第一篇：教育社會(huì)學(xué)課題小組第二次討論記錄

發(fā)信人: wandererphy(diudiu), 信區(qū): GengDu

標(biāo)題: 教育社會(huì)學(xué)課題組第二次小組討論

發(fā)信站: 北大未名站(2010年05月09日23:33:01 星期天), 站內(nèi)信件

時(shí)間：5月6日 6：30——8：00

地點(diǎn)：理教

參加人員：黃笛、柳智宇、李林芳、彭義來、徐藝峰、楊小斌、曹彥麗。主持：黃笛

記錄：曹彥麗

關(guān)鍵詞：第二次小組討論、確定題目。

一.本次討論，新加入徐藝峰、楊小斌二位同學(xué)。

二.本次討論由黃笛同學(xué)主持，以下是自由討論時(shí)間。

彭義來：針對(duì)第一次討論中“資源的配置情況”的題目，進(jìn)一步闡述了“資源”的定義，確定調(diào)查對(duì)象為教師和學(xué)生兩個(gè)群體，調(diào)查不同的群體占有資源的不同情況。

李林芳：提出了新的觀點(diǎn)。對(duì)新課程改革的實(shí)施、成效比較關(guān)注。作為江蘇省新課改后的第一批高考考生，對(duì)新課改的實(shí)施有直接感受。同時(shí)，認(rèn)為新課改后的課程與大學(xué)課程的銜接仍舊存在很大問題，新課改在一定程度上并未為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)做好課程上的準(zhǔn)備。此外，本專業(yè)所開設(shè)的課程，也有很多不符合期待，不是自己最感興趣的。李林芳代同學(xué)發(fā)言：關(guān)注學(xué)生的身份認(rèn)同，學(xué)生這一群體區(qū)別于其他群體的特點(diǎn)，學(xué)生這一群體所具有的權(quán)利與責(zé)任等。

柳智宇：結(jié)合數(shù)學(xué)系的實(shí)際情況，總結(jié)了同學(xué)們的普遍心態(tài)表現(xiàn)為沖突和矛盾，充滿了焦慮感和不安全感，主要表現(xiàn)為理想與現(xiàn)實(shí)的沖突,人生成長中的諸多迷茫，學(xué)校期待與學(xué)生自身發(fā)展的矛盾。比如，有些同學(xué)沉迷于游戲，有些同學(xué)沒有目標(biāo)盲目考研、出國，這種選擇其實(shí)都是一種逃避。

這次社會(huì)調(diào)查，就是通過調(diào)查同學(xué)們的諸種心態(tài)，剖析產(chǎn)生這種心態(tài)的原因，嘗試積極解決這種矛盾，為同學(xué)們的成長、人生規(guī)劃提供更豐富的選擇。

曹彥麗：簡單介紹了《北京大學(xué)生存心態(tài)及其再生產(chǎn)》一書的寫作框架。

徐藝峰：從自己的成長歷程談起，認(rèn)為每個(gè)新生在進(jìn)入學(xué)校后都是一個(gè)重塑自我的過程，學(xué)校在這個(gè)過程中指導(dǎo)不夠、介入不夠。課程設(shè)置也不合理，同學(xué)們?nèi)鄙贆C(jī)會(huì)和途徑學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。

黃笛：針對(duì)小徐提出的課程問題，做了補(bǔ)充。

楊小斌：介紹了國際關(guān)系學(xué)院的情況，從院系的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生心態(tài)等方面都給予詳盡的解釋。

通過楊小斌同學(xué)和柳智宇同學(xué)對(duì)兩個(gè)院系的介紹，我們發(fā)現(xiàn)，院系不同，同學(xué)們所遇到的困擾和心態(tài)也有所區(qū)別。這為我們尋找合適的調(diào)查樣本提供了經(jīng)驗(yàn)，擬選擇物理系和中文系作為調(diào)查樣本。

黃笛：總結(jié)。學(xué)生群體的人生目標(biāo)、規(guī)劃形成的原因？多大程度上受到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的影響？

題目的確定：研究課題和方向越來越集中，關(guān)于題目的確定，大家也暢所欲言，一些備選題目如下。

小徐：北大學(xué)生的自我建構(gòu)

小柳：北大學(xué)生的人生定位與群體失落

小楊：“神”的失落：北大學(xué)生的自我建構(gòu)過程

調(diào)查對(duì)象的選擇上：擬選擇物理系和中文系兩個(gè)院系為樣本，對(duì)本科生群體進(jìn)行調(diào)查。

第二篇：小組工作第二次聚會(huì)記錄及總結(jié)

小組工作第二次聚會(huì)觀察記錄

姓名：史傳真 蘇春艷 督導(dǎo)：左敏 日期:2012-6-17

一、背景資料

小組名稱:“心連心”成長小組——激揚(yáng)青春 展望未來

聚會(huì)時(shí)間: 2013-6-17

聚會(huì)地點(diǎn)：社工實(shí)驗(yàn)室

聚會(huì)次數(shù)：第二次

聚會(huì)人數(shù) ：8

主持與觀察記錄：工作員（羅亞君、韓海群），觀察員（蘇春艷、史傳真）。

二、小組聚會(huì)的目的：

目標(biāo)：

·經(jīng)過第一期活動(dòng)，組成員之間都有了初步的了解，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)成員之間的加深了解

·鼓勵(lì)小組成員坦露自己，正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己有比較客觀地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。

·對(duì)于第一期活動(dòng)中大家設(shè)立的短期小目標(biāo)，檢驗(yàn)大家的成效，并和大家一起分享這一過程。

三、小組預(yù)備工作：

小組工作人員團(tuán)體討論，準(zhǔn)備好要用的活動(dòng)道具，所用的材料一一列舉。提前演練活動(dòng)中的小游戲，熟悉策劃，商量銜接一期活動(dòng)的活動(dòng)方式及引導(dǎo)語。

四、小組聚會(huì)前的觀察：

活動(dòng)開展前，小組活動(dòng)工作人員準(zhǔn)備好所有的道具，并且提前演練活動(dòng)策劃，考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略。

五、小組活動(dòng)過程：

1、我們是最棒

目標(biāo)：加強(qiáng)小組氣勢(shì)，增加組員自信

內(nèi)容:我們安排組員圍成一圈，每人均喊口號(hào)“1、2、3、4、5”（各數(shù)字分別代表“我”“我們”“我們是”“我們是最”“我們是最棒”），并在喊出相應(yīng)數(shù)字時(shí)分別拍左右兩位同學(xué)的肩膀相應(yīng)的次數(shù)，拍完后根據(jù)相應(yīng)數(shù)字鼓掌，并喊出對(duì)應(yīng)的漢字。例如，喊“1”時(shí)，每人各拍左右同學(xué)肩膀一次，拍完后鼓掌一次，同時(shí)喊出“我”，一次類推，直至將所有漢字喊出。

2、情解千千結(jié)

目標(biāo)：考驗(yàn)組員的共同處理問題的能力,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，只要同學(xué)們遵守班級(jí)規(guī)則，相互交流，任何矛盾都能解開，大家還是手牽手的一家人。

3、蒙眼作畫 目標(biāo)：

·使隊(duì)員明白單向交流方式和雙向交流方式可以取得的效果不同。

·說明當(dāng)我們集中所有的注意力去解決一個(gè)問題時(shí)，可以取得更好的效果。

5、同舟共濟(jì)（20分鐘）

目的：教育組員，遇到困難時(shí)，團(tuán)隊(duì)組員之間應(yīng)該不離不棄，合作解決困難，增強(qiáng)集體主義感。

5、分享交流

活動(dòng)結(jié)束，引導(dǎo)組員交流分享，提出對(duì)下一次活動(dòng)的期望，拍照留念。

六、小組評(píng)估

1.小組過程中，第一環(huán)節(jié)活動(dòng)組員積極投入，我們的工作員積極引導(dǎo)大家，而且我們適當(dāng)作了引導(dǎo)與銜接，組員玩的很活躍，有些找回一期的感覺。由于現(xiàn)場(chǎng)很熱烈，我們直接趁熱打鐵，讓大家分享，效果不錯(cuò)。第二環(huán)節(jié)中此環(huán)節(jié)大家對(duì)游戲比較喜歡，情趣高昂，一個(gè)環(huán)節(jié)下來，大家熱情飽滿，這一環(huán)節(jié)，大家收獲的較多，游戲的效果較好的體現(xiàn)了出來；第三環(huán)節(jié)，蒙眼作畫，大家分組自由結(jié)成小組，組成團(tuán)隊(duì)，在白紙板上作畫；第四環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)置的是同舟共濟(jì)，主要是讓大家勇于表現(xiàn)，減少拘束，敢于釋懷表現(xiàn)自己。分享交流環(huán)節(jié)，尤其是組員在游戲中被落單，進(jìn)行自我展示，向我們展示了很多有意義的東西，為我們的小組帶來了一份新的收獲。

2.小組活動(dòng)內(nèi)容及形式的適切性：

我們第二期活動(dòng)主要以大家加深了解、加深認(rèn)識(shí)，深度互動(dòng)為主要任務(wù)，小游戲的設(shè)置主要是針對(duì)這一目標(biāo)而定的。一連貫的小游戲我們是最棒的、情解千千結(jié)、蒙眼作畫等設(shè)置連貫，游戲效果性好。將繪畫才藝、小組領(lǐng)導(dǎo)、以及團(tuán)隊(duì)合作體現(xiàn)了出來，切合活動(dòng)主題。

3.組員的表現(xiàn)：

本次活動(dòng)，組員表現(xiàn)的相當(dāng)積極，由于是第二期活動(dòng)，組員之間已經(jīng)漸漸熟悉，特別是大一的同學(xué)多為同一學(xué)院的，更加具有親切感，更容易放松。不少組員跟我們的工作員溝通的挺好，互動(dòng)效果良好。

4.小組互動(dòng)

溝通交往模式上，大家彼此以相互熟悉，溝通自如。

小組氣氛，在一開始的小游戲上就打下了基礎(chǔ)，“我是最棒的”讓組員找到一種一致性的樂趣，找到了自信。所以組員在開始就熱情飽滿，無論是在各環(huán)節(jié)的活動(dòng)上還是分享交流上，我們都返現(xiàn)小組的氛圍是始終保持良性運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

小組規(guī)范上，我們小組團(tuán)體討論制定的小組規(guī)范適用于小組所有人員，包括保密原則，尊重平等，團(tuán)結(jié)守時(shí)等，易于遵守和接受。一期的小組規(guī)范在本次活動(dòng)中較好的體現(xiàn)了出來，組員基本上能夠遵守我們的小組契約。但是我們也遇到背離小組規(guī)范的情況，有幾個(gè)組員是原先相識(shí)的，現(xiàn)場(chǎng)玩嗨的情況下，他們會(huì)不經(jīng)意間的玩鬧、追逐，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)暫時(shí)的失控。

小組凝聚力，作為小組初期的后續(xù)階段，組員漸漸形成一種小組歸屬感，當(dāng)然，僅僅兩次簡單的活動(dòng)就像建立穩(wěn)固的小組凝聚力是不容意的，我們此次活動(dòng)僅可以說小組凝聚力發(fā)展到了中間水平。

領(lǐng)導(dǎo)模式，第一期，我們的工作員采取了專權(quán)式的領(lǐng)導(dǎo)方式，推動(dòng)小組的發(fā)展，這樣便于降低組員的焦慮。此次我們的工作員采取專權(quán)式與民主式相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)方式，力求通過循序漸進(jìn)的改變達(dá)到小組工作的目的。

決策的方式上，采取的是民主式的方式，小組成員集體討論決策。

解決沖突的方式，在分享交流上，有組員對(duì)其他組員的分享提出異議，導(dǎo)致兩人產(chǎn)生意見分歧。我們工作員提及小組規(guī)范，對(duì)兩人的看法進(jìn)行歸納總結(jié)，找出共同點(diǎn)。同時(shí)我們也提醒組員注意妥協(xié)讓步。

5.小組發(fā)展的階段：小組初期

6.工作員的角色: 我們的工作員是小組的起始者和推動(dòng)者，自始至終領(lǐng)導(dǎo)小組，推動(dòng)小組活動(dòng)開展，同時(shí)也是活動(dòng)的觀察者和小組規(guī)范的執(zhí)行者，工作員及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的問題，并加以糾正，處理好相關(guān)的問題，在小組活動(dòng)中，工作員時(shí)刻注意小組的目標(biāo)和規(guī)范，保持小組的發(fā)展軌道不偏離主題。

7.跟進(jìn)計(jì)劃/需做出的活動(dòng)調(diào)適/建議

（1）根據(jù)此次活動(dòng)出現(xiàn)的小組沖突問題，我們解決的并不到位，下一步需熟悉一下解決沖突的方法與策略，以應(yīng)對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的沖突。

（2）前三個(gè)環(huán)節(jié)，小組氣氛過于活躍，組員興奮，在分享上難以冷靜的思考，只是頭腦發(fā)熱隨口說。盡管分享了不少東西，但真正有用的并不多。建議控制好游戲的進(jìn)程，放緩速度，控制好現(xiàn)場(chǎng)氣氛。

（3）與第一期活動(dòng)一樣，工作員采取的活動(dòng)形式單一，純粹照搬策劃書，不知變通，靈活性欠缺。我們會(huì)進(jìn)行小組討論，澄清問題以待糾正。

第三篇：黨課第六小組第一次討論記錄

分校第二十八期入黨積極分子培訓(xùn)班

小 組 討 論 會(huì) 議 紀(jì) 要

單位：經(jīng)濟(jì)學(xué)院第六小組

次別：第一次

時(shí)間：2016年4月17日 討論時(shí)間：2016年4月17日星期日 討論地點(diǎn)：云南師范大學(xué)文理學(xué)院閱覽室

參加人員：段楠 姚歡怡 羅云 李倩 荀雨思 楊燕 趙久丹 曾芮 徐小堯 羅歆怡 陳秋米 童順霞 侯招凱 邵琪琪 主持人：荀雨思

記錄人：姚歡怡 趙久丹 徐小堯 邵琪琪 陳秋米 討論主題：

1.黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)及宗旨是什么？

2.為什么說中國共產(chǎn)黨是社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心？ 3.入黨積極分子要如何先做黨的人，再入黨的門？

4、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劶o(jì)律對(duì)大學(xué)生黨員的重要性？

5、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)組織觀念，爭做一名合格的大學(xué)生共產(chǎn)黨員?

討論小結(jié)：

1.黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)及宗旨是什么？ 發(fā)言人：羅云

（1）黨的性質(zhì)：政黨的性質(zhì)是一個(gè)政黨本身所固有的規(guī)定性，也是一個(gè)政黨區(qū)別于其他政黨的根本標(biāo)志。每一個(gè)政黨都有其特殊的性質(zhì)，中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)可以概括為“兩個(gè)先鋒隊(duì)”“一個(gè)核心”“三個(gè)代表”“一個(gè)最終目標(biāo)”。兩個(gè)先鋒隊(duì)即中國共產(chǎn)黨是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國 人民和中華民族的先鋒隊(duì)。黨從成立之日起就把自己定為中國工人階級(jí)的政黨，始終堅(jiān)持工人階級(jí)先鋒隊(duì)的性質(zhì)。中國工人階級(jí)的根本利益同中國人民和中華民族的根本利益是一致的，我們黨從一開始就肩負(fù)著階級(jí)和民族的雙重使命，不僅代表了工人階級(jí)的利益，而且也代表了中國人民和中華民族的利益。一個(gè)核心即中國共產(chǎn)黨是社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史的選擇，人民的選擇，是中國各族人民的必然選擇。三個(gè)代表即中國共產(chǎn)黨代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。一個(gè)最終目標(biāo)是黨的最高理想的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。發(fā)言人：李倩

（2）黨的綱領(lǐng)：黨的綱領(lǐng)指的是黨為實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)而確立的行動(dòng)方略。

黨的綱領(lǐng)包括最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)兩部分。最高綱領(lǐng)是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。最低綱領(lǐng)是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本綱領(lǐng)。黨在現(xiàn)階段的基本綱領(lǐng)：建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)、政治、文化。發(fā)言人：姚歡怡

（3）黨的宗旨：中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。《黨章》明確規(guī)定：“中國共產(chǎn)黨堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)，黨除了工人階級(jí)和最廣大人民群眾的利益，沒有自 己的特殊利益，黨在任何時(shí)候都把群眾利益放在第一位，同群眾同甘共苦，保持最密切的關(guān)系，不允許任何黨員脫離群眾，凌駕于群眾之上。黨在自己的工作路線中實(shí)行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變成群眾的自覺行動(dòng)。”

2.為什么說中國共產(chǎn)黨是中國社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心？ 發(fā)言人：曾芮

答；黨章明確指出，中國共產(chǎn)黨是中國社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心。這是因?yàn)椋?/p>

第一，黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是在長期的革命和建設(shè)中形成的，是歷史的選擇，人民的選擇

中國的歷史表明，許多革命先驅(qū)，許多政黨和政治派別，都沒有找到國家振興和民族解放道路，只有中國共產(chǎn)黨，才指引中國人民找到了國家和民族振興的正確道路，并且形成強(qiáng)大的凝聚力，團(tuán)結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)全國人民經(jīng)過28年艱苦卓絕的斗爭，建立了中華人民共和國，取得了新民主主義革命的勝利。第二，黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義事業(yè)勝利的根本保證。在無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的整個(gè)過程中，包括在革命發(fā)展的各個(gè)階段上，都需要黨的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)中國特色社會(huì)主義，是無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)進(jìn)程中的一個(gè)重要?dú)v史階段。

第三，加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的要求。在新的歷史時(shí)期，黨所處的環(huán)境和肩負(fù)的任務(wù)有了很大的變化，黨面臨著許多新情況和新問題。在新形勢(shì)下，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)必須改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，努力提高黨的執(zhí)政水平和領(lǐng)導(dǎo)水平。只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能始終保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的準(zhǔn)確方向，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能更有效的動(dòng)員和組織廣大群眾投身到中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中來，為實(shí)現(xiàn)祖國的富強(qiáng)，人民的富裕和民族的偉大復(fù)興而奮斗，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能為中國特色社會(huì)主義事業(yè)創(chuàng)造安定團(tuán)結(jié)的政治局面，和穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。發(fā)言人：楊燕

總之，共產(chǎn)黨之所以當(dāng)之無愧的居于領(lǐng)導(dǎo)地位，擁有執(zhí)政的地位和權(quán)利，歸根結(jié)底，是因?yàn)樗冀K代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益，中國共產(chǎn)黨誕生70多年的全部歷史證明，只有中國共產(chǎn)黨能夠肩負(fù)起民族的希望，領(lǐng)導(dǎo)中國人民把歷史推向前進(jìn)。沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國；只有在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，才能更快地發(fā)展中國。這就是歷史的昭示和結(jié)論。正如鄧小平同志所指出的，“黨離不開人民，人民也離不開黨，這木是任何力量所能夠改變的。”因此，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，必須鞏固黨的執(zhí)政地位，決不能在這個(gè)重大原則問題上有任何懷疑和動(dòng)搖。

2.入黨積極分子要如何先做黨的人，再入黨的門？ 發(fā)言人：羅歆怡

一、端正入黨動(dòng)機(jī)

必須充分認(rèn)識(shí)端正入黨動(dòng)機(jī)的重要性，不斷提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的入黨動(dòng)機(jī)。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，確立正確的入黨動(dòng)機(jī)。2.通過實(shí)踐鍛煉，不斷端正入黨動(dòng)機(jī)。

3.要求入黨的同志還應(yīng)該懂得，端正入黨動(dòng)機(jī)，不是入黨前一時(shí)的問題，而是一輩子的事情。

二、按照黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己

從提交入黨申請(qǐng)那天起，就應(yīng)按照黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中以實(shí)際行動(dòng)爭取早日入黨。

1.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待黨員標(biāo)準(zhǔn)

2.自覺接受黨組織的培養(yǎng)、教育和考察 3.在學(xué)習(xí)和工作中以實(shí)際行動(dòng)爭取入黨

三、樹立共產(chǎn)主義信念

1、必須樹立全心全意為人民服務(wù)宗旨意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論中找到信念的支撐點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

3、實(shí)踐中能磨練意志。

4、戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣 發(fā)言人：陳秋米 作為入黨積極分子，心中必須明確: 入黨，意味著比群眾多吃虧，爭取入黨就是要為黨和人民的利益不怕吃虧。

入黨，意味著比群眾多挑擔(dān)，多做貢獻(xiàn)，所以黨員要講貢獻(xiàn)，不講索取。

入黨，意味著比群眾多做犧牲，爭取入黨就要富于革命的自我犧牲精神。

行動(dòng)上入黨: 小事做起，樂于奉獻(xiàn)

遵章守紀(jì)，尊師愛校

立足本職，努力學(xué)習(xí)3.紀(jì)律對(duì)大學(xué)生黨員的重要性: 發(fā)言人：童順霞

（1）.大學(xué)生黨員的引導(dǎo)作用。大學(xué)生黨員是學(xué)生的代表，首先要做到的就是嚴(yán)格要求自己，以黨的宗旨來要求自己，同時(shí)也給其他同學(xué)起到引導(dǎo)作用。

（2）.對(duì)大學(xué)生黨員自身的塑造。大學(xué)生黨員走入社會(huì)要繼承和發(fā)揚(yáng)黨的積極性為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。發(fā)言人：侯招凱

（3）.黨的紀(jì)律對(duì)大學(xué)生自身的約束。大學(xué)階段是人生世界觀，價(jià)值觀，人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。沒有必要的紀(jì)律約束，思想和行為都容易出岔子。

（4）.黨的紀(jì)律是體現(xiàn)黨務(wù)性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，它是先進(jìn)的，是正確的。作為一名大學(xué)生黨員，我們要繼承發(fā)揚(yáng)這種精神，遵守黨的紀(jì)律。

5.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)組織觀念，爭做一名合格的大學(xué)生共產(chǎn)黨員? 發(fā)言人：荀雨思

對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)生組織意識(shí)薄弱，總是以個(gè)人為中心，各做各的事情，沒有與組織配合工作。我們知道的黨組織很多，比如一個(gè)企業(yè)，農(nóng)村，機(jī)關(guān)，學(xué)校，科研院所，街道社區(qū)，社會(huì)組織，人民解放軍連隊(duì)和其它基層的組織單位都是我們?nèi)粘Ｋ佑|到的！所以我們要學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，讓我們有組織意識(shí)，特別是作為一名入黨積極分子來說更應(yīng)該有組織意識(shí)遵守黨的議程做一名優(yōu)秀大學(xué)生共產(chǎn)黨員。發(fā)言人：段楠

我們覺得作為一名大學(xué)生就應(yīng)該積極響應(yīng)了解國家的大政方針。努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力，適應(yīng)性，先進(jìn)性。掌握成長規(guī)律，明確目標(biāo)，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，充實(shí)自己的集體意識(shí)感，學(xué)會(huì)配合組織完成任務(wù)。以黨的綱領(lǐng)嚴(yán)肅要求自己，爭讓自己成為一名合格的大學(xué)生共產(chǎn)黨員。

第四篇：教育社會(huì)學(xué)--（精選）

農(nóng)村留守兒童教育問題的思考

摘 要：隨著我國農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，給家庭增加收入的同時(shí)，我國已經(jīng)有將近六千萬農(nóng)村留守兒童。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。留守兒童教育問題主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、品德、身體、心理等方面。政策實(shí)施的乏力、父母思想觀念的影響、學(xué)校與社會(huì)努力的程度是問題的主要成因。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，調(diào)整政策，完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能是解決留守兒童教育問題的根本措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題

一、引言

自20世紀(jì)80年代以來，農(nóng)村留守兒童問題已進(jìn)入人們的視野。近年來，隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國農(nóng)村留守兒童教育問題更為突出，尤其是在南方一些勞動(dòng)力輸出較多的地區(qū)，留守兒童所占的比例已占到當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)的一半以上。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們像其他同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個(gè)十分緊迫的問題。農(nóng)村留守兒童家庭教育的基本缺失是相對(duì)于有父母在家，能夠正常地接受親子教育的兒童而言的。正是由于父母雙方或一方外出，使兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了改變，他們基本缺失了父母親對(duì)其在衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是對(duì)父母親的心理歸屬和依戀的基本缺失。其中家庭結(jié)構(gòu)的不完整是導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化的主要原因，因父母雙方或一方的外出打破了家庭原有的穩(wěn)定性，所以，農(nóng)村留守兒童的家庭教育主要體現(xiàn)為單親式、隔代式、委托式及兄長式四種家庭教育方式。正視社會(huì)發(fā)展中的留守兒童問題，追溯其產(chǎn)生的根本原因，探尋問題的解決途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、留守兒童在教育方面存在的問題及成因

（一）留守兒童教育與發(fā)展中存在的問題

1．學(xué)業(yè)方面。由于家庭教育基本缺失，農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績方面的問題主要表現(xiàn)在這些方面：一是家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很少對(duì)留守兒童在學(xué)校中學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注和了解，同時(shí)留守兒童在無人監(jiān)管的情況下很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是當(dāng)農(nóng)村留守兒童放學(xué)回家后，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人很難對(duì)其學(xué)習(xí)加以監(jiān)督與輔導(dǎo)。特別是隔代教育的老人，由于他們的文化知識(shí)較少。三是由于父母親不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了教育最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時(shí)，父母親很少有機(jī)會(huì)采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞或正確引導(dǎo)。根據(jù)四川省婦聯(lián)2005年的調(diào)研結(jié)果，農(nóng)村中14周歲的留守兒童在校率僅88%，在初中輟學(xué)學(xué)生中，留守學(xué)生所占比例較高。成績中等偏下和較差的占60.4%(眉山市)，91%(遂寧市)，成績優(yōu)良的只有6%(遂寧市)。尤其值得重視的是，一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成為流失學(xué)生中的新群體。［1］調(diào)研結(jié)果表明，這一年齡段的兒童正處于獨(dú)立人格逐漸形成階段、社會(huì)化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)的自覺性不高。因此，父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及其他必要的幫助是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。

2．品德方面。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于父母長期不在身邊，他

們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，情感上缺少父母的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，容易產(chǎn)生任性、冷漠和是非觀不分等現(xiàn)象，很多兒童由于缺乏父母的監(jiān)管或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的人混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。左澤華調(diào)查發(fā)現(xiàn)，13%的留守兒童平時(shí)有說謊的習(xí)慣；15%的人有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。［2］留守兒童正處于樹立理想、形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，更加需要得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助，防止他們?cè)谌松^、價(jià)值觀念上發(fā)生偏離。

3．身體方面。對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，長期得不到父母親的親自照顧，從而使他們相對(duì)于非留守兒童來說，在身體發(fā)育方面存在著一些問題，如：一是撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人在解決留守兒童的溫飽問題時(shí)，常常忽略其合理的生活飲食結(jié)構(gòu)。一般情況下，撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人往往給予留守兒童的是一種固定不變的飲食結(jié)構(gòu)，因此使得留守兒童的營養(yǎng)狀況失衡；從身高體重方面來看，常表現(xiàn)為瘦長型或粗短型。二是在家庭教育基本缺失的情況下，當(dāng)留守兒童青春期到來，面臨生理劇烈變化時(shí)，留守兒童未得到青春期的教育。

4．心理方面。良好的家庭氛圍和親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。在家庭結(jié)構(gòu)不完整的條件下，農(nóng)村留守兒童得不到基本的心理滿足。由于常年與父母相隔，在感情上與父母產(chǎn)生了真空；孩子在一個(gè)缺乏溫情的環(huán)境中長大，使得孩子們不懂得去享受愛，去關(guān)愛別人；心理支持的缺失，孩子缺乏應(yīng)有的鼓勵(lì)和肯定，導(dǎo)致孩子自信心不強(qiáng)，以至對(duì)成功的期望值偏低。根據(jù)調(diào)查，有18%的孩子認(rèn)為自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通過電話與父母聯(lián)系，其主要內(nèi)容是“要錢”，一些留守孩子甚至表示把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。［3］

（二）留守兒童教育與成長中的問題分析

1．政策實(shí)施的乏力。留守兒童問題因其涉及范圍廣泛而引起了全社會(huì)的關(guān)注，包括政府和學(xué)校。在政府的倡導(dǎo)下，很多城市學(xué)校已經(jīng)竭盡全力地整合資源，讓一些留守兒童享受了城市的優(yōu)質(zhì)教育資源。但是，由于城市務(wù)工人員收入低微，根本無法繳納城市學(xué)校高額的贊助費(fèi)和學(xué)費(fèi)。即使經(jīng)濟(jì)上有支付能力，也難以要求學(xué)校能敞開校門，因?yàn)樵S多學(xué)校考慮到這樣或那樣的因素，不愿意接受這些兒童。為此，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，規(guī)范城市學(xué)校的行為，鼓勵(lì)學(xué)校吸收農(nóng)村兒童，讓更多的孩子不再留守。

2．從家庭父母的觀念來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者，這其中既有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因。但是有些父母在外面看到大學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)后，便產(chǎn)生了讀書無用的觀念，還不如讓他們?cè)缧┳呦蛏鐣?huì)。這在客觀上也加劇了留守兒童教育問題的嚴(yán)重性。

3．從學(xué)校、社會(huì)來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。家庭生活的不完整，使留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其發(fā)展形成的消極影響，但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。面對(duì)留守兒童教育問題的現(xiàn)狀，學(xué)校、社會(huì)在這方面的責(zé)任是顯然的。學(xué)校除了是專門的教育機(jī)構(gòu)外，還應(yīng)該是社會(huì)的一分子，應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，更多地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)關(guān)愛孩子的責(zé)任。另外，社區(qū)本來是個(gè)熟人社會(huì)，在幫助、教育、關(guān)愛留守兒童方面，有很多可利用的資源，但是，社區(qū)在這方面的行動(dòng)還是有限的，并沒有充分發(fā)揮在關(guān)愛留守兒童方面的作用。

三、解決留守兒童教育、成長問題的對(duì)策和建議

（一）發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講，是因?yàn)殚L期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治造成的城鄉(xiāng)發(fā)展差距的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多的農(nóng)民就可以就地就業(yè)，使更多的孩子可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。

（二）調(diào)整政策，妥善解決外地民工子女就學(xué)問題。鑒于父母在兒童成長中無可替代的作用以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)通過修改在戶籍、借讀等方面對(duì)農(nóng)民工子女制定的歧視性政策，減免打工所在地學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用以及降低民工子弟學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等手段，解決農(nóng)民工子女的受教育問題。最終使留守兒童能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)完整的家庭教育模式，促進(jìn)子女的全面健康發(fā)展。

（三）建立、完善農(nóng)村社區(qū)對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。社區(qū)是個(gè)小社會(huì)，擁有豐富的教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，由村委會(huì)負(fù)責(zé)，聯(lián)合其他相關(guān)機(jī)構(gòu)和部門，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童的教育與監(jiān)護(hù)體系。全面、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時(shí)掌握留守兒童的思想和行為傾向，及時(shí)采取聯(lián)動(dòng)措施，妥善處理。

（四）努力改變家長的教育觀念，滿足子女親情需求。大力宣傳使父母改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)的片面觀念。充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展，即使沒有能力將孩子帶到城市，也應(yīng)留下一位專門負(fù)責(zé)他們的學(xué)習(xí)與生活，以保持親子關(guān)系的存在與完整。當(dāng)兩人都出去時(shí)更要做好與子女的交流和溝通，不僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。

（五）學(xué)校應(yīng)主動(dòng)站出來，改變學(xué)校教育理念。學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展。首先要建立留守兒童成長檔案袋。包括監(jiān)護(hù)人姓名、身份、家長姓名及打工所在地的聯(lián)絡(luò)方式、孩子在校表現(xiàn)和成績等，以便能隨時(shí)與家長和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)多方面進(jìn)行及時(shí)教育，或者學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制，在此基礎(chǔ)上，配備專門的生活教師，對(duì)留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決他們平時(shí)心理上的一些問題。其次確定幫扶隊(duì)伍，充分利用成績好、思想品德好、熱心助人的同學(xué)以及退休老教師、老干部等現(xiàn)有資源。其次充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛留守兒童。

參考文獻(xiàn)：

［1］高培文．和諧社會(huì)與未成年人思想道德建設(shè)——以四川農(nóng)村留守兒童為視角［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2006（12）:125-127．

［2］方銘琳．留守兒童的關(guān)愛教育機(jī)制［J］．中國農(nóng)村教育，2007（10）:32．［3］徐群．關(guān)注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農(nóng)村［J］．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2007

（11）:156-157．

第五篇：教育社會(huì)學(xué)

淺談博士生招考實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的可行性

12145040 楊秋莎 教育社會(huì)學(xué)近年來，隨著我國博士研究生規(guī)模顯著增長，躍居世界前列。博士生考試主要分為初試、復(fù)試兩個(gè)階段。考試成績由招生單位書面通知考生。招生單位按照“德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取，保證質(zhì)量，寧缺勿濫”的原則錄取新生。然而，在2014年4月19日，天津大學(xué)以“提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”為核心，正式推出博士生招生新舉措“申請(qǐng)—審核制”，從2015年起博士生選拔將取消筆試，這意味著將賦予導(dǎo)師和專家團(tuán)隊(duì)更大的招生自主權(quán)。該校研究生院常務(wù)副院長白海力介紹說，此舉將導(dǎo)致三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由研究生院集中管理到學(xué)院、導(dǎo)師自主安排的轉(zhuǎn)變；二是由原來的單一閉卷筆試到現(xiàn)場(chǎng)抽題作答、學(xué)術(shù)報(bào)告以及綜合面試等多種形式的轉(zhuǎn)變；三是由簡單比較考分高低向全面考察考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。每個(gè)事物都去有其兩面性，“申請(qǐng)—審核”制也有其兩面性，下面我試著嘗試淺析它的可行性。

一、實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的原因

近年來，我國博士研究生規(guī)模顯著增長，躍居世界前列，盡管博士生培養(yǎng)數(shù)量逐年增加，培養(yǎng)質(zhì)量也在不斷提高，但總體而言我國博士生培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育強(qiáng)國的水準(zhǔn)還存在一定的差距，而且培養(yǎng)單位間的差異較大，培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十九次會(huì)議上，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主任委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)，要落實(shí)教育規(guī)劃綱要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善管理監(jiān)督機(jī)制，全面提升高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。1為了促進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，一些研究者倡導(dǎo)引入博士生資格考試，以打破以往博士生培養(yǎng)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的狀況，余桂紅和張應(yīng)強(qiáng)認(rèn)為我國內(nèi)地高校應(yīng)引入博士生資格考試制度，完善淘汰機(jī)制2。研究者普遍認(rèn)為，用考試來評(píng)估和鑒定學(xué)生的知識(shí)與能力是否達(dá)到規(guī)定的水準(zhǔn)，而忽視了考試在促進(jìn)學(xué)習(xí)和科研方面的引導(dǎo)和推力作用，即考試，復(fù)試制度，使很多在專業(yè)上有才華的學(xué)生在考英語或者政治方面的不合格而被拒之門外，但是有的學(xué)生在專業(yè)上的方面的建樹不高，但是英語和政治考得相當(dāng)好，從而被錄取。這樣的狀況使博士生的質(zhì)量就會(huì)被拉低。還有博士生導(dǎo)師招不到喜歡的學(xué)生。

二、實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的條件

1、對(duì)學(xué)生的要求：

首先，學(xué)生必須是“211”全日制應(yīng)屆或往屆碩士畢業(yè)研究生；其次，或者是已獲得境外一流大學(xué)碩士研究學(xué)位；最后，有充分的成果能夠證明自己具有較好的科研基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力。對(duì)學(xué)生設(shè)置的這些關(guān)卡，就是為了保證學(xué)生的質(zhì)量，而不是胡亂的招生。這是碩士研究生考入博士研究生的條件要求。但是入學(xué)后也有要求。即，“申請(qǐng)—審核”制博士生未來三四年將面臨幾道“關(guān)卡”：首先，學(xué)生在讀期間至少須在學(xué)校認(rèn)定的三類權(quán)威及以上期刊發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇，且在CSSCI、CSCI期刊上發(fā)表本專業(yè)學(xué)術(shù)論文一篇，方可申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯。其次，畢業(yè)論文要爭取入選學(xué)校“百篇優(yōu)秀博士論文培育項(xiàng)目”。最后，畢業(yè)論文須通過兩次查重和校外三位專家雙盲評(píng)審，而且應(yīng)該能獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)。否1新華社，系統(tǒng)部署 重點(diǎn)推進(jìn) 全面提升學(xué)位與研究教育水平【N】，《中國教育報(bào)》，2011—02—29余桂紅，張應(yīng)強(qiáng)；博士生招考改革：特征、爭論與反思【J】，《學(xué)位與研究生教育》，2011（7）：P65-67.則，畢業(yè)論文答辯延期至少一年。2，對(duì)博士生導(dǎo)師的要求： 向?qū)煼艡?quán)，是“申請(qǐng)—審核制”的一項(xiàng)重要特征。從“考試”到“審核”，面對(duì)挑戰(zhàn)的不僅僅是考生，對(duì)老師也有要求。第一，必須是經(jīng)由學(xué)校確認(rèn)具有當(dāng)年博士招生資格的在崗二級(jí)教授；第二，或者是主持國家自然，社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目或者教育部人文科學(xué)重大項(xiàng)目的博士生導(dǎo)師；第三，項(xiàng)目研究者除外。以保證在選拔時(shí)的公平，公正。在天津大學(xué)研究生院工作人員看來，“教授是一種職稱，而博導(dǎo)只是一個(gè)工作崗位”。正因?yàn)槿绱耍缭?010年，天津大學(xué)選聘的一批“80后”博導(dǎo)中，不少人就只有副教授的職稱。此次，與“申請(qǐng)—審核制”相配套，天津大學(xué)同時(shí)實(shí)行的“導(dǎo)師制度改革”，可以概括為一句話——“導(dǎo)師資格不再終身，招生資格須審核”。新的辦法強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的師德水平、崗位責(zé)任，如果導(dǎo)師在招生過程中存在不端行為，隨時(shí)可能“下課”。

三、實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的好處

對(duì)國內(nèi)外有關(guān)博士生資格考試的資料和文獻(xiàn)的分析顯示，選拔淘汰機(jī)制是博士生資格考試的主要功能，也是保障博士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。博士生資格考試通過對(duì)博士生篩選，淘汰不合格的學(xué)生，保證培養(yǎng)質(zhì)量。然而，這一功能在某種程度上始終以結(jié)果為導(dǎo)向，沒有對(duì)博士生的學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)過程給予足夠的重視，不利于博士生科研能力的發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)良性提升。博士生培養(yǎng)項(xiàng)目的目的在于為博士生提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練，促進(jìn)其獨(dú)立科研能力的發(fā)展。博士生資格考試如果僅僅強(qiáng)調(diào)篩選機(jī)制并不足以為博士生提供足夠的支持和發(fā)展空間。而實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制度可以免去考試階段，而且要進(jìn)行“申請(qǐng)—審核”制度的學(xué)生都必須要符合上述的條件。此舉意味著博士生招考由簡單比較考分高低向全面考查考生科研創(chuàng)新能力和專業(yè)學(xué)術(shù)潛質(zhì)等綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這樣就大大的避免的考試機(jī)制的效果，從而在一定的方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證了學(xué)生的質(zhì)量。一些博導(dǎo)告訴記者，通過這種“面對(duì)面”的考核，確實(shí)能夠使導(dǎo)師比較細(xì)致地了解考生所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)是否符合高層次人才培養(yǎng)的要求，考生對(duì)未來科研工作的設(shè)想能否與導(dǎo)師從事的前沿領(lǐng)域緊密契合，從而有效發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。南開大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授周軍說：“‘申請(qǐng)考核制’能夠讓雖不擅長筆試但綜合能力較強(qiáng)、科研能力突出、發(fā)表過高水平論文的學(xué)生脫穎而出??這是傳統(tǒng)的考試模式很難選拔出來的。”

毋庸置疑，研究生、博士生招考制度中的統(tǒng)一筆試，盡管在過去曾經(jīng)起到很多積極作用，但在日益強(qiáng)調(diào)積極性、創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思想和人格的時(shí)代背景下，其弊端日益凸顯。在這種傳統(tǒng)的招考方式下，教授無法按照研究領(lǐng)域的水平高度來選擇學(xué)生。很多時(shí)候，能夠讀博的學(xué)生未必是專業(yè)領(lǐng)域的尖子生，卻可能是英語等非專業(yè)成績突出的人。從培養(yǎng)人才的角度來看，可能照成真正想搞科研的人無法賭博，一些想拿高文憑混個(gè)飯碗的高分生卻能讀博。實(shí)際上，放眼觀之，國外高水平大學(xué)在博士生選拔時(shí)，也都普遍采用類似天津大學(xué)的“申請(qǐng)—審核”制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并給予學(xué)院和教授更大的權(quán)力和責(zé)任，最大程度保障真正的專業(yè)人才能夠獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

四、“申請(qǐng)—審核”制存在的缺陷

博士生招考方式改革探索的三十年，也是遭受批評(píng)的三十年，一些學(xué)者對(duì)如何進(jìn)一步改革博士生招考方式進(jìn)行了爭論。對(duì)于實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制有有它的短板之處。一些研究者認(rèn)為，導(dǎo)師招考自主權(quán)是保障導(dǎo)師是否能切實(shí)選拔到優(yōu)秀的，有學(xué)術(shù)潛力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的生源基礎(chǔ)，因此導(dǎo)師應(yīng)擁有招考自主權(quán)；而一些研究者則認(rèn)為，導(dǎo)師招考自主權(quán)太大是博士生招考方式出現(xiàn)以招考換取資源、試題保密性差等問題的根本癥結(jié)之所在。這估計(jì)也是實(shí)行“申請(qǐng)—審核”制的一個(gè)較大缺陷的地方。擴(kuò)大博士生導(dǎo)師的權(quán)利，這是一把雙刃劍，它既可以是老師招到自己喜歡的學(xué)生，但是它也是博士導(dǎo)師換取社會(huì)資源的，進(jìn)行投機(jī)倒把的一個(gè)機(jī)會(huì)。有的導(dǎo)師會(huì)在進(jìn)行審核時(shí)觀代替了民主，形成個(gè)人偏好。

取消筆試考試，這既為想考博士的學(xué)生打開了一扇窗，但同時(shí)也為學(xué)生關(guān)上了一扇門。由于沒有筆試成績，全部是靠在審核期完成，過于不過都在于這一場(chǎng)，如果有筆試，還能綜合一下成績，對(duì)于在復(fù)試階段時(shí)成績不理想的學(xué)生還能綜合一下成績，也許就不會(huì)被刷下來，從而被錄取。但是取消了筆試，只有臨場(chǎng)發(fā)揮，有的確實(shí)力，但當(dāng)時(shí)不得發(fā)揮不好，這就會(huì)被刷掉，這樣就會(huì)照成人才的浪費(fèi)，如果大家都是因?yàn)榫o張，考試時(shí)發(fā)揮不好，回不會(huì)也會(huì)照成導(dǎo)師找不到弟子。還有“申請(qǐng)—審核”制是由學(xué)院提出申請(qǐng)后通過的在進(jìn)行抽提回答，在這期間有可能會(huì)產(chǎn)生一些不公平現(xiàn)象。也許導(dǎo)師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景的不一樣，而進(jìn)行篩選，照成了學(xué)生之間的不公平現(xiàn)象。

五、總結(jié)

由于“審核—申請(qǐng)”制是在試點(diǎn)實(shí)行，它具體有哪些缺點(diǎn)我們?yōu)槟€不是和清楚，這一切都是我們臆想出來的。公平，公正對(duì)于博士生導(dǎo)師和學(xué)生來說估計(jì)會(huì)是一大難題。在這方面是對(duì)博士生導(dǎo)師最大的考驗(yàn)，既考驗(yàn)老師的公平性也考驗(yàn)老師的道德水準(zhǔn)。

有的學(xué)者也指出“申請(qǐng)—審核”制是由主觀代替了民主，形成個(gè)人偏好，即由導(dǎo)師的全部主觀意識(shí)去錄取學(xué)生，這是一個(gè)不可取的現(xiàn)象。我們不得不承認(rèn)，取消筆試，實(shí)行“審核—申請(qǐng)”制，這在一定程度上有一定的不足之處，為導(dǎo)師招到理想的學(xué)生，但是取消筆試考試雖然說是能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是完全取消也給我們的生活帶來很多的不便。目前“審核—申請(qǐng)”制只是在試點(diǎn)實(shí)行，但我們不得不承認(rèn)它有利之處。“申請(qǐng)—審核制”，應(yīng)該不僅僅是“看起來很美”。至于實(shí)際效果如何，還須拭目以待。