效？

6、在教學中，“傳授”也起到不小的作用，如何處理好“傳授知識”與“自主探究”的關系？

7、為了減輕學生的作業負擔，總想在課堂40分鐘里留幾分鐘給學生做作業，但往往上課一上去就不可收，想留時間卻留不出來。如何留出作業時間？

8、課堂上，鼓勵學生勇于表達自己的見解，學生說得不恰當該如何引導？

9、課堂活了，學生動了，但知識的掌握卻“浮”起來了！怎么辦？

10、課堂上，如何滲透學法的指導？

11、教學中，如何發揮評價的引導、激勵、調控、發展功能？

12、高段的學生表現欲望逐漸地降低，趨于內斂，面對這樣的心理變化，教與學的策略應該有哪些變化呢？

13、把課堂還給學生，讓學生自主學習，怎樣才算把課堂還給學生？

14、學生的自主離不開教師的引導，教師引導的著力點究竟在哪里？

15、小組合作學習在不同的年段有怎樣不同的要求？

16、如何使小組合作有實效？

17、學生的預習環節是去還是留？留，該如何指導？

18、如何處理教學中過程開放與落實雙基的關系？

19、數學學科小班化教學與其他學科有和區別？

2014年2月25日星期二

第三篇：小班化教學研討

小班化教學研討

小班人數差不多只是大班的一半，學生平時的競爭，通常是在班級內部進行的。人數少，競爭的對手相對就少了。而主動能力和創造精神的培養又離不開競爭，只有在激烈的競爭中搏擊，人的思維才有可能被激活，主動能力和創造精神才有可能得到鍛煉。把教室布置成贊美學生學習成果的實驗室能促進學生間的競爭，有效地彌補小班化教育在競爭方面的弱點。小班上課要面向全體學生，讓每個學生得到“陽光普照”，小班練習要有分層練習，要有教師面批和學生自批與互批。

第四篇：研討課教學反思

課例研討課程The Violence of Nature教學反思

本次課例研討課結束后，我作為研討課授課教師，和各位聽課教師進行了深入的交流，并且收益匪淺。高中學生的特點和初中學生非常不同，學生不再像初中生一樣能夠毫無顧忌的回答問題，那么就需要教師巧妙的引導。

在本次課上，我將班級40名學生分成6個小組，這樣有助于同學間的競爭學習，促進學生們的學習興趣。為了能夠與學生更加親密的接觸而不是將自己和學生隔離開來，我特地準備了激光翻頁筆，運用高科技的輔助作用，讓我能夠從講臺上的電腦前解放，能夠走到同學們中間和同學們互動。另外，經過這么多年的英語學習，我發現單純的單詞記憶很難在同學們腦中留下深刻的印象，所以我將圖片和文字結合起來，力圖幫助學生更快更準的進行新詞匯的記憶。本節課的最后，我引用了維克多·雨果的一句名言：“ Nature is not only a kind mother, but also a ruthless butcher”，目的既引起了同學們對大自然的關注，又緊扣主題，還為同學們的寫作提供名言警句，讓學生們記住這句話，以備不時之需。雖然我在課程的準備上下了一番功夫，但是還是因為經驗不足，使很多缺點暴露了出來：

首先也就是最重要的，就是課前準備不充足。在即將開始上課的時候，才發現班級的電腦中沒有安裝視頻播放器，可是當時的情況已經不允許臨時進行安裝了，致使整個課程設計發生了臨時的改變。課前準備不足還表現在上課材料的準備不充足，如果我能夠在設計課程的時候就多準備一些材料，那么即使出現了上述無法播放視頻的情況，仍然不會手忙腳亂的尋找習題填補空缺的時間。其次，無論在何種教學環境下，板書都是十分重要的，而我因為之前的慌亂卻漏掉了這一環節，甚至連題目都沒有寫，這是一個非常致命的錯誤，雖然最后用一些內容最板書做了處理，但是還是暴露了經驗不足的缺點。

再次，現在的新課程教學的改革一直在強調課程小結的重要性，本次課例研討課，我雖然在課程的最后設計了一句點題的話，但是并沒有對本次所講內容進行小結，也沒有和同學交流所學到的內容，對于重點詞、詞組、句型的強調也是十分重要的。

另外，在和各位聽課老師的交流中，有前輩反映，在大家齊讀課文的時候，有學生并沒有開口，也就是說我在上課的過程中，并沒有關注到每個同學的動向，這樣并不能保證學生們的全員上課質量。作為一名合格的教師，時刻關注學生的動向是十分重要的。

總結起來，本次課例研討課的不足之處頗多，亮點略少，但是我相信，隨著經驗的積累，在各位前輩的幫助指導下，我一定會慢慢克服身上的缺點，成為一名關注學生聽課狀態，注重與學生的交流，以及能夠確保上課質量的英語教師。我也希望我的這次研討課能夠給各位前輩們帶來一些啟發，讓二十八中學的英語課成為老師愛講，學生愛上，又能夠保證教學質量的示范課程。

第五篇：初中物理小班化研討課反思—《重力》的教學反思

初中物理小班化研討課反思

《重力》的教學反思

小班化教學如一道物理實驗探究題，沒有標準答案，沒有統一模式，猶如春天的柳枝，正在抽條，但又不是柳條，不知是何造型，有待于我們共同于探究。

2013年二月底，我們七年級物理組參加了小班有效課堂教學研討，而我作為主備人被推出前線。沒有小班教學經驗的我毫無小班教學的理念，在學習了大量的小班教學理論，討教了多位同仁的意見之后，如何體現小班化特點、可持續性發展學生的潛能成了我備課的中心，在物理組多次商榷、討論、推敲下仍就沒有明朗，冥冥之中我覺得這也許就是一句口號，或者是一種理想主義，這種備課的內容里就攙雜了做秀的成分，如何解決這節課的重點和難點、如何將實驗進行下去、如何讓課堂熱鬧一點成了我們備課的關鍵，雖然偏離了這次活動的主題。

3月17日，我進行了第一次的練課之后，xxx老師一針見血的指出如何體現出小班化特點？xxx老師半開玩笑的說這節課我也可以拿回去給我的大班去上；由于沒有學生，不能看到學生的反映。大家共同問題是是否可以發散學生思維，做到收縮自如，引出主題？而這些正是我不能解決的，越想回避的，越被尖銳的指了出來。研討進行的很晚，同事給了我很多的意見和指導，但總覺得不能和小班化教學很好的融入，我越發的緊張，感覺不得要領，于是只是針對教學重難點上如何更好的設計和引導做了相應的修改.3月19日，有驚無險的一節課，由于緊張，我失去了平常那燦爛的笑容，也讓學生在不愉快的心情中接受知識，這有背于小班化教學，也說明了自己的訓練欠缺，能力有待提高。

上完之后，一塊石頭落了地，我們又進行了第二次的研討。有了前面的討論作為基礎，有了這一堂不成功的課，再去領會各位老師的指導性的意見，覺得在很多設計上確實可以融入小班的理念：

1、教學設計環節重點抓。在課前可做一些適當的調查：認知基礎（學生已知的）的了解和矯正；學習動機（學生想知道的）的了解，這樣在分層目標（應知的）（基本目標、高層次目標）的設計和教學策略的設計上可做到心中有數。例如經過了解學生對若地球上的物體所受的重力突然消失，將會出現什么情景很感興趣，那么新課引入時可以用一段宇航員訓練失重時的一段視頻，激發學生興趣，突出主題。

2、重視物理概念教學。物理概念教學是培養能力，開發智力的重要途徑。學生形成、理解和掌握物理概念，是一個十分復雜的認識過程，在這個過程中，要在物理環境中通過觀察、實驗獲取必要的感性知識，或者用實驗對結論進行檢驗；要運用物理學方法，把新事物與自己認知結構中原有的概念聯系起來，通過同化或順應來認識理解新事物；還要會運用數學知識和數學方法來表達概念，然后在形成初步概念的基礎上，從與其他概念的比較、分析中，從新舊概念的聯系中，從學習有關的物理規律中，從反復運用概念去解釋現象或解答問題中，不斷加深對概念的認識和理解。所以引導學生形成物理概念和發展對概念的理解，是學習物理學方法、培養學生多種技能、開發學生智力的重要過程和途徑。

3、培養學生發散性思維，提高學生動手能力。要想切實做到這一點的前提條件是教師要有足夠的知識駕馭學生并充分相信學生的能力。例如在探究影響物體所受重力大小因素時，從提出假設、設計實驗（包括器材選擇、表格設計、步驟設計）到得出結論完全可以由小組討論并操作，我只需參與其中，適當的指點和引導。不怕出現問題，其實沒有問題是最大的問題。如果出現問題，有針對性的解決問題將能起到事半功倍的效果。

4、關注每一位學生。由于小班的人數少，任課老師有更多的機會、時間和概率了解每一位學生的特點、智商、情商、性格和基礎等等，因此在課堂上可以針對不同的學生做不同的設計，讓每一位學生都有機會參與，通過各種各樣的活動主動投入到物理的學習中，激發學習興趣，增強自信心。例如用彈簧測力計測量周圍物體所受重力時，彈簧測力計的復習及測量值的大小皆可由能力欠缺的學生回答；在探究影響物體所受重力大小因素時，可由不同層次的學生相互配合完成，鼓勵中等學生做總結；在重力的計算中，請本小組的成員相互批改、指正，總結出典型問題等等，有小組長及時的表揚和鼓勵，尋找他們的閃光點。

5、有效性的提高。情境設置有效性、問題設置有效性、提問有效性、學生分組及其討論的有效性、當堂練習題設計的有效性、學生當堂聯系反饋的有效性、作業布置的有效性、時間分配（復習、導入、教師講解、學生活動、當堂練習等環節）有效性的提高，可以節約時間成本，真正做到以學生學為主，以教師教為輔。

6、座位的安排應順乎合作的需求。實驗中需要幾個學生合作，在分配時注意物理成績優秀和薄弱的搭配，以起到幫助的作用；把基礎薄弱和學習態度較差的放在講臺附近的位置，給予更高的關注，以便提高他們的注意力，實驗時及時指導和幫助，做的好時及時鼓勵，提高他們的積極性。在全班適當選取幾個優異的學生做大組長，起到主動發現問題，解決問題，帶動學生的作用（也增強了他們本身的自信心）。

7、先進設備的合理安排。物理是一門以實驗為基礎的探索性科學，因此只要能在課堂演示或分組的實驗，堅決不能用動畫或視頻替代；物理概念或探究所得到的結論等等作為重點應保留在黑板上加深學生的印象，形成一個系統的知識體系。對于不能用語言形象的解釋或描述的物理現象、實驗室無法完成的實驗等等可用電子白板或PPT代替。例如關于重垂線的學習，應用電子白板的圖片旋轉功能就可以起到很直觀的效果。如果濫用則讓學生有看電影的感覺，興趣會發生偏移！

因為走近,所以走進。對于小班化教學和大班教學其實沒有嚴格的分界線，小班中教學要營造出大班的競爭氣勢和學習氛圍，大班教學中要能關注小班的個性差異；對于素質教育和應試教育兩者之間矛和盾的關系只要用善待的眼光和態度才能使它們相輔相成，共同提高；對于動機沒有錯但行為會出現偏差的學生要有一顆包容的心，相互理解，共同進步。

這次小班化教學研討，使我收獲頗豐，也改變了我的教學觀點：要符合現代學生的要求；清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率；小班教學中教師的種種教學行為，應使學生成為發現者、探索者，發揮學生學習的主動性，使學生將學習轉化為一種心理需求，充分發揮他們的內在潛能，喚醒他們的覺悟，發展他們的個性，啟迪他們主動思維、主動學習、主動想象、主動實踐，使其創新精神和創新能力得到培養，達到有效教學的目的。