第一篇：針對學生基礎差和不愛學習的高中生我的幾種想法

針對學生基礎差和不愛學習的高中生我的幾種想法

高中知識對于我們來說很簡單，尤其是有了講義之后，首先我很喜歡黃老師的教學方案，因為他的講義包含了每一個知識點，而且就是一個知識點包含了幾個基礎問題，不想傳統(tǒng)的先講完教案后講習題，因為學生的領悟沒到那個水平，黃老師的一概念幾個問題幫助理解的形式正好解決了數(shù)學基礎知識這塊，在課堂上我們要擅于利用生活的例子和我們身邊的趣事來激發(fā)學生，因為這些學生往往厭學，無精打采，沒有效率，我們不需要課題導入，而是在一對一輔導的時候休息無聊的時間講些與這個知識點相關且接近他生活的例子，這也體現(xiàn)了我們尚孔培養(yǎng)孩子學習的動力，就像葉老師講物理的時候談理想到當物理學家，培養(yǎng)學生的應試能力，我小時候父親給我講一個清華大學考生的例子，他的每一次做題都像高考一樣對待才考上了清華，我想說的是我們布置的作業(yè)都要以試卷的形式改分，而且是老師監(jiān)考，就是學完一節(jié)之后立即考試，出的題目要很簡單，很基礎，讓學生在數(shù)學考試中得到自信，這樣的好處是既鞏固又能看看他的掌握能力，基本是選擇題的形式像高考一樣有時間限定，不許說話，老師也要嚴肅對待，然后在第二天上課時候就要綜合一點的考試，中等難度，對學了的知識鞏固和查漏，最后一章的綜合鞏固。我的觀點是讓孩子在學習中得到樂趣，在考試中得到自信，讓考試成為一種嚴謹?shù)牧晳T，同時注意宣傳道德素質(zhì)的教育，由于本人是新成員，只是一點點的想法，自己能力方面也不足，在新校區(qū)成立之機能為尚孔想些辦法，希望張校長多多指正和批評，或許在日后自己都做得不好只會亂說，希望張校長多多教育

第二篇：針對孩子不愛學習怎么辦的解決方法

針對孩子不愛學習怎么辦的解決方法

孩子不愛學習是目前存在的一個普遍現(xiàn)象，這與學習興趣的缺失有很大關系，沒有學習興趣孩子有沒有動力，這樣學習效果也就可想而知，上課走神，學過的東西沒印象，不按時完成作業(yè)等都是厭學的表現(xiàn)。

孩子不愛學習，家長應該警惕

興趣是最好的老師，孩子對學習沒有興趣，所有很容易走神，不專心聽講，學習興趣就是對學習活動本身產(chǎn)生的積極態(tài)度和情緒。對孩子來說興趣就是推動學習的動力，當孩子對學習有興趣時，就會很投入，而且對相關內(nèi)容會形成較為深刻的印象。

在面對孩子不愛學習的問題上，很多家長只是一味的責備和打罵，而沒有設身處地 的站在孩子角度上想問題，或者幫助他們找到學習的興趣，這樣對對孩子的影響是很大的，很多孩子就在這樣的情況下成為家長眼里不上進的孩子了，對于孩子家長應該適當?shù)倪M行鼓勵，就連我們在工作中都希望上級的賞識，何況孩子呢？所有適當?shù)馁澷p和鼓勵會收到意想不到的效果。

孩子愛上學習根本方法

孩子的學習方法很重要，不會學習的孩子，學的苦，學的累，從而對學習失去興趣，導致注意力不集中，那么如何讓孩子愛上學習呢？家長應該不要一味的抓住重點，忽視不重要的內(nèi)容，這樣就很難把學到的知識正確、合理的表達出來。漸漸的孩子就會對學習失去興趣，產(chǎn)生厭學的心理。

卓卷美式超營根據(jù)孩子所出現(xiàn)的狀況，幫助孩子擺脫不愛學習的情緒，讓孩子愛上學習，擺脫枯燥所帶來的困擾，開拓孩子新的感官，讓孩子在學習中感到無盡的樂趣，學習態(tài)度發(fā)生根本的改變。

學習興趣對于學習來說是一種無形的動力，當孩子對學習有興趣時，就會很投入，而且對相關內(nèi)容會形成較為深刻的印象。

每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學習興趣的擁有不只是對學習表面的關心，而是會由于獲科學知識或參與學習活動而使人體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。

學習興趣是孩子認識這個事物從而進一步了解的關鍵所在，只有對他感興趣，我們才會進一步的了解，只有認識的越深，情感就越豐富，興趣也就越深厚。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發(fā)展和行動，只有對這件事物感興趣，我們才會做出進一步的行動。

第三篇：針對學生基礎差、主動性不強應對策略發(fā)言提綱

針對學生基礎差、主動性不強應對策略發(fā)言提綱

一、指導思想

本學期是高三學習關鍵的一學期，從學生成績來看，學生的基礎題的得分很低，綜合能力也有很大的不足。而且對考綱規(guī)定的高考考點知識掌握得還不夠牢靠，對高考考什么，怎么考，僅有一點模糊印象。另外，今年學生素質(zhì)的參差不齊也為今年的語文復習工作增添了一定的難度。根據(jù)語文備課組既定工作計劃，我們將繼續(xù)完成基礎知識點的復習，做到復習全面，查漏補缺，強化提高，進一步夯實相關的高考知識點，提高學生的應試能力，做到爭取時間，培優(yōu)補差，全面提高學生的語文成績，為贏得高考的勝利奠定堅實的基礎。

二、學生情況分析

學生層次不同，差異懸殊。本班有54名學生，總體看來，學生語文基礎較差，語文學習主動性不強，學習習慣有待改進，對時間利用不夠充分，對語文學習重視不夠，普遍對語文沒有學習興趣，也沒有高考考試打整體仗的全局觀念。具體表現(xiàn)在基礎知識不扎實，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，記憶習慣不好，語言表達不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范，此種情況令人憂慮，這也是我們教學中的一大挑戰(zhàn)，如何夯實基礎，講究方法，有針對性地強化訓練，提高學生學習效率，已成為現(xiàn)今亟需解決的難題。

三、教學的設想及安排

1、總體設想

研究高考要求和動向，依據(jù)《新課標》安排教學時間和內(nèi)容，確定教法。課堂上精講多練，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。向課堂教學要質(zhì)量，建立課堂教學的雙目標結構，即：知識目標和針對不同層次學生的對知識點的認識能力的目標。主動與各科協(xié)調(diào)，做到既不增加學生課外負擔，又讓每個學生有對自己進行個人查漏補缺的時間，避免學科間的各自為政，下學期是學生的最后沖刺的時期，高考應該打團體戰(zhàn)。

2、備課

（1）認真研究新教材，新變化，認真研究學情，深入備課，充分利用校內(nèi)、外資源，發(fā)揮備課組的集體力量，保證備課質(zhì)量。

（2）充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。

（3）認真設計每課教學內(nèi)容，精心設計各項練習，做好知識點匯總練習和錯處反饋練習。

（4）切實認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

（5）堅持抓知識的結合點，注重理論與實際的結合。不求快，但求好，教好第一遍，學好第一遍，搞好第一輪復習。

（6）以考促練。每周五大課時考試，針對我班學生懶惰、不會主動學習的特點，實行低起步、小步走的策略，選擇適合于我們學生的試題，讓學生通過考試認識到自己的優(yōu)、缺點，教師做到心中有數(shù)，教學有的放矢。

（7）結合不同階段設計好復習課、訓練課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

3、授課

原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動口動手動腦。

（1）力爭做到從學生實際需要出發(fā)，采取最適合自己學生的方式授課。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。

（2）狠抓知識點落實，針對學生容易錯的問題，反復抓，抓反復。高考考點專項訓練，專題練習，補充大量高考知識。

（3）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習，創(chuàng)設高考備考的良好氛圍。

4、作業(yè)

（1）認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

（2）課后抓名句、成語的落實，課上檢查復習效果。

（3）分層布置作業(yè)，有針對性利用作業(yè)培優(yōu)補差轉(zhuǎn)中。

（4）注意作業(yè)時間，做到既不讓學生沒事做，又不能整體失衡。

5．閱讀寫作

（1）上好每周寫作課，要求學生做好課堂作文，針對我校學生作文能力低，表達不很流暢的特點，進行作文基礎等級和發(fā)展等級兩部分分別訓練，清晰三種文體的基本模式，理解三種不同考場作文形式的寫法，逐段分析作文增分措施，做到大部分學生高考中

拿到基本分，優(yōu)秀學生專人、定文體輔導。

（2）每周給學生一些時間閱讀。做到作文有“活水”，閱讀材料確定為：高考滿分作文、報紙、《讀者》、《青年文摘》。做好摘抄和讀書筆記，積累素材。

（3）印發(fā)近幾年感動中國十大杰出人物的材料，增加學生作文素材的時效性，貼近生活。

（4）作文講評，以不同學生的作文為例，閱讀并討論，討論增分措施，為不同分值的作文升格，讓學生清晰什么樣的作文多少分，在哪個地方進行修改，怎樣修改就可以提升分數(shù)。

（5）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導全體學生欣賞學習寫作感悟，并形成規(guī)律。

6、學生習慣、規(guī)范性

一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行上黑板、聽寫訓練，檢查知識點。針對考試中出現(xiàn)的問題，進行專題規(guī)范性的指導，正確使用答題技巧、規(guī)范答題習慣，包括答題位置，基本結構，規(guī)范字的大小，提高寫字速度，不求漂亮，但求工整。

第四篇：淺談現(xiàn)在學生不愛學習的原因

淺談現(xiàn)在學生不愛學習的原因

石陶中學 彭知瑞 *** 在初中二年級教書的我，為現(xiàn)在的學生不愛學習而苦惱。為此，我常想，這是什么原因?qū)е滤麄儾幌雽W習？

在這幾年的教學時間里，我接觸和了解越來越多學生之后，作出如下分析：

1、學生學習的動機沒有明確

在所有不愛學習的學生當中，70%的學生都問過我同樣的問題——老師，讀書有什么用？

這個問題，當老師的我一下子就愕然了。然后鎮(zhèn)定的回答學生卻是用自己都無法說服自己的理由。無非是告訴他們努力學習，以后可以有好的工作之類的話。學生也不愛聽。所以，他們迷茫。我想，為何自己當年會努力學習呢？就是因為想從大山里面走出去，相信讀書可以改變命運。可是今天的社會讓很多人看不到讀書所給讀書人帶來的改變。“讀書無用論”的聲音越來越強，從而進一步影響到學生——是社會影響了學校，學校影響了學生。

2、學習環(huán)境不正

學習環(huán)境又分大環(huán)境和小環(huán)境。

大環(huán)境是指在社會這個大環(huán)境里的學校，小環(huán)境是指在學生在自己家里這個家庭。現(xiàn)在學校里的學生都是一群沒有吃過苦的孩子。他們從小到大一直是父母手中的掌上明珠，享受百般寵愛。在這個小環(huán)境里長大的孩子一旦在學校這個大環(huán)境里之后，由于不再受到老師的特別關懷，所以就很失落。所以到學校里找不到那種被寵的滋味，于是本能性的抗拒在學校里生活。學校里的一個班級就那么八九個任課老師，對下面四五十學生不可能一一關心。這也是缺失的愛使學生不愛學習。

3、學習任務繁重

在初中二年級，有八門學科，科科要考試，而且老師要求都很嚴格。每一科目都不能落下，所以學習壓力很大。這樣造成學生不喜歡學習。在今天素質(zhì)教育下的父母還是在看成績，教育局領導考核老師也是看成績，所以不得不把這些成績壓力推向無辜的學生。于是，學生成了“被成績”人。所以學生不愛學習也是理所當然的。

4、學習體制不完善

雖然素質(zhì)教育每天都在提，然而真正落實到學校的情況卻不如人愿。

學生的評價還是在看成績，老師的評價依然還是成績。這樣就造成了體制的換湯不換藥。學生的負擔不僅不減，而且還有增大的層分。因為還要搞表面的素質(zhì)教育！這也是學生不愛學習的因素。

5、教師的待遇不高

現(xiàn)在教育界里面，教書的一線老師都是窮鬼。如果是僅靠學校發(fā)的基本工資要維持現(xiàn)在物價上漲的生活，那是一種生存線上的掙扎。每一個掙扎的人都在考慮明天的生活的著落。所以，老師在教學上也不一定去安心的教書育人。這也會間接的造成學生不愛學習的因素。老師不認真教學，這樣的課堂肯定是沒有精心準備的課堂，是無厘頭的課堂。這樣的課堂只會造成學習學不到知識，在成績的壓力下，學生不得不反拒這樣的課堂。如此與老師之間無形中產(chǎn)生矛盾。由老師的待遇不高造成學生不愛學習也是非常重要的因素。

6、現(xiàn)行的課改不夠成熟

如今新課改模式花樣越來越多，幾乎是眼花繚亂。今天學習這所學校的模式，明天學習那所學校的模式，而從來不根據(jù)自己學校的實際情況來課改。以至于邯鄲學步，導致自己都不知道如何教育學生了。而學生卻成了白白的試驗品。這對學生來說是不公正的，也是不負責任的表現(xiàn)。那么學生何來的學習興趣？

7、教材編排不夠科學

在我們現(xiàn)行使用的教材里，有很多讓教書的這群人都搞不懂的東西。比如小學語文中，“馬”字都還沒有學，就要求學生先學習“媽媽”的“媽”字！獨體字都沒學好，就去學結構字。這樣叫老師如何去教？這樣的例子小學科本里比比皆是，初中課本里類似的例子亦然。還有教材版本太多。比如語文教材。同樣是初二，就有湘教版、人教版、蘇教版、語教版等。教材版本不同沒關系，可是同樣一個省，就有的用湘教版，有的用人教版等。這也沒的多大的關系。關鍵是有時候上學期用人教版，下學期卻用湘教版的。這樣造成教師備課剛好熟了，卻又要熟悉另一本教材。等這些教材都熟悉了之后，它卻又改版本了！如此的教材編排，如何讓教師吃透教材呢?但是考試的時候一般都是陳年老題，有時候還是新版本教材上沒有提到過的東西，卻是老教材是的課文！

8、其它學生自己的因素

有的學生自己不想學習是因為家里出現(xiàn)了某種變故，這些打擊造成學生不愛學習。還有的是因為網(wǎng)絡成隱，以至于不想學習；還有的可能是早戀。這些因素都歸納為其它因素。這些之是不愛學習的學生中的個別。是個性，不算不愛學習的共性。所以放在最后提到它。

總之，學生不愛學習的原因有種種，但是種種原因的背后都有種種故事。我只是在想，為什么在別的發(fā)達國家的國度里，那些學生是如何提高學習興趣的？那些教育是如何使他們的學生愛學習的！為什么別的國家可以做得到，而我們的國家卻不可以。為何？

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

一百多年前的梁啟超學士先見，如今還只是先見。不知道我們的國度何時可“雄立于球”？

第五篇：培養(yǎng)學生學習主動性幾點想法

培養(yǎng)學生學習主動性幾點想法

中年級數(shù)學教研學習

一、首先得培養(yǎng)學生學習的興趣

“學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才?！钡拇_，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續(xù)到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現(xiàn)在，我們應該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。

為什么要把趣味歸還給學習呢？因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發(fā)現(xiàn)，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高?，F(xiàn)在你學一門外語的速度也許還沒有兒童學說話的速度快。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學校教育的影響，始終保持著對學習的興趣。在學校學習那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。關鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學習數(shù)學時，學生總是面對一個又一個的定率，公式，計算，很繁瑣，運用起來也很困難。如果能讓學生看到數(shù)學中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。學生還可能為學到了新的知識而高興。第一種想法會使學生感到學習枯燥，后一種想法會使學生感到學習有趣。我們在學習時，應該盡量幫學生去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發(fā)現(xiàn)學習以及很多其他事情都是有趣的。學會發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，這樣就會學得更好。請記?。捍笄澜?，樂趣無處不在。

二、被動不如主動――不要強迫學生，給學生更多的空間

也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈，總之，現(xiàn)在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。

我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。學習也是如此。被動的、不自覺的學習是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學生喪失對學習的興趣，認為學習是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學生“貪玩”的原因。然而，學習本來應該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學生主動地學習呢？首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學生提出這樣的希望：你們要主動地學習。但他還是經(jīng)常給學生留很多作業(yè)，測試學生的學習情況，“監(jiān)視”學生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學生的學習變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學生過分的要求和看管本身就會使學習變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態(tài)是不會共存的，當被動存在時主動很難存在。那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：“你們要主動去干活！”確實有些可笑了。因此，要想讓學生主動學習，首先必須讓學生得到“自由”。在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發(fā)學生對學習的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些操作，啟發(fā)學生對問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。

也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學習上比較好的學生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會認為是因為他們學得好才不用別人管。但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學得好。而那些學習上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠也不能學好了。當然，我們要給學生更多自己的空間并不是說就再也不跟學生溝通了。當學生在學習上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應該多與他們溝通，這種溝通不應該是訓斥，而應該是像朋友一樣幫助他們解決問題。

長期被動的學習對一個人的發(fā)展是不會有好處的。如果做事時總是處于被動狀態(tài)，便不會有很高的創(chuàng)造力和獨立能力，而這些在現(xiàn)代社會里都是很重要的。我們的教育應該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學習取得的。

三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力

據(jù)調(diào)查，在授課過程中，對所授課的層次學生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40％，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15％，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足3％。難道我們的學生真的把教學內(nèi)容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎？回答是否定的。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢？據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質(zhì)疑，總害怕問錯了會引起同學的譏笑，對質(zhì)疑有后顧之憂；二是有些學生不善于質(zhì)疑，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問；三是不會質(zhì)疑。有的學生受應試教育和學習上的功利主義的驅(qū)使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學術性的問題，而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關的非知識、非學術問題；四是有的老師不鼓勵不支持學生質(zhì)疑。出于狹隘的師道尊嚴，有的老師怕被學生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學生，而喜歡不質(zhì)疑的學生。有的老師甚至錯誤地認為，學生與老師爭辯問題，是對老師權威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

俗話說得好，學問學問一學二問。在我國古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對學習和學術研究的重要意義。古人云：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?？鬃庸膭顚W生“每事問”。學者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了?！彼踔琳J為，提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。

毋庸置疑，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創(chuàng)造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學生不但會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當作治學的一項基本功；對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊?？傊奄|(zhì)疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習慣；同時，教師要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學習，不斷豐富和完善自己的知識結構，對學生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態(tài)度，自己一時不懂的，與學生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應給予充分的肯定和贊賞。