第一篇：聽高中數學教師專業素養有感

聽高中數學教師專業素養有感

通過十天培訓使我認識到作為高中數學教師的數學教師專業素質與能力的狀況直接影響學術的素質與能力。對于我來說一切將從“新”開始，重新認識教育，重新認識學生，重新設計教學。使我認識到高中數學教師除了要具備豐富的學識外，還要提高自身的修養和素質，以科學認真的態度和飽滿的熱情對待數學教育事業。這就對我的專業素質提出了前所未有的新要求。

我想從以下幾個方面談一下高中數學教師專業素質的提高

一，對數學本質的全面認識，在教學中充分利用數學學科特點發揮數學教育價值

我通過十天培訓對數學本質有全面認識，要用動態的、多元的觀點認識數學，學會選擇恰當的素材對學生進行數學文化教育，才能充分發揮數學教育的價值。通過對數學學科本質的認識從而提高自身專業素質。

二，加強對數學學科及其他輔助性知識的學習

新時代的教師面對的是處于知識爆炸時代的新一代學生，面對的是充滿好奇心和求知欲的新一代學生，因此還必須了解自然科學和社會科學等方面的知識。隨著科技的日新月異，出現越來越多的邊緣學科和交叉學科，如果一位數學教師僅有狹隘的數學這一門學科的專業知識，不掌握相關學科知識，授課時是很難做到融會貫通的。而且數學教師要跟蹤學科的前沿動態，更新和強化自己的學科專業知識。高中數學教師在傳道、授業、解惑中還必須具備廣博的中學數學教師除了要有扎實的數學專業知識外，還必須有廣博的相關科學知識和基本的教育科學知識，充分將數學知識和其他學科知識有機結合，力求知識結構的相對合理，使知識結構處于動態平衡體系中，不斷學習、不是更新，讓合理的知識結構在教學中發揮相得益彰的作用。

三，加強中學數學現代教育技術的學習

經各種研究調查報告和訪談了解到，大多數中學數學教師希望使用計算機輔助教學，但是一半以上的教師不具備此能力，有的雖然具備，但無此條件。計算機等現代信息技術設備是師生教學與探索知識的有力工具，學校要對教師進行現代教育技術的普及培訓，讓教師掌握計算機的基本知識，能夠用計算機解決數學中的一些疑難問題、自主制作多媒體課件，通過計算機網絡提高自身的業務水平，了解教育教學動態，輔導學生的學習。

四，在教學過程中不斷反思，從而不斷改進自己

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。有這樣一個教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”。因此，教師在教學過程中，要不斷對自己的教學設計方案、教學方案的實施、教學實施的效果等過程進行反思。

第二篇：數學教師的數學專業素養

一、什么是數學教師的數學專業素養？

通常來說，教師素養包含三個層面，即文化底蘊、教育追求、教育智慧。數學素養是數學學科所固有的內蘊特性，是在人的先天基礎上，通過后天學習獲得的數學知識技能、數學思想方法、數學能力、數學觀念和數學品質融于身心的一種比較穩定的心理狀態。通過這段話來看，我認為：數學教師的數學專業素養的高低不能簡單地用學了多少數學知識來衡量，細分數學專業素養分成三個方面：

1.從知識的角度來看，應該較好地掌握初等數學和高等數學的基本數學知識。

2.從能力的角度看，應該有較強的解決問題的能力。

3.從思想觀念的角度看，應該有正確的數學態度、數學哲學，對數學的發展歷史、數學思想有足夠的了解，熱愛數學并能夠不斷學習和思考。

具有數學素養的教師

1、夯實知識基礎的教師

2、教出數學味道的教師（思想方法、文化、滋味）

3、教出數學境界的教師（數學精神、人文精神）

一、教師的專業知識

中學數學教師應該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多“一些，比如數學發史、數學應用知識、新的數學分支等。這里特別要指出教師掌握數學應用方面知識的重要性。

當前我們的數學教學現狀是：相當多的學生不喜歡數學，感到數學枯燥無味，認為數學是考試時有用，考試后無用的東西。中國科學院院士姜伯駒指出：我們現在的數學教育不是吸引學生越有興趣，而是越學害怕，感到數很難。但是，如果我們能做到讓學生不僅懂得一些數學知識、數學思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數學，在用的過程當中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣他會有一種求知欲望，他就能更好地學習數學。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是有用的”，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往缺乏證據的空洞說教。有些教師至連書本出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應用題就害怕，一和實際聯系就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以，我們對整個數學，特別是數學的應用例子到處都有，如比和比例，利息和利率，統計和概率，運籌與化以系統分析與決策等等。

數學的應用性知識有很多，這些探究和實踐課堂具有很強的說服力告知學生數學存在實際生活當中，能夠解決具體的問題。例如：利用比和比例知識來設計國旗，繪制地圖。利用物理的位置知識來進行拼圖游戲，利用自行車里的數學來判斷兩地之間的距離，在爬坡的路段選擇合適的齒輪搭配。利用圓和長方形的知識設計學校的運動場，利用利息計算的公式等知識進行合理的理財。利用圓柱和圓錐體積計算公式讓學生體會節水積少成多來形成節約用水的良好品質。以上只是我們上學年中一部分的例子，還有以后我們也會更多的統計和概率知識更是數學應用的良好的載體。在注重掌握數學應用方面知識上，我的感受就是剛才提到的教師不應僅僅熟知教材而應是懂得更多，積極關注除數學教材以外的知識，數學的應用性決定了我們不僅要關注數學還要關注生活。通過數學與應用的結合來提高教學的品質，而這種結合才真正能體現出數學教師與眾不同的的素養，在我們教學當中更會大放異彩。舉個例子，上學期我們數學備課組每周輪流聽課，在奧運圣火剛剛傳遞到北京的時候聽取了本組田茂永老師的課堂就運用了胡錦濤傳給劉翔的圖片來講授，并以哪位同學表現好即可獲得奧運門票來吸引學生，課堂于是生動起來。我個人也感覺到每逢講解到探究合作課程時學生們積極性最高，例如在講解自行車里數學是將我的山地自行車搬到講臺上掩飾，學生看的清楚，學的明白，以后的生活中騎變速車便體會更深刻。事實證明將數學與應用結合起來傳授知識效果是良好的。要能做到的這一點惟有博覽群書。提高專業知識和與數學知識相關的生活應用知識都離不開讀書。

一、數學教師要多讀

二、數學教師應讀哪些書

首先，要認真研讀教材，教材一本常讀常新的書，每一次研讀都會有新的收獲.在研讀教材的問題上我們認為，一方面要將教材讀厚，如了解教學內容產生和發展的背景，理解教學內容在整個知識體系中的地位和作用，體會教材的編寫意圖等等.另一方面要將教材讀薄，把握好教學內容的數學本質．最重要的，教師不能只關注自己的那一畝三分地，還應該閱讀比自己所教年級高和低年級的教材，了解學生以前學過什么，以后將要學什么，這樣才能更加準確地把握自己的教學.比如，小學數學教師就應該讀一讀初中乃至高中的教材，初步了解小學數學知識的拓展與延伸.初中教師也應該讀一讀小學數學教材，看看自己的學生在小學到底學了哪些數學知識，這些知識與學生們將要學的知識有什么聯系和區別，從而更加清楚所帶班級學生的底子，因基礎而施教.我們大多數老師上一學期都是第一次教授小學的知識，大多能感受到先前對小學數學知識和自己的認識上有偏差。小學的數學知識并沒有就是那點非常簡單的東西，也是內容豐富，螺旋式上升，有許多初中學的知識，他們在小學已經學習。也有的數學教師能夠教初中和高中，教不了孩子的小學數學。對小學生教法也值得有所了解。

其次，要讀一些針對性、實用性強的書籍，這些書拿到手里，讀完就可以用到教學中.比如教學設計、評課一類能夠提高老師們的教學技巧的書籍.例如《數學課堂教學案例透視》、宋淑持老師編著的《松子評課》。這一方面的書籍已經得到了大家的重視，這里不再贅述。

學校的圖書室關于這方面的書籍，類似的書籍在網絡上搜索也很多，這是我們學習的寶貴財富。

第三，要讀一些有助于提高專業知識水平的數學專業書籍．如果將教學技巧當作功夫的一招一式，那么數學專業知識就是我們俗稱的數學教師的內功，扎實的專業知識基礎是數學教師專業成長的源頭活水.然而，近年來教師的學歷水平在不斷的提高，同時也有部分教師沒有系統地學習過高等數學，因此，主動地、有選擇地讀一些專業書書籍，是數學老師修煉內功的必要途徑。今年的暑假我們學校幾乎全員上陣學習參加研究生進修班，犧牲20天的休息時間進行充電，在有時候聽不懂的時候體會到了自身專業知識的淺薄，中學教師也應該有自己科研的領地。

學數學教師首先要讀懂初中和高中數學教材，理解并掌握教材中的基礎知識，把握知識間的相互聯系，領會數學的基本思想和方法．其次要的是《初等數論》，以及與初等數論有關的書籍.可以說，小學數學中有關整數方面的知識，都是初等數論里最簡單的情況.比如小學最開始學習的除法，都是整除，而且除數與被除數都是具體的數，整除的一些性質沒有得到很好的體現.在《初等數論》第一章，講的就是除法.這里就上升到用字母來表示了，整除的一些本質屬性就體現出來了，比如傳遞性（如果，則）等.這些都是教師應該把握的，我們的數學教師應該站這個高度來把握教學，才能更好的駕馭課堂，看得更遠.再次，教師還要讀一點關于概率與統計方面的專業書籍.概率是課改新增加的內容，尤其

許多老師以前在大學里根本沒有學過這方面的內容.于是，隨著課改的深入，概率教學暴露出的問題越來越多.第四，要讀一些有關數學史方面的書籍.不了解數學的發展史，就不可能理解數學的本質．當今中小學所學的數學內容基本上屬于17世紀微積分學以前的初等數學知識，而大學數學系學習的大部分內容則是17、18世紀的高等數學.這些數學教材已經過千錘百煉，是在科學性與教育要求相結合的原則指導下經過反復編寫的，是將歷史上的數學材料按照一定的邏輯結構和學習要求加以取舍編纂的知識體系，這樣就必然舍棄了許多數學概念和方法形成的實際背景、知識背景、演化歷程以及導致其演化的各種因素，因此僅憑數學教材的學習，難以獲得數學的原貌和全景，同時忽視了那些被歷史淘汰掉的但對現實科學或許有用的數學材料與方法，而彌補這方面不足的最好途徑就是通過數學史的學習.向學生介紹數學史料，數學不僅僅一門工具，也是一種文化。因此，作為數學識的傳播者，數學教師不僅在教會學生解題，教會學應用數學，還需要古為今用，取精用弘，從中挖掘數學的文化內涵，提煉數學的文化價值。對一門學科，如果不知道它的歷史概況，不熟悉對它的發展進步作出巨大貢獻的前輩以及他們的成就，那就不能真正了解該學科，也講授不好這一學科。以史為鑒，這既是創設問題情境，活躍課堂氣氛，豐富教學內容的良好的素材，也是數學走向大眾化的有效途徑。

第五，教師應至少通讀一至兩種專業性的數學期刊.一般來說，數學期刊刊載的都是數學或數學教育研究的最新成果，討論的是數學教育改革中的熱點問題，反映的是數學及數學教育的最新動態．所有這些，對更新教育教學觀念、提高教育教學水平將起到積極的作用．另外，很多專業期刊都會邀請一些數學和數學教育名家就教育改革中的熱點問題發表自己的觀念和論述.這些大家的數學功底精深，觀點獨到，往往能一針見血的點中要害，使老師們豁然開朗.讀這些期刊，對老師們的成長有很大的幫助.老師們一定要帶著問題、帶著目的去讀一些書，著重加深自己認為有待提高的那一方面的知識。這里有基本期刊向大家推薦：《數學通報》、《數學教學》、《數理天地》、《中學生數學》、《中學生數理化》、《中學數學教學參考》、《中國考試》、《中學生語數外》、《中學數學》、《中學生理科應試》、《中學教研》、《中學數學教學》、《中學生百科》。

第六，教師應博覽群書

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍為友”。教師要對人類文化的各個領域都有所涉獵，不只是吸取民族的文化，傳統的文化，同時，還要熟知外來優秀文化，適應現代文明，把握時代脈搏。不僅要讀一些中外經典作品，也要閱讀一些報刊、圖書等等。

數學教師除發熟知自己的學科外，還要懂得它學科的基礎知識。數學教師的專業知識的獲得和深化，教育科學理論的充實和提高，都與他們所掌握的文化科學知識有著密切的關系。今天的中學生思想活躍，見多識廣，求知欲旺盛，他們總是求知的眼光盯著自己的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特長和素養。教師應該以自己的淵博的知識涵養作為師生雙方心靈的交匯的載體和紐帶，去聯結和影響自己的學生，懣足他們的好奇心求知欲，滋潤他們的心靈，喚起他們探索和創造的熱情，激勵他們奮發向上。這樣的老師才是引導學生成長的最理想的導師。

古人云：“不聞大論則志不鴻，不聽至言則心不固”，“行萬里路，讀百卷書，交百人友”“開卷有益”。可見讀書的重要。韓國96．8％的家庭藏書達到500本以上，猶太人不管在什么情況下從不把書當坐墊坐在屁股下，并且每個能讀書的人每年會自覺自愿地至少讀一本新書——這就是民族的希望，也是民族的瑰寶。中國45％的家庭沒有一本藏書，絕大多數人沒有讀書的習慣、愛好和追求。

最基本的境界是，讀完書后將書闔上，自己有沒有辦法將讀過的內容概略的講一遍，如果不行，則在拿到考題時，自然答不出來。如果讀過的內容很多，則可分兩個層次來檢驗。一是先講出度過的章節名稱，然后將每章節的內容概略的講一遍。要知道每個章節的名稱也是很重要的，因為有的題目涵蓋的范圍很廣，必須了解各章節的關系才能答出來。

是否讀懂的第二個境界是，你要能將你讀懂的部分教會別人，你可以假設有學生在聽你講課，然后你將要講的內容講給自己聽，如果在講述的過程中，有語句含糊的情形，就是未讀懂的部分，也是需要再加強的地方。對于這個境界是如果你的講解會使別人聽不懂，那就是你自己根本沒有弄懂。當一切都讀的很懂時，你應該能以深入淺出的方式教會別人，這樣就達到了第二境界。

第三個境界是，要能將讀過的章節加上自己的心得寫出來。因為如果只是略懂皮毛，則寫不了兩行就會寫不下去，這個部分也就是未讀懂的部分。如果都寫得很順，那麼一般的考試就難不倒你了。通常讀懂了，不見得寫得好。許多學生去參加考試之前，都會看看考古題。有時候，很幸運地抓到了許多題目，但是成績卻不理想。因為真正在作答時，只能寫出兩三行。這表示懂是懂了，但是卻不夠深入。寫下來這個動作，在閱讀強調記憶的科目(如文史類的科目)時，尤其重要。寫作在我們做研究中也是一個很重要的步驟，在做研究時，常會以為已經解掉了某個問題。但是在將研究成果寫下來時，時常會發現到前面做的研究有許多不嚴謹的地方，甚或發現所得到的研究成果根本是錯的。通常當老師的，也不會花這這么大的功夫去讀書，所以一定考不倒你。

讀書的最高境界是，你對所讀完的書，有沒有能力發表自己的創見，注意，是創見而不是書本中的內容。這就是所謂的做研究了，做研究的前提是，你必須徹底了解所學之事，才有可能創造出新的知識或技術。這個境界也正是孔老夫子所說的：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這些境界很難刻意達成，最好的辦法就是你能在不知不覺中，就達到了這種境界。要怎么才能不知不覺得就具備了這些能力呢？無法無他，也要是能透過訓練才能擁有這些能力。

另外介紹一下中國古代大教育家朱熹的讀書方法是：

循序漸進，量力而行；——（打好基礎）

熟讀精思，學思互補；——（重視思考）

虛心涵泳，不驕不躁；——（細細品位）

切己體察，咄咄體驗；——（身體力行）

著緊用力，切忌懶散；——（奮發向上）

居敬持志，持之以恒。——（長久堅持）

二．數學教師的專業能力

當前數學教師的教育教學觀念得不到及時的轉變，尤其不能和數學學科等具體的學科教學實際結合起來，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學科教學過程中的“教學行為”。教師缺少合作教學的組織能力以及現代化教學手段使用能力等等教師專業能力的新成分。教師的數學專業素養得不到及時更新，尤其缺乏對相應領域有關內容的及時學習和基本把握，對為數不少的數學概念、思想方法的理解出現偏差甚至錯誤。缺乏信息素養和現代公民所需要的終身學習的能力。尤其是，對于課程、教學內容中出現的需要利用信息收集整理才能完成的教學活動束手無策，對于本應該通過自學就能解決的一些現代新知識無法應付。

二、數學教師專業能力的組成及提高策略

教師專業能力是成就教師專業成長的支撐點。就當前中小學數學教學實際而言，其核心組成在于—對數學課程內容準確駕馭的能力，良好的數學教學設計能力、數學課程實施能力和教學反思能力。

1、對數學課程內容準確駕馭的能力

如果教師的數學素養得不到及時更新，對相應數學內容的學習和掌握欠缺，對為數不少的數學概念、思想方法的理解出現偏差甚至錯誤，那么，數學教學的效果將大打折扣。以 “負數”教學為例，實踐表明，相當一部分小學教師僅僅理解“負數―

1、－2.5等能和正數一樣參與運算”，對于“負數還可以表示相反意義的量”往往忽略。對于初中數學中的許多重要概念也是如此，以“方程”為例，方程思想的核心在于方程建模與化歸程是從現實生活到數學的一個提煉過程，是用數學符號提煉現實生活中的特定關系的一種過程。方程的學習從一開始就應該讓學生接觸非常現實的問題，學習建模過程，學習把日常生活中的自然語言等價地轉化為數學語言、得到方程、進而解決有關問題的過程；而解方程的設計要點在于再現化歸的思想方法。

如果不理解“義務教育階段空間與圖形的核心目標在于培養學生的空間觀念、幾何直覺和推理能力，積累幾何活動的經驗”，“空間與圖形”要想取得理想的教學效果幾乎是不可能的；如果不理解“義務教育階段統計與概率的核心目標在于培養統計觀念與隨機意識，建立統計直覺；統計教育價值的核心在于逐步養成尊重事實、通過數據來分析問題的習慣，培養理解和把握隨機現象的能力，中小學階段統計教學應該體現從收集數據到統計推斷的全過程，建立統計直觀”，那么，進行統計與概率的課程實施將會大打折扣。

2、數學教學設計能力

如何將理想課程、文本課程，通過理解課程、實施課程，真正有效地轉化為學生獲得的課程（即學生的經驗課程），教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設計轉化為教學設計，是教學實施的必要基礎和關鍵之所在。包括：掌握和運用課程標準的能力；理解和選擇設計理念的能力；分析、調整（甚至再創造）教材的能力；了解學生的能力；制定教學計劃的能力；編寫教案的能力等等。

3、課程實施能力

教學實施能力不僅包括課堂教學的各項基本能力，如，組織教學的能力、板書的能力、反饋調控的能力等，還包括教學監控能力等復合能力，而教學監控能力是指教師為了確保自己的教學達到預期的教學目標，而在教學的全部過程之中，不斷地對教學活動進行積極和主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力⑥。

4、教學反思能力

所謂教師反思，是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現及其行為之依據的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程教學反思還有很多種具體的方式方法，如，填寫每堂課的教后反思、撰寫教學日記、利用教學錄像進行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學反思能力。我們校長在多種場合倡導撰寫反思日志。談到一個年輕教師如果能夠堅持寫三年的教學反思一定能夠成為一個教育專家。上學期我們學校數學組以此開展了35周歲以上教師除了電子備課教案以外還要有教學的反思日志。年輕教師詳案與教學反思日志結合的手段。

5、數學教師專業能力還包括諸如合作能力等一般的心理品質和教學評價能力、教育科研能力等特殊的能力組成，正所謂—“德能正其身，才能稱其職，言能明其志，行能達其愿，筆能行其文”。“筆能行其文”意味著數學教師不僅能夠完成數學教學計劃、教案等教學文體的寫作，而且能夠主動地識別和發現數學教學規律，能夠理解和研究一些基本的數學問題，具備數學教育科研的基本功，包括掌握教育科研活動的方式方法，能夠完成教育研究論文的寫作等等。教師的專業能力還包含對數學課程內容準確把握的能力，對數學思想方法、數學思維方式的深刻理解和適時運用的能力，將數學文化、數學思想遷移到其他領域的能力等等。

三、數學教師專業能力發展的若干對策

每位教師都具有成為優秀教師的可能和機遇，而優秀教師的一個共同特征就是基本形成獨具個人魅力的教學藝術。一般教師與優秀教師的差距就在于知識能力結構的合理與否，反思意識和反思能力的形成與否，以及專業指導渠道和信息渠道的多寡，同行之間切磋、交流的頻度和機會的多寡。為此，提高數學教師專業能力的重要渠道和有效手段就是，針對促進優秀教師成長的四個要素，有針對性地開展工作：

（1）及時調整和不斷優化自己的能力結構，使其不斷趨于合理化，尤其是，在嫻熟地掌握從師任教基本功和數學專業基本功的前提下，主動尋找和提煉獨具個人魅力的教學藝術，不斷拓展自己的教學能力（尤其是有針對性地完善自己的教學能力的缺項和不足），形成不斷學習和終生發展的心態和能力。

（2）有針對性地請教專家，及時借鑒同行的成功經驗。教育教學是一門科學，其中的很多技巧和奧妙往往是“隔行如隔山”，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經驗和教訓，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。

借助于各種途徑向專家學習，每一次我們聆聽許多專家的報告或者外出學習會獲得他們的聯系方式，我們可以與他們進行深入的聯系。老師們前一陣子都參加了中國教師網的研修培訓。我感覺受益匪淺，加入了研修的QQ群而認識了許多各區縣的教師，能夠聯系上北京的編輯，教師和專家。還有通過博客，電子郵箱等方式與老師們交流。論壇是一個非常好的研修的平臺，我們將困惑的問題發到網上就會有許多老師進行交流，老師們普遍的喜歡獲取信息，參與性不是很高，其實參與到討論中是最重要的，另外還可以擔任某些板塊的版主那就更能夠擴大結交面。

（3）發展自己的教學反思能力，掌握教學反思的方法。教學中的反思一般可以分為三類：“對實踐的反思”、“實踐中的反思”、“為實踐而反思”。亦即，通過“對實踐的反思”來觀察所發生的行為，就好像自己是局外人，以此來理解自己的行為，而后通過“實踐中的反思”和“為實踐而反思”，以分析所發生的教學活動，從而改善教學行動，不斷指導未來的教學行動。

在實際的教學中，我們可以在自己的專業能力訓練中對教學實踐進行及時的反思。比如，在一天的教學（或訓練實踐）工作結束以后，要求任課教師寫下自己的教學體會，并與有關指導教師共同分析，這就是反思日記的方式；通過同事之間的相互觀摩教學，詳細描述我們所看到的情景（也可以叫做講述自己的教學故事），進而對此進行深入的討論和分析，這就是詳細描述的反思方式；來自不同學校、年級組的同行聚集在一起，有針對性地提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，進而得到所有教師及學校所共享的教學案例，這就是同行之間切磋交流的案例反思方式。

（4）以行動研究為主要方法，而不是立足于高深莫測的，華而不實的理論

在中小學數學教學中，“計劃、行動、觀察和反思”構成行動研究的基本過程：

立足本職工作，實現科學研究與實際教學的“零距離”。開展行動研究，通過校本培訓、校本教研，可以達到理想的效果。在行動中不斷反思、總結，不斷積累教學體驗、專業經驗、專業案例和專業知識，進而升華為教學能力和專業智慧。也就是，教師創造性地運用經過優選的教育理論，改進自己的教學過程，對實踐結果做出總結與反思，及時地提純和升華。這是提升教師專業能力的必經途徑。

（5）以校本研究為主要渠道

校本研究的核心工作包括校本培訓、校本教研、校本課程開發和校本管理等四項具體工作。“校本研究”的出發點在于滿足學校和教師的實際需要，在于解決學校和教師在實際工作中遇到的問題。當然，在“以校為本”的教學和研究中，對教師自身來說，其重要工作就是，創造機會主動反思，主動發展自己的專業技能，磨練自己的教學藝術，進而不斷提升自己的專業能力。也就是說，數學教師專業能力的培養和提高必須融入校本研究的過程之中、學校數學教學研究的實際過程之中，而不能游離于校本研究活動之外。

學校里每學期開始要求每一個教師上交一篇課題，到期末的時候上交。每年都會有市級。省級的科研項目。這首先從形式上促進廣大教師的研究之風。

三．數學教師的專業精神

具備專業知識和特殊才能對數學教師來說還是不夠。作為一名數學教師，在從事專業工作中除了必須具備專門知識和特殊才能以外，還必須要有責任感、專業精神。專業精神特質是具有服務性、專門性、創新性、自律性。教師的專業精神體現在具體的教育工作中，使學生蒙受其惠。教師專業精神的發揮，表現在興趣、態度、理想、熱情。教師的專業精神是集合了教學的興趣、莊重的態度、崇高的理想與待人的熱情四種要件，把它們用在教育上，就會使學生有如沐春之感。怎樣才能使數學教師樹立正確的價值觀，提升專業精神？數學教師專業精神的培養目前，由于社會及個人等多方面的原因，在部分數學教師身上出現了缺乏專業精神的情況。如部分數學教師由于對教育工作的性質及其內容缺乏認識，往往會在工作中對學生缺乏愛的教育，而且敬業精神不強，對工作不是敷衍塞責，便是知難而退，通常在工作上沒有創造實驗，也缺乏研究進修的興趣。培養或提升數學教師的專業精神。建議下面幾項做法：

（一）提高數學教師對教育工作的重要性的認識，樹立正確的價值觀

轉變數學教育觀念，對待學生培養興趣，體驗成功，引導探索，鼓勵創新，尊重個體，發揮個性。數學教師不僅要通曉數學知識，具有良好的數學能力，而且還應掌握哲學、教育學、心理學等學科有關的知識，懂得教育規律，有良好的教學方法，這樣在教學的過程中，就能使學生在潛移默化中受到感染、熏陶。若缺乏以上的專業知能，便難以勝任教書育人的工作。

（二）加強教育實踐，使數學教師在工作中體驗和認識教育的意義，加強對教育的信心。

（三）注重人際關系，改善工作環境

（四）鼓勵數學教師繼續進修，終身學習，提高專業素質

第三篇：高中數學教師專業發展規劃

教師個人專業發展規劃

（高中數學）界首一中 王超

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培齊德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

數學是研究數量關系和空間形式的一門科學。數學源于對現實世界的抽象，基于抽象結構，通過符號運算、形式推理、模型構建等，理解和表達現實世界中事物的本質、關系和規律。數學與人類生活和社會發展緊密關聯。數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數學是自然科學的重要基礎，并且在社會科學中發揮越來越大的作用，數學的應用已滲透到現代社會及人們日常生活的各個方面。隨著現代科學技術特別是計算機科學、人工智能的迅猛發展，人們獲取數據和處理數據的能力都得到很大的提升，伴隨著大數據時代的到來，人們常常需要對網絡、文本、聲音、圖像等反映的信息進行數字化處理，這使數學的研究領域與應用領域得到極大拓展。數學直接為社會創造價值，推動社會生產力的發展。

數學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發展的過程中發揮著不可替代的作用。數學素養是現代社會每一個人應該具備的基本素養。

數學教育承載著落實立德樹人根本任務、發展素質教育的功能。數學教育幫助學生掌握現代生活和進一步學習所必需的數學知識、技能、思想和方法；提升學生的數學素養，引導學生會用數學眼光觀察世界，會用數學思維思考世界，會用數學語言表達世界；促進學生思維能力、實踐能力和創新意識的發展，探尋事物變化規律，增強社會責任感；在學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀等方面發揮獨特作用。

高中數學課程是義務教育階段后普通高級中學的主要課程，具有基礎性、選擇性和發展性。必修課程面向全體學生，構建共同基礎；選擇性必修課程、選修課程充分考慮學生的不同成長需求，提供多樣性的課程供學生自主選擇；高中數學課程為學生的可持續發展和終身學習創造條件。

由于數學課堂教學是學校開展教育教學活動的主要載體，高效的數學課堂教學是提高教育教學質量的根本保證。而新基礎教育課程改革，教師面對的是新課程、新教材、新教法，新高考，教師顯然是課程改革的關鍵。這就更需要高中數學教師不僅要具有高尚的職業道德，先進的教學理念，精深的教育專業知識，而且還必須具有系統扎實的學科專業知識和廣博的跨學科綜合交叉知識。為此，特制定個人職業規劃：

一、提高自己的數學素養。

努力學習比較系統的、專業的基本知識和基本技能。只有具備良好的數學素養的老師，才能很好的教好數學。認真學習和研讀《普通高中數學課程標準》（2017版），通過學習準確把握課程方案、學科課程標準、課程目標、課程結構、課程內容、課程性質與基本理念及學科核心素養。從而很快適應新的課程改革。

二、更新教育觀念，與時俱進。

認真鉆讀新課程標準，積極翻閱時代前沿的一些教學雜志、拜讀 一些教育教學專著，并要通過上網等途徑，接觸各方面先進的教學信 息，不斷更新自己的教育觀念,在教學中努力滲透新課程的理念，以 教學新理念指導自己的教學行為。記錄自己教學中發現的問題，及時 總結經驗和反思教學中存在的不足，特別要向其他老師和專家請教。

三、努力提高課堂教學藝術。

苦學多問，多向專家、同事請教，認真上好每一課，踏踏實實地 工作，珍惜每次的公開課機會，多磨課，尋找自己上課的特點，形成 自己的教學風格。在每堂課前用心設計好教學語言、板書及要開展的 教學活動，并在教學中注意形成良好的教態。在提高自身教學基本功 的同時提高課堂教學效果。我會多觀摩其他教師的課堂教學，特別是 學習優秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質量。要對備課、上課、作業布置與批改、培優補差、教學評價、教學反思 等基本教學程序進行認真研究，并結合數學學科的特點，明確每一環 節的基本要求。積極探索具有數學學科特點的基本教學模式，逐步成 獨具特色的教學風格。

四、勤實踐、多思考，樂寫心得，積累經驗。

積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平，每年 要有論文，并要力爭取得市的獎項。不斷鞭策自己，勤動筆，勤動腦，及時積累個案，歸納資料，讓自己的教學留有痕跡，寫出一些高質量 的教學心得與經驗，教學感受，教學小結，自己在平時所做的工作的 想法與實踐經驗。對高中數學教師應具備的學科能力提出具體要求，并充分利用課本教研、聽課調研、集體備課、網絡教研、學科教學教 研活動等形式進行有針對性地培訓和指導，不斷提高數學教師的學科 能力和專業素質。

希望三年以后，能達到規劃目標，對數學教學有更深的理解，有 足夠的魅力吸引著我的學生學習數學的興趣，全面提高數學成績。

2018年-2020年

第四篇：淺談高中教師專業素養

淺談高中英語教師專業素養

青岡一中英語組劉丹青

淺談高中英語教師專業素養

青岡一中英語組劉丹青

隨著高中新課程改革的進行,關于高中英語教師專業素養的討論也越來越激烈。新世紀中國基礎教育對培養甚么樣的人的質量要求，也是探討未來教師專業素養的不可缺少的重要參照系。由于這方面也是近年來教育未來研究的課題,在時間上與教師要求研究幾乎同步，故不能說現已形成了有關基礎教育未來目標的具體共識，但國內有關素質教育的討論、課程改革的實踐及已發表的有關論文，大部分都把加強學生思想品德教育，培養學習能力和創造精神，促使身心及個性的健康發展，提高學生主體精神，使之可能成為新世紀社會主義事業的積極創造者作為主要目標。

教師的專業素養是當代教師質量的集中表現，它應以承認教師職業是一種專業性的職業為前提。關于一種職業能否稱為專業，并不僅僅以學歷或對業務提出一定的要求為標準。它是由于職業性質相關的綜合性要求決定的。教師專業化是當代教育趨勢，這個趨勢已經體現在我國推出的一系列新的教育政策中。2001年初，教育部正式頒布了《教師資格條例》，它強調教師是專門化的職業，就像律師、醫生等職業一樣，不是誰想做就能做、就能做好的。那么這樣就要求 未來教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。有沒有對自己所從事職業的理念，是專業人員與非專業人員的重要差別，也是未來教師專業素養不同于以往對教師要求的重要方面。教育，這個事業在21世紀，將對人類、社會、時代發展具有前所未有的普遍、持久、深刻的基礎性價值，由于它要求從業人員有高度的自覺性、責任感和進行創造性的工作，尤其要求教師具有明晰和正確的教育理念。所謂“明晰”，是指教師有自覺的理念意識和具體見解；所謂“正確”，是指教師具有的理念要正確反映教育的本質特征,正確體現時代發展對教育的特殊要求。教育是越來越深刻地意識到，新世紀對中國來說絕不只具有時間意義,更重要的是具有歷史意義。20世紀末，中國人民將最終拋掉近代歷史遺留給我們的“國恥”、“貧窮”、“落后”三頂沉重的“帽子”，挺直腰桿，大步邁入新世紀，譜寫社會主義現代化的新歷史。教育現代化藍圖的構建、對今日實踐的積極改革，是這宏偉新篇章中的基石部分。近年來隨著對基礎教育新的質量要求與目標的明晰，隨著課程、教材改革和學校內部教育、教學改革的深化，國內有關教師及教師教育的研究也日趨活躍。教師是教育改革的關鍵性因素的觀點，越來越引起人們的關注，本文將集中討論新世紀中小學教師的專業素養。因為，中小學教師是教師隊伍中數量最大，對新一代的發展具有最

廣泛影響的人物，是21世紀基礎教育實現新的高質量的支柱，他們與民族未來的希望直接相關。

21世紀的教師不僅僅是知識的傳授者，更應是學生全面發展的促進者。但在實際工作中，社會倡導的觀念和教師自身內在的觀念，還存在著很大的差距，教師專業能力的不足或不適應，是當前教師的普遍困惑。教學之初老師要找到自己教學的優勢，找尋自己的教學風格，并在教學實踐中形成自己教學的雛形。剛剛踏上工作崗位（或調整學科）的教師由于缺乏教學實踐與經驗，模仿較多，創造較少，對課堂教學的規律性、學生的學習特點還處于了解階段和認識階段。對于這樣的教師來說，模仿是必要的，并且應在模仿、借鑒他人經驗的同時，結合自己的實際認真思考，消化、吸收適合自己特點的有益的“內核”，努力發現和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓。以充實自己在課堂上的“自立”因素，形成自己教學的雛形。

我在剛踏上講臺時就有不顧實際和自身特點而消極模仿別人教學經驗的做法：九十年代學校推行布魯姆的“目標教學法”，用小黑板出示或用投影儀投出目標，那時教學設備落后，我們的經典語言就是：“抬頭看投影，看不清楚我讀讀”，機械、膚淺的照搬、模仿優秀教師的先進做法與經驗，沒有自己的內容，不切實際，只憑一腔熱情。學生苦老師累，教學成績很不理想，學生怨聲載道。一年后，我開始注重結合自身的條件和對教學過程的認識，結合當時思品教學的特性，逐步形成了自己“激情、高效”的教學風格，在思品教學園地異花獨放。因此，不考慮自己個性特點，自己任教學科的性質、學生實際等，采取盲目、消極模仿別人教學方法等的做法，是不可能最終形成具有自己特色教學風格的。教師應該將自己的教學特色進行深挖、發展。更重要的是提高自己的專業素養，豐富自己的內涵，使自己具有較高的教學水平和科學素養。隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累，在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛，逐步進入探索階段，教師開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果，教學個性特征開始外露。

第一，教學個性的培養要根據自己的個性特點，教學中注重發揮自己個性中的優勢。有的教師感情豐富，善于表達，想象力豐富，性格外向等，那么這個教師就要注意在教學中發揮自己個性的這些優勢，向“情感型”或“表演型”教學個性方面發展。有的教師性格深沉，理性思維占優勢，善于質疑和推理等，那他就應該向“理智型”或“科學型”教學個性方向發展。如果違背自己的個性特點，那就很難形成自己的教學個性。

第二，要有改革與創新精神，敢于在傳統的教學現、教學方式實現新的突破。有很多教師從教幾十年卻沒有形成自己的教學特色。其重要原因就是缺乏改革和創新精神，從而使自己的教學一直處在停滯不前階段，很難上一個新的臺階。而有的教師勤于學習新的教育教學

理論，善于對傳統教學的進行分析，并時刻思考和組織自己的教學改革思路和方案，逐步形成自己的教學風格。作為專業的職業實踐必須有專業理論知識作依據，有專門的技能作保證。專業理論包括有關專業的認識、科學知識與基礎理論。因此，從事專業工作的人員在任職前必須接受過規定的專業教育，他們應知曉自己職業行為的理論依據,而且還承擔發展專業理論的任務。顯然在對從業人員的業務要求上，與那些只需要短期技能性訓練就能勝任工作的非專業性職業明顯不同。同時，每一個專業還必須有與其它專業相區別的專業要求,方能具有獨立專業的資格。

第三，要大膽進行教育、教學改革實驗，落實到行動中。教師還要把自己的教改方案和思路付諸于實施，只有在不斷探索和實驗的過程中，教師才能檢驗自己的教學風格和教學方法的有效性，也才能使自己的教學較快地進入成型階段，并使自己的教學風格更鮮明地表現出來。經過一段時間的積淀，教師從中積累比較優秀的教學方法，重點打造提升，推廣宣傳，形成自己鮮明的教學特色。突出表現在教師改革與綜合運用教學方法、探索和研究課堂教學的最優化方法及追求課堂教學的最高效教學效果，力求使每一個學生得到最好的發展；在課堂教學實踐中不斷地創新與開拓，使教學藝術發揮明顯的效應。

具有教育智能，是未來教師專業素養達到成熟水平的標志，它既是上述諸方面專業要求在教師身上實現綜合的結果，又是教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創造所付出的心血之結晶。教師的教育智能集中表現在教育、教學實踐中: 他具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；具有根據對象實際和面臨的情境，及時作出決策和選擇，調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造、愿意與他進行心靈對話的魅力。教師的教育智能使他的工作呈現出自如的狀態、和諧的美，進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出個性的獨特風格。教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

對人類的熱愛和博大的胸懷，對學生成長的關懷和敬業奉獻的崇高精神，良好的文化素養，復合的知識結構，在富有時代精神和科學性的教育理念指導下的教育能力和研究能力，在實踐中凝聚生成的教育智能，這就是我們期望的未來教師的理想風采。在我們的身邊也許已經能找到這樣的教師。然而在未來的社會中，這將是一支值得人們敬佩和國家引為驕傲的、由千百萬教師組成的大軍。中國教育的未來將在他們手中誕生，而他們，將在今天已經開始、隨著新世紀臨近而日益深化的教育改革偉大實踐中誕生!

第五篇：提升小學數學教師專業素養工作總結

提升小學數學教師專業素養工作總結

學校是教師專業發展的搖籃。為了切實提高教師的專業素養，結合本人實際，教師的素質與發展水平為中心，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，以課堂教學為陣地，學習了《師德與教師職業》、《新課程學科教學評價》、《新課程教學設計與案例分析》。現就本學期此項工作總結如下：

一、與時俱進，保持學習的積極性和主動性。教師是人類靈魂的工程師。教師的工作是育人的工作，教師在學生眼里是無所不能、無所不通、無所不知的，這就需要教師不斷加強學習，既要學習豐富的科學文化知識，做一個“知慧型”的老師，更要做學生的良師和益友，用良好的品行影響學生，做一個“表率型”的老師。為此，教師除了學習相關的專業知識以外、還要學習相關學科的知識和必要的人文、地理、社會、倫理、邏輯等知識；同時，不斷加強教師職業道德規范，公民道德規范的學習，提升自己的道德水準，用良好的人格引導學生影響學生。

二、與時俱進、開拓創新，提升教師專業技能。眾所周知，教師的專業技能是教師從事教學工作的基本功，這些基本功會直接影響教育教學的成敗，對一個教師的成長起著決定性作用，也是衡量教師素養的重要指標。這些基本功概括的說有以下幾個方面：

1、備課的基本功。備好課是教師上好課的前提和基礎。教師不備課就上課不僅違背教學常規要求，更是對工作不負責任的做法。作為一名教師，可以說備課的基本功是教師素養最重要的一個方面，備課的過程是一個教學目標的把握，教學重難點的確定，教學方法的選擇和教學過程如何實施，板書如何設計的過程，考驗一個教師多方面的基本功是否扎實。我認為，教師做好備課工作，必須將課程標準要求、課程內容、學生的學情及教學方式方法進行有效整合，同時必須重點考慮學生的情感需要（即德育目標），將知識的學習、能力的提高、情感的形成有機結合，做到了層次清晰，重點突出，收放適度，注重實效。

2、課程資源利用的基本功。大家都有這樣的感受，僅僅利用課本資料，越來越不能滿足學生的需求，這與課程部分內容在某些時候與學生生活認識的水平相比比較滯后有直接關系，這就需要教師依據課程標準，結合生活、社會現象將一些活生生的案例有效地引入到課堂之中。為此，教師要做一個有心人，關心學生身邊發生的事、學生的事、社會的事、國家的事、世界的事，只有做到心中有數，并做好材料的積累，才能應用起來得心應手，對教學、對學生都是非常有利的。

3、教學評價、學習評價的基本功。可以說，有效地評價能評出學生的活力，評出學生的干勁，更能評出學生的美德。教師如果能利用好評價的功能不論對教學還是學生都意義重大。為此，教師要不斷學習和掌握評價的技巧，巧妙運用評價的激勵作用，作為教師評價學生要及時、中肯，讓學生感受到教師的真誠，以起到最大的激勵效應。

4、開展教學反思的基本功。反思是教師做好教學工作的積極心態，更是積累經驗的有效手段。有效地反思對教學是一種促進，不論是經驗的積累還是課堂不足的總結，對于一個教師的成長是至關重要的。為此，作為一名教師，要養成做教學反思的習慣，在反思中成長。

5、開展教學研究的基本功。關于這方面，我認為開展教學研究是教師提升自己的有效手段。通過教學科研研究，不斷更新教育觀念，學習研究科學的教育理念，用先進的理論來指導教學；同時，在教學研究的同時，能與專家和知名教師對話，和自己的同事商討，有利于取人之長，補己之短，改善自己的教學，從而對教學更加充滿信心。在這方面，作為老師要有那種不恥下問、善于合作，活到老學到老的終身學習的思想。

提升小學數學教師專業素養工作總結

二道橋中心校 閆

可

慶 二0一一年十二月