第一篇：讀《名師》有感

讀《名師如何練就名課——美術卷》有感

杜方華

一個美術教師的成長，離不開課堂教學的歷練。在教學過程中，研究美術課堂的教學是我的主要任務，有了深入的研究，教學自然就會出彩，有了深入的研究和思考，我想成為一名優秀的美術老師也就不是難事。談到研究，如何研究呢？只有多讀書、讀好書才能是自己的專業有所長進。在美術報中看到了對一本關于美術教學書的推薦，隨即從網上買下來，讀后受益頗豐。

高中學校美術課堂教育教學中的知識問題，是對美術教學認識論進行研究的基本問題。其中需要揭示的問題有這樣幾個方面：第一，學校美術課堂教學中的美術學科知識學術研究領域的知識例如：人文、社會科學、自然科學的關系如何。第二，美術課堂教學究竟是傳授“現成美術學科知識”的過程，還是創造新知識、理解新文化的過程，或者兩者兼而有之呢？第三，美術課堂教學研究的性質是什么？通過這本書，我漸漸的好像得到了一些答案。

書中介紹到：美術課堂教學中學科知識傳遞的效果如何，是對美術課堂教學有效性進行檢驗的基本標準。將教材分析、學情分析和學習策略有機結合起來進行研究，重構美術課堂就是對美術課堂盡心那個再設計、再造和重構。最終讓美術課成為引導學生創造新知的教學目的。

這本書也指出了我國美術課堂出現的一些問題，例如在公開課中以展示為目的的中國特色的教學，我認為是不可取的。讓我們的課有

內涵有深度，不再是一種表演而是滲透到每一節課的思想和靈魂中去。讓美術能打動每一個孩子的心。

長期以來，我們始終在推行著“反映論的認識論”“現成知識的課程本質觀”“傳授知識的教學本質觀”等觀點，這些觀點一直影響著我們的思想和教學行為。我們的教學成為了傳遞教材縣城知識與內容的教學方式，導致學生對美術處于一種被動接受和低水平臨摹的狀態。在這個飛速發展的時代，我們的社會需要的是創新型人才，而美術就是一把打開創造能力的鑰匙，在我們沒有文字的遠古時代，人們的交流和傳承是靠的繪畫，文字的誕生靠的也是繪畫，創造發明更離不開繪畫。我們應重新審視學校美術課程中美術教材所傳遞的美術學科知識，建立起一套適合各個學生年齡階段心理生理發展需求的美術學科知識。

第二篇：打印讀名師有感范文

讀《名師高效課堂的引導藝術》有感

——如何讓提問出彩

政治科組：冼小侶

讀了《名師高效課堂的引導藝術》這本書，讓我受益匪淺！里面內容豐富，思想前沿而又深刻，其中讓我感受最深的一點就是有關如何在課堂上巧妙設置問題，讓問題出彩，讓學生帶著問題去一層層深入領悟本節課的主旨，深入思考問題。

美國教育專家斯特林.G.卡漢爾認為提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生觀察而達到預期目標的控制手段。提問的過程，實際上是老師引導學生設疑、質疑、析疑的過程，是讓學生積極參與課堂教學的過程。那么，應該如何在課堂中更好地設置提問，值得我們大家好好思考，下面就這個問題提出我的一些個人看法。

第一，備好課。

上課之前必須充分備好每一節課，備教學目標，備重點難點，備教案、備學情等，只有在充分吃透教材的教學目標的基礎上，才能做到在課堂提問上游刃有余、左右逢源、做到萬變不離其宗，緊緊圍繞一個主題去展開提問。

第二，提問要符合課堂規律。

每一節課都有它的本質規律性，按規律辦事，事半功倍。根據每節課的起乘轉接和結合學生的認知規律以及記憶特點，我們在設置提問的時候，應該掌握它的規律性，透過現象看本質。第三，提問面向全體學生。

在設置疑問的時候要盡量關注到每一個學生，由于在一個班級里，學生的基礎不一致，領悟能力各不相同，所以我們在設置問題時應該面向全體學生，多設置一些開放性的問題，讓每一個學生都有站起來的欲望，去和老師和同學們分享他心中的想法，主動參與課堂。

好的問題設置能讓教師更好地把握一節課的節奏，更好地調節課堂氣氛，更好地講清疑點，突破難點。讓每一個學生都參與到課堂中來，更好地提高課堂效率。巧妙地設置提問，讓你的提問更出彩吧！

第三篇：讀名師人生有感

讀《名師人生》有感

游小張瑩

最近讀了《名師人生》這本書，了解了很多名師的成長之路。他們每個人都有自己不一樣的經歷，但是他們對教育事業熱愛是相同的，對孩子的愛是相同的，對自己目標是明確的。雖然他們所任教的學科不同，所處的地區不同；但是他們確實一樣踏實、認真、堅持。有時候，看到書里的有些文字，總是會很有感觸。因為看了別人的事跡，我就知道了為什么他們成了名師，而我確實一名普通教師。

【摘抄1】

學生交上作文時，總希望自己的努力能得到肯定，希望自己的用心良苦處有知音者，如果能從眉批、符號和評語中感到老師的熱情鼓勵，看到自己的優點和進步，體驗到成功—哪怕是小小的成功的歡樂，也會增加學生寫作文的興趣和信心。

體會：這一點我也很有感觸。記得班上有個孩子不是很愛發言，但是孩子天生就是那種內向不是特別愛表現的孩子，所以我就沒有對孩子提更高的要求。但是后來有一天上課我發現孩子上課發生了很大的變化。那時候我還不知道什么原因。后來第二天放學的時候，孩子的家長跟我交流說晚上孩子回去以后興奮的拿自己的智慧題給她看，因為老師在上面寫了一句“今天上課，你的發言太精彩了。”這樣一句簡單的評語。孩子媽媽說這句評語不只是孩子很高興，全家都很高興。為了讓這樣的改變變成長時間的一種改變，后來的幾天，只要是孩子表現好的，我都會給孩子寫上一些鼓勵的話語。現在班級的課堂上經常會有孩子精彩的發言。其實班里這樣有潛力、期待老師關注的孩子很多。我也知道了，只要我這樣一直繼續下去，我的更多孩子會有改變。

【摘抄2】

一個人幼年時期，能不能種下讀書的種子，養成親近書籍、崇尚學問的習慣，直接關系到他的成長，更關系到終身幸福。

我的教學優勢是知識面比較廣，高中學生佩服的往往就是這一點。

讀書，是我的長項，可以有力地支撐我的課堂，使課堂教學不至于竭澤而漁，而是保持“問渠那得清如許，為有源頭活水來？的發展勢頭。

體會：作為一名學生，我最崇拜的一位老師就是初一的語文老師。他上課的樣在我到現在還記憶猶新。記得那時候鄒老師每次都可以不帶語文書，他習慣把手背在后面，但是卻可以把課文講的很好。記得那時候他可以準確地讓我們翻到指定的一頁，在教室里一邊慢慢地走，走到誰的身邊低頭一看，然后繼續娓娓道來。那時候我覺得鄒老師簡直帥呆了。這個老師還會在課前跟我們講講自己看的某本書，上課前會給我們講一個成語故事。班上有孩子報了運動會3000米長跑項目，老師說這樣的比賽主要考研耐力，能堅持跑到最后已經很了不起了。后來，班上的2個孩子都跑到最后了，鄒老師獎勵這2個同學一人一本書。雖然沒有獎勵給我，不過到現在我還記得書名是《我的太陽》。因為是老師獎勵的緣故，所以幾乎班上的每個孩子都買了這本書來看。就這樣，以后大家都以看過老師推薦的書為榮，因為這樣就能跟老師有聊天內容了。

現在的我竟然也成了1名老師，而且是一名小學老師。我們都知道小學生的向師性更強。班上的孩子會不聽爸爸媽媽的話、會不聽爺爺奶奶的話，但是肯定會聽老師的話。我很慚愧，雖然我知道讀書對于教師成長的重要性，但是我卻沒有養成讀書的習慣。雖然我也讀書，但只限于零星、隨性地讀一些書，沒有把這

樣的一種行為養成一種習慣。我覺得小學老師其實也可以稱為雜家。你各方面都應當有所涉獵，有所了解。因為我們的孩子們是十萬個為什么，老師如果能夠解答孩子提出的問題，那么我想孩子們會更加崇拜老師的。

曾經的我嘗試過在孩子中午吃飯的時候給孩子看看童話故事，但是因為孩子們光顧著看，忘記了吃飯，所以這項計劃不得已就得終止了。曾經的我也嘗試讓孩子早上在晨會的時候請孩子輪流來講一個故事。但是我后來發現學校總是有這樣那樣的事情會占用晨會的時間，又不能影響任課老師上課，所以這項計劃也是無疾而終。盡管這2項試驗都失敗了，但是我還是始終相信孩子的潛力是無窮的，只要你選擇相信孩子，在教會孩子怎樣做，并且給他們足夠的時間，孩子們的表現會讓老師滿意和驚嘆。所以我想從下學期開始，我得實施我的一系列計劃，合理安排好時間，讓孩子成為班級的小主人。

【摘抄3】

激情，是一個教師不可或缺的素養，有了激情，就能將學生求知的星星之火燃成燎原之勢。

教育不是灌溉的，而是一種感染的藝術。

每每站在三尺講臺上，我的舉手投足、一言一行凝聚了無數雙學生的眼睛的時候，我總能感覺到做教師的一種莫名的神圣與莊重。因而我總是懷揣著一顆敬畏之心，走上每一天的課堂，生怕自己不經意間的一個眼神、一個表情、一個動作、一句話傷害學生的心靈。

體會：一個教師的激情可以點燃整個班級的激情。課上孩子們參與課堂的積極性高，那么課后孩子們在作業中出現的錯誤就會很少，那么老師就不存在訂正或是補差的工作。課堂是教師工作中最重要的一個環節。我很少有上課上的沒勁的情況下，一般情況我都會和亢奮。但是有時候，我發現孩子在課堂上蔫蔫的。這樣的課上下來，我心里就會特別難過。我覺得自己沒有把課設計的很有趣，讓孩子們能對我的課感興趣。每當出現這樣的情況，我都會及時反思自己。有時候可能自己把課上的太家常了，不能引起孩子的注意；有時候可能自己準備的不是很充分，課堂內容就不是很充分；也有可能自己確實在教學設計和教學教法上存在問題。為了讓班上的孩子跟著我少走彎路，我都會及時地向師傅請教。請教自己教學中出現的失誤，走進師傅的課堂，趕緊學幾招。幸運的時候每次聽過師傅的課后，我的教學狀況都會有一定的改觀。

“少壯不努力，老大徒傷悲”。看了這本書上的文章后，我想我知道想成為怎樣的老師。書上的名師、特級曾經跟我一樣，也是一個不成熟的年輕老師。“不想當將軍的士兵不是好士兵”我覺得，不想當名師的年輕老師，不是好老師。我渴望自己也能有魅力感染我教過的孩子們，但是我知道這還得靠我自己的努力。以后，我會扎扎實實地走好教學的每一步，不斷給自己充電，鉆研教材、了解學生、向周圍的老師學習，盡快讓自己成長起來。

第四篇：讀《走進名師》有感（精選）

師愛—讀《走進名師》有感

這個世界從有了人類開始，就有了＂母愛＂、＂友愛＂、＂情愛＂，當然還有了＂師愛＂。有人說：它如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜。有人說：它如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜。你一定很想知道它究竟是什么？五千年的歷史文明告訴我們：那是一種博大精深、充滿智慧的--愛！泱泱大國成千上萬的華夏兒女，我有幸成為播撒這與眾不同的愛的種子，不經意中我成了歌里中的＂參天大樹，牽著你走路，成了你生命中的紅燭，伴你成長。＂一張張可愛的小臉，告訴我：為人師，任重而道遠。今天，我有幸閱讀了《走進名師》這本暑期教師學習材料，故事中的每一個片斷深深地震撼著我，一種體會油然而生：名師之所以獲得成功，是因為他們成功在愛心，成名于師德。

蘇霍姆林斯基曾經說過，衡量教師的職業道德是否高尚，那就看一個老師對孩子的愛有多少吧！學會關心愛護全體學生。尊重學生的人格，平等、公正對待每一個學生，對學生嚴格要求，耐心教導，促進學生全面、主動、健康發展。我對于這本書中一篇《愛的新泉》的文章印象最為深刻，是記上海市黃浦區尚文中學全國師德標兵黃靜華老師的。她的教育名言是：假如我是孩子，假如是我的孩子。這是一種很可貴的換位思考。這個假設說起來很容易，但做起來卻很難，而且要在自己的教師生涯中一直堅持下來就更難了。可黃老師卻在自己三十多年的教育教學和班主任工作生涯中，以這種可貴的換位思考精神和切實的行動，模范的履行了教師教書育人的神圣職責和光榮使命。

師愛是一種寬容。當學生犯錯時，給予他們諒解和信任，有時候比懲罰更具有力量。作為老師要用心去聆聽學生的心聲，要把更多的愛給予那些所謂的差生，壞學生。老師的一個眼神或是一個細微的動作就可能對學生的一生產生嚴重的影響，可能是好的，也可能是壞的影響。

曾經有個學生打電話給我，說是對我感到失望。我很奇怪，問為什么。她告訴我，最近我很長時間沒有在上課的時候看她了，老師的一個眼神對于她來說很重要，要是一個老師看了她一眼，可能她上課的時候就很有精神。聽完這句話，我晚上想了很久。可能很多學生就是因為老師的不關心、漠視，才對學習失去了信心，如果老師當初在他們最迷茫的時候伸出援手，關心下他們，那他們目前的狀況可能完全改變了。我一直相信一句話：好學生不是老師教出來的，相反壞學生才是老師教出來的。所以老師應該對每個同學給予同等的關愛，特別是對于那些相對來說差點的學生更要給予多一點的關心。愛的智慧之處在于不要吝嗇。你的表揚不需要任何成本，不要緊閉雙唇，應該讓愛從口中自然流露。

師愛之重，無以為比。＂路漫漫其修遠兮＂從教的道路還很長，希望我能在今后的教學中以這些老師為榜樣，創造出一片屬于自己的師愛天空。

寧波市修人學校 鄭竹亞

第五篇：讀《名師課堂經典細節》有感

讀《名師課堂經典細節》有感

楊清清

讀了《名師課堂經典細節》，讓我對名師精彩的課堂有了新的認識，原來名師課堂的精彩來源于一個又一個充滿魅力的細節。

什么是細節？荀子《勸學篇》有言道：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。”故有“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”我想，這也應算作是古代賢士對細節問題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細節？細節是教學過程中富有教學價值的環節和情節，如細小的教學語言、環節等。課堂細節很微妙，少了這個環節，聽課者可能覺察不到，有了這個細節，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細節，往往反映著教師的教學水準，折射著教師的教學思想。”對細節的處理，堪稱衡量教師專業素養的標志。上乘的教學，必定是把細節做好的教學。《名師課堂經典細節》一書從八個方面介紹了名師們注重細節的實錄：課前精彩交流、新課精彩導入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結課。這些經典細節充分展示了名師精湛的課堂教學藝術和課堂魅力，呈現出名師處理課堂細節的高超的能力。

課堂中的細節每時每刻都在發生、發展和變化著，在細節發生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區別。名師能對于捕捉到的細節及時有效的進行處理，有時候甚至能加以應變，從一細節出發，引導孩子思考、討論，激發孩子的興趣，調動孩子的積極性，以一變應萬變。仔細研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時不斷的學習和積累。

全國著名特級教師于永正認為：“不看別人的課，就上不好自己的課。”的確，多聽多看是一種有效提升自身教學水平的好方法，所以我覺得讀《名師課堂經典細節》對于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關注細節，從學生的一個細小動作、一閃而過的表情、一句簡單的話語中，體味學生內心的變化，感悟學生的興趣，并及時調整自己的教學教育行為，使自己的教學工作更趨完美。

常州市紅梅實驗小學

2012年8月19日