第一篇：數(shù)學教師見習有感

我的數(shù)學教育見習之旅

之所以稱之為“旅程”，是因為對于我而言，每一次教育見習的機會不只是單純的“見習”而已。每每從見習的學校回來，我感覺自己不只收獲了好的教學方法，新的教育認識，更多地我獲得了一種快樂，一種教書育人的快樂。雖然還未踏入教師這個崗位，還沒有走上講臺，飽含激情地與學生互動，但是通過這一次次地見習，看到那么多優(yōu)秀的老師在講臺上滿臉幸福地揮灑汗水。我愈發(fā)堅定未來我也要成為一名出色的人民教師。

從大三至今，學院安排我們數(shù)學專業(yè)進行了四次見習。四所不同的學校，四位不同風格的老師，四個不同的班級。每一個都能讓我對教育這件事產(chǎn)生出不同的感悟。

第一所見習學校是金華六中。作為一所普通高中，可能沒有太多優(yōu)秀的生源，但是作為我們教育者來講，不同素質(zhì)的學生應該采用不同的教學方法。所以，一開始我就對這節(jié)課充滿了興趣，想看看這次的授課老師是如何安排布局整堂課的。

而我第一次以聽課者的身份，不再是高中學生，觀摩了這節(jié)數(shù)學課堂教學。但相同的是，我仍然抱以一個學習者的心態(tài)，用心傾聽著課堂中的每一個細節(jié)。

與自己投身學習不同，聽課需要把握整體，捕捉授課老師的每一個教學細節(jié)，去尋找他的教學閃光點，并記錄下來，作為一種寶貴的經(jīng)驗。一邊聽，一邊還要思考這位老師是用什么方法將課堂引入高潮，并激發(fā)出學生的學習興趣。同時，在某一些教學設計上，我也在思考他的不足。如果是我，怎樣設計，效果會更好。

下面，我來具體談一談有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容。授課老師是來自金華六中數(shù)學組一位資深的高級教師。他講課嚴謹、自然的風格中有著我們這一代年輕準教師最缺失的穩(wěn)重。可見，多年的講臺歷練是使一個新老師快速成長的好途徑。這位老師的上課過程自然、流暢，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了兩個亮點。首先，在課堂練習過程中，老師請了坐成一列的三個男生，輪流回答問題，直到有人出現(xiàn)錯誤，問題內(nèi)容是關(guān)于剛剛上課的部分。這一簡單舉動卻帶起了本節(jié)課的小高潮。同學們紛紛提起了精神，對他們的回答表現(xiàn)出了極大的興趣。原來，是這位老師的事先有意安排。這三位男生在昨天的化學課上看小說，不認真聽講。這位老師的做法是對他們的懲罰，卻又在情理之中，起到了很好的教育作用，同時調(diào)動了一向沉悶的數(shù)學課堂氣氛。另一點，在課堂教學進行中，有學生提出了一個疑問，大部分同學也對這個問題陷入了深思。而老師首先對這位學生進行了表揚，并沉穩(wěn)而清晰

地講解了他的疑問。這種教育方法以及課堂隨機應變能力也是值得我們學習的。

然而，在聽課過程中，我也在思考一些不足。這位老師花了十幾分鐘在互動探究上。這是必要的，但其中問題一和問題二是非常基礎的內(nèi)容。我在思索是否可以將這兩大內(nèi)容放入課前預習作業(yè)，在課堂中讓學生直接回答或表達一些疑惑，更能提高課堂的效率呢？

在與這位老師的課后交流階段，許多一起聽課的同學提出了他們的看法和疑問。老師也一一作了回答。這種交流方式能讓我們從中收獲到不少有價值的教學經(jīng)驗。

一周后，來到了第二所見習學校——金華外國語學校。這是一所整體教學水平和學生素質(zhì)都比較高的初中。相比于上一次的見習，我想這一次又可以學到在生源條件非常好的情況下，老師是如何將一節(jié)課上得精彩而又吸引人。

本節(jié)課是平行四邊形的一節(jié)概念課。內(nèi)容十分簡單，但是面對一批優(yōu)秀學生，怎樣將這節(jié)簡單的內(nèi)容上得深刻，這就是我們此行的最大目的，也是最需要學習的地方。

上課的楊老師將他的教學過程安排得流暢而緊湊，沒有像一般老師那樣太多的條條框框。但是每一個定義和性質(zhì)的引出都會結(jié)合事例，并讓學生們自己動手、動腦，逐步地得到教學預設的結(jié)論。通常，一個問題，楊老師都會讓學生用多種方法來解，開拓他們的思維，并學會舉一反三。這也是初中數(shù)學課堂特別需要的一點。

此外，在楊老師的課堂教學中，有兩個方面我印象特別深刻。在教學方面，這節(jié)課楊老師非常注重對學生用數(shù)學語言表述的規(guī)范。在這節(jié)課教學內(nèi)容對于這班學生相對容易吸收的情況下，楊老師挖掘了課本內(nèi)容中深層次的東西。引導學生學會用正確規(guī)范的數(shù)學語言來對一個概念或性質(zhì)進行表述是對學生數(shù)學能力的一種培養(yǎng)。這一點是值得我們學習和借鑒的。在多媒體應用方面，雖然ppt的制作 沒有顯出多大的技術(shù)難度，但看得出是老師非常用心制作的。其中幾個創(chuàng)新的設計，利用初中學生的新奇欲，很能調(diào)動課堂的氣氛。

課后與金華外國語學校的兩位數(shù)學老師進行了交流，他們與我們分享了豐富的教學經(jīng)驗。譬如，如何將前后知識點串聯(lián)起來，學會針對不同層次的學生進行備課，很是受益。

為了能讓我們在教育見習中收獲更多，于是趁熱打鐵，來到了第三所見習中學，這一次是浙江師范大學的附屬高中——金華二中。

我思索了一番，想把這節(jié)在金華二中的聽課感受定位為“深刻”。并不是說上課的老師將課堂氣氛營造得多么生動活潑，也不是講作為我們聽課者留下了多么深刻的印象。只是老師的精心準備，知識點的透析，使一塊非常簡單的內(nèi)容甚

至是一句話可以概括的課本知識，通過引入，鞏固，升華三部曲將知識點的來源，內(nèi)涵，意義深深地刻在了學生的腦海中。這才是“學習數(shù)學”的真諦。當然，在當今教育的壓力下，應試也成為了學習必備的目的。那么，這節(jié)課，我們就見識到了如何將學習真正的數(shù)學和應試數(shù)學巧妙地結(jié)合起來。

就像上課的那位老師課后作的自我總結(jié)和反思時所說的那樣，這節(jié)課的內(nèi)容其實用“角度制和弧度制的轉(zhuǎn)換就是180度等于π”完全可以說明問題。那么為什么要花這一節(jié)課時來講述“弧度制的來源”，“如何引進弧度制”，“引進弧度制的意義”這多個板塊。我想，這也從另一個側(cè)面反映出了學習數(shù)學不能只學表面上那些淺層次的東西。作為教師，一個在學生學習過程中的啟蒙者，更應該在吃透教材的前提下，挖掘知識點背后蘊含的“養(yǎng)分”，讓學生學到數(shù)學的根本，而不是帶他們走馬觀花。這不叫做教學。

同時，在聽課過程中，我也留心到了幾個問題。起初，我一直覺得這位老師的上課語速，ppt的放映，包括每個知識點之間的銜接都偏快。我作為一個聽課者，已經(jīng)感受到她過快的上課節(jié)奏，那么下面的學生會不會更加無法把握老師講課的重點呢？但是，后來，慢慢地，我考慮到可能是高中的因素，包括教學進度要求以及學生接受能力（二中是金華的一所重點高中），這樣的上課速度也在情理之中。而在課堂高潮部分，即老師在講述重難點這部分內(nèi)容時，與學生的互動交流及在語速方面的控制還是比較好的。另外，這位老師一手漂亮的黑板字一下子吸引到了我的眼球，這是非常值得我們學習的地方。畢竟，一手瀟灑的粉筆字就好比是一位好老師的活招牌。

雖然，課后，這位優(yōu)秀的老師一直在做自我檢討，她總覺得很多部分可以做的更好，實際上課過程還是與備課設想情境存在差別。但是，我認為每一次實踐，都會得到一份新的收獲。教師也是在實踐中不斷成長起來的。

大三的第二學期，我們終于來到了金華最好的高中——金華一中。一直對金華一中的數(shù)學課充滿期待，期待高素質(zhì)的老師搭配高素質(zhì)的學生，會呈現(xiàn)給我們怎樣一個數(shù)學課堂。

而我確實在金華一中見識到了一場視覺與聽覺并舉的課堂盛宴。稱之為盛宴，一點也不夸張。雖然這堂課給人的總體感覺難度較大，學生的接受情況有待考究，但貴在老師以一種探究式的授課方式引導學生，希望學生能“發(fā)現(xiàn)學習”，而不是一味地灌輸知識給學生，讓學生“接受學習”。老師將教育心理學的知識很好地與課堂結(jié)合起來，并能巧妙地應用。這一點很值得我們借鑒。

授課老師的上課流程可分為以下六個模塊，分別是：初探問題，類比聯(lián)想、探究新知，設置懸念、深入研究，應用練習、熟悉性質(zhì)，結(jié)論升華，課堂小結(jié)。這幾個模塊層層深入，一步步引導學生，通過從特殊到一般，應用類比深刻對知

識點的理解。

首先，老師在一開始就拋出了三個小問題，請學生回答，并同時給予暗示，喚起學生腦海中的數(shù)形結(jié)合思想。這一思想在整個高中學習中都起了至關(guān)重要的作用。學生應學會靈活使用。下一個部分，老師讓學生自己動手寫出y?lnx通過平移伸縮變換后的函數(shù)式，并判斷變換后的函數(shù)式是否仍具有上述性質(zhì)。這有效地鍛煉了學生的發(fā)散思維能力。同時，老師結(jié)合一開始拋出的問題，小結(jié)了這樣一個規(guī)律：有關(guān)對數(shù)、指數(shù)函數(shù)不等式的證明，出題老師一般都會結(jié)合圖像出題。如果學生能學會站在出題老師的角度看待問題，那么題目的解答就會變得容易許多。這給學生思維的拓寬開啟了一條新道路。

在進入深入研究的部分，學生對此題的解答存在困惑。老師不直接做解答，而是請了幾個同學說說他們自己對這道題的一些想法，任何方面都可以。這樣就讓學生的思維形成了一個存疑、思考、探究的過程。每個人都會有自己的一點看法和思考，多種思想融合，能更接近目標。而老師將這許多種想法總結(jié)補充，再來解答例題，學生就會豁然開朗，學生也能有一種成就感，哪怕是自己的一點點想法也是有助于解題的。這樣學生以后就會積極主動地思考。這在數(shù)學學習中是十分重要的。在這道例題的解答中，老師結(jié)合學生的回答，給出了3種解題方法，充分彰顯了數(shù)學的魅力，也不會讓學生覺得學數(shù)學枯燥乏味，有效地調(diào)動了學生的興趣。

在課后與老師的交流中，老師提出了設計這節(jié)課的目的是學生能學會轉(zhuǎn)換看問題的角度，而不是一味地堅持舊的思想，堅持字母的主次地位。有時候，字母的主次可以因題而顛倒，有助于解題。

針對重點高中的學生，如果只是一味地機械模仿解題步驟，學生自己會覺得過于簡單，對重復的知識點的訓練感到厭煩，就會禁錮了學生的思維。因此，這位老師就提出了需要構(gòu)造新穎思想這樣一個想法，我也很認可。

整節(jié)課唯一的缺憾，我認為雖然老師設計的意圖很好，但對于高中生來說，還是過難，學生不易接受，更不要說靈活應用，那學習的有效性就得不到保證了。因此，在這一點上我還是保留意見的。

總體來說，這是一堂相當精彩的高中數(shù)學課。

回顧四位老師的教學風格。金華六中的授課老師嚴謹而穩(wěn)重，金華外國語學校的楊老師簡潔而創(chuàng)新，金華二中的余老師親切而大方，金華一中的授課老師智慧而充滿魅力。每位老師都有他們獨特的教學風格，針對不同群體的學生也會有不同的教學方法和教學策略。我會努力地學習他們身上的閃光點，在每一次見習和實習的旅程中不斷改善自身的不足，讓自己在未來有足夠的資本為我們國家的教育事業(yè)做出一份貢獻！

第二篇：數(shù)學教師見習有感

我的數(shù)學教育見習之旅

之所以稱之為“旅程”，是因為對于我而言，每一次教育見習的機會不只是單純的“見習”而已。每每從見習的學校回來，我感覺自己不只收獲了好的教學方法，新的教育認識，更多地我獲得了一種快樂，一種教書育人的快樂。雖然還未踏入教師這個崗位，還沒有走上講臺，飽含激情地與學生互動，但是通過這一次次地見習，看到那么多優(yōu)秀的老師在講臺上滿臉幸福地揮灑汗水。我愈發(fā)堅定未來我也要成為一名出色的人民教師。

從大三至今，學院安排我們數(shù)學專業(yè)進行了四次見習。四所不同的學校，四位不同風格的老師，四個不同的班級。每一個都能讓我對教育這件事產(chǎn)生出不同的感悟。

第一所見習學校是金華六中。作為一所普通高中，可能沒有太多優(yōu)秀的生源，但是作為我們教育者來講，不同素質(zhì)的學生應該采用不同的教學方法。所以，一開始我就對這節(jié)課充滿了興趣，想看看這次的授課老師是如何安排布局整堂課的。

而我第一次以聽課者的身份，不再是高中學生，觀摩了這節(jié)數(shù)學課堂教學。但相同的是，我仍然抱以一個學習者的心態(tài)，用心傾聽著課堂中的每一個細節(jié)。

與自己投身學習不同，聽課需要把握整體，捕捉授課老師的每一個教學細節(jié)，去尋找他的教學閃光點，并記錄下來，作為一種寶貴的經(jīng)驗。一邊聽，一邊還要思考這位老師是用什么方法將課堂引入高潮，并激發(fā)出學生的學習興趣。同時，在某一些教學設計上，我也在思考他的不足。如果是我，怎樣設計，效果會更好。

下面，我來具體談一談有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容。授課老師是來自金華六中數(shù)學組一位資深的高級教師。他講課嚴謹、自然的風格中有著我們這一代年輕準教師最缺失的穩(wěn)重。可見，多年的講臺歷練是使一個新老師快速成長的好途徑。這位老師的上課過程自然、流暢，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了兩個亮點。首先，在課堂練習過程中，老師請了坐成一列的三個男生，輪流回答問題，直到有人出現(xiàn)錯誤，問題內(nèi)容是關(guān)于剛剛上課的部分。這一簡單舉動卻帶起了本節(jié)課的小高潮。同學們紛紛提起了精神，對他們的回答表現(xiàn)出了極大的興趣。原來，是這位老師的事先有意安排。這三位男生在昨天的化學課上看小說，不認真聽講。這位老師的做法是對他們的懲罰，卻又在情理之中，起到了很好的教育作用，同時調(diào)動了一向沉悶的數(shù)學課堂氣氛。另一點，在課堂教學進行中，有學生提出了一個疑問，大部分同學也對這個問題陷入了深思。而老師首先對這位學生進行了表揚，并沉穩(wěn)而清晰地講解了他的疑問。這種教育方法以及課堂隨機應變能力也是值得我們學習的。

然而，在聽課過程中，我也在思考一些不足。這位老師花了十幾分鐘在互動探究上。這是必要的，但其中問題一和問題二是非常基礎的內(nèi)容。我在思索是否可以將這兩大內(nèi)容放入課前預習作業(yè)，在課堂中讓學生直接回答或表達一些疑惑，更能提高課堂的效率呢？

在與這位老師的課后交流階段，許多一起聽課的同學提出了他們的看法和疑問。老師也一一作了回答。這種交流方式能讓我們從中收獲到不少有價值的教學經(jīng)驗。

一周后，來到了第二所見習學校——金華外國語學校。這是一所整體教學水平和學生素質(zhì)都比較高的初中。相比于上一次的見習，我想這一次又可以學到在生源條件非常好的情況下，老師是如何將一節(jié)課上得精彩而又吸引人。

本節(jié)課是平行四邊形的一節(jié)概念課。內(nèi)容十分簡單，但是面對一批優(yōu)秀學生，怎樣將這節(jié)簡單的內(nèi)容上得深刻，這就是我們此行的最大目的，也是最需要學習的地方。

上課的楊老師將他的教學過程安排得流暢而緊湊，沒有像一般老師那樣太多的條條框框。但是每一個定義和性質(zhì)的引出都會結(jié)合事例，并讓學生們自己動手、動腦，逐步地得到教學預設的結(jié)論。通常，一個問題，楊老師都會讓學生用多種方法來解，開拓他們的思維，并學會舉一反三。這也是初中數(shù)學課堂特別需要的一點。

此外，在楊老師的課堂教學中，有兩個方面我印象特別深刻。在教學方面，這節(jié)課楊老師非常注重對學生用數(shù)學語言表述的規(guī)范。在這節(jié)課教學內(nèi)容對于這班學生相對容易吸收的情況下，楊老師挖掘了課本內(nèi)容中深層次的東西。引導學生學會用正確規(guī)范的數(shù)學語言來對一個概念或性質(zhì)進行表述是對學生數(shù)學能力的一種培養(yǎng)。這一點是值得我們學習和借鑒的。在多媒體應用方面，雖然ppt的制作 沒有顯出多大的技術(shù)難度，但看得出是老師非常用心制作的。其中幾個創(chuàng)新的設計，利用初中學生的新奇欲，很能調(diào)動課堂的氣氛。

課后與金華外國語學校的兩位數(shù)學老師進行了交流，他們與我們分享了豐富的教學經(jīng)驗。譬如，如何將前后知識點串聯(lián)起來，學會針對不同層次的學生進行備課，很是受益。

為了能讓我們在教育見習中收獲更多，于是趁熱打鐵，來到了第三所見習中學，這一次是浙江師范大學的附屬高中——金華二中。

我思索了一番，想把這節(jié)在金華二中的聽課感受定位為“深刻”。并不是說上課的老師將課堂氣氛營造得多么生動活潑，也不是講作為我們聽課者留下了多么深刻的印象。只是老師的精心準備，知識點的透析，使一塊非常簡單的內(nèi)容甚至是一句話可以概括的課本知識，通過引入，鞏固，升華三部曲將知識點的來源，內(nèi)涵，意義深深地刻在了學生的腦海中。這才是“學習數(shù)學”的真諦。當然，在當今教育的壓力下，應試也成為了學習必備的目的。那么，這節(jié)課，我們就見識到了如何將學習真正的數(shù)學和應試數(shù)學巧妙地結(jié)合起來。

就像上課的那位老師課后作的自我總結(jié)和反思時所說的那樣，這節(jié)課的內(nèi)容其實用“角度制和弧度制的轉(zhuǎn)換就是180度等于π”完全可以說明問題。那么為什么要花這一節(jié)課時來講述“弧度制的來源”，“如何引進弧度制”，“引進弧度制的意義”這多個板塊。我想，這也從另一個側(cè)面反映出了學習數(shù)學不能只學表面上那些淺層次的東西。作為教師，一個在學生學習過程中的啟蒙者，更應該在吃透教材的前提下，挖掘知識點背后蘊含的“養(yǎng)分”，讓學生學到數(shù)學的根本，而不是帶他們走馬觀花。這不叫做教學。

同時，在聽課過程中，我也留心到了幾個問題。起初，我一直覺得這位老師的上課語速，ppt的放映，包括每個知識點之間的銜接都偏快。我作為一個聽課者，已經(jīng)感受到她過快的上課節(jié)奏，那么下面的學生會不會更加無法把握老師講課的重點呢？但是，后來，慢慢地，我考慮到可能是高中的因素，包括教學進度要求以及學生接受能力（二中是金華的一所重點高中），這樣的上課速度也在情理之中。而在課堂高潮部分，即老師在講述重難點這部分內(nèi)容時，與學生的互動交流及在語速方面的控制還是比較好的。另外，這位老師一手漂亮的黑板字一下子吸引到了我的眼球，這是非常值得我們學習的地方。畢竟，一手瀟灑的粉筆字就好比是一位好老師的活招牌。

雖然，課后，這位優(yōu)秀的老師一直在做自我檢討，她總覺得很多部分可以做的更好，實際上課過程還是與備課設想情境存在差別。但是，我認為每一次實踐，都會得到一份新的收獲。教師也是在實踐中不斷成長起來的。

大三的第二學期，我們終于來到了金華最好的高中——金華一中。一直對金華一中的數(shù)學課充滿期待，期待高素質(zhì)的老師搭配高素質(zhì)的學生，會呈現(xiàn)給我們怎樣一個數(shù)學課堂。

而我確實在金華一中見識到了一場視覺與聽覺并舉的課堂盛宴。稱之為盛宴，一點也不夸張。雖然這堂課給人的總體感覺難度較大，學生的接受情況有待考究，但貴在老師以一種探究式的授課方式引導學生，希望學生能“發(fā)現(xiàn)學習”，而不是一味地灌輸知識給學生，讓學生“接受學習”。老師將教育心理學的知識很好地與課堂結(jié)合起來，并能巧妙地應用。這一點很值得我們借鑒。

授課老師的上課流程可分為以下六個模塊，分別是：初探問題，類比聯(lián)想、探究新知，設置懸念、深入研究，應用練習、熟悉性質(zhì)，結(jié)論升華，課堂小結(jié)。這幾個模塊層層深入，一步步引導學生，通過從特殊到一般，應用類比深刻對知識點的理解。

首先，老師在一開始就拋出了三個小問題，請學生回答，并同時給予暗示，喚起學生腦海中的數(shù)形結(jié)合思想。這一思想在整個高中學習中都起了至關(guān)重要的作用。學生應學會靈活使用。下一個部分，老師讓學生自己動手寫出y?lnx通過平移伸縮變換后的函數(shù)式，并判斷變換后的函數(shù)式是否仍具有上述性質(zhì)。這有效地鍛煉了學生的發(fā)散思維能力。同時，老師結(jié)合一開始拋出的問題，小結(jié)了這樣一個規(guī)律：有關(guān)對數(shù)、指數(shù)函數(shù)不等式的證明，出題老師一般都會結(jié)合圖像出題。如果學生能學會站在出題老師的角度看待問題，那么題目的解答就會變得容易許多。這給學生思維的拓寬開啟了一條新道路。

在進入深入研究的部分，學生對此題的解答存在困惑。老師不直接做解答，而是請了幾個同學說說他們自己對這道題的一些想法，任何方面都可以。這樣就讓學生的思維形成了一個存疑、思考、探究的過程。每個人都會有自己的一點看法和思考，多種思想融合，能更接近目標。而老師將這許多種想法總結(jié)補充，再來解答例題，學生就會豁然開朗，學生也能有一種成就感，哪怕是自己的一點點想法也是有助于解題的。這樣學生以后就會積極主動地思考。這在數(shù)學學習中是十分重要的。在這道例題的解答中，老師結(jié)合學生的回答，給出了3種解題方法，充分彰顯了數(shù)學的魅力，也不會讓學生覺得學數(shù)學枯燥乏味，有效地調(diào)動了學生的興趣。

在課后與老師的交流中，老師提出了設計這節(jié)課的目的是學生能學會轉(zhuǎn)換看問題的角度，而不是一味地堅持舊的思想，堅持字母的主次地位。有時候，字母的主次可以因題而顛倒，有助于解題。

針對重點高中的學生，如果只是一味地機械模仿解題步驟，學生自己會覺得過于簡單，對重復的知識點的訓練感到厭煩，就會禁錮了學生的思維。因此，這位老師就提出了需要構(gòu)造新穎思想這樣一個想法，我也很認可。

整節(jié)課唯一的缺憾，我認為雖然老師設計的意圖很好，但對于高中生來說，還是過難，學生不易接受，更不要說靈活應用，那學習的有效性就得不到保證了。因此，在這一點上我還是保留意見的。

總體來說，這是一堂相當精彩的高中數(shù)學課。

回顧四位老師的教學風格。金華六中的授課老師嚴謹而穩(wěn)重，金華外國語學校的楊老師簡潔而創(chuàng)新，金華二中的余老師親切而大方，金華一中的授課老師智慧而充滿魅力。每位老師都有他們獨特的教學風格，針對不同群體的學生也會有不同的教學方法和教學策略。我會努力地學習他們身上的閃光點，在每一次見習和實習的旅程中不斷改善自身的不足，讓自己在未來有足夠的資本為我們國家的教育事業(yè)做出一份貢獻！

第三篇：見習有感

8.2

今天一大早就被爸爸媽媽叫醒了讓我去找醫(yī)院，我有點手忙腳亂的，因為我感覺我什么都沒準備好，這樣去都怕人家覺得突兀，可是沒想到到了中心醫(yī)院，第一步就道導醫(yī)臺詢問了一下，她建議我去找護理部，護理部地方不大，之后護理部讓我先去教務科，在教務科里跟值班的老師說明來意后他很理解，立馬給我聯(lián)系了一下，我就拿著他給我開的條子去找護理部的負責人，到那兒仔細一看發(fā)現(xiàn)管教學的還占很大一部分，有關(guān)見習實習和有本科生教學等檔案都歸類得很是詳細，負責人在征求了我的意見后安排我去普外科，當時她說的名稱我還沒怎么聽清楚，后來我自己過去后發(fā)現(xiàn)了這樣一個名稱“甲狀腺血管小兒外科”，感覺很新鮮，后來慢慢的才發(fā)現(xiàn)主要包括兩部分，甲狀腺和小兒外科，在和護士長交流過后她給我安排了一個帶教老師，可是沒想到我因為是星期一去的，下午就得開始見習了，我丑中午的時間回家拿了白大褂，就這樣我的見習生活終于拉開了序幕。

下午來了之后就開始了午間護理，主要是提醒并幫助病患家屬將桌上的東西都擺放到柜子里，另外還收拾和更換已出院的患者的床單被套，后來就相對不是特別忙了，時不時地去量量血壓，測測脈搏，及時換藥，輪流著觀察病患的身體情況，幫助他們完成“霧化”治療，當時一個小男孩不太配合做霧化，可是我一去他就變得乖乖的了，原來他很怕穿白大褂的醫(yī)生，碰巧我當時穿的是白大褂，這個小弟弟就這樣被我給“制服”了。

8.3

以前八點鐘上班對我來說也許沒什么概念，但是今天算是體會到了，昨晚定的鬧鐘不知道為啥沒有叫，爸爸媽媽的叫喚對我來說比我那鬧鐘更不中用，后來坐公交時焦急難耐，當看著手機已經(jīng)七點四十了，可是感覺還有一半的路，我終于按捺不住沖下去打了輛的士，第一天上午上班，遲到了可不好。

一到那兒去聽了個8點交接班，感覺聲音真的好小，都聽不大清楚。

早上的工作主要是靜脈輸液，有的小孩得打留置針，雖然小孩哭得很傷心，但是為了他能早日康復，這樣“狠心”一下也是必須的，有的小孩特別的條件反射，一看到護士進去，他就哭得死去活來，可是眼淚卻沒有多少，打針的時候還得他的家屬按壓著，今天我也碰巧體驗了一把，有一個小孩血管不大好找，最后決定扎頭上，那個時候小孩已經(jīng)哭鬧好久了，偏偏這個時候醫(yī)生過來給他的創(chuàng)口換藥，看著醫(yī)生在他頸部這樣擦拭，聽著小孩撕心裂肺的哭聲，真的很不忍心啊。

還有一些瑣碎的小事，晨間護理，配藥，換藥，皮試，去藥房拿藥，上心電監(jiān)護儀什么的，后來去醫(yī)生辦公室和鄧紅俊聊了聊，這個世界真的太小了，這樣也可以碰到，聽到她在跟著醫(yī)生寫病歷，我也想做做了，等哪天有機會去學學吧。

中午去母校附近吃的飯，還去文具店看望了下老板還有兩條很乖巧的狗狗，下午比較閑，后來倒是發(fā)生了件趣事，一個上午十一點才做完手術(shù)的病人向?qū)懽郑莻€家屬借走了我的本子和筆，我就跑過去看了看，原來他寫他喜歡某某，當她姐姐在電話里傳達這個意思的時候我們都會心地笑了下，那個女生是她高中同學，現(xiàn)在在北京，后來不知道那女生說什么了男生寫到我對你那么好，你怎么這么對我，哎，一個多么專情的男生啊，不知道等他完全清醒后是否還記得自己的“壯舉”哦。愿他在愛情的力量下早日康復吧！

后來快下班的時候老師叫上實習生們開了個小會，我去旁聽了下，主要三點內(nèi)容吧，第一，不要聚眾聊天，不要老坐著休息，下午可以去病房跟患者溝通下下。第二，進病房和護理室要戴口罩，對自己和病人負責吧。第三，凡事最好自己主動去做，巡查后記得簽字。

最后我填了表格需要老師簽字的時候才知道自己鬧了個笑話，把術(shù)區(qū)備皮憑自己的理解寫成了術(shù)前刮毛，呵呵。以后還要多加學習啊。

8.4

今天早上六點二十九起床了，好久沒有這么早起了。只是沒吃早點就去趕公交了，還好

沒有辜負我的苦心，后來在醫(yī)院門口隨便買了點早點塞塞肚子。

早上跟著一個護士去大人那邊的病房時碰到了一個態(tài)度極其惡劣的，直接說你們不是搞護理的嘛，還要我們動手干嘛，說完就把那桶給扔了過來，哎，故意找茬的吧。還有一個女孩做皮試的時候掙扎得要命，老師也不想多做工作，直接是叫上我，武力制服的。上午還看到鄧紅俊心理創(chuàng)口，說實話，我還不敢動手。看到一根管子從身體里面穿出來，真的好嚇人哦。

中午在醫(yī)生辦公室休息，還了解原來他們醫(yī)生都可以遲到早退的。

下午我也不想老待在護士臺，于是就跑到病房里面和病患家屬們聊聊天，就是沒法坐，感覺挺累的。

8.5

今天上午跟著一個醫(yī)生的屁股后面的時候他把我瞄了幾眼，后來很好心地問我了幾句，然后說因為他很忙所以沒時間和我更多的交流。今天早上發(fā)現(xiàn)兒外來了個新生兒，真的好可愛哦。后來到醫(yī)生辦公室里面和一個學長聊天，順便偷了哈懶。

中午吃完東西就去5樓手術(shù)室外面晃了哈，真想進去哦，下來又和一個醫(yī)生和學姐聊天，就趴著睡覺了。沒想到快要上班的時候那個實習護士叫我一起吃冰棒，哈哈。

下午就差不多一直呆在醫(yī)生辦公室里，聽聽醫(yī)生怎么診斷啊什么的。

下班后碰到一個下面醫(yī)院來進修的。

8.6

今天早上在兒科那邊跟著主人查房時發(fā)現(xiàn)陳建國醫(yī)生還挺好的，看我沒走還提醒我呢。后來去大人那邊算是見識了什么事床邊教學，那個童顏初老師挺好的，講了好多我不知道的東西，后來和那老師交談后說以后學得差不多時實習來就找他了，他說沒學完也沒關(guān)系，貴人啊，真高興。還叫那個男的實習生多叫了一個菜，說中午一起吃飯。后來又來了個住院的，老師問診的時候就講了好多東西，還提了幾個問題，發(fā)現(xiàn)自己好遜哦，原來學得都記不住啊。

下午得知那個新生兒得做手術(shù)，因為腸不通，哎，看著真叫人傷心，5點半都還沒回來，三個小時了，不知道現(xiàn)在結(jié)果怎么樣，祈禱祈禱~

8.7

在家休息

8.8

上午在醫(yī)生辦公室碰到一個中醫(yī)高專的，我拿著病歷他給我講解了一下

中午去吃麻辣燙

下午跟著她們實習護士去工作，還看了黃老師給小毛毛抽血，后來黃老師還給我和胡潔預講了一下床單護理和指甲護理的操作過程

8.9

聽老師說今天有人來檢查，我本來是想按老師說的早點去的，但是也許因為昨天晚上喝酸奶喝多了，今天早上就鬧肚子，關(guān)鍵時刻出現(xiàn)關(guān)鍵問題啊。

上午乖乖的在病房里面晃，后來碰到陳建國醫(yī)生時他說讓我跟著他，我說等我見習完了再搞，他還告訴我說見習沒意思，看來在這兒見習可以投靠兩個人了，嘿嘿，真不錯，其實感覺陳醫(yī)生挺好的，還記得第一次跟他討論想去手術(shù)室的事，他說你去了也沒用，就看個熱鬧，我說我就是想去看看熱鬧。上午還在一個病房里和一個研二的人聊天了，他明天手術(shù)。

中午我和龍曉芬在醫(yī)生辦公室里面休息

下午第一次換藥，給熟悉的二號床小不點，還算順利。這還得歸功于那個男生，他讓我去鍛煉的，呵呵

8.10

今天跟老師說了，我去醫(yī)生那邊混，跟著童老師，呵呵，加油！

8.11

早上童老師床邊教學，老師叫我開醫(yī)囑，結(jié)果第一個字就寫錯了，悲劇。。后來熊秦跟著他去做手術(shù)了，下午他們都沒來，沒意思

晚上羅叔叔請客，在那兒見著了傳說中的龐醫(yī)生

8.12

今天早上恍恍惚惚地去醫(yī)院，在一樓底下好像看到了龐醫(yī)生的，上午和老師查完房以后就去上門診了，呵呵。

下午老師教寫病程

第四篇：急診科見習有感

急診科見習有感

梁慧玲

今天是周六，時間過得真快，眨眼我們就見習了一周，連續(xù)五天都六點起床六點半出門七點半前到科室的日子的確讓我們很多平時不習慣早起的同學吃不消，就是對于一直習慣早起早睡的我也不例外。每天上午跟在護士老師，醫(yī)生老師后面精神高度集中的汲取自己所感興趣的各種知識，又趕上了武漢最熱的天氣，我們中午的午餐也只能在路邊草草了事，擠上擁擠的578回到學校我們只能在桌上趴著休息那么一下就得往教室趕去上3個小時的理論課。但是令我驚訝的是，早上我們大多數(shù)成員都準時來到了我們所安排的見習地點——武漢大學人民醫(yī)院的急診科。

等了許久，這邊的護士劉玉珍老師帶我們參觀了急診科的大體組成分布：內(nèi)外兩個搶救室、急診門診、觀察室，還有輸液室。急診科的目的宗旨是：分科就診，集中搶救。不過作為將來都要成為一生的我們，我們最關(guān)心的是劉老師告訴我們的對急診科醫(yī)生的一些要求：需要有扎實的跨學科知識，靈敏的反應，還需隨時提高個人急救技能等。聽到這些，我們心中除了對這里的一聲老師的敬仰外，還感到了些許的壓力和動力，相信這將會促使我們在接下來的在校學習中更加注重這些方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是我們這次暑期實踐的目的之一。

跟著劉老師參觀一番之后，為了不妨礙醫(yī)生老師的正常工作，我們兩三個同學為一個小組，分開在各個不同的地方跟著老師感受學習了。我，蔡歐和羅達同學來了搶救室二，也就是外科搶救室，跟著程老師學習了。一進去，我們就看到了一個急腹痛的阿姨被她兒子扶著送了進來，我們幾個先是站在老師后面慌了，很為阿姨著急。一看程老師鎮(zhèn)定地邊詢問病情病史邊扶阿姨進去躺下，通過叩擊腎角，按壓麥氏點等進一步確認病情，我們也鎮(zhèn)靜下來了，邊看著老師的操作，聽著老師的詢問，還一邊飛快地運轉(zhuǎn)著大腦，回憶自己學過的醫(yī)學知識，與面對的問題聯(lián)系起來。接著，為進一步確診病情，老師會給病人開相應的檢查單子，如B超可以看結(jié)石，CT可以看骨組織等。結(jié)果拿到之后，老師會對緊急的情況迅速采取治療措施，還會耐心的給病人及病人家屬說明病情。程老師不但是個好醫(yī)生，對我們幾個見習的同學也很耐心，在沒有緊急狀況的時候，喜歡通過提問的方式讓我們思考為什么這種情況會有這些診斷，之間的聯(lián)系是又怎么樣的等等。在外科急診室還有一種常見的情況就是外傷病人，一般是工地上受傷或者車禍。所以傷口清洗消毒，注射麻藥，傷口縫合包扎，皮試，等等操作是外科搶救室醫(yī)生護士的必備功夫。因為我們必須對最病人對自己負責，我們沒有參與這些操作，但是我們都很正認真地觀察這老師的沒一個動作，遇到不明白的及時請教老師，我們已將將這些要領(lǐng)牢牢記住了：如皮下注射麻藥反拉的這個小動作是為了確保沒有將這些藥打進血管中去，傷口縫合時線寬線距的要求，外科結(jié)的打法，皮試后如何根據(jù)癥狀確認測試者是否對該藥物過敏等。通過看老師開單我們也初步了解了外科的一些常用的消炎等藥物。

一整天都呆在急診科這邊學習感受，我們除了學到了許多知識并把許多情況與課本知識聯(lián)系起來之外，更多地是對自己的使命，對醫(yī)生，對生命有了更深的理解認識。在這里真正感受到了時間就是生命的真正含義，也感慨生命其實很脆弱，我們一定要珍愛自己的生命，真愛他人的生命。要真正成為一名真正可以讓病人放心滿意的醫(yī)生我們還要做更多地努力，我們要學的東西還有很多。另外在醫(yī)生老師和護士姐姐難得的空閑時間里我們也向他們詢問了一些關(guān)于他們的工作還有個人的感受。盡管他們一工作就是一天，中午也不能休息，有時忙起來

午飯也吃不上，工作很苦很累，但他們沒有抱怨，沒有后悔，有的是對醫(yī)生這份職業(yè)的熱愛和敬重，對病人的負責。我相信我們將來也會成為他們這樣的美麗的白衣天使的。

第五篇：讀《小學數(shù)學教師》有感

讀《小學數(shù)學教師》有感

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為人應長到老學到老，多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數(shù)學教師》。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數(shù)學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。從《小學數(shù)學教師》中，我對解決問題的教學和傳統(tǒng)的應用題教學有了更深的認識。傳統(tǒng)的應用題教學中存在的主要問題是：教學目標相對單純；例題與習題條件無多余；問題基本不開放；呈現(xiàn)方式多為純文字敘述式；題材沒有密切聯(lián)系學生生活；問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應用題套路等。而解決問題呈現(xiàn)的方式多樣話，情境創(chuàng)設緊密聯(lián)系學生生活，解決問題重視策略思考，培養(yǎng)的是學生解決實際問題的能力，讓學生經(jīng)歷解決實際問題的過程，體驗數(shù)學的應用價值，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應用題教學的優(yōu)勢：突出對數(shù)量關(guān)系的教學（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌

握分析與綜合的思考方法，必須學會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強學生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。

從《小學數(shù)學教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學語音一定要準確無誤，經(jīng)得起推敲。《小學數(shù)學教師》中所講的一些案例,如《認識11-20的反思之旅》，在平時的教學中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識的教學思路更清晰。

常讀《小學數(shù)學教師》，使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知。

我堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，今后,我將一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我將與《小學數(shù)學教師》共同成長!