第一篇：小學六下綜合性學習資料

成長足跡6.3 徐靖楠

1.讀一讀贊美教師的成語和名句。一絲不茍無微不至兢兢業業勤勤懇懇 嘔心瀝血誨人不倦循循善誘因材施教 和藹可親博學多才文思敏捷學富五車 春風化雨潛移默化潤物無聲良師益友 桃李芬芳春蠶吐絲甘為人梯百年樹人

2.一日為師，終生為父。——《太公家教》 學高為師，身正為范。

——陶行知 隨風潛入夜，潤物細無聲。——杜甫

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。——鄭燮

我要把這些贊美老師的詞句靈活地運用到描寫師生情的作文中，表達我對老師、對母校的感激之情！依依惜別

1.讀一讀關于友誼的成語。朝夕相見如膠似漆親密無間不分彼此 一見如故情投意合情同手足心心相印 推心置腹天涯比鄰天長地久志同道合2.誦讀李叔同的《送別》。長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。長亭、古道、芳草、晚風、夕陽??都是離人眼中所看到的景物，人在離別時，倍感凄涼。

3.《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。

閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。

4.《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品：

這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。

5.《新來的王老師》是一篇小說：

寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大

笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認。”所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。

6.《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章：

文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，并引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。

《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳：

文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為知名作家。所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。

《難忘小學生活：依依惜別》課文簡說

《給老師的一封信》是上海市虹口區第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。

《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事──上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。學生可以以此為范本，學寫演講稿。

《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重于提出建議。信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。以這封建議書為范例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。《同學錄》是一首短短的詩。同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。

《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。

第二篇：人教版六下綜合性學習反思

《難忘小學生活──成長足跡》教學反思

小學生活是令人難忘的，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘小學生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我班根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動，同學們共同制作了“班級紀念冊”，紀念冊里融入了：“師恩難忘”，“同學情深”，“集體榮譽”，“畢業贈言”四個欄目,“師恩難忘”欄目里，著重讓學生動筆寫難忘教師的小片段，訓練他們的書寫能力，表達了對老師深深的感激之情。“同學情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長歷程,有六年來同學們的合影，并加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像后寫下了心里話，記錄下同學之間的深厚情誼。在“集體榮譽”欄目里，學生搜集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“畢業贈言”這個欄目，也讓每個學生參與其中，自己書寫下想對母校、對老師、對同學說的話。

這是本學期的一組綜合性學習活動，通過讓孩子自己寫難忘師恩、同學情深的片段和畢業贈言的句子，訓練了學生的語言表達能力，書寫能力，通過分組制作的形式，讓每個學生參與其中，培養了他們的協調、溝通和表達能力，他們將心里讀出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現孩子們真實的一面。學生完成情況較好，效果鮮明。

綜合性學習的課堂上，學生是課堂的主角，學生用自己的語言，自己的方式表達自己的個性化，課堂中不時迸發出思維的火花，每位學生都忙碌有序地參與活動中，使這一展示平臺真正成為他們的舞臺，展露了他們的個性，傾訴了同學師生的情誼。

第三篇：小學六年級愛國主義教育綜合性學習資料

愛國的成語

憂國憂民忠臣良將鞠躬盡瘁 精忠報國 為國捐軀 保家衛國同仇敵愾 前仆后繼

公而忘私 以身許國 精忠報國 赤膽忠心憂國憂民忠君報國 碧血丹心 為國捐軀 忠心耿耿為國盡忠 殉節報國 戰死沙場血灑疆場浩氣長存光榮就義碧血丹心

愛國的名言

1、與其忍辱生，毋寧報國死。——何香凝

2、匈奴未滅，何以家為？——霍去病

3、此生誰料，心在天山，身老滄洲！——陸游

4、做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛國。——孫中山

5、各出所學，各盡所知，使國家富強不受外侮，足以自立于地球之上。——詹天佑

中國的恥辱

1840年-1842年，鴉片戰爭

1842年8月29日，《南京條約》簽訂，中國近代史上第一個簽訂的不平等條約 1844年7月3日，《中美望廈條約》簽訂，清政府與美國簽訂的第一個不平等條約 1844年10月24日，《中法黃埔條約》簽訂，法國侵略中國的第一個不平等條約 1856年-1860年，第二次鴉片戰爭

1858年6月26日、27日，清政府分別與英、法、美、俄簽定《天津條約》 1860年，清政府分別與英、法、俄簽訂《北京條約》 1883年-1885年，中法戰爭 1894-1895年 甲午中日戰爭

1894年9月15日，中日平壤戰役，左寶貴犧牲

1894年9月17日，中日黃海戰役，鄧世昌、林永升殉國 1895年，中日《馬關條約》簽定 1900年，八國聯軍侵華戰爭

1901年9月7日，不平等條約《辛丑條約》簽訂 1926年9月6日，英國制造“萬縣慘案”

1931年9月18日，“九一八事變”，日本帝國主義侵華的開端 1937年7月7日，日本全面侵華開始 1937年12月，南京大屠殺

第四篇：“搜集資料”綜合性學習

“搜集資料”綜合性學習

一、現在你班正在進行“怎樣搜集資料 ”綜合性學習活動，假如你是活動小組的負責人，評價你幫助完成以下任務。

1、明確主題，確定任務：

這次收集資料活動有節日、三峽、電腦三個選題，你們小組確定的主題是__節日__，確定這個主題的理由是能了解更多的節日知識、傳統文化，培養搜集資料的能力。

2、調查采訪，獲取資料：

你認為搞好調查采訪工作有哪些注意事項？

示例：A、明確調查和采訪的問題和對象。B、設計問題、制作調查表、擬定提綱。C、準備記錄工具。

3、篩選信息，分類整理：

假如你們搜集到了許多春聯，但上下聯搞混了，請你為上聯找下聯：（1）上聯：春雨絲絲潤萬物下聯：A、五湖四海皆春色B、紅梅點點繡千山C、一年四季春常在D、綠柳吐絮迎新春

（2）上聯：爆竹聲中除舊下聯：

A、大地歌喚彩云B、共享錦繡年華C、桃符萬戶更新D、喜慶國泰民安

4、成果展示，交流互補（1）、請你從春節、元宵、清明、端午、中秋等節日中選取一個，說說本地的過節習俗，或介紹節日的來歷及有關傳說故事，讓大家分享成果。

（答案示例：中秋節，是農歷八月十五，這一天，人們往往要一家人聚在一起，共同賞月，并吃月餅，柿子等。（2）、請寫出一句和中秋節有關的古詩文。但愿人長久，千里共嬋娟。

二、1、在以“中秋節”為主題搜集資料時，你打算搜集中秋節哪些方面的資料？

2、在以“三峽”為主題搜集資料時，你打算搜集三峽哪些方面的資料？

有關三峽的地質水文記載、古今詩文中對三峽的描寫、有關三峽的神話和民間傳說等。

3、請寫出下列詩句涉及的節日名稱：

千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。春節 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。中秋節 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。重陽節

4、品讀下面文字，寫出其中隱含的人物故事和節日習俗。它從汩羅江的波浪里悄然走來，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成棕葉式的青綠，從些讓每一個角落都彌漫著亙古不變的艾香。人物故事：屈原投江

節日習俗：吃粽子插艾葉

三、1、搜集資料的方法有到圖書館查找、從網絡上查找、實地考察、訪問。發現有用的資料可以摘錄、作札記，有的還可以復印。

2意鑒別和判斷資料的真偽。最后，篩選信息，匯總編輯成冊，與同學們共享。

3、到圖書館查找資料，首先要查“書目索引”，然后查找相對的書目和資料。

4、考察時要注意做好文字記錄或實地拍照，采訪時也要做好記錄。

四、出一期以“蓮”為主題的手抄報。設計四個欄目標題。

欄目一：點擊蓮的成語及俗語欄目二：展示蓮的詩作 欄目三：描寫蓮的美文欄目四：探索蓮的起源 五：活動步驟（蓮文章的朗誦比賽）

1、主持人致開場白，宣布活動開始。

2、選手上臺進行朗誦。

3、評委點評（打分）、頒獎。

4、主持人致結束語，宣布活動結束。六：活動形式：

舉辦關于蓮的故事競賽。辦關于蓮的手抄報（黑板報）。舉行關于蓮的演講比賽。開展關于蓮的作文競賽。

十、廣州肇慶市種植荷花近千年，荷花是肇慶人民最喜愛的花，現在肇慶要舉辦首屆“蓮花節”來開發肇慶的旅游業，假如你也是這次活動的組織者，請你完成下面的事情。（1）、請你為“蓮花節”設計一條宣傳標語。（2分）

①弘揚蓮鄉文化，展示中華風貌②千年蓮鄉一杯酒，喜迎四面八方客（2）、請你為“蓮花節”設計兩個活動項目（2分）

示例：項目一：品嘗蓮的美味項目二：欣賞蓮的風姿項目三：領略蓮的文化項目四：演繹蓮的魅力（3）、請寫出與蓮有關的一個成語和詩句。（2分）成語：藕斷絲連步步蓮花

詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【宋】楊萬里《小池》

（4）、從你讀過的有關蓮的古今詩文中，可以看出蓮通常被賦予哪些含義？請舉例說明。

①蓮詩不慕名利、潔身自好的象征，如周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”可以證明。蓮子清如水。采蓮懷袖中，蓮心徹底紅。”可以體現。

（5）、請你選擇一個側面為蓮花寫一句贊語，至少用一種修辭，還要表現出她的某種品質。（2分）

第五篇：童謠綜合性學習資料

童謠綜合性學習資料

【設計理念】

童謠是兒童七彩生活的點綴，童謠是陶冶兒童幼小心靈的音符，童謠是兒童成長期一種重要的教育形式，其滋養心靈的作用是任何動畫、玩具所不可替代的。看似淺顯易懂的童謠，其實是沉甸甸的，蘊藏著厚重的思想和藝術價值，在兒童精神成長中發揮著重要作用，而在兒童語言發展的過程中，童謠也有著任何其他藝術形式都不能取代的價值。【活動目標】

1、搜集童謠，了解童謠背后的故事，喚醒對童謠的喜愛；

2、在欣賞童謠的過程中，感受童謠帶來的那份快樂童真；

3、了解童謠的一般特點以及創作形式，嘗試著創編童謠；

4、能運用豐富多彩的手段和形式，展示自己的學習成果。【活動準備】

搜集兒歌童謠，詢問自己的長輩或鄰居老人，了解兒歌童謠背后的故事。搜集工作可以獨立進行，也可以幾人合作完成。【活動過程】

第一階段：話童謠，憶童年

一、談話導入，引出童謠 今天這節課，我們就來交流一下你們搜集到的兒歌童謠，以及這些兒歌童謠背后的故事。

二、自由交流，分享故事

生：奶奶告訴我，小時候她住在城南的一個小巷子里，每年正月十五上花燈的時候，巷子里的燈可多啦，有蛤蟆燈、獅子燈、飛機燈、兔子燈，花花綠綠，非常好看。三五成群的孩子提著彩燈點上蠟燭，走街串巷地巡游，嘴里唱著瑯瑯上口的童謠：“娃娃呀，出來玩燈嘍，不要你的紅，不要你的綠（南京方言讀“錄”的音），只要你幾根紅蠟燭。”

師：老南京的習俗是“初八上燈、十八落燈”，玩花燈唱童謠的美事可以持續半個月之久，尤其是在正月初八上燈和正月十五元宵節那兩天最為熱鬧。

生：爸爸對我說，他小時候生活在農村，冬天很冷，身上的衣服很單薄。那些穿在身上的粗布棉襖，硬邦邦的像鐵塊一樣，冰冷得不敢讓自己的下巴碰著衣領。那個時候的小孩子們都喜歡排成一排站在向陽的墻角邊，一邊曬著太陽，一邊互相擠壓。大家邊擠邊唱：“擠油擠油渣渣，擠出油來炕粑粑”，這樣擠著擠著就暖和了。

師：在那個集體貧窮的年代，雖然物質條件和現在無法相比，但是不用擔心，任何時代、任何孩子，他們都能尋覓到屬于自己的快樂。

生：我太爺爺很老很老了，有90多歲，他說自己小時候上私塾的時候最喜歡唱“賴學精，巴天陰。下大雨，好開心。出太陽，打手心。”太爺爺說，那時老師要求嚴格，字寫不好，書背不出就要打手心。因而他和其他小朋友一樣，因為怕挨打，就指望下雨下雪好不去上學。師：“總是要等到睡覺前才知道功課只做了一點點，總是要等到考試后才知道該念的書都沒有念”，羅大佑的《童年》一直回旋在我耳畔，喚起我內心的共鳴。我們都曾擁有一個迷迷糊糊、快快樂樂的童年！

生：“城門城門幾丈高？三十六丈高。騎白馬，帶把刀，城門底下走一遭”，這是爺爺教我的童謠。爺爺說，古代南京的城門很多很多，俗稱“里

十三、外十八”。經歷了百年的風風雨雨，現在保存比較好的僅有城南中華門、西北挹江門、城東北玄武門和中山門。至于外城墻和“外十八”城門，早已不在，單留下原城門名稱當作地名了。

生：我外婆會唱一首非常好玩的童謠，“金銀花十二朵，大姨媽來接我，豬打柴狗燒火，貓兒煮飯笑死我。”外婆說，這是小時候她外婆哄他們兄弟姐妹睡覺時念給他們聽的。外婆一共有8個兄弟姐妹，她是老四，這么多孩子父母根本顧不過來，就請外婆的外婆過來幫忙。晚上睡不著，外婆的外婆就念童謠給他們聽。

師：在和同學們的交流中，童年記憶的花朵一點一點地綻放開來。想著長輩們兒時吟唱的這些歌謠，時光不會倒退，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽已經漸漸蒼老。然而，永遠不會蒼老的，是這些代代相傳的童謠。

第二階段：品童謠，明特點

一、比較閱讀，欣賞品味 師：稚嫩純真的歲月因為這些童謠而豐盈，直到今天傳唱起來，仍感到溫馨。搜集童謠的過程，是一個漫漫浸染的過程，是一個厚積薄發的過程，是一個積蓄醞釀的過程。看，老師也搜集了幾組童謠。請同學們自由地讀一讀，想一想，這些童謠有哪些特點？

（多媒體出示：第一組）

《蚱蜢》：小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈，腳一蹺，“那個有我跳得高！”草一搖，摔一跤，頭上跌個大青包。（張繼樓）

《紅色的鳥兒小鳥兒》：紅紅的鳥兒小鳥兒，為啥為啥紅紅的？是因為吃了紅果子。白白的鳥兒小鳥兒，為啥為啥白白的？是因為吃了白果子。藍藍的鳥兒小鳥兒，為啥為啥藍藍的？是因為吃了藍果子。（日本：北原白秋）

生：這些童謠的內容都淺顯易懂，就像我們平時在說話。

生：北原白秋的童謠顯得非常單純，形式單純，內容單純，像露水一樣。師：童謠是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進入兒童生活中的。常有人形容童謠是“天籟自鳴”，形容童謠之美“如奉行水上，自然成文”，就恰切地說出了它的純樸自然。

（多媒體出示：第二組）

《大腳和小腳》：大腳大，小腳小，大腳是爸爸，小腳是寶寶，大腳小腳都走路，大腳聲音大，小腳聲音小。小腳為啥聲音小，爸爸想想就知道——，樓下阿姨上夜班，白天要睡覺。大腳大，小腳小，大腳小腳都走路，大腳小腳靜悄悄。（王宜振）

《小梅梅》：媽媽買菜回，滿臉是汗水，坐下歇一歇，背后涼風吹。門外樹不搖，窗簾靜靜垂，媽媽回頭望，梅梅把扇揮。媽媽笑微微，親親小梅梅；梅梅好快活，紅霞臉上飛。

生：這些童謠都很押韻，讀起來瑯瑯上口。生：這兩首童謠中都抓住了細節描寫。

師：寫童謠，不需要用很大的詞語去唱很高的調，不要出現標語和口號。就用直白的語言，描寫身邊的事情，用真誠的心去記錄身邊的感動。

（多媒體出示：第三組）

《馬蘭開花二十一》：一二三四五六七，馬蘭花開二十一。二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七，三八三九四十一；四五六，四五七，四八四九五十一??

生：這首童謠語言都很活潑。生：這首童謠可以一邊跳一邊唱。

師：童謠的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現的，所以童謠都呈現出鮮明的音樂性和節奏感。

（多媒體出示：第四組）

《牽牛花》：牽牛花，爬云樓，云樓高，爬樹梢。樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆。籬笆細，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀達！嘀嘀達！（金波）

《老北京童謠》：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房日；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十兒晚上熬一宿，大年初一滿街走。

生：這些童謠描寫的是一種自然景物和人們的日常生活。生：這些童謠洋溢著濃郁的生活氣息。

師：院里，星光下，晚風中，母親哄著孩子哼唱童謠的情景恍如昨日。如今，這種過年的風俗漸漸遠去，終于有一天會沉淀為歷史。難怪有人說，童謠是一部生活百科，童謠是一幅市井萬象。

二、適時總結，概括特點

師：通過對比閱讀，我們不難發現，優秀童謠一般具備以下這些特征：①押韻，瑯瑯上口；②短小，便于記憶；③生動，富有童趣；④自由，形式不拘。

第三階段：學仿寫，試創編

一、出示范文，學習仿寫 師：朱憙說“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”可見，古人把模仿范文作為最初作詩的方法，今天，我們也來“依樣畫葫蘆”。

生：讀童謠《比尾巴》——誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴象把傘？猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘??

師：這是“問答式童謠”，利用一問一答的形式表現出韻律性的節奏感，同時把動物尾巴的特點說得妙趣橫生，下面就請同學們模仿著這樣的樣式來說一說。

生：誰的尾巴細又尖？誰的尾巴像秋千？老鼠的尾巴細又尖，猴子的尾巴像秋千。

生：誰的尾巴像把傘？誰的尾巴斷了還會長？松鼠的尾巴像把把傘，壁虎的尾巴斷了還會長。

生：誰的尾巴毛絨絨？誰的尾巴暖烘烘？狐貍的尾巴毛絨絨，松鼠的尾巴暖烘烘。生：誰的尾巴真靈巧？誰的尾巴像火苗？猴子的尾巴真靈巧，獅子的尾巴像火苗。

師：再請同學們看一首童謠，請一名同學讀一讀。

生：讀童謠《腳步輕輕》——走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

師：這首童謠有什么特點？

生：這首童謠運用了比喻的修辭手法，形象生動。師：請大家也嘗試用這種方法來說一說。

生：《坐如鐘》——坐著要學小鬧鐘，抬頭挺胸肩不聳。不要學那小猴子，跳到西來跳到東。

生：《站如松》——站著要學小青松，抬起頭來挺起胸。不要學那小狗熊，彎腰駝背像老翁。

師：沒有想像，就沒有詩歌；沒有想像，就沒有童謠。在童謠的創編過程中，不僅用到比喻，還會用到擬人、夸張、對比、反復等修辭手法。

二、由仿到寫，嘗試創編

師：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。下面，就請同學們回憶童年的快樂時光，寫下自己心中的歌謠。

生：自由落筆，教師巡視點撥。

師：請寫好的同學輕聲讀一讀，仔細斟酌修改。生：展示詩作，交流評價。

《短尾巴兔》：小兔子，愛搗蛋，大馬路上翻護欄。大卡車，往前趕，一下就把兔撞翻。哎呀呀，小兔尾巴被壓斷，你說難看不難看？（王建森）

《小花布》：小花布，做花褲，衣褲穿了真舒服。要問花布哪里來，農民伯伯最有數，種的棉花變成布。（江曉旸），《學種瓜》：小娃娃，學種瓜。刨了坑，種播下。發了芽，開了花，一天一天在長大。父母贊，大家夸，我的心里樂開花。（孔雨峙）

《云》：天邊一朵朵白云，變動變西還真行。變個白鵝叫不停，變只白兔笑盈盈。變臺電話響叮鈴，變盞吊燈放光明。（龔林）

《跳繩》：小跳繩，蹦蹦跳，打在地上還在笑。甩上去，像小橋，甩下來，像鐮刀。你甩我跳真熱鬧。（王珂君）

師：同學們自己創編的童謠，就像一條條活潑潑的小溪，躍過我的心田，留下美麗的回音。

第四階段：唱童謠，畫童謠

一、創新形式，吟唱童謠

師：情趣盎然的童謠陪伴我們度過了懵懂的童年，給予我們很大的快樂。童謠之美，不僅在于它的思想和藝術價值，更在于它的節奏和聲韻。因此，我鼓勵同學們以自己喜歡的方式吟唱童謠，唱出你快樂，唱出你的好心情！

生：我喜歡和好朋友一邊用手打著拍子一邊吟唱《下雨了》：“下雨了，冒泡了，老頭戴著草帽了。草帽尖，頂著天。草帽圓，當雨傘。疊只小船坐里邊，漂呀漂呀靠岸邊”我們可以把節拍打得很慢，聽上去像是在下小雨；我們也可以把節拍打得很快，聽上去好像雨下得很急。生：我喜歡一邊踢毽子一邊唱自己編的童謠。《踢毽子》：小雞毛，真美麗，做個毽子大家踢。左腳踢，右腳踢，大家都來練身體，身體健康好學習。

師：踢毽子時可以唱童謠，跳皮筋時也可以唱童謠。還記得前面說過的那首童謠《馬蘭花開二十一》嗎？它就是一首跳皮筋時吟唱的童謠。

生：我喜歡和幾個好朋友一邊打快板 一邊唱自己編的童謠，非常好玩。《熱鬧的草坪》：小草青青真美麗，螞蟻來了走迷宮，蜜蜂來了玩探險，蝴蝶來了捉迷藏，草坪里，大家玩得真高興。叭嗒，叭嗒，幾聲響，來了一只小腳丫，也想加入隊伍里。小草疼得直彎腰，大家見了往外逃。“不要，不要，傷害花草的朋友，我們不要！”小腳丫，臉紅了，踮著腳尖跑開了，小草兒點頭笑了，草坪上又熱鬧了。

師：聽了你們的介紹，我不禁想起自己小時候和小伙伴們一邊唱童謠，一邊玩“過城門”游戲的情境。“城門城門幾丈高，三十八丈高，騎匹馬，買把刀，鉆進城來挨一刀”。幾個扎羊角辮的小女孩和幾個吸拉鼻涕的小男孩，穿著哥哥姐姐穿過后，稍加改制顯然并不合身，且顏色各異的棉布衣服，相互手拉后衣襟，大聲地唱著歌謠，挨個緊張地穿過由兩個孩子手拉手搭起的“城門”，每當歌謠最后一句唱完，也是城門落下的一刻，被關住的孩子不得不改做“城門”。于是，稚嫩的歌謠又重頭唱起，穿過土墻，又穿過裊裊升起的炊煙，以音符的形式，散落在童年的記憶里。

生：我喜歡跳舞，所以我把自己編的童謠變成了旋律歡快、動感十足的舞蹈。《花皮筋》：花皮筋，一根根，大家都把皮筋跳。左腳跳，右腳跳，腳步越跳越靈巧??

師：童謠，天籟之音。它清新而純真，讀起來，細膩溫婉；舞起來，熱烈奔放，觸動著我們心中最柔然的一片地方。

二、童謠配畫，不拘一格

師：音樂性是童謠的生命，童謠就是沒有樂譜的歌，如果配上樂譜，一首首童謠就變成了一曲曲動聽的歌。讓我們一起來欣賞。

生：聽配樂跟唱《蟲兒飛》：黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，蟲兒飛蟲兒飛，你在思念誰？天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風吹冷風吹，只要有你陪??

師：童謠，就是兒童的心靈之語。配上旋律，可以成歌。抹上色彩，可以成畫。就讓我們展開想象的翅膀，用畫筆描繪童年的記憶。

生：自由創作，可以用彩色筆或蠟筆，可以用水粉或水彩??（創作好之后，張貼在黑板上，集體交流評議）。

師總結：親愛的孩子們，正如席慕容的一首詩中所說的那樣——走得最快的，總是最美的時光！就讓童謠這顆快樂的種子，永遠住在童年的記憶中。就讓我們每一個成年人，也能懷著一顆樸素的童心，耐心地等待著播撒下去的童謠種子破土成長！