第一篇：遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)資料

“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

一、單元簡析

這個(gè)單元里，應(yīng)圍繞“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料、采訪和實(shí)地調(diào)查、記錄素材和寫報(bào)告等綜合能力。

學(xué)生是第一次參與課內(nèi)課外一體的綜合性學(xué)習(xí)，教師也是第一次接觸這樣的教材，為保證課內(nèi)活動(dòng)的效率，課外活動(dòng)的效果，有必要制訂本單元的教學(xué)活動(dòng)方案。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過搜集、編寫和猜字謎，了解漢字諧音的特點(diǎn)，漢字的起源等，體會(huì)漢字文化的豐富、有趣，推進(jìn)校園人人“說普通話，寫規(guī)范字”的活動(dòng)。

3．初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；自覺為純潔祖國語言文字做實(shí)事，在作業(yè)時(shí)養(yǎng)成防止寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，把“寫好每一個(gè)字，做好每一次作業(yè)”的活動(dòng)更向前推進(jìn)一步。

4．學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告。

三、活動(dòng)形式

基于大多數(shù)學(xué)生為寄宿的特殊情況，活動(dòng)形式擬采用：（1）將“有趣”、“熱愛”、兩塊內(nèi)容交融并行；

（2）活動(dòng)分小組活動(dòng)、班級活動(dòng)和年級活動(dòng)交錯(cuò)展開。

四、活動(dòng)過程：

1、感知單元導(dǎo)語；

2、自讀“閱讀材料”；

3、制定計(jì)劃；

4、小組活動(dòng)；

5、綜合活動(dòng)成果匯報(bào)。附：可供研究的課題 一級課題： 遨游漢字王國 二級課題：

1、漢字之源：起源、發(fā)展史等

2、漢字之美：書法、結(jié)構(gòu)等

3、漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等

4、漢字之法：規(guī)范用字等 三級課題：

1、漢字之源：（起源、發(fā)展史等）

A漢字是這樣產(chǎn)生的（搜集漢字來歷故事、起源分類知識）B漢字字體的演變（漢字演變知識搜集）C“福”、“壽”字形變化研究 D“矮”和“射”的含義發(fā)展變化

2、漢字之美：（書法、結(jié)構(gòu)等）

A我眼中的書法藝術(shù)（具體書法作品欣賞）B書法名家例談（關(guān)于書法家的生平、書風(fēng)等）C漢字的魅力──外國人與漢字的故事 D搜集全校學(xué)生優(yōu)秀書法作品 E民間漢字藝術(shù)作品欣賞

3、漢字之趣：對聯(lián)、歇后語、笑話故事、趣聞等 A有趣的字謎搜集字謎（文字的、圖片的）編寫字謎 B漢字諧音及其妙用(古詩歇后語對聯(lián)笑話)

1、漢字之法：規(guī)范用字等 A漢字識記好辦法

B錯(cuò)別字危害大（易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)漢字整理以及由讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或不良后果的事例）

C桂花路街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究 D作業(yè)中常見錯(cuò)別字及對策

＂有趣的漢字＂小組活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：１１月7日

活動(dòng)地點(diǎn)：碾坊小學(xué)五（2）班教室 活動(dòng)內(nèi)容：了解漢字的起源． 成果展示：把收集的資料在班里展示． 分

工：組長：劉鑫慧

編輯：唐小龍

收集資料：蔡德猛

活動(dòng)過程：

“遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)總結(jié)

回顧這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，做得比較好的方面有：

一、計(jì)劃詳實(shí)，具體，可操作 分成四個(gè)二級課題

二級課題下又分三級課題，具體可操作

表格的設(shè)計(jì)，人員的分配，時(shí)間的確定在活動(dòng)開始之前都進(jìn)行多次討論，協(xié)商，在活動(dòng)開始時(shí)一切準(zhǔn)備就緒，這點(diǎn)非常重要。

二、創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)劃的制定，課題的選擇，活動(dòng)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都十分高漲。

三、充分利用自身資源

四、學(xué)生之間的合作精神 有待于解決的困難：

1、教師本身知識水平的限制

2、寄宿制學(xué)校，學(xué)生外出機(jī)會(huì)很少，給開展活動(dòng)帶來了困難

3、學(xué)生的能力參差太大

4、綜合性活動(dòng)開放性高，給管理，輔導(dǎo)等等帶來的問題

第二篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

一、教材解讀

【教材簡說】

本組教材圍繞著?遨游漢字王國?這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。

?遨游漢字王國?分成?有趣的漢字?和?我愛你，漢字?兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是?活動(dòng)建議?，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動(dòng)。?閱讀材料?供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。這是學(xué)生第一次開展較長時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，展示和交流活動(dòng)成果。每個(gè)板塊后有一些要求認(rèn)讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動(dòng)主要有： １、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。

２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)本組教材可用１２～１４課時(shí)，一般每星期完成一個(gè)板塊。開始時(shí)用１課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用１～２課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。【有趣的漢字】

?有趣的漢字?的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個(gè)部分。

字謎是中國特有的一種游戲形式。

《字謎七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：

１～４是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來又瑯瑯上口。謎底分別是?日、香、立、曼?。５是動(dòng)作謎語，四位運(yùn)動(dòng)員分別姓林、杜、劉、孟。通過猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識字形往往表示著一定的意義。學(xué)生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎。

《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如?孔夫子搬家?我們會(huì)想到他有很多書，而?書?跟?輸?同音，所以隱含?凈是輸?的意思。用這個(gè)歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。《?枇杷?和?枇杷?》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。《倉頡造字》是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達(dá)、記憶等，曾經(jīng)用過?結(jié)繩記事?、?物語?等方法，但都很不方便，?人類社會(huì)的發(fā)展受到了阻礙?。這兩段是就全世界的情況而言的。

三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個(gè)傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專家認(rèn)為，漢字是在長期的社會(huì)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨(dú)創(chuàng)。倉頡可能只是整理文字中的一個(gè)有名人物。

《?冊、典、刪?的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，?冊、典、刪?三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，?冊?是竹條連綴而 成的大竹片，?典?是用手捧著文冊，?刪?是用刀削去錯(cuò)字。明白了這幾個(gè)字的來歷，我們就不會(huì)寫錯(cuò)了。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識。從這幾個(gè)字的來歷中，我們還知道了?象形?和?會(huì)意?是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。【我愛你，漢字】

?我愛你，漢字?的閱讀材料，分漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書法欣賞三個(gè)部分。

《漢字的演變》是一個(gè)表格，以?日、月、車、馬?四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。從這個(gè)表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。

《一點(diǎn)值萬金》是一件真實(shí)的事，講由于一?點(diǎn)?之差，使價(jià)值１８萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。《街頭錯(cuò)別字》的照片只是一個(gè)例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。以此為例，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，為純潔祖國的語言文字出一點(diǎn)力。

《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》采用?千字文?形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體?各具特長?，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯(lián)的形式能體 現(xiàn)漢字的書法之美。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用?流暢?形容行書，以?端莊?描繪正楷，以?奔放?贊頌狂草（草書的一種），都十分準(zhǔn)確。把這段話熟讀成誦，學(xué)生既可以從中大致了解各種字體的特點(diǎn)，又可以積累一些詞語和表達(dá)方法。至于書法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認(rèn)識書法是一種藝術(shù)就可以了。

《我愛你，中國的漢字》是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。在作者眼里，一個(gè)個(gè)?像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?。作者還以一些漢字為例，覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，而它們在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。作者自豪地說：?在人類古老的歷史長河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？?本文語言生動(dòng)，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來令人振奮。

選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。

文章中有的句子比較長，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。如?像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。?這個(gè)句子先用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢 字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達(dá)自己?無限鐘情于?漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個(gè)人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，?震驚于它的無限活力和奇特魅力?。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。

在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教材提出了兩方面的要求：一是展示學(xué)習(xí)成果。最好把這次學(xué)習(xí)的感受寫下來。運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、舉辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法，漢字的計(jì)算機(jī)輸入法比較等。

【探尋漢字之美──遨游漢字王國單元解讀】

五年級學(xué)生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強(qiáng)對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

一、漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強(qiáng)大，儒家文化對周邊國家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。由于漢字獨(dú) 特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。明白了這些，學(xué)生對漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。

教材所提供的三個(gè)線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會(huì)寫、會(huì)用的工具層面，那么，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。單元導(dǎo)語語言精煉，內(nèi)容豐富。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌取⒄莆盏馁Y料有差異，通過課前活動(dòng)，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動(dòng)提供參考。

二、會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說話的漢字

從活動(dòng)目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有?六書?之說，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定 的意義。從這個(gè)意義上來說，?漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式?。

同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。活動(dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會(huì)通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說，通過猜字謎來領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個(gè)傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時(shí)，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生深入討論，對漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方 式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個(gè)世界。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺到漢字竟然會(huì)說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事……

三、愛漢字，就是愛自己的祖國

在對漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛你，漢字》。活動(dòng)前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學(xué)生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問問學(xué)生，他們心里作何感想。

通過以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔。現(xiàn)實(shí)生活里，寫錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開展一次調(diào)查活動(dòng)，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計(jì)，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。

每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。【幾點(diǎn)建議】

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)： １、從?有趣?走向?可愛?：

有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過活動(dòng)對漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

２、從書本走向生活： 教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾铮芏嗾Z言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。３、從自主走向自覺：

對如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動(dòng)過程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問題作為小課題來研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。編輯短評

該文對漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元 的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。增強(qiáng)對漢字的感情就是增強(qiáng)對祖國文化的感情。不過，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。而且，對漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識，不能全盤?兜售?給學(xué)生，漢字知識要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。人民教育出版社小語室：王林 【激趣 悟法 實(shí)踐 發(fā)展】

在人教版第九冊教材中，我們看到了一個(gè)令人耳目一新的教材內(nèi)容──第五組教材《遨游漢字王國》。這組教材針對五年級學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著?語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。?的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式，所以他受到了老師們的極大關(guān)注，與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地領(lǐng)會(huì)、體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)意圖，全面落實(shí)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中進(jìn)行了研究與思索。結(jié)合近年來我區(qū)對語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究，我們得到了一下研究收獲：

一、正確認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)，把握教材特點(diǎn)，確立適合于學(xué)生學(xué)情 的學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們知道只有明確教材特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。我們看到教材中的這個(gè)單元由?有趣的漢字?與?我愛你，漢字?兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)?導(dǎo)語?，?導(dǎo)語?中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后有一個(gè)結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。

對于?綜合性學(xué)習(xí)?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。對于他的前四個(gè)特點(diǎn)，我在后面結(jié)合具體的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)我們對這四個(gè)特點(diǎn)的解讀與落實(shí)。這里想重點(diǎn)說說我們對于突出語文綜合性學(xué)習(xí)?學(xué)科性?這一特點(diǎn)的認(rèn)識。學(xué)科性：盡管語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學(xué)科和領(lǐng)域的內(nèi)容，但我們必須要認(rèn)識到它姓?語?，其著眼點(diǎn)仍然應(yīng)在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上，這個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是人文精神與實(shí)踐能力的相互融合。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)?語文味?，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國》的教學(xué)過程中，我們著力落實(shí)了一下訓(xùn)練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾 聽，匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說、互動(dòng)交流，還有課下學(xué)生之間以?漢字?為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結(jié)后，我們開展的以?漢字文化?為主題的演講、辯論等活動(dòng)。

讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎(chǔ)上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍，豐富知識。

寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報(bào)告?。同時(shí)，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時(shí)，我們要借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。

因此，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)，研究中我們確定 本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

１、學(xué)生通過本次綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)探究意識的形成。

２、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識。

４、通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)習(xí)做人。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學(xué)生盡情徜徉于漢字王國之中 １、激趣：

對于校學(xué)生而言?興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂，動(dòng)而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在?遨游漢字王國?的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追 溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細(xì)致的研究分工，使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。２、悟法：

僅僅有興趣對于學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的深入地研究性學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谘芯康倪^程中學(xué)生們會(huì)遇要意想不到的種種困難。興趣會(huì)使學(xué)生迎難而上，但是方法卻會(huì)使學(xué)生化難為易，讓學(xué)生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：

⑴在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如?追溯字源?研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學(xué)生有些愁眉不展了，教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知，幫助這個(gè)小組理順研究思路，使學(xué)生認(rèn)識到能夠認(rèn)識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo)，學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥?龍骨?里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相 處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學(xué)生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵要啟發(fā)學(xué)生借助游戲等學(xué)生喜聞樂見的小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流鞏固研究成果，使學(xué)生在活動(dòng)中相互獲得更多的啟發(fā)： 在?字林拾趣?的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時(shí)，便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒?dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了?字謎擂臺??多音字對話??巧對歇后語?等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。３、實(shí)踐：

陶行知先生早就提出了?教學(xué)做合一?的?生活教育?理論。他強(qiáng)調(diào)指出：?教、學(xué)、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。?作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識，提高能力。語文綜合性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)，獲取知識，培養(yǎng)能力。在?咬文嚼字?研究小組的研究過程中，學(xué)生由最初的走上街頭尋找錯(cuò)別字并倡導(dǎo)其改正，到理性的開展?字林啄木鳥?活動(dòng)，學(xué)生們就經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐──分析──再實(shí)踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了?錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因?的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，學(xué)生們還將他們實(shí)踐的結(jié)果寫進(jìn)了《?讓我們一起來呵護(hù)漢字?倡議書》之中。他們在此次活動(dòng)后寫下了這樣的活動(dòng)體會(huì)?通過這次‘字林拾趣’活動(dòng)，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯(cuò)，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。?

實(shí)踐出真知，在這個(gè)研究過程中，我們不僅看到學(xué)生們在運(yùn)用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻(xiàn)，而且研究過程中他們看到的那意料之外的?現(xiàn)象?真正觸動(dòng)了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護(hù)漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻(xiàn)的情感真正被激發(fā)了。４、發(fā)展：

課標(biāo)在關(guān)于?綜合性學(xué)習(xí)?的教學(xué)建議中指出：?綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。?因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中我們一線教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，整 個(gè)教學(xué)過程要讓學(xué)生主動(dòng)參加，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自主解決活動(dòng)過程中碰到的問題，讓學(xué)生始終居于主體地位，真正讓每一位學(xué)生親歷研究、展示的過程，一起?活?起來、?動(dòng)?起來，要通過這次語文綜合性學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都收獲成功的喜悅。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的前提下，我們認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用還是必須的，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。教師在活動(dòng)中要給學(xué)生授之以漁，導(dǎo)之以法。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力

事實(shí)證明學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，充滿著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了有效的調(diào)動(dòng)，而且從中我們也看到學(xué)生們不僅收獲了豐厚的之時(shí)，更重要的是這段學(xué)習(xí)過程使學(xué)生學(xué)到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學(xué)習(xí)、做人的認(rèn)識和習(xí)慣。如果我們老師能夠在平日的學(xué)習(xí)過程中如果能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)開展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的素養(yǎng)一定會(huì)得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學(xué)生共同游戲踢毽子時(shí)，由幾個(gè)學(xué)生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學(xué)生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不光查閱大量資料，還走進(jìn)我們濟(jì)南市的文化市場進(jìn)行調(diào)查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富 的錢幣文化。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開展了?走近鼎文化?的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。最初，老師只是想利用學(xué)校附近的博物館這一資源，引導(dǎo)學(xué)生可以借此，展開進(jìn)一步學(xué)習(xí)，沒想到當(dāng)老師公布了活動(dòng)方案后，學(xué)生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學(xué)生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學(xué)校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學(xué)生提議去大學(xué)校園，咨詢在校的歷史系的學(xué)生或教授。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名。學(xué)生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動(dòng)的過程，我們已經(jīng)不難想象，學(xué)生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的研究領(lǐng)域，因?yàn)樗钍軐W(xué)生的歡迎，因?yàn)樗梢云鸬绞掳牍Ρ兜男Ч梢愿玫奶岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量，所以我們的老師們在教學(xué)實(shí)踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導(dǎo)學(xué)生自主合作地探究實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得成功。

【綜合性學(xué)習(xí)?遨游漢字王國?活動(dòng)方案】 【活動(dòng)目標(biāo)】

１、通過了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。２、通過社會(huì)用字調(diào)查、同學(xué)及自己作業(yè)中錯(cuò)別字的調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

３、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。【活動(dòng)過程】 第一階段

制定計(jì)劃，明確任務(wù)

１、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。２、完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定： ＿＿＿＿＿＿小組活動(dòng)計(jì)劃

組長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 組員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 地點(diǎn)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動(dòng)內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動(dòng)過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二階段 搜集資料，走進(jìn)漢字

１、搜集字謎、有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話，體會(huì)漢字的有趣。

２、搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史。４、搜集書法作品，感受漢字點(diǎn)線韻律的美。第三階段

社會(huì)調(diào)查，撰寫報(bào)告

一、組織活動(dòng)

帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視屏幕用字不規(guī)范的情況；讓學(xué)生互查自己作文或作業(yè)中的錯(cuò)別字。

二、實(shí)踐指南

指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來，可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

三、撰寫報(bào)告

調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：

１、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

２、對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。３、提出改進(jìn)意見： 在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯(cuò)別字。第四階段

活動(dòng)續(xù)曲，成果展示

一、猜字謎游戲

二、資料匯編

小組以手抄報(bào)的形式，分門別類的將搜集到的資料匯集在一起，在全班交流展示。

三、書法作品展

名家書法作品展；學(xué)生書法作品展。

四、故事會(huì)

笑話；用錯(cuò)漢字造成嚴(yán)重后果的具體事例。【活動(dòng)評價(jià)】

１、你在本次綜合實(shí)踐活動(dòng)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。２、小組完成活動(dòng)評價(jià)表： ?遨游漢字王國?活動(dòng)評價(jià)表： 自評：

能提一些好的主意（２０分）與組員愉快地合作（２０分）努力完成自己的任務(wù)（２０分）

互評：同學(xué)對你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評價(jià)（２０分）師評：老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價(jià)（２０分）３、總結(jié)?遨游漢字王國?綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果：

運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。４、學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題： 如識記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

２、通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

３、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

４、學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。５、認(rèn)識２１個(gè)生字。

三、活動(dòng)建議

【基本思路】

綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法與課文不同。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路： １、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的?活動(dòng)建議?，瀏覽?閱讀材料?，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。３、制訂活動(dòng)計(jì)劃。教材上列出的活動(dòng)建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件，在每個(gè)板塊中選擇

一、兩項(xiàng)活動(dòng)。４、小組開展活動(dòng)：

就一個(gè)班級來說，小組活動(dòng)可以有?并進(jìn)式?和?階段式?兩種方式。?并進(jìn)式?是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)，如第１組猜字謎，第２組搜集歇后語，第３組搜集諧音的笑話，第４組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制?活動(dòng)建議卡?，提示不同內(nèi)容活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)時(shí)參考。?階段式?是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和本地條件，集中兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中活動(dòng)。不論采用哪種方式，教師都要及時(shí)了解各小組的進(jìn)度，進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分使用?閱讀材料?，進(jìn)行口語交際和習(xí)作。

５、選擇編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等形式展示學(xué)習(xí)成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動(dòng)的總結(jié)。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。

語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級，可以采用?并進(jìn)式?學(xué)習(xí)流程，大致安排是：

１、制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（１課時(shí)）。２、?有趣的漢字?分組活動(dòng)（２課時(shí)）。３、?有趣的漢字?全班交流，閱讀《倉頡造字》和《?冊、典、刪?的來歷》（２課時(shí)）。

４、?我愛你，漢字?分組活動(dòng)（３課時(shí)）。５、?我愛你，漢字?全班交流（２課時(shí)）。

６、閱讀《我愛你，中國的漢字》，認(rèn)讀本組生字，展示和評價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（２課時(shí)）。

語文教育資源相對缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級，可以采用?階段式?學(xué)習(xí)流程，大致安排是：

１、全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（１課時(shí)）。２、?猜字謎?，先小組活動(dòng)再全班活動(dòng)（２課時(shí)）。３、全班活動(dòng)?有趣的諧音?（１課時(shí)）。

４、閱讀《倉頡造字》和《?冊、典、刪?的來歷》（１～２課時(shí)）。５、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（１～２課時(shí)）。６、調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫簡單的調(diào)查報(bào)告（３課時(shí)）。７、欣賞（１課時(shí)）。

８、閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（２課時(shí)）。【實(shí)施要點(diǎn)】 １、制訂活動(dòng)計(jì)劃：

為了讓活動(dòng)有序開展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一 定的格式，教師要對怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)。一般來說，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動(dòng)。正文要寫清?什么時(shí)間?、?做什么?（目標(biāo)、任務(wù)）、?做到什么程度?（要求）和?怎樣做?（措施辦法），以及?由誰做?（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計(jì)劃的日期。

綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡單。計(jì)劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。

２、猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲：

開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。活動(dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時(shí)還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。

綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會(huì)法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，?一 口咬掉牛尾巴?。?口?把?牛?的尾巴咬掉了，就成了?告?。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，?河邊一蜻蜓，天上雙雁飛?，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)?干?字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是?汗?。雙雁像?從?，天的上面是一橫，加起來成了?叢?。意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，?客滿?猜一個(gè)字。客滿就是人太多，謎底就是?侈?。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。

３、諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如?豬八戒照鏡子──里外不是人?不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

４、《倉頡造字》和《?冊、典、刪?的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀：

《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象?結(jié)繩記事?、?物語?的好處和問題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供 機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法，《?冊、典、刪?的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解?冊、典、刪?三個(gè)字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。《倉頡造字》只是一種傳說，學(xué)生會(huì)想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《?冊、典、刪?的來歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。５、了解漢字演變的過程。開展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則?閱讀材料?：

閱讀和研究?漢字的演變?表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個(gè)簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。

《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺堋ＯＭ麑W(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

６、認(rèn)識錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。這項(xiàng)內(nèi)容可以 開展以下活動(dòng)：

⑴閱讀《一點(diǎn)值萬金》，再交流自己的感受。

⑵搜集有關(guān)寫錯(cuò)別字鬧出的笑話或造成嚴(yán)重后果的事例。⑶走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況：

此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多，而且長時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法。調(diào)查社會(huì)用字情況的活動(dòng)適宜在城市進(jìn)行，農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字，提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)的商店或當(dāng)?shù)卣畬懡ㄗh書，建議改正街頭的錯(cuò)別字。對上街頭調(diào)查社會(huì)用字的小組，教師要專門進(jìn)行安全教育，避免發(fā)生事故。

在社會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡單的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：

⑴調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

⑵對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計(jì)和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家；這些錯(cuò)別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。⑶提出整改建議。７、漢字書法欣賞：

這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作

品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。８、習(xí)作：

活動(dòng)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動(dòng)的過程，如《猜字謎》《?街頭錯(cuò)別字醫(yī)生?》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。９、匯報(bào)、交流和總結(jié)：

在本次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束之前，要進(jìn)行匯報(bào)、交流和總結(jié)。匯報(bào)、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)，此外還可以開展?漢字知識競賽?，如?漢字知多少?、?筆畫最多的漢字?等。考慮到教學(xué)時(shí)間有限，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，匯報(bào)和交流的形式最好根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的意愿確定一種。但不論采用哪種形式，要讓全體學(xué)生參與。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，充分反映小組合作學(xué)習(xí)的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小

組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報(bào)。這里特別要強(qiáng)調(diào)生──生互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽。具體做法可以采取： ⑴匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)，如，一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學(xué)看著課本一起讀。

⑵對匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見，如，欣賞書法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以在請別組同學(xué)發(fā)表意見。⑶聽眾提出疑問，請匯報(bào)人或其他同學(xué)解答。

⑷聽眾對匯報(bào)作評價(jià)，如，打分、評星級等。通過這些形式促進(jìn)全體學(xué)生參與，共享學(xué)習(xí)成果。

可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動(dòng)的小結(jié)，提升學(xué)生對漢字和漢字文化的感情。

活動(dòng)總結(jié)可以師生合作進(jìn)行，既有學(xué)生談收獲，又有教師談體會(huì)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識，也要適當(dāng)對知識和能力做梳理。１０、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)：

綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。既評價(jià)個(gè)人，也評價(jià)小組，關(guān)注個(gè)人在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用?成長記錄評價(jià)?。?成長記錄評價(jià)?有幾種類型，本次活動(dòng)宜采用?過程型成長記錄?，即把活動(dòng)各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長記錄后有自我評價(jià)、小組同學(xué)的評價(jià)和教

師的評價(jià)。一般采用定性評價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評語，也可以適當(dāng)采用等級或星級。【教學(xué)案例】 活動(dòng)學(xué)校

赤峰市巴林左旗鄂爾多斯希望小學(xué)。活動(dòng)年級 五年三班。活動(dòng)主題 遨游漢字王國。指導(dǎo)教師 王呈艷。活動(dòng)目標(biāo)

１、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。

２、通過社會(huì)的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

４、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。課時(shí)安排 ２課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí) 制定計(jì)劃

一、走進(jìn)漢字 １、導(dǎo)語：

漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！漢字堪稱中國的五大發(fā)明之一，每一個(gè)字都有一段故事。她蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，讓我們走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界。２、制訂計(jì)劃：

⑴說一說，對漢字的哪些問題感興趣。

⑵學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成興趣小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。

二、制訂小組活動(dòng)計(jì)劃 第二課時(shí) 匯報(bào)展示

一、導(dǎo)語

漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運(yùn)用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們根據(jù)自己感興趣的話題制定了活動(dòng)計(jì)劃。這節(jié)課請大家展示匯報(bào)你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫。主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。

合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五年三班遨游漢字王國綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開始。

主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。

下面請出我們的第一組匯報(bào)他們的調(diào)查情況 二、一組：探索組

組長：大家好，我是探索組的組長李欣欣我組一共有＿＿人 調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調(diào)查時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，書店，訪問。匯報(bào)方式：圖片展示，資料匯報(bào)。

調(diào)查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點(diǎn)。首先由＿＿同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的歷史傳說： １、結(jié)繩記事。２、物語。３、倉頡造字：

組長：這些都是有關(guān)漢字演變的歷史傳說，下面由＿＿給大家介紹漢字演變的過程及各種字體特點(diǎn)。

組長：我們匯報(bào)馬上就要結(jié)束了，不知你們還有什么疑惑或感受。三、二組

主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。

主持人乙：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的第二組。

組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿。

我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。調(diào)查目的：通過搜集資料體會(huì)漢字的趣味性。

組長：下面請聽我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。１、猜字迷：

根據(jù)漢字象形，會(huì)意，指示等特點(diǎn)，自己編寫并搜集一些字迷。

以小組為單位參賽。２、有趣的諧音：

根據(jù)漢字的諧音特點(diǎn)搜集的歇后語，要求說出下半句。３、漢字書法美： ⑴介紹如何欣賞書法。

⑵王羲之和柳公權(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。⑶王羲之和柳公權(quán)的書法作品和碑貼。⑷欣賞學(xué)生書法作品。

主持人甲：漢字源遠(yuǎn)流長，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。

主持人乙：漢字的規(guī)范是一個(gè)國家，一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯(cuò)別字。主持人甲：規(guī)范優(yōu)美的漢字招牌，標(biāo)語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。

主持人乙：然而一些被商家津津樂道的廣告創(chuàng)意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請聽第三組同學(xué)匯報(bào)。四，組長：我是啄木鳥醫(yī)生組的組長

我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿

匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，走向街頭尋找訪問 調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)街頭錯(cuò)別字，增強(qiáng)規(guī)范用字意識。

我們走向街頭，發(fā)現(xiàn)很多包裝袋和牌匾廣告中有錯(cuò)別字現(xiàn)象。１、出示： 找出錯(cuò)別字。２、改成語。３、好消息。４、糾錯(cuò)：

街頭廣告，牌匾上為什么會(huì)出現(xiàn)那么多錯(cuò)別字，我們專門做了采訪，大致有以下幾種情況：

組長：寫錯(cuò)或讀錯(cuò)漢字都會(huì)給我們造成不良后果，甚至嚴(yán)重的損失，請聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。５、談感受。

６、為了捍衛(wèi)漢字的尊言，請聽我們發(fā)起的倡議書。

７、這是我們精心編寫的小報(bào)，上面都是與錯(cuò)別字有關(guān)內(nèi)容。８、一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫： 請跟我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。

組長：我們的匯報(bào)馬上就要結(jié)束了，不知大家有什么問題和感受？

主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。

五、最后請班主任老師總結(jié)

六、宣布活動(dòng)結(jié)束 【教學(xué)雜談】

【浙江省寧波市象山縣外國語學(xué)校葉常青】

〖語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力·?綜合性學(xué)習(xí)?是多元的〗 加德納的多元智能理論給我們的教育工作打開了一扇全新的大門。多元智能理論認(rèn)為每一個(gè)體的智能各具特點(diǎn)，個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約，智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力，多元智能理論重視的是多維地看待智能問題的視角。加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、音樂智能、數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、自省智能、交際智能和自然觀察智能。而且，每個(gè)個(gè)體身上的智能發(fā)展是不一樣的。語文教學(xué)是為受教育者服務(wù)的，受教育者的多元必然要求語文教學(xué)采取相應(yīng)的教育手段，單一的接受式學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生的需求。長期以來語文教學(xué)中忽視語文各種知識之間的聯(lián)系，忽視知識與能力之間的聯(lián)系，忽視語文與其它學(xué)科之間，與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，開展綜合性學(xué)習(xí)，就是為了克服這些問題。人教版課標(biāo)本第九冊安排了兩次?綜合性學(xué)習(xí)?，一次是在?我

愛閱讀?專題中，另一次是?遨游漢字王國?。?遨游漢字王國?按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)：第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開成果匯報(bào)會(huì)的形式，展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動(dòng)。在整個(gè)?綜合性學(xué)習(xí)?中，多元的學(xué)生有多元的收獲。

【浙江省舟山市岱山縣教育發(fā)展研究中心趙飛君】

〖叩問語文綜合性學(xué)習(xí)·語文綜合性學(xué)習(xí)如何在凸顯綜合特點(diǎn)的同時(shí)不失語文個(gè)性〗

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，?綜合?是語文的綜合，即綜合性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是提高語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，同時(shí)培養(yǎng)合作精神，主動(dòng)積極的參與精神，探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃，組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而?語文?是綜合的語文，即學(xué)習(xí)語文的途徑是廣闊的，資源是豐富的。

從選題和所開發(fā)的課程資源的范圍來看，語文綜合性學(xué)習(xí)主要可以分為兩種類型。一類是選自語文學(xué)科領(lǐng)域的課題，像?遨游漢字王國，讀童話講童話寫童話演童話，快樂古詩園，我愛讀書?等，這類選題范圍較小，所涉及的內(nèi)容大抵在語文學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)，41 一般不會(huì)?跑題?。二類是選自生活和其他領(lǐng)域的課題，像?大自然的啟示，愛護(hù)周圍的環(huán)境，探索月球的奧秘，走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村?等，這類課題有的貼近生活，適應(yīng)社會(huì)的需要，有的滿足學(xué)生的興趣，課程資源既有語文學(xué)科本身的，又有超越了語文學(xué)科的，搞得好會(huì)很出彩。但是另一方面，這類課題偏離語文課程基本目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)也比較大，容易出現(xiàn)?綜合有余語文不足?的現(xiàn)象，師生需要投人的時(shí)間和精力也比較多。語文綜合性學(xué)習(xí)如何在凸顯綜合特點(diǎn)的同時(shí)不失語文個(gè)性呢？ 【廣東省東莞市巷頭小學(xué)葉麗嫦】

〖激勵(lì)自主學(xué)習(xí)落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)·引導(dǎo)學(xué)生自主搜集〗

經(jīng)常聽同事們對學(xué)生說：?你們一定要變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’?。但學(xué)生依然我行我素。依我看，要改變學(xué)生這種現(xiàn)象，必須激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生潛在的積極性激發(fā)出來，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性。那么，怎么激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我看首先要滿足學(xué)生的求知需要。

求知欲是學(xué)習(xí)需要的核心，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一般來說，學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡探索世界奧妙，在學(xué)習(xí)新課程時(shí)都會(huì)帶著好奇心和良好的學(xué)習(xí)愿望。但在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，知識內(nèi)容或教學(xué)方法使其學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難時(shí)，便漸漸失去學(xué)習(xí)信心，因此，滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)那笾蛊浍@得成功體驗(yàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效措施之一。

激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)法的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我

嘗試過以下方法：

目前，搜集資料已經(jīng)成為教學(xué)中普遍運(yùn)用的形式。絕大多數(shù)教師對這個(gè)環(huán)節(jié)十分重視。因?yàn)檫@既能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對提高課堂效率是很有效的。如我在教學(xué)五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》時(shí)，為了讓學(xué)生通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，我采取了這樣的做法：讓全班同學(xué)自主分成６個(gè)小組，先制定活動(dòng)計(jì)劃，然后通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。或許是有了自主的空間，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，不到一天功夫就爭著把?成果?展示給我看：

１、和尚挑水兩膀盡是汗淋，尼姑栽秧雙手按插布陣──（按插）諧（按察），（布陣）諧（布政）。（盡是）諧（進(jìn)士），（汗淋）諧（翰林）。

２、兩船并行櫓速不如帆快，八音齊奏笛清難比簫和──（櫓速）諧（魯肅），（帆快）諧（樊噲）。（笛清）諧（狄青），（簫和）諧（蕭何）……

有了學(xué)生這種主動(dòng)學(xué)的勁頭，學(xué)生搜集材料和解決問題的能力就大大提高了。

【福建省廈門市同安區(qū)大同中心小學(xué)葉明德】

〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探究·借助教材，開展綜合性學(xué)習(xí)〗 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：?語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感

興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)中?綜合性學(xué)習(xí)?目標(biāo)的提出，就是要開放語文教學(xué)，加強(qiáng)語文課程與其他課程以及社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語文知識，整體發(fā)展聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神，以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，形成綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。有位教育家說：?在我國未來基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。?確實(shí)，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實(shí)解決。對于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，談一些自己的看法。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。美國教育家杜威提倡?教育就是生活?，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在新課標(biāo)教材第九冊的第五單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合教材《遨游漢字王國》設(shè)計(jì)可以開展

的活動(dòng)主要有：

１、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。

２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用。我還帶學(xué)生走出校門，走上街頭，引導(dǎo)學(xué)生查找街上用錯(cuò)的漢字，有利于學(xué)生正確地使用漢字；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

【湖北省宜昌市點(diǎn)軍區(qū)點(diǎn)軍小學(xué)周瓊】 〖徜徉語文·聯(lián)系生活，讓學(xué)生走出課堂〗

長期以來，為什么語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、費(fèi)時(shí)而效率低下的現(xiàn)象呢？很多教師都將責(zé)任推倒了學(xué)生的身上，對此我們作為教師能否做一個(gè)換位思考，不要把所有原因都推到學(xué)生的身上。對于一個(gè)孩子來說，最容易得到的書，莫過于課本了。但讀課本的感覺比較復(fù)雜，像一種奇怪的果子，剛開始品嘗時(shí)有一點(diǎn)甜，你可以結(jié)識一些新鮮的故事，但這種喜悅很快就會(huì)消失。你要學(xué)生字，要聽寫，要背誦，加之無窮無盡的考試和考試之后的慘痛記憶……涌上舌尖的就是不盡的酸楚和苦澀了。

語文課本常常不是使我們的孩子更愛文字，而是怕它了。教學(xué)本身是一種師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，應(yīng)將兩者放到同一環(huán)境下，平等地審視和對待。讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者。葉圣陶老先生曾說過：?語文的外延等同于生活的外延?。古人說?讀萬卷書，行萬里路?。在當(dāng)今信息化社會(huì)的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書刊大普及，學(xué)生幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)有關(guān)，語文學(xué)習(xí)早已超出了課堂范圍。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)都以課堂教學(xué)為主陣地，教師不離三尺講臺，學(xué)生則被禁錮于有形的教室之中，整天被困于枯燥的聽講、無盡的題海之中。如此的教學(xué)怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識呢？所以，語文教學(xué)在打破以?教師為主?的模式的同時(shí)，也應(yīng)打破以課堂為中心的格局，讓學(xué)生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。閱讀大量的課外讀物：

?不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河。?教師要通過各種途徑，組織學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀積累。城市圖書館、學(xué)校的圖書室、閱覽室、學(xué)生家庭有著很多的藏書、報(bào)刊、雜志，這些有益的精神食糧，內(nèi)容豐富，涉及面廣，能幫助學(xué)生獲取信息、豐富知識、拓展視野。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，少給學(xué)生布置機(jī)械、重復(fù)、無效的抄寫作業(yè)，用心為學(xué)生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，多吸收有益的知識，幫助自己提高語文學(xué)習(xí)的效果。

如，在教學(xué)五年級第五單元《遨游漢字王國》時(shí)，在課前鼓勵(lì)學(xué)生查閱和漢字有關(guān)資料，然后在課堂上交流，這樣通過學(xué)生獨(dú)立閱讀搜集，學(xué)生了解了漢字的來歷、起源、謎語的格、對聯(lián)等相關(guān)知識。感受了漢字的神奇、有趣，加深了對祖國文字的熱愛。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大量課外知識的涉獵，不僅豐富了學(xué)生的知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。【湖北省宜昌市秭歸縣歸州香溪小學(xué)梅全喜】

〖淺談?小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法?的操作策略·在學(xué)習(xí)中邊扶邊放，培養(yǎng)實(shí)踐能力〗

綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。如《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》的教學(xué)適合采用這種方法。在學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)教師要予以具體引導(dǎo)，讓學(xué)生制定出詳細(xì)的、具有可操作性的計(jì)劃，也只有這樣才能把活動(dòng)順利地展開。但在活動(dòng)過程中要大膽放手讓學(xué)生按人員分工。活動(dòng)計(jì)劃開展探究活動(dòng)，通過收集、整理、交流資料了解了語言文字現(xiàn)象及其發(fā)展變化的規(guī)律，在實(shí)踐中去感受語言文字的有趣和神奇，從而產(chǎn)生出熱愛祖國語言文字的情感。

【海南省農(nóng)墾總局教研室陳愛蘭】

〖努力開辟語文綜合性學(xué)習(xí)的新天地·如何開辟語文綜合性學(xué)習(xí)的新天地〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合性學(xué)習(xí)，并將綜合性學(xué)習(xí)與識字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊，47 這成為體現(xiàn)課改精神、引導(dǎo)語文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。但對于教師來說，語文綜合性學(xué)習(xí)還是個(gè)新生事物，在教學(xué)中如何理解，有效地實(shí)施是擺在每個(gè)教師面前實(shí)實(shí)在在的問題，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分理解，達(dá)成共識。從語文課堂學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)主題：

主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈要，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合實(shí)際分類開展語文綜合性學(xué)習(xí)。如：主題活動(dòng)類。此類活動(dòng)圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)主題，采用多種方式，或與其他課程整合。例如，春季開學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)?我喜歡春天?這一主題活動(dòng)。在語文教學(xué)中感受?春風(fēng)?、?春雨?、?春光?，讓學(xué)生到原野、到橡膠林里去飽覽?春綠?，把這一幅幅美景畫下來，把贊美春天的詩句寫下來，在班會(huì)上把?我心中的春天?說出來，讓學(xué)生借助主題活動(dòng)，全面提升語文素養(yǎng)。

又如，小學(xué)語文五年級（實(shí)驗(yàn)教材）上冊第五組課文《遨游漢字王國》?有趣的漢字?、?字謎七則?等綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生通過查詢資料，搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。

如：一家三口，一口在上，兩口在下。（?品?字）烈日炎炎似火燒，三個(gè)太陽當(dāng)空照。（?晶?字）一個(gè)字真奇怪，小口在內(nèi)，大口在外。（?回?字）教師應(yīng)注重引導(dǎo)，教給學(xué)生編字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和想象能力。以?字謎七則?中的第二則：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（?香?字）

為例，抓住學(xué)生的興趣，對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩、有趣的漢字王國，有效地促進(jìn)語言的積累，提高語言運(yùn)用的能力。

四、知識擴(kuò)展

【相關(guān)鏈接】 【字謎一組】

１、一點(diǎn)一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）２、二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）３、一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

４、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）５、一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）６、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹＃ü贰⒂兴绅B(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）

８、一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

９、十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）１０、十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）１１、一口咬掉牛尾巴。（告）１２、多出一半。（歲）

１３、一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）１４、三面有墻一面空，一個(gè)小孩當(dāng)中坐。（匹）１５、一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）

１６、甜咸苦辣，各味俱備。（口）１７、再會(huì)。（觀）【諧音舉例】 １、歇后語：

飛機(jī)上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠(yuǎn)

騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）２、古詩： 竹枝詞（唐）劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。３、對聯(lián)：

劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九三四五批：缺衣

（一）少食

（十）【漢字的起源】

漢字源遠(yuǎn)流長，是世界上最古老的文字之一。我們現(xiàn)在能見到的

第三篇：綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國

綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國 本單元教學(xué)目標(biāo)：

1．策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。3．學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)語文、用語文。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。5．學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。6．認(rèn)識21個(gè)生字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法；

2、搜集信息與整理信息。課時(shí)安排：9課時(shí) 活動(dòng)過程 第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？

2．學(xué)生放談自己對漢字的了解。3．教師補(bǔ)充資料。（1）投影：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，它經(jīng)歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國文化網(wǎng)）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。（3）漢字是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。（課件演示書法作品）

4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書：漢字大約產(chǎn)生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字

第二課時(shí)

一、閱讀材料

1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動(dòng)。在開展活動(dòng)前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。活動(dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。（舉例）5．交流活動(dòng)方案。

第三課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學(xué)生喜愛的游戲。開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會(huì)、設(shè)置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。活動(dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時(shí)還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。1．猜教材中列出的字謎。（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？ 2．小組同學(xué)間相互猜字謎。3．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

4．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音性歇后語，喻意性歇后語如“豬八戒照鏡子──里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué)生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。

1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開動(dòng)（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？A一連三座廟──B 石頭蛋腌咸菜──C 隔著窗戶吹喇叭──D 關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、學(xué)生展示按要求搜集的資料。

四、小結(jié)板書：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）斗（7）林 杜 劉 孟

第四課時(shí)

利用教材閱讀材料《倉頡造字》和《“冊、典、刪”的來歷》，兩篇短文可以讓學(xué)生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。

在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法，《“冊、典、刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取主要信息，能了解“冊、典、刪”三個(gè)字的本意，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。

一、．指名講述：《倉頡造字》的故事。

二．介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

三．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 四．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？ 五．以小組為單位介紹。

六、評比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

七、暢談收獲。板書：《倉頡造字》《“冊、典、刪”的來歷》，第五課時(shí)

活動(dòng)：我愛你，漢字

一、閱讀材料

1．漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)實(shí)事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃 1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。小組二：搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字，讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告，或者給有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。小組三：搜集書法作品，辦一個(gè)書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。活動(dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。5．交流活動(dòng)方案。板書：我愛你，漢字

第六課時(shí) 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。有條件的地區(qū)，要準(zhǔn)備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網(wǎng)頁、展示板。小組可以邀請課外輔導(dǎo)員做指導(dǎo)。

課內(nèi)活動(dòng)：布置教室，創(chuàng)設(shè)濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

一、引言：上次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字演變小組：開展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。1．猜一猜中國最早的漢字是什么？

2．說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金……）

第七課時(shí)

這項(xiàng)活動(dòng)可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術(shù)的要求不要太高，同學(xué)寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。

一．欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。二．拓展書法文化你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》…… 三．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

四．舉辦小型書法展覽可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

五、評比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

六、暢談收獲。

七、手抄報(bào)、辦展覽

第八課時(shí)

準(zhǔn)備：1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報(bào)。3．策劃手抄報(bào)。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編）4．以活動(dòng)小組為單位編輯手抄報(bào)。5．在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（有條件的學(xué)校可以把作品上傳的網(wǎng)絡(luò)）6．組織學(xué)生參觀展覽7．交流和總結(jié) 一．評價(jià)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)過程、自我評價(jià)、他人評價(jià) 二．交流在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？（不僅要學(xué)生說出對漢字的了解與體驗(yàn)，還要說說出綜合性學(xué)習(xí)的方式、方法以及遇到的問題和解決的辦法。）

三．寫感受鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動(dòng)的過程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。（習(xí)作不在乎長短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來，目的是養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，樂于用文字與別人交流溝通。）

四．探究問題（1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？（2）錯(cuò)字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯(cuò)字。（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？

第九課時(shí)

一．漢字的起源：漢字起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng)造的。

二．漢字的演變階段甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜時(shí)，寫在獸骨或龜甲上的文字，又稱殷墟文字，可說是中國最早的藝術(shù)文字。民國初年經(jīng)董作賓先生的研究整理，將收集到的甲骨文分為五期：盤庚武丁時(shí)代祖庚祖甲時(shí)代稟辛康丁時(shí)代武乙文丁時(shí)代帝乙帝辛?xí)r代這五期甲骨文的書風(fēng)各有特色，有興趣者可自行研究。以文字特性來說，甲骨文還保留著繪畫的色彩，但又不失素描式的寫意神態(tài)，在排列上不似一些來的書法，比較自由。金文金文是銅器銘文，又稱鐘鼎文。由于銅器的制作大多有紀(jì)念價(jià)值，因此刻寫者也較用心，比較起甲骨文，金文就像是裝飾體。依據(jù)出土的銅器文字研究，金文也分為三期：前期是武王、成王、康王時(shí)期，此時(shí)的銅器上金文文字不多，而字勢闊大，筆力宏肆。中期是昭王、穆王時(shí)期，此時(shí)的器物較少，金文亦無大變化，跟前期比較起來，字勢相近，但不如其雄健的風(fēng)格。期金文，已逐漸看不到肥體，字體緊密而又疏落，字形方闊，極為優(yōu)美。篆書甲骨文是狹長的字勢，到金文就變?yōu)閳A勻的筆畫，漸漸就像篆書的筆勢了。秦始皇時(shí)代，李斯寫的碑刻詔令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可稱大篆。三．漢字的簡介

漢字基礎(chǔ)知識主要有以下三個(gè)方面：

1、漢字的一般常識(1)漢字的造字法一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括“轉(zhuǎn)注”和“假借”。但嚴(yán)格說來這兩種應(yīng)屬于用字的方法。(2)漢字的形體及其演變每個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的形體，構(gòu)成漢字形體的最小單位是筆畫。漢字的基本筆畫是由點(diǎn)和成演變而成的八種筆畫：點(diǎn)、豎、撇、捺、提、折、鉤。漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文(鐘鼎文)、篆書、隸書、楷書、草書、行書到現(xiàn)在使用的簡化字這樣一個(gè)過程。

2、正確書寫漢字(1)注意字休的規(guī)范化(2)不寫錯(cuò)別字

3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫和筆順的知識，掌握查字典的方法。漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式(1)左形右聲(2)右形左聲(3)上形下聲(4)下形上聲(5)內(nèi)形外聲(6)外形內(nèi)聲 課后小記：

第四篇：《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。” 小學(xué)語文中的綜合性學(xué)習(xí)不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都很靈活。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)過程也不拘泥與課堂，學(xué)生還要到大自然和社會(huì)之中去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查。在綜合性學(xué)習(xí)中，更多的體現(xiàn)合作和探究，這能更好的培養(yǎng)學(xué)生組織策劃和協(xié)調(diào)實(shí)施的能力，學(xué)習(xí)中主要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，以形成探究精神和創(chuàng)新意識。【教材簡析】

本課內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》，這是學(xué)生第一次接觸到“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，需要教師更主動(dòng)的去引導(dǎo)。所以，我在對本課的設(shè)計(jì)中，將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和演變過程中，將引發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對中華民族偉大文化產(chǎn)生自豪感上。【學(xué)情分析】

學(xué)生讀到五年級，已掌握了很多漢字，但是對于漢字的來歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過有趣的活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性。【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力目標(biāo)

1、初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。

2、認(rèn)識簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。

2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。

3、策劃并開展簡單的小組活動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】

初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。【教學(xué)方法】

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。在本課的教學(xué)中，我采取小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成合作探究小組，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。【課前準(zhǔn)備】

1、課件（文字、圖片、音樂）

2、學(xué)生搜集有關(guān)漢字的趣味知識和中國古代象形文字的資料。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、出示小篆字體課題“遨游漢字王國”。

2、教師提問：這幾個(gè)字你們認(rèn)識嗎？學(xué)生回答。

3、為什么這幾個(gè)字和我們平時(shí)見到的不一樣呢？我們今天就帶著這個(gè)問題，一起進(jìn)入漢字的王國，在這奇妙的漢字世界里遨游。

4、板書課題（綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國）

二、學(xué)生匯報(bào)所搜集資料

1、出示“文字”的定義。

2、引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。它的作用，與世界上任何一個(gè)民族的文字一樣，是記錄語言和傳達(dá)語言的書寫符號，是人們交流思想的輔助工具。它是由漢族人民創(chuàng)造并使用的文字。

三、漢字的起源

1、在漢字沒有出現(xiàn)之前古代人用什么方法記事呢？（學(xué)生討論匯報(bào)：結(jié)繩記事）教師提問：結(jié)繩記事有什么缺點(diǎn)？（小組討論匯報(bào)）

2、學(xué)生匯報(bào)搜集資料：倉頡造字。

教師總結(jié)：倉頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉(zhuǎn)向文明生活。

四、有趣的甲骨文

1、倉頡造字之后，漢字經(jīng)過了長時(shí)間的發(fā)展，日趨成熟，形成了甲骨文。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡筆畫。下面我們就來看幾個(gè)甲骨文。

2、出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認(rèn)。

3、同學(xué)們也搜集了一些甲骨文，下面請每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來猜一猜這些文字都是什么字。

4、認(rèn)識了這么多象形文字，我們來試試把這幾個(gè)字組合起來看看。出示：日+月=明人+木=休 大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在書上代表休息，用兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字就是會(huì)意字。

5、還有一種字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號，來表示一些不能直接畫出來的意思。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹梢，下面加一橫就成了“本”表示樹根，“刀”的撇上加一點(diǎn)就成了“刃”，這種造字法叫指事。用會(huì)意法造出的字就是指事字。

6、學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評選，再班內(nèi)評選，選出畫得最好的象形文字。

五、制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：

1、原來平日里枯燥無味的漢字里蘊(yùn)藏了這么多有趣的知識！其實(shí)，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來的一周里，我們將通過小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)更多的漢字知識。今天課后的任務(wù)，就是以小組為單位，在以下三個(gè)活動(dòng)主題中任選一個(gè)，并根據(jù)所選主題制定一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃表。

2、出示活動(dòng)主題，出示小組活動(dòng)計(jì)劃表。

六、教師總結(jié)：

1、學(xué)了本節(jié)課的漢字知識，大家對漢字有了什么新的認(rèn)識？

2、漢字是我們中華民族偉大文化的基礎(chǔ)，每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事！每一個(gè)漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責(zé)任將中華民族的偉大文化傳承下去。

第五篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國

教學(xué)目標(biāo)：

1．策劃并開展簡單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字。

3．學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)的基本方法，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)語文、用語文。4．培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。

5．學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。6．認(rèn)識21個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

圍繞著“遨游漢字王國”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。教學(xué)難點(diǎn)：

搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告 課時(shí)安排：13課時(shí) 活動(dòng)過程

單元導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

（1課時(shí)）

一．導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？

二．學(xué)生放談自己對漢字的了解。三．教師補(bǔ)充資料。

漢字的最初模樣

用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現(xiàn)在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。

鑄刻在青銅器上的金文，與甲骨文差不多同樣古老，它的筆畫比較粗壯，大小也比較勻稱。圖為毛公鼎及銘文。

古老的密碼：戰(zhàn)國文字

在中國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個(gè)諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

刻有楚國文字的銅節(jié).刻有秦國文字——大篆的石鼓 漢字的統(tǒng)一

公元前221年，秦始皇統(tǒng)一中國后，對漢字也進(jìn)行了統(tǒng)一。從此奠定了中華民族文化統(tǒng)一的基礎(chǔ)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流與發(fā)展。圖為秦始皇。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字“方塊形”的基礎(chǔ)。圖為秦丞相李斯書寫的《嶧山刻石》。漢字的演變

監(jiān)獄里造出的漢字：隸書

隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈在監(jiān)獄中將其整理成一種新字體。圖為湖北出土的秦隸竹簡。

隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。圖為漢隸。漢字字體的楷模：楷書

中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。圖為楷書的創(chuàng)始人鐘繇。

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體。圖為鐘繇作品《宣示表》。快速書寫的字體：草書與行書

古代的中國人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。草書主要有章草、今草和狂草3種。圖為用章草書寫的漢木簡。“今草”是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。圖為張芝寫的草書。

“狂草”是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)。“狂草”極難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。圖為《張旭狂草圖》

行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長寫行書的晉代大書法家王羲之。

王羲之所書的《蘭亭集序》，被譽(yù)為“天下第一行書”，圖為《蘭亭集序》的唐人摹本。

（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經(jīng)對日本、韓國等國家產(chǎn)生過重要的影響。現(xiàn)在，國外學(xué)習(xí)漢字、漢語的人越來越多。

（3）漢字是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。

四．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時(shí)間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。

活動(dòng)一：有趣的漢字（第1—2課時(shí)）

一、閱讀材料

1． 我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動(dòng)。在開展活動(dòng)前，認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃

1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。小組二：查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。小組三：搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。活動(dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。

（第3—4課時(shí)）

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/有趣漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。

2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。課內(nèi)活動(dòng)：

一、引言：

同學(xué)們，通過我們這段綜合性學(xué)習(xí)，你們一定搜集了很多有關(guān)漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）1．猜教材中列出的字謎。2．小組同學(xué)間相互猜字謎。

3．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

1．說諧音性歇后語（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）讀歇后語。

外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書）小蔥拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用錐子──真（針）好 四月的冰河──開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

A 一連三座廟──

B 石頭蛋腌咸菜──

C 隔著窗戶吹喇叭──

D 關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A 妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B 一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C 名（鳴）聲在外； D 自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語，哪一組先來出題？

（7）小結(jié)：歇后語是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。

（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。3．指名講述：《倉頡造字》的故事。（1）介紹：“倉頡造字”是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。（3）交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？ 4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊”“典”“刪”的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

5．以小組為單位介紹。

三、評比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

四、暢談收獲。

活動(dòng)二：我愛你，漢字（第1—2課時(shí)）

一、閱讀材料

1． 漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，讓我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)實(shí)事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀提供的材料，并從中受到啟發(fā)。

2．學(xué)生閱讀材料。3．學(xué)習(xí)生字。4．簡單談?wù)勼w會(huì)。

二、制定計(jì)劃

1．讀活動(dòng)建議。2．讓學(xué)生補(bǔ)充建議。

3．讓學(xué)生選擇活動(dòng)，自由組合小組（7—8人為宜）

小組一：漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。

小組二：搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字，讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話或造成不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告，或者給有關(guān)部門寫建議書，反映調(diào)查情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。

小組三：搜集書法作品，辦一個(gè)書法展，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

4．指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)計(jì)劃。

活動(dòng)計(jì)劃一般包括活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。活動(dòng)結(jié)束后選擇展示活動(dòng)成果的方式。

三、討論綜合性學(xué)習(xí)的方法

以小組為單位討論以什么方式開展活動(dòng)以及注意的問題。四．交流活動(dòng)方案。

第3—4課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動(dòng)方案，進(jìn)一步明確活動(dòng)的要求。

2．各小組由小組長負(fù)責(zé)按計(jì)劃開展活動(dòng)，教師要提供必要的條件與說明，如聯(lián)系社區(qū)的圖書館，開放學(xué)校的圖書室，號召學(xué)生借用圖書等。學(xué)校有計(jì)算機(jī)房的，要定時(shí)給學(xué)生開放時(shí)間，并有教師監(jiān)管。

3．各小組搜集資料后，在小組內(nèi)交流，并整理與優(yōu)化資料，選出優(yōu)秀作品，指派代表準(zhǔn)備在全班交流。課內(nèi)活動(dòng)：

一、引言：

上次我們開展了有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們了解的漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊(yùn)涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字的笑話。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金）5．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。6．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》?? 7．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

三、評比最佳活動(dòng)小組或個(gè)人。

四、暢談收獲。

策劃手抄報(bào)、辦展覽

（2課時(shí)）1．整理搜集的資料。2．欣賞手抄報(bào)。3．策劃手抄報(bào)。（樣式、主題、內(nèi)容、版面、美編）4．以活動(dòng)小組為單位編輯手抄報(bào)。5．在班級墻壁或?qū)W校走廊辦展覽。（有條件的學(xué)校可以把作品上傳的網(wǎng)絡(luò)）6．組織學(xué)生參觀展覽

評價(jià)、交流和總結(jié)

（2課時(shí)）

一．評價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)過程 自我評價(jià)

他人評價(jià) 二．交流

在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？ 三．寫感受

鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動(dòng)的過程，如《猜字謎》《“街頭錯(cuò)別字醫(yī)生”》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告，如《我作文中的錯(cuò)別字分析》《某某路廣告用字調(diào)查報(bào)告》等。四．探究問題

（1）要又多又快地識記漢字，有那些好的方法？

（2）錯(cuò)字出現(xiàn)有一定的規(guī)律。我們應(yīng)該可以尋找其中的規(guī)律。想一想怎樣才能避免寫錯(cuò)字。

（3）想一想有哪些好辦法可以掌握多音字？（4）說說你還想怎么探究漢字？