第一篇：讀《小學數學》有感

讀《小學數學教師》有感

寒假，讀了《小學數學教師》 這本書，讀完后使我感受頗多。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。

有人說：“一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務??”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。據了解，這本書滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃，是小學數學教改的沖鋒號。

作為一名教師，我愛數學，我愛教學生數學?！白寣W生感受數學之美”吸引我去努力探求問題的答案，成為貫穿我的數學教育的一條主線。知識的記憶是暫時的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個學生的數學教學必須以提高學生的數學素養為目的。新的課程改革和教學改革對數學教學的要求正反應了上述要求，數學教學從傳統的“傳授知識”的模式更多地轉變到“以激勵學習為特征、以學生為中心”的實踐模式。學生的自主學習、獨立創造、個性發展將受到更多的重視。數學教學將更重于培養、發展學生的廣泛的數學能力。

讓學生在“玩”中學數學，就像其中的一篇《變一變，數學更好玩》---以“報數游戲”的教學為例，這一課我剛好上學期上過，我只先和學生玩了一會，就直接說出取勝的方法，但劉老師整堂課都在和學生玩，并邊玩學生邊說邊想，最后學生自己歸納出取勝的方法，對于這些學生而言，他們學得水到渠成，他們玩出的是自己的智慧！劉老師說在“玩”中教數學、學數學是學生體驗數學、喜歡上數學的好辦法。這對于小學生來說確實是一個好辦法，讓孩子看到的數學不是一張嚴肅的面孔。在教學上，留給學生的作業就是做玩具。這讓我想到，其實我們的作業可以不必那么機械，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學生更多的接觸生活，動起來，玩起來。例如，在教學方向與位置一單元時就讓學生回家設計校園的平面圖，可以滲透學生的智慧和快樂。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我要找《小學數學教師》；當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，我也要找《小學數學教師》；當我想在教學上有所突破、有所創新時，更是要找《小學數學教師》，??

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來。

第二篇：讀《小學數學教學策略》有感

讀《小學數學教學策略》有感

單位：大安山中心校

姓名：楊永君

任教學科：數 學

聯系電話：6037379

3《小學數學教學策略》讀書心得

最近我又詳讀了張丹教授所著的《小學數學教學策略》一書，真是受益匪淺?！缎W數學教學策略》一書在整體把握小學數學課程的理念下，對小學數學的數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域做了細致分析，涵蓋了課程目標、課程主線、具體內容的要求和教學建議。對每一課程主線的教學策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點上的具體分析，對小學數學老師來說可謂是一本教學寶典。通過對《小學數學教學策略》一書的閱讀學習，讓我對小學數學教學有一個比較清晰的認識，較好地領悟了小學數學教育教學工作的真諦，掌握了小學數學教學基本策略，從而提高了從事小學數學教學工作的基本能力。這些對于我反思自己的課堂教學手段，尤其是反思自己和學生之間的互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。

課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由于善于與人合作和交流在當今世界變得越來越重要；另一方面，學生的學習之間不僅僅依靠個人的自主建構，更為重要的是在學校這一特定環境下不同學生之間、師生之間的互動交流中實現的，所以在各方面的交流也就顯得尤為重要。

1、在交流中要給學生思考和做出判斷的時間，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速做出回答而受到指責，其實，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題，在這種場合下，若并提供給他們時間和閑暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣。”沒有經過學生對問題的深層次思考，有怎能期待他們能真正理解這些新知識呢！

2、認真傾聽學生的想法并捕捉價值。在學生發言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法，其次就是捕捉學生想法中的價值。由于我們面對的對象是兒童，我們不可能完全的去了解他們的想法，因此當一個屬于孩子的想法誕生時，我們要做的就是去傾聽，并嘗試去理解他的想法，從中捕捉重要的教育信息，以達到豐富學生思維的目的。

3、促進生生交流要保證互動的廣度和深度，對于有價值的想法，老師可以通過追問等方式激發生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。另外還要鼓勵學生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學生的認識。我想學生一旦提高實踐得到了結論，必將是一種深刻的記憶。

4、對學生出現的困難提供有效幫助。在課堂教學中我們老師往往不希望看到學生出現困難和錯誤，實際上學生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數學學習起到推動和深化作用。所以我們在教學中不要回避學生的錯誤，對于學生的錯誤要正確面對，不但能促進師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應能力。

總之，通過對《小學數學教學策略》一書的再次學習，對于我個人的成長而言是至關重要的，使得我從中獲得很大的收獲。

第三篇：讀小學數學常規有感

讀《小學數學教學常規制度》有感

今天仔細閱讀了教師“六認真”工作的小學數學教學常規制度，下面結合這個制度談談自己的工作體會。

首先說到課前準備。其中第2點講了深入鉆研教材。了解并熟悉新教材的整體編排體系，掌握相關年級的教材，理解教學內容的前后聯系，理清全冊教材的基礎知識和培養能力的側重點，弄清全冊教材的重點、難點，明確學期末應使學生達到的要求。在這點上我們很多老師都做得不夠到位，可能平時由于其他瑣事的繁忙，除了要上精品課，一般平時不會花很多的時間去鉆研教材，特別是那本教材分析，很少老師去翻閱和研究，認為只要熟悉課本就夠了，其實要真正上好一節課，只抓書本是不夠的，往往上完課連這節課的重難點都沒有把握，教學要求當然也無法達到。

第二點講課堂教學，其中第3點：認真實施教學過程，突出重點，抓住關鍵，能順著學生的思路組織教學，必要時應對教案作現場調整。我們知道在上課之前我們心中肯定有了一份教案，但是當真正上課的時候，我們心中的那份教案不可能原份不動地照辦，教案是死的，但是我們的學生是活的，他們的想法和理解并不一定總是朝著你所制定好的方向走下去，他們的回答可能會出乎你意料，但是如果我們對教材十分熟悉，對教材的重點和難點把握得非常好的話，那么即使課堂上出現再多的意外，我們相信你也會很輕松地解決。比如在乘法這一章中有這么一道題:一份稿件有5300個字.張小紅平均每分能打115個字,她45分能把這份稿件打完嗎?大部分學生都知道先把她實際打的稿件先算出來,然后和5300比較,看它是比5300多還是少,列式為115×45=5175(個)5175<5300 答:她45分不能把這份稿件打完.但是被叫到的學生是這樣回答的,115×45=5175(個)5300-5175=125(個).當時我沒有直接否定她的回答,我只是問了一下其他同學有沒有更好的答案?于是同學們就說把第二步改成比較的形式.我再次問了一下剛才回答的那位學生:“你現在是不是感覺把第二步改成比較會更合適這道題呢?”她滿意地點了點頭.既然她有了這樣一個答案,于是我就借題發揮:“同學們,你們想想,我們把題目的問題怎么問就是剛才那個同學的回答了?”他們就順著她的回答很自然地想到了這樣的問題:如果她還沒打完,還剩多少字?

所以,我們在備課的時候不能只備明天所上的課,而是盡可能把整個這一章一起備,把學生在上課時可能出現的回答都要預先想好,這樣才能更好地上好每一節課.

第四篇：讀《小學數學教學論》有感

讀《小學數學教學論》有感

前些日子我讀了《小學數學教學論》一書，感觸很大。本書介紹的是小學數學課程目標、課程內容、小學數學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等等，它有一個最大的特點是本書的作者結合了現在的新課程標準以及新教材進行分析，做到理論與當今教材相結合。一方面可以復習理論課，更重要的是使我對新課標、新教材有了更深層次的理解。本書還有一個特點，它在第八章到第十四章介紹了小學數學概念教學、計算教學、數學問題及其教學、幾何初步知識教學、代數初步知識教學、統計初步知識教學、小學數學實踐活動，這樣多類型的教學介紹使我大開眼界，更使我對小學數學教學的理解提高了一個層次。

下面我想談談小學數學教學方法這一章。教學方法就是為了達到教學目的，實現教學內容，在教學原則指導下，通過一整套方式組成的并運用教學手段進行的師生相互作用的活動方式。數學常用的教學方法有：談話法、講解法、練習法和演示法四種。我想前面四種我們的老師也會在課堂上經常用到，本書隨后還介紹了教學方法的改革，引入了幾種新的教學方法，例如發現法、嘗試教學法、自學輔導法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學法，這種方法是邱學華創造出來的，其實在去年我曾看過《邱學華嘗試教學法》這本書，嘗試教學法的基本模式是：準備練習——出示嘗試問題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教師講解——第二次嘗試練習。準備練習是發揮舊知識的遷移作用，以舊引新，為學生解決嘗試問題做好鋪墊；出示嘗試問題是根據教學目標的要求，提出嘗試問題，以嘗試引路，引發學生進行嘗試；自學課本是為學生嘗試活動中自己解決問題提供信息，課本是學生獲取知識的重要載體；嘗試練習這一步是學生嘗試活動的主體，大膽放手讓學生自己嘗試去解決問題；學生討論這一步讓學生進行自我評價，并進行合作交流；教師講解這一步確保學生掌握系統知識，也是對學生嘗試結果的評價；第二次嘗試練習，一堂課應該有多次嘗試，并以不同層次的嘗試活動進行。

我認為一名教師總不能只有一種教學方法，學生天天都在聽你那種方法去學習，他們遲早都會厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學方法，多變換我們的教學形式，使我們的課堂更加精彩。

我認為嘗試教學法最大的特點是做到“先練后講，先學后教”。教師先講例題，學生聽懂了以后再做練習，這是過去傳統的教學模式，這種“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，學生始終處于被動的位置?，F在突破這個傳統模式，把課倒過來上，先讓學生嘗試練習，然后教師針對學生嘗試練習的情況進行講解，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，做到“先練后講，先學后教”。

另外，我們在上課時有兩點值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學目標。

上課一開始，立即導入新課，及早出示課題，開門見山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡要提出這堂課的教學目標，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發學生“看到這個課題，誰來先說說，這堂 課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容。學生知道了學習目標，才能更好地主動參與。有些教師上課先來一大段的復習、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學生一開始就蒙住了，教師講了半天，學生還不知道這堂課學什么，怎能要求學生主動參與呢？

2、盡快打開課本，引導學生自學。

課題出示后，學生知道了學習目標，應盡快打開課本，引導學生自學，讓學生通過自學課本，從課本中初步獲取知識，這是學生自主學習的重要形式。盡快打開課本，意思是越快越好。過去也要求學生自學課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時，再讓學生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁，請大家看書。”其實到這時，教師已經什么都講清楚了，學生已經沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學課本僅是形式而已，學生并沒有做到自主學習。自學課本要成為學生主動的要求，最好先提出嘗試問題，用嘗試題引路自學課本，使學生知道看什么，怎樣看，解決什么問題。自學后應該及時檢查，及時評價，讓學生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學生自主地看書，收獲會很好。

以上是我的一點兒感悟，和大家分享一下，希望各位同仁們能對這本書有進一步的認識，在教學上，對大家能夠有所幫助。

第五篇：【讀小學數學與數學思想方法有感

讀《小學數學與數學思想方法》有感

貴州省鄉村名師小學數學曹光林工作室：余其強

我讀了小學數學與數學思想方法這本書，這本書主要講了四個方面的內容：一是講了抽象的數學思想，內容包括抽象思想、符號思想、分類思想、集合思想、變中不變思想、有限與無限思想。二是推理的數學思想，主要包括歸納推理、類比推理、演繹推理、轉化思想、數集合思想、幾何變換思想、極限思想、代換思想；三是與模型有關的數學思想，包括模型思想、方程思想、函數思想、優化思想、統計思想、隨機思想；四是其它的數學思想，其中有數學美思想、分析和綜合法、反證法、假設法、窮舉法、數學思想的綜合運用，這本書對我受益 很大，得到以下體會：

一數學思想在四基中占有重要的地位

數學思想、數學方法、數學思想方法近年來收到數學教育家界廣泛關注，數學思想是對數學知識的本質理性認識，數學抽象思想、推理思想、模型思想、這三個基本思想分別對數學學科的建立、發展和應用起到了重要的著用，這三個思想演變、派出、發展出很多其它的較低層的數學思想，如分類思想、歸納思想、方程思想、函數思想等。所以我們在教學時，必須專研教材，學習教學新課標，找出每一節教材的數學思想，這樣教師在教學時能找準重點和難點。能夠有的放矢。

二 數學方法是數學解決問題的方法和手段

我們首先要理解數學思想和數學方法既有區別又有聯系。數學思想是數學方法的進一步提煉和概括，數學思想的抽象概括程度要高一些，而數學方法的操作性更強一些。人們實現數學思想往往要依靠一定的數學方法，而人們選擇數學方法又要以一定的數學思想為依據。數學的方法也是有層次的，基本的方法有演繹推理法、合情推理法、變量替換方法、等價變形的方法、分類討論的方法等等，下一層的方法有分析法、綜合法、窮舉法、反證法、列表法、圖像法等等。數學方法是數學的靈魂，要想學好數學，就要深入到數學靈魂之處。作為我們教師要根據每一節課的數學思想和學生年級，選擇靈活的教育手段，這樣能達到較好的教育效果。

三教師要不斷提高專業素養和教學水平

2001年的義務教育階段的數學課程改革已經非常重視數學方法，并在總體目標中明確提出：學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的重要數學知識以及基本的數學思想和必要的應用技能，這一總目標貫穿于小學初中，這充分說明了思想方法的重要性。2011年總目標中進一步提出：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展 所必需的數學知識，基本技能、基本思想、基本活動經驗?！边@一表述打破了我國教育的傳統局面。數學教育目標的變化折射出數學觀和數學教育觀的變化。當今社會是高度科技化、信息化的市場經濟社會，數學在科技、經濟等領域被廣泛應用，因此數學作為廣泛應用的技術也日益得到重視，數學作為廣泛培養人的思維能力的學科，數學的能力無論是技術力還是思維力，都不僅僅是數學知識和技能作用，因此學生獲得良好的數學，教育標志是三維目標的整體實現，是培養學生逐步用數學眼光看待世界分析問題和解決問題。所以作為義務教育階段的數學教師會面臨更大的挑戰，一方面是關于數學思想方法的專業知識方面的欠缺；另一方面是課堂教學中應該具備的數學思想方法的意識、經驗、策略等的不足。我們只有鉆研數學課程標準、教材、充分了解學生、選擇恰當的教學方法，不斷提高教師素養和教學水平，才能實現我們的教育目標。

四、要注重學生獲取數學思想方法的途徑

三維目標中倡導學生獲取數學思想的方法有小組合作交流、動手實踐、自主探究的三種學習方式，我們義務教育階段的教師要根據學生實際、教材內容，在學生已有的知識經驗的基礎上，教會學生的學習方法，才能達到應有的教學效果?？傊鐣窍蚯鞍l展的，教師只有終生不斷學習，才能使我們教育思想和方法不落后，適應社會發展的需要，為社會培養出合格的人才。