第一篇：讀《小學數學教師》有感

讀《小學數學教師》有感

宿師附小李方靜

假期里，讀了《小學數學教師》 這本書，讀完后使我感受頗多。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。根據了解，這本書滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃，是小學數學教改的沖鋒號。

作為一名教師，我愛數學，我愛教學生數學?！白寣W生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提高學生的數學素養為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述要求，數學教學從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的重視。數學教學將更重于培養、發展學生的廣泛的數學能力。

讓學生在“玩”中學數學，范老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于小學生里來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不是一張嚴肅的面孔。在教學上，留給學生的作業就是做玩具。結果老師收到了學生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術品，如長頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來汽車等等。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，我們在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖，孩子交上來的作業五花八門，可是卻滲透了學生的智慧和快樂。

在這本書中還寫到，老師每年都要組織學生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學到知識和技能。在這本書里，張老師還特別介紹了一個如何讓學生喜歡上數學、感受到數學鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學生們真正體驗到學習數學的樂趣，感受數學的魅力，把數學與生活聯系起來，形成科學探索精神。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也 1

弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”??

一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來。

第二篇：讀《小學數學教師》有感

讀《小學數學教師》有感

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處我一直認為人應長到老學到老，多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。從《小學數學教師》中，我對解決問題的教學和傳統的應用題教學有了更深的認識。傳統的應用題教學中存在的主要問題是：教學目標相對單純；例題與習題條件無多余；問題基本不開放；呈現方式多為純文字敘述式；題材沒有密切聯系學生生活；問題現成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”；僅在解題模式上下功夫，將解應用題套路等。而解決問題呈現的方式多樣話，情境創設緊密聯系學生生活，解決問題重視策略思考，培養的是學生解決實際問題的能力，讓學生經歷解決實際問題的過程，體驗數學的應用價值，激發數學學習的興趣。當然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承應用題教學的優勢：突出對數量關系的教學（相差關系、份總關系、倍數關系等）；掌握有效構建數學模型的一些具體方法：分析題目中數量之間的關系，掌

握分析與綜合的思考方法，必須學會借助畫圖等輔助手段來幫助理解題意和分析數量關系；加強學生初步的邏輯思維能力培養。

從《小學數學教師》中，我對大約不等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數學語音一定要準確無誤，經得起推敲?！缎W數學教師》中所講的一些案例,如《認識11-20的反思之旅》，在平時的教學中也出現了或多或少的現象，看了這篇文章后，這部分知識的教學思路更清晰。

常讀《小學數學教師》，使我明白了許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”系統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知。

我堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，今后,我將一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我將與《小學數學教師》共同成長!

第三篇：讀《小學數學教師》有感

讀書使我成長

姜 紅

書是知識的海洋，讀書對每個人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學會了本領，掌握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。在我假期所讀的書中，《好教師就是好教育》給我留下了深刻的印象。讀畢，感觸頗豐。因為程校長的很多觀點我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！一篇篇，一幕幕，程老師的育人之道是那么得匠心獨具，與眾 不同。

在書中，作者從六個方面進行闡述。一是講教師的職業修養“愛滿天下”；二是講育人之道——生命之愛、民主思想、人文情懷；三是講學校管理——努力打造學校的品牌；四是講語文教學觀——讓心靈自由呼吸；五是介紹部分語文教學的課堂實錄；六講作文指導——創新思維寫華章?？赐陼刮覍φZ文教學有了更深入的了解，對自身的不足有了更清晰的認識，可謂受益匪淺。

好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學習，要努力提高師德修養，提高專業素養，學習現代科學的教育理論，做到與時代同步，與學生同步。愛因斯坦說“人的差異在于業余時間。”讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經典，真正的經典永恒而平易；二要讀教育報刊，了解同行在思考什么；三要讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四要讀學生和為學生寫的書，要走進學生的心靈。好教師，應該是職業讀書人。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者??一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教師學到多少知識，其行為是否符合規范等。教師首先關注的應該是人，關注人的情感，關注人的價值，關注人性的完善。不能把學生當成小大人看待，吹毛求疵，以種種成人的規范去束縛他，而應把學生看成一個正在成長過程中的人。他們有童心，有童趣，比大人擁有更豐富的精神世界和更杰出的創新精神。教師對學生的愛，是師德的核心。熱愛學生就是熱愛教育事業?！坝H其師，信其道”，一個成功的教師首先必須贏得學生的愛。讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書

第四篇：讀《小學數學教師5項修煉》有感

讀《小學數學教師5項修煉》有感

原創： 黃少鋒 蘭衍局名師工作室

作者簡介

李 玲 玲

福建省廈門實驗小學數學教師，小學中學高級教師，福建省小學數學學科帶頭人，廈門市專家型教師培養對象，教育部福建師范大學課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡約、厚實”的教學風格，致力于培養“讓孩子帶得走的能力”。提出“學會自學、學會畫圖、學會講數學故事”的小學數學教學主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學、讀書、記錄、研討的教師生活。

內容簡介

作為一名數學教師，如果想要成長，應該做什么？怎么做呢？

本書作者結合自身從普通老師成長為全國名師的教育教學經歷，以案例式的方式展現她20多年的數學教學智慧，提煉出名師成長的5項修煉：讀懂孩子、理解數學、有效研究、追隨智者、全面學習。

本書是一線數學教師的專業成長的必備書，也可以作為數學教師培訓用書。

第1項：讀懂孩子

“研究學生，讀懂學生”是落實學生主體地位的基本保證和基礎，不僅對學生的發展有幫助，對于教師的成長也大有裨益。

一名好的數學教師，應該是能夠讀懂學生，從學生立場出發看待知識，進行教育的，這就要求我們把讀懂孩子作為首要的一項修煉，在教育教學的實踐中，既要蹲下來，又要看得遠。

第2項：理解數學

數學是什么？小學數學教育的真諦是什么？數學是讓人越學越聰明的學科，小學數學教育應該是既“有營養”又“好吃”的美餐。這樣的回答就夠了嗎？不，遠遠不夠。也許，對這兩個問題的追求永遠不可能有完美的答案，但就在追問并用實踐尋求答案的過程中，我們離真正的答案更近了一些。

第3項：有效研究

什么是研究？什么是小學數學老師應該做而且能做的研究？孔凡哲教授說：“我們要做‘頂天立地’的研究?！庇趥ソ淌谡f：“深入地思考就是在做研究?！毖芯?，能讓我們收獲更多的職業幸福。

第4項：追隨智者

教師作為一種專業，需要睿智、機智、理智、明智、大智、徳智。追隨智者是一線教師快速成長的關鍵和要點，其本質、核心在于“主動尋找專業引領”。在我們成長的道路上，正是這些智者，用他們的經驗、智慧，在失落的時候給予鼓勵，在迷茫的時候給予點撥，在成長之時給予喝彩。而我們能做的，就是不停下腳步，并走得更好。

第5項：全面學習

學習，對于教師來說，是一件與呼吸一樣重要而有自然的事情，因為學習是教師精神成長的必經之路。學習，可以帶來教師視野的融合、帶來人生經驗的增長。一位善于學習的教師，一定會深諳為師之道：教師的微笑、耐心和睿智，永遠是孩子心中一道最美麗的風景。

讀后反思

讀著玲玲老師的書中文章，如《陪著你們長大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你給了學生什么面孔》、《別急，慢慢來》，《多還孩子一點自由》……原來文章中的孩子是那么的熟悉，這不就是我們教的孩子嘛？原來孩子們都是一樣的。

這學期由于工作調動原因我加入一所新學校，和我一樣新加入的是我班那42名外來務工子女，我是他們的班主任和數學老師。在孩子們第一天進校園前，就將教室打掃的干凈整潔，布置板報，將書本包裝成禮物，手牽手帶著他們逛校園，讓他們喜歡來學校學習；我在教室后面墻壁上貼滿孩子優秀的手抄報，數字書寫等作品，與孩子們一起欣賞這些優秀作品，讓他們的優秀成為一種習慣；我在圖書角放滿適合孩子們讀的繪本、圖書，跟孩子們一起看書，然后分享讀書心得，在不知不覺中養成閱讀的習慣；我給孩子們上整理課，手把手的教孩子們如何整理書包，讓他們養成良好的生活習慣；我愿意花兩節課讓班上每一位孩子上臺發表自己班干部競選演講稿，因為我覺得敢展現自己很重要。雖然我班孩子相對于其他班孩子好動，沒有其他班孩子安靜，但我相信孩子成長需要時間，而我要做的是把握他們走的方向不偏離軌跡。我要和孩子們成為朋友，讓孩子們喜歡我和像我一樣喜歡數學；我要孩子們的童年里有我和數學，我的生活里是孩子們快樂的童年，充滿歡聲笑語。讓孩子們愉快的學習數學，不是我教授了孩子多少知識，孩子們學到了多少知識，而是讓孩子們自發的從“要我學”變成“我要學”。

其實這是第二次讀這本書，去年4月時讀過一遍，猶記得讀后我還在遺憾，遺憾對當時的孩子很多方面都沒做好，之后雖然不斷調整對待那些孩子的態度與方法，但書中的內容卻漸漸淡忘，現再重溫一遍，發現它其實已經在影響著我。這也許就是閱讀的魅力吧！

在閱讀中修煉，在修煉中成長，讓思考與實踐一路同行！

第五篇：讀《教學大道——寫給小學數學教師》有感

讀《教學大道——寫給小學數學教師》有感

細細品讀了《教學大道——寫給小學數學教師》這本書，深深地打動著我，讓我有了更多的感悟與思考。在自己平日的教學過程中，面對一節好課，總是不自禁的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設計，學生怎能學得如此自然??，而自己的教學總是那么平庸，沒有激情沒有效率。但即使把名師的教學設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的“蒼白”。讀了這本書，體會到：一節好課在于教師對教學內容獨到的解讀，在于對學生精準的理解，在于對教育理念的深刻把握。是的，讀著這本書，你會感受到打開了一扇窗，讓自己的思想又走向了一個新的高度。在這里，你會知道數學家們是怎樣理解數學的，數學的本質是什么，學生是如何理解數學的，我們該教給學生什么??

翻開書的第一篇，數學家張景中《感受數學的力量》，讓我進一步了解了數學思想的魅力。學生學習數學的最終目的，是要運用所學到的數學知識去解決一些實際問題，要解決問題就要有一定的方式、方法、途徑和手段，這就是策略。這種策略無不受到數學思想的影響和支配。數學思想指導著數學方法，數學方法是數學思想的具體表現。在平時教學中我們可能會非常強化對學生進行技能技巧的訓練，而簡化甚至忽略一些過程性的東西，直接給出答案、方法，學生反復練習，機械掌握??所以在教學中，教師要既重視數學知識、技能的教學，又注重數學思想、方法的滲透和運用，我們不必給學生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學思想，在教學過程中進行滲透，潛移默化，這樣無疑有助于學生數學素養的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發展。我常常想，有沒有辦法把數學教簡單、教生動、教活潑，教出高質量，讓學生學簡單、學生動、學活潑，學出好成績？在本書中也給了我許多的答案。首先數學教師只有對自己所教這門學科，理解、掌握還不通透，教材鉆研不透，掌握不深，一些基本的數學概念、推理以及這些知識之間的邏輯聯系也有些不甚了了。沒有融會貫通、觸類旁通，自然就不能舉重若輕、游刃有余了。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長所說的：只有熟記每一冊教材，熟做每一道習題，熟記每一個學生，備課備透了，才能把握數學的本質，從具體的數學內容中跳出來，站

在更高的位置整體把握數學的內容的本質，從而才能做到數學課堂的扎實高效。

其次，要讀懂孩子。中醫講究對癥下藥，通過望聞問切，診斷病人病灶所在。凡是惟有知己知彼，方能百戰百勝，我們在教學工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學生自身特點和實際需要的基礎上，才可能做到因人教，進而提高教學效率，達到良好的教學效果。一個學生就是一本書，一個班的學生就是一系列的書。我們教師即使是滿腹經綸，學高五斗，要是讀不懂學生那一系列的書，也不可能成為一名出色的教師

另外，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！边@是我們都知道的陶行知的教育真諦。但是如何去理解它，如何去做好它，這是我們一直思考的問題。讀了華應龍特級教師的“讓學生像呼吸一樣自然”，感覺豁然開朗。在課前我們要變成“小孩子”，順著學生學的路徑去思考教的路徑。教師要通過創設一個個情景，提出一個個問題，把學生的學習活動引導出來，把學生的思維調動起來，把學生的錯誤的概念暴露出來，而教師在其中動態地把握各個教學時機，適時地介紹有關的概念，并充分利用學生的生成資源促進學生建構概念。教師和學生之間是一種親密無間的對話關系，孩子在這樣一種自然地、放松的狀態下，思維的天性就會自然地流淌。這正是我們一直渴望追求的教學境界。

這本書中，我還學到了教師要改革教學理念，教師要經常思考如何變化才能適應變化的世界和現在的學生。當學生問路時，給學生指明方向，不如給學生一張經過加工的地圖和一個指南針，然后教會學生如何使用地圖，如何使用指南針。在教學中，評價的一個標準就是，學生以后遇到類似問題時，能否自己主動 去解決。

這本書給我打開了一扇窗，讓我看得更遠！