第一篇：聽《小學數學教師的視野》有感

聽《小學數學教師的視野》有感

星期三上午，港區教育督導室請來了鄭州教育基礎教研督導室的連珂主任，為我們港區的教師作報告。

首先，連主任對張南方老師講授的《體積單位之間的進率》這節課進行了精彩點評。連主任用非常幽默風趣的語言肯定了張老師的教學能力，同時又表達了自己對張老師課堂教學所存在問題的一些看法。連主任說：張老師設問式的課堂已經達到了一種境界，但是還存在著老師對學生想放手，但在潛意識里又存在著不由自主地想抓住并控制住學生的想法和做法，這是一個矛盾。數學學習是建立在學生已有的生活經驗的基礎之上，又要應用于解決生活實際的，張老師在課堂中設立了很多練習題，但過于強調知識的技能，卻忽視了學生的感知。因此建議我們廣大教師要學會發現生活中的數學，并轉化成練習題，使學生真切的感受數學與生活的聯系。連主任還告訴我們課件再精美也不如實物給學生帶來的收獲大。

之后連主任從小學教師應該關注什么、小學數學的三觀、當前小學數學課堂教學的走向等方面做了報告。這些內容不是空洞的，不是純理論的，而是與我們的實際教學有密切聯系的，是我們工作中正在面臨的或是即將面對的實際問題。

第二篇：聽高中數學教師專業素養有感

聽高中數學教師專業素養有感

通過十天培訓使我認識到作為高中數學教師的數學教師專業素質與能力的狀況直接影響學術的素質與能力。對于我來說一切將從“新”開始，重新認識教育，重新認識學生，重新設計教學。使我認識到高中數學教師除了要具備豐富的學識外，還要提高自身的修養和素質，以科學認真的態度和飽滿的熱情對待數學教育事業。這就對我的專業素質提出了前所未有的新要求。

我想從以下幾個方面談一下高中數學教師專業素質的提高

一，對數學本質的全面認識，在教學中充分利用數學學科特點發揮數學教育價值

我通過十天培訓對數學本質有全面認識，要用動態的、多元的觀點認識數學，學會選擇恰當的素材對學生進行數學文化教育，才能充分發揮數學教育的價值。通過對數學學科本質的認識從而提高自身專業素質。

二，加強對數學學科及其他輔助性知識的學習

新時代的教師面對的是處于知識爆炸時代的新一代學生，面對的是充滿好奇心和求知欲的新一代學生，因此還必須了解自然科學和社會科學等方面的知識。隨著科技的日新月異，出現越來越多的邊緣學科和交叉學科，如果一位數學教師僅有狹隘的數學這一門學科的專業知識，不掌握相關學科知識，授課時是很難做到融會貫通的。而且數學教師要跟蹤學科的前沿動態，更新和強化自己的學科專業知識。高中數學教師在傳道、授業、解惑中還必須具備廣博的中學數學教師除了要有扎實的數學專業知識外，還必須有廣博的相關科學知識和基本的教育科學知識，充分將數學知識和其他學科知識有機結合，力求知識結構的相對合理，使知識結構處于動態平衡體系中，不斷學習、不是更新，讓合理的知識結構在教學中發揮相得益彰的作用。

三，加強中學數學現代教育技術的學習

經各種研究調查報告和訪談了解到，大多數中學數學教師希望使用計算機輔助教學，但是一半以上的教師不具備此能力，有的雖然具備，但無此條件。計算機等現代信息技術設備是師生教學與探索知識的有力工具，學校要對教師進行現代教育技術的普及培訓，讓教師掌握計算機的基本知識，能夠用計算機解決數學中的一些疑難問題、自主制作多媒體課件，通過計算機網絡提高自身的業務水平，了解教育教學動態，輔導學生的學習。

四，在教學過程中不斷反思，從而不斷改進自己

沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。有這樣一個教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”。因此，教師在教學過程中，要不斷對自己的教學設計方案、教學方案的實施、教學實施的效果等過程進行反思。

第三篇：讀《小學數學教師》有感

讀《小學數學教師》有感

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為人應長到老學到老，多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。從《小學數學教師》中，我對解決問題的教學和傳統的應用題教學有了更深的認識。傳統的應用題教學中存在的主要問題是：教學目標相對單純；例題與習題條件無多余；問題基本不開放；呈現方式多為純文字敘述式；題材沒有密切聯系學生生活；問題現成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應用題套路等。而解決問題呈現的方式多樣話，情境創設緊密聯系學生生活，解決問題重視策略思考，培養的是學生解決實際問題的能力，讓學生經歷解決實際問題的過程，體驗數學的應用價值，激發數學學習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應用題教學的優勢：突出對數量關系的教學（相差關系、份總關系、倍數關系等）；掌握有效構建數學模型的一些具體方法：分析題目中數量之間的關系，掌

握分析與綜合的思考方法，必須學會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數量關系；加強學生初步的邏輯思維能力培養。

從《小學數學教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數學語音一定要準確無誤，經得起推敲。《小學數學教師》中所講的一些案例,如《認識11-20的反思之旅》，在平時的教學中也出現了或多或少的現象，看了這篇文章后，這部分知識的教學思路更清晰。

常讀《小學數學教師》，使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知。

我堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，今后,我將一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我將與《小學數學教師》共同成長!

第四篇：讀《小學數學教師》有感

讀書使我成長

姜 紅

書是知識的海洋，讀書對每個人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學會了本領，掌握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。在我假期所讀的書中，《好教師就是好教育》給我留下了深刻的印象。讀畢，感觸頗豐。因為程校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！一篇篇，一幕幕，程老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾 不同。

在書中，作者從六個方面進行闡述。一是講教師的職業修養“愛滿天下”；二是講育人之道——生命之愛、民主思想、人文情懷；三是講學校管理——努力打造學校的品牌；四是講語文教學觀——讓心靈自由呼吸；五是介紹部分語文教學的課堂實錄；六講作文指導——創新思維寫華章。看完書，使我對語文教學有了更深入的了解，對自身的不足有了更清晰的認識，可謂受益匪淺。

好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學習，要努力提高師德修養，提高專業素養，學習現代科學的教育理論，做到與時代同步，與學生同步。愛因斯坦說“人的差異在于業余時間。”讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經典，真正的經典永恒而平易；二要讀教育報刊，了解同行在思考什么；三要讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四要讀學生和為學生寫的書，要走進學生的心靈。好教師，應該是職業讀書人。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者??一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教師學到多少知識，其行為是否符合規范等。教師首先關注的應該是人，關注人的情感，關注人的價值，關注人性的完善。不能把學生當成小大人看待，吹毛求疵，以種種成人的規范去束縛他，而應把學生看成一個正在成長過程中的人。他們有童心，有童趣，比大人擁有更豐富的精神世界和更杰出的創新精神。教師對學生的愛，是師德的核心。熱愛學生就是熱愛教育事業。“親其師，信其道”，一個成功的教師首先必須贏得學生的愛。讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書

第五篇：讀《小學數學教師》有感

讀《小學數學教師》有感

宿師附小李方靜

假期里，讀了《小學數學教師》 這本書，讀完后使我感受頗多。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。根據了解，這本書滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃，是小學數學教改的沖鋒號。

作為一名教師，我愛數學，我愛教學生數學。“讓學生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提高學生的數學素養為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述要求，數學教學從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的重視。數學教學將更重于培養、發展學生的廣泛的數學能力。

讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于小學生里來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不是一張嚴肅的面孔。在教學上，留給學生的作業就是做玩具。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術品，如長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖，孩子交上來的作業五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

在這本書中還寫到，老師每年都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學生們真正體驗到學習數學的樂趣，感受數學的魅力，把數學與生活聯系起來，形成科學探索精神。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也 1

弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”??

一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來。