第一篇：美術課程的性質(zhì)和基本理念分析

美術課程的性質(zhì)和基本理念分析 美術課對于學生的綜合能力的提高和對事物視覺形象的感知和認識都有著很重要的意義，在九年義務教育階段美術課的開展都有著很重要的意義。

1、美術課程的性質(zhì)是：以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程。在實施數(shù)字教育的過程中，具有不可替代的作用。美術課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調(diào)愉悅性。

《義務教育美術課程標準（2011年版）》和修訂前的標準相比，對于原來一些有益因素如美術課程對文化、對人文精神等方面的關注等進行積極地傳承或者延續(xù)，對課程資源的開發(fā)、對探究式學習、自主學習和合作學習方式的拓展、對以評價來促進學生在美術學習方面的研究都進行了重新修訂。所有這些對于學生終身學習、素質(zhì)的發(fā)展是相當重要的。

因為美術課程最重要的就是視覺形象，不是其他東西，是對視覺性的感知、理解和創(chuàng)造為特征的，這是美術課程區(qū)別于其他課程的基本特征。美術課程的實踐性具有獨特性，意味著不是一個理論思維課程，它需要動手實踐。通過實踐創(chuàng)造出一個新的物象出來。為什么追求人文性，因為過去美術就是技法的東西，追求人文性是一個拓展，大大地豐富了美術的內(nèi)涵。在強調(diào)愉悅性這一點上，我覺得藝術創(chuàng)造過程是一個非常愉悅的過程，藝術學習也應該是個愉悅的過程。美術課應該是一種開放的、感性的，還有一種愉悅的課程，讓學生真正地發(fā)揮個性，大膽想象，自由表達。美術課要上出美術課的感覺來。

2、美術課程的基本理念是：

一、面向全體學生。因為面向全體學生是義務教育性質(zhì)所決定的，義務教育不是針對專業(yè)人士的教育，是面向所有人的教育。實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛質(zhì)，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。所以，美術課程，不能只向少數(shù)有天賦的、有興趣的、有條件的孩子開放，應該向所有孩子開放。

二.激發(fā)學生學習興趣。興趣，其實是一個學習美術的基本動力之一，因為沒有更多的外在誘引和壓力可以導致學生學習美術。家長不會強迫自己的孩子認真地去學美術，但是家長有可能強迫自己的孩子去認真地學語文、數(shù)學、外語。所以，美術學習的過程，應該給學生帶來一種快樂。

三、關注文化與生活。因為關注文化是美術教育的一個國際趨勢。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。

四、注重創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個社會發(fā)展的基本動力，因為人類社會總是面對兩大主題，一個是繼承，一個是發(fā)展。所以那一個民族有創(chuàng)新，那一個民族就會得到很好的發(fā)展。現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果。

第二篇：思想品德課程的性質(zhì)及基本理念

初中思想品德課程的性質(zhì)及其意義

從核心價值來看，這是一門進行馬克思主義基本觀點教育的課程；從基本內(nèi)容來看，這是一門提高認識、參與當代社會生活能力的課程；從培養(yǎng)目標來看，這是一門培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的課程。因此，對思想政治課的課程定位，既需要在學科系統(tǒng)中把握，又需要在德育系統(tǒng)中把握。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學科課程，既具有更為寬泛的學科背景；又具有更為重要的德育功能。它的設置，是其他任何課程都替代不了的，也是其他國家的課程所無法類比的。

作為德育課程，應該說，它是學校德育工作系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有不同于一般德育工作的課程特點。增強德育工作的針對性、實效性和主動性，就要使德育工作真正做到無時不有、無處不在，使各種形式的教育活動和社會實踐，都成為德育的重要載體。在這中間，本課程起著奠基和導航作用，但不能包攬全部德育任務。

總之，思想政治課的設置，集中體現(xiàn)了開展未成年人思想道德建設的根本方針、根本目標、根本任務、根本途徑和根本舉措。我們應該從這個高度理解和把握思想政治課的性質(zhì)。課程改革的新理念、新觀念、新方法，已經(jīng)不斷深入基礎教育實踐過程，給中小學的課堂教學帶來了喜悅和歡樂，學生在課堂比較活躍了，但有的時候給人們的感覺只是“熱熱鬧鬧”。

一、依據(jù)課程標準確定課堂教學目標

二、遵循思想品德課程的基本理念，以初中學生逐步擴展的生活為本課程建構的基礎。

三、教師在實踐中成長

思想品德課程的核心是幫助學生過積極健康的生活、幫助學生培養(yǎng)公民意識，做有責任感的公民。初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有基礎性的作用。

第三篇：音樂課程基本理念

音樂課程基本理念

1.以音樂審美為核心

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

2.以興趣愛好為動力

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內(nèi)容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。

3.面向全體學生

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

4.注重個性發(fā)展

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

5.重視音樂實踐

音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。

6.鼓勵音樂創(chuàng)造

中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。

7.提倡學科綜合

音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系。

8.弘揚民族音樂

應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應納入音樂課的教學中。

9.理解多元文化

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調(diào)弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

10.完善評價機制

應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形

式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用.

第四篇：課程總目標及基本理念

九年級數(shù)學人教版說課標說教

西固鎮(zhèn)初級中學

權輝

各位老師，大家好：

今天我說課的內(nèi)容是九年級數(shù)學人教版人教版，主要從說課標、說教材、說建議三個方面來展開，請各位老師批評指正。

說課標：

一、課程總目標及基本理念

（一）課程總目標

1.獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

2.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間、數(shù)學與人類及人類社會之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力，增強應用數(shù)學的意識。

3.了解數(shù)學的價值，激發(fā)好奇心，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。

（二）數(shù)學課程提倡的基本理念

1、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2、課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學學科的特征，也要符合學生的認知規(guī)律。數(shù)學的發(fā)展要在數(shù)學課程中得到反映，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性，以滿足學生的不同學習需求。

3.強調(diào)數(shù)學與其他科學融合，數(shù)學是工具學科，其實哪一個學科都離不開數(shù)學，物理、化學自不用說，就說法律吧，它要求語言嚴密，邏輯性強。在數(shù)學當中的幾何推理就是在鍛煉這方面的能力。所以說數(shù)學和其他學科是不可分的，也就是說生活當中處處都有數(shù)學。

4、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

5、應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。

6、科學合理地使用現(xiàn)代信息技術，數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的有機結合。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

二、課程標準對本學年質(zhì)與量的要求及落實實施

1、數(shù)與代數(shù)

在本學年中，學生將學習二次根式、一元二次方程、二次函數(shù)的知識，探索數(shù)、形及實際問題中蘊涵的關系和規(guī)律，從而掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關系以及變化規(guī)律的工具，發(fā)展符號感，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識，提高運用代數(shù)知識與方法解決問題的能力。

在教學中，應注重讓學生在實際背景中理解基本的數(shù)量關系和變化規(guī)律，注重使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，應加強方程、函數(shù)等內(nèi)容的聯(lián)系，介紹有關代數(shù)內(nèi)容的幾何背景，應避免繁瑣的運算。例如：在學習二次函數(shù)有關性質(zhì)時，我們可以和一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)類比。通過多次重復性的演示，使學生真正理解、掌握類比的數(shù)學方法。從而深刻的理解二次函數(shù)的性質(zhì)，并且能夠靈活的運用。

2、空間與圖形

在本學年中，學生將探索圓的基本性質(zhì)及其相互關系，進一步豐富對空間圖形的認識和感受，學習旋轉、相似的基本性質(zhì)，欣賞并體驗變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，初步認識投影與視圖，發(fā)展空間觀念。

推理與論證的學習從以下幾個方面展開：在探索圓的性質(zhì)、與他人合作交流等活動過程中，發(fā)展合情推理，進一步學習有條理地思考與表達；在積累了一定的活動經(jīng)驗與掌握了一定的圖形性質(zhì)的基礎上，從幾個基本的事實出發(fā)，證明一些有關圓基本性質(zhì)，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，感受公理化思想。

在教學中，應注重所學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探索過程；應注重對證明本身的理解，而不追求證明的數(shù)量和技巧，證明的要求控制在《標準》所規(guī)定的范圍內(nèi)。

3、統(tǒng)計與概率

在本學年中，學生將進一步學習描述數(shù)據(jù)的方法，進一步體會概率的意義，能計算簡單事件發(fā)生的概率。

在教學中，應注重所學內(nèi)容與日常生活、自然、社會和科學技術領域的聯(lián)系，使學生體會統(tǒng)計與概率對制定決策的重要作用；應注重使學生從事數(shù)據(jù)處理的全過程，根據(jù)統(tǒng)計結果作出合理的判斷；應注重使學生在具體情境中體會概率的意義；應加強統(tǒng)計與概率之間的聯(lián)系；應避免將這部分內(nèi)容的學習變成數(shù)字運算的練習，對有關術語不要求進行嚴格表述。

4、課題學習

在本學年中，學生將探討一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，發(fā)展應用數(shù)學知識解決問題的意識和能力；同時，進一步加深對相關數(shù)學知識的理解，認識數(shù)學知識之間的聯(lián)系。

在前兩個學段的基礎上，教學時應引導學生結合生活經(jīng)驗提出課題、積極地思考所面臨的課題、清楚地表達自己的觀點并能夠解決一些問題。

下面我再來說一下，在具體的教學中我們該如何實現(xiàn)這個質(zhì)與量的要求 那究竟在具體的教學中，我們該如何去實現(xiàn)這樣一個量變到質(zhì)變的過程呢？我想只有通過對教材內(nèi)容和結構做出合理的調(diào)整，并能合理有效地進行實際操作。才能使學生在知識學習上，從簡單的認知的量的學習到達掌握、理解、靈活運用的質(zhì)的飛躍。例如：在將二次函數(shù)這一章時，我對教材做了一定的處理，第一節(jié)上了二次函數(shù)的概念感受課；第二節(jié)就教畫圖，熟悉二次函數(shù)的各種形式的做圖；第三節(jié)課讓學生根據(jù)y=ax2的圖形充分觀察感受、弄清二次函數(shù)最基本形式y(tǒng)=ax2的性質(zhì)；第四節(jié)課根據(jù)第二節(jié)課所畫的圖形再從看圖中總結出其他類型的二次函數(shù)的性質(zhì)，并讓學生充分觀察了其他類型函數(shù)跟基本形式y(tǒng)=ax2的聯(lián)系；第五節(jié)課讓學生根據(jù)第四節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)函數(shù)畫草圖來應用性質(zhì)。經(jīng)歷了這樣一個過程，學生對二次函數(shù)的基本性質(zhì)掌握了，而且還能靈活運用了。我認為這樣一個學習和教學的過程就是是學生的認知水平從量變到質(zhì)變的過程。

說教材：

三、編寫意圖

1、教科書內(nèi)容全面體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，面向全體學習。

2、以教科書內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革促進學生學習方式的變革。為學生創(chuàng)造自主探究，合作交流的空間，為教師營造教學創(chuàng)新的氛圍，為師生互動式教學提供豐富的資源。

3、教科書從內(nèi)容方面全面體現(xiàn)我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力反映我國數(shù)學教育改革實驗的優(yōu)秀成果，并且在教材的編寫上添加了一些數(shù)學史，并吸取了國外數(shù)學教材編寫的成功經(jīng)驗。

4、重視現(xiàn)代信息技術的運用，促進現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程的整合，改進教材的呈現(xiàn)方式，提高學生學習數(shù)學的興趣。

四、體例安排

1、每章均配有為教師導入新課、學生預習所用的引人入勝的章前圖和引言，例如：學習“用函數(shù)觀點看一元二次方程”從一個斜拋物體（例如高爾夫球）的飛行高度問題入手，以給出二次函數(shù)的函數(shù)值反過來求自變量的值的形式，用函數(shù)觀點討論一元二次方程的根的幾種不同情況，最后結合二次函數(shù)的圖象（拋物線）歸納出一般性結論，并介紹了利用圖象解一元二次方程的方法。這一節(jié)是反映函數(shù)與方程這兩個重要數(shù)學概念之間的聯(lián)系的內(nèi)容。同學們個個興趣盎然，很快在前言中找到了答案。激動的他們迫切地要學習每章安排具有一定綜合性，實踐性、開放性的“數(shù)學活動”，學生可以有選擇地進行活動，不同的學生達到不同層次的發(fā)展；章后安排了小結，包括本章的知識結構圖和本章內(nèi)容的回顧與思考，利于學生復習本單元的重難點，也益于他們找到掌握不到位的知識。

2、正文設置“思考”“探究”“歸納”等欄目，為學生提供思維發(fā)展和交流的空間； 例如：學習“實際問題與二次函數(shù)”安排了三個探究性問題，以商品價格、磁盤存儲量和拱橋橋洞的有關問題為背景，運用二次函數(shù)分析和解決實際問題。教材從實際問題出發(fā)，引導學生分析問題中的數(shù)量關系，建立相應的數(shù)學模型即列出函數(shù)關系式，進而利用二次函數(shù)的性質(zhì)和圖象研究問題的解法。通過這一節(jié)的學習可以使學生對解決實際問題的數(shù)學模型的認識再提高一步，從而提高運用數(shù)學分析問題和解決問題的能力。適當安排“觀察與猜想”“實驗與探究”“閱讀與思考”“信息技術應用”等選學內(nèi)容來加深對相關內(nèi)容的認識、了解數(shù)學發(fā)展史、擴大學生知識面。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3、章后安排了供課上使用的練習題，供課內(nèi)或課外作業(yè)選用的習題；供全章復習時選用的復習題。分類分層體現(xiàn)知識的應用性。五、九年級的教材所蘊含的三大體系

1、知識體系：九年級數(shù)學教材在知識體系上綜合安排課程標準規(guī)定的“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”幾部分教學內(nèi)容。其中”數(shù)與代數(shù)”包含二次根式、一元二次方程、二次函數(shù)三個部分。“空間與圖形”包含旋轉和圓、相似、銳角三角函數(shù)、投影與視圖五部分內(nèi)容。在內(nèi)容編排上力求知識的邏輯順序與學生的認知順序相協(xié)調(diào)，強化了代數(shù)、幾何知識的互補作用。這樣的知識體系有利于數(shù)形結合和代數(shù)與幾何的互為應用，強化了代數(shù)、幾何的互補性。

2、能力體系：學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、估計、求解、驗證解的正確性和合理性的過程，從而理解基本數(shù)量關系和變化規(guī)律，幫助學生從數(shù)量關系的角度更準確、更清晰的描述和把握現(xiàn)實世界；通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學活動，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結論的確定性；在數(shù)學學習活動中，學生不僅主動地獲取知識，而且能不斷豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，學會探索，學會學習，掌握數(shù)學思想方法。

3、價值體系：學生體驗數(shù)、符號和圖形是有效地描述現(xiàn)實世界的手段，認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用；積極參與對數(shù)學問題的討論，敢于面對數(shù)學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心、認識通過觀察、試驗、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學猜想，體驗數(shù)學活動充滿探索性和創(chuàng)造性，感受證明的必要性，證明過程的嚴謹性及結論的正確性；培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，形成鍥而不舍追求真理的習慣，樹立良好的情感態(tài)度和價值觀。

六、說教材內(nèi)容和邏輯線索

教材內(nèi)容

九年級教材包含“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四大領域，共9章內(nèi)容，上冊5章，下冊4章。其內(nèi)容見知識樹

說建議：

七、說教材整合

注意知識的綜合運用，如在“旋轉”一章安排了綜合運用平移、軸對稱、旋轉的組合進行圖案設計的內(nèi)容。在“圓”一章，圓的有關性質(zhì)、直線與圓的位置關系等內(nèi)容的討論，實際上也是所學知識的綜合運用。注意揭示知識之間的聯(lián)系，易于學生學習和掌握新內(nèi)容，注意知識的綜合運用，有助于學生能力的提高。

八、站在整個初中學段的角度該怎樣處理這套教材

如果從初始年級教到畢業(yè)班，在處理教材時我將注意以下四點：

1、簡約——化難為易，易于理解 就是教師對教材進行挖掘、梳理、濃縮，使課堂教學內(nèi)容化難為易，學生易于理解掌握；

2、擴充——多向思維，開拓思路

就是根據(jù)課堂教學的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充、增加。

3、探究——以疑促思，體驗感悟

通過教師對教材的加工和處理，使課堂上學生的活動更具有探究性。

4、拓展——擴展課外，延伸社會

既立足于課堂，又不局限于課堂，努力做到課堂向課前延伸，向課后拓展，向大自然、社會和家庭開放，努力促進多種教學資源的利用。

總而言之：好的教學效果＝好的教學內(nèi)容＋好的呈現(xiàn)形式＋好的教學方法

我相信，隨著本教材更加廣泛、更加深入的使用，廣大同仁們對她的認識會更加深刻、更加趨向科學。謝謝大家！

第五篇：美術課程教學理念

摘要：新課程改革中的美術教育教學，是由原來的注重知識點和技法訓練向現(xiàn)在注重審美教育的轉變，把教材與現(xiàn)實生活融會貫通。在教育教學中突出學生的主體地位，即一切都是為學生服務，一切都是為了學生的未來服務，以學生的一生的發(fā)展為落腳點。新課程改革下的美術教育教學是綜合的審美教育，教師是學生成才的紐帶和哺育者（服務者）。

關鍵詞：審美現(xiàn)實生活綜合紐帶



美術新課程改革一個重大突破就是由原來教學中注重知識點和技法訓練向現(xiàn)在注重審美教育的轉變，這是我從事中學美術教學以來感受到的一個最大變化。要想正確深入地進行新課程改革，就必須分析課程設置有什么不同，就要分析當前義務教育的實質(zhì)，就必須不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)技術水平和教育教學水平。只有這樣才能適應當前素質(zhì)教育的需要，才能把握時代的脈搏，才能完成每個學期的教育教學任務，才能把教材與現(xiàn)實生活融會貫通，真正實現(xiàn)美術教學中突出學生為主體，對學生進行審美能力的培養(yǎng)，使學生形成正確的美學觀念和人生價值觀念，從而使三個目標得以真正落實。

新的美術教材由原來注重知識點和技法的傳授向注重審美教育轉變，這一點我感受最深。以前的天津版教材是以知識點和技法為主要教學內(nèi)容的，如教材基本上是由中外美術作品欣賞、素描寫生訓練、中國畫臨摹訓練、水彩畫寫生、色彩知識、構成練習、速寫訓練、手工藝制作和攝影取景與構圖等幾大板塊組成。初中美術六個學期的教學就是這幾大板塊由淺到深、循序漸進的過程。新教材我已經(jīng)是第三次使用了，而且我任教七、八兩個年級，所以我對新教材的認識就多一點。這兩年來，每到寒暑假我就隨教研室的教研員去市教研室進行培訓學習，因此對新課程內(nèi)容的設置和新課程理念有更多的認識和理解。我認為新課程改革的人教版教材從內(nèi)容設置上突出了工藝裝潢美術、環(huán)境藝術設計和藝術欣賞在教學中的地位。這就表明新教材強調(diào)了美術教學側重了義務教育與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系，實現(xiàn)美術教育由傳統(tǒng)的藝術家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉變，新教材側重對學生的審美教育，使學生在教育階段形成正確的美學觀念和人生價值觀念。

當個畫家是我一生的夢想。小時候，我們村里放露天電影，紀錄片《畫家范曾》在我幼年的心靈上烙下了深刻的印記。從那個時候起毛筆、白紙和顏料就一直與我相伴。在現(xiàn)實生活中，絕大多數(shù)的人都是普普通通，藝術家猶如浩瀚大海里的一滴水，是極為罕見的，因此我畫了將近三十年的畫，仍然是一個普通的愛好者而已。我對新課程改革中由以前注重知識點和技法訓練向現(xiàn)實生活課堂的轉變頗有感觸，義務教育是面向全體學生的，所以作為一名中學美術教師，就要從觀念上認識到基礎美術教學不是把所有的學生都培養(yǎng)成為小藝術家，而是讓學生通過學校的美術教育，使之利用所學到的美術知識和技能服務于現(xiàn)實生活。新教材中的工藝裝潢美術、環(huán)境藝術設計的比重增大，正是知識、技能課堂向現(xiàn)實生活課堂轉變的顯著標志。我們每個人的生活課堂就是生存環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。中學美術教學就是要使學生通過自己的手和審美意識來美化環(huán)境和保護環(huán)境。人教版義務教育階段的美術教材每個學期都設置了將近60%的工藝美術設計和環(huán)境美術的活動單元，這就為充分實現(xiàn)了生活課堂的美術教學開拓了廣闊的空間，使課堂教學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系在了一起。

在這兩年多的新課程美術教學中，學生和領導曾多次詢問為什么現(xiàn)在的美術教學與以前的不一樣了，不但別人有這樣的感覺，就連我本人也感觸頗深。在新課程改革前，每個學期伊始我都向主管教學的領導開具一張購買教學用具的清單，如鉛筆、橡皮、墨汁等等。每節(jié)課我都要拿著范畫和寫生用品進入教室。現(xiàn)在的美術教學不是這樣的了，每一節(jié)課之前我都要準備詳細的文字資料和多媒體教學軟件。教師從表面上看輕松多了，很少帶寫生物品了，很少帶示范用具了，但是教學任務一點也沒有減輕。那是因為教師要用豐富的材料和形象生動的多媒體圖片來實現(xiàn)生活課堂的美術教學。好多學生曾經(jīng)問過我，老師為什么美術課很少畫畫了。我用很簡單的觀念語素告訴學生們：現(xiàn)在的義務教育階段中學美術教育不是把大家培養(yǎng)成為小藝術家，而是讓大家通過美術課堂不斷提高自己的審美能力（例如欣賞一幅畫），用自己的手表現(xiàn)自己的美（自然、社會）和美化自己的現(xiàn)實生活（居室）。

不同的時代造就了不同的人，學生很快就融入到新的美術課堂中去了。我的學生時代是夢想成為藝術家的時代，我和我的同學們夜以繼日的畫呀畫呀。我的學生的學生時代是提高自己審美意識和美化自己生活的時代，我和我的學生們在課堂上共同認識美、研究美，在課余用我們自己的雙手和聰明才智來美化教室、美化我們的校園……

新課程新的美術課堂。以前天津版的義務教育中學美術教材是以中外美術欣賞、素描寫生、國畫技法、色彩知識、水彩畫技法、靜物寫生、手工藝制作、美術字書寫等幾個板塊組成的，六個學期的教材就是這幾個板塊循序漸進的過程。美術教學圍繞著智育、德育、情感三個層面展開，上好一節(jié)課教師就是要組織好教學的環(huán)節(jié)、做好引領示范作用、輔導好學生完成當堂的作業(yè)、展示成果、將德育滲透于其中。新教材從表面上看減輕了壓力，學生很少畫畫了，教師很少作示范了，但是我們的美術教育教學向縱深發(fā)展了，把教師駕馭的課堂變成了教師和學生們共同參與的課堂了。由以前的教師引領示范、指導變成了教師與學生共同認識美、挖掘美、研究美、表現(xiàn)美。真正實現(xiàn)了把課堂還給學生，學生是課堂的主人。教師是課堂的參與者，是學生的服務者，為學生解惑、引導的服務者。

新課程改革的課堂由以前的夢想課堂轉變成現(xiàn)實課堂。以前評價一位教師要看他的教態(tài)，看他的駕馭能力，看他有沒有可能成為教育專家等；評價一位學生要看他的成績?nèi)绾危此袥]有成為一名藝術家的可能；美術教學成果要看作業(yè)質(zhì)量，看小組活動效果，看藝術節(jié)獲獎情況等等。新的課程教學是一個綜合的美育課堂，是以美術為基礎的審美培養(yǎng)的課堂；是以美術為主，結合文學、音樂、體育等為一體的綜合課堂。例如欣賞古希臘的瓶畫《阿喀琉斯與埃阿斯對弈》①，必須與《荷馬史詩》結合起來，讓學生了解特洛伊戰(zhàn)爭，了解希臘神話；欣賞人體美術繪畫，必須讓學生知道人體美術的起源和東西方文化觀念的差異，這就涉及到美學和倫理學；欣賞古希臘人體雕塑，必須了解人體雕塑與奧運會起源的關系和力學的知識。美術是視覺藝術，它是靜止的，因此要打破它的孤寂性，最好與聽覺、流動的音樂相結合，使之協(xié)調(diào)統(tǒng)一。淡雅的任伯年花鳥畫與清新、典雅的古箏曲完美地結合，后印象派強烈視覺沖擊的梵高自畫像與悲憤、激昂的貝多芬交響曲的相互感染等等。新的課堂是學生自主的課堂，教師應從引領主控者變成引導、服務者，引導學生形成正確的人生價值觀。如《勞動是人類生存的源泉》②，教師引導學生通過《在激流中前進》和《糧食》兩幅油畫的學習，深刻感悟到勞動對人類生存、發(fā)展所起到的重要作用。教師要由課堂的管理者變成以身示范、關心愛護學生、傳播人類文化和經(jīng)驗的長者或哺育者（服務者），成為鏈接學生由人之初的孩童成長為具有健康審美意識、較強適應時代能力人才的堅實橋梁。

總之，新課程改革下的美術教育是由傳播知識、技法訓練的教學方式轉化成使學生成長為具有健康的審美情趣和較強的美化現(xiàn)實生活能力和形成積極進取人生價值觀的新的教育教學模式。教師由傳道、授業(yè)、解惑轉變成為服務于學生，以身示范

使之成為適應代時代要求的合格人才的紐帶和哺育者。

基本理念

1.以學生發(fā)展為本，是學生形成基本美術素養(yǎng)

2關注學生生活，激發(fā)學生學習美術的興趣

3加強綜合性學習，在廣泛的文化情景中認識美術

4以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

5弱化甄別與選拔能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。

教學內(nèi)容包括

1.本《標準》根據(jù)美術學習活動方式分成四個學習領域，即“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”；將九年義務教育階段的美術學習分成四個學段，即第一學段：1～2年級；第二學段：3～4年級；第三學段：5～6年級；第四學段：7～9年級。

2.如何處理四個學習領域在課時總量中比例關系的建議。

3.對內(nèi)容標準基本組成部分及其相互關系的說明。

4.對四個學習領域的范圍、意義、學習目標及教學方式的說明。

5.分學段提出各學習領域的內(nèi)容標準以及相關教學活動建議和評價建議。

一、內(nèi)容說明

本《標準》的四個學習領域，在比例上不作具體的規(guī)定，各地可根據(jù)情況靈活安排。

各學習領域分別由標準、教學活動建議和評價建議三部分組成。標準是課程總目標的具體化，體現(xiàn)出與總目標的對應關系。教學活動建議針對標準提出一些更為具體的、可操作的內(nèi)容和學習方式。這些具體的內(nèi)容和學習方式具有可選擇性，各地可根據(jù)自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生向目標發(fā)展。評價建議則提出檢測標準達到程度的要點。總之，目標、內(nèi)容、學習方式和評價四方面構成了美術教學的完整過程。

【造型·表現(xiàn)】學習領域說明

“造型·表現(xiàn)”領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕

塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術創(chuàng)作活動。表現(xiàn)則是通過美術創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現(xiàn)是美術創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的。本學習領域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。

通過“造型·表現(xiàn)”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。

第二，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

第三，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術學習的持久興趣。

設置“造型·表現(xiàn)”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調(diào)學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業(yè)的結果，還要重視學生在“造型·表現(xiàn)”活動中參與和探究的過程。小學美術新課程標準

【設計·應用】學習領域說明

“設計·應用”領域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現(xiàn)代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。

通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

第三，了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。

在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，從學生實際出發(fā)，避免學科知識專業(yè)化傾向。教學內(nèi)容的選擇應貼近學生的生活實際，聯(lián)系社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

【欣賞·評述】學習領域說明“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。

通過“欣賞·評述”領域的學習活動，學生應該達到以下目標：

第一，激發(fā)參與“欣賞·評述”活動的興趣，學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術發(fā)展概況。

第二，逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度。

“欣賞·評述”學習領域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重

培養(yǎng)學生掌握美術欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此作為教學評價的主要依據(jù)。

應該說明的是，評述并非是一種高不可攀的行為，其方式是多種多樣的，并具有不同的程度（例如學生在一起談論藝術就是評述的一種方式），每個學生都可以對自然美和美術作品等視覺世界作出自己的評述。

“欣賞·評述”教學也可以利用當?shù)氐奈幕Y源，使學生更好地了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，涵養(yǎng)人文精神。

【綜合·探索】學習領域說明

“綜合·探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：①融美術各學習領域（“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”和“欣賞·評述”）為一體；②美術與其他學科相綜合；③美術與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

通過“綜合·探索”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，了解美術學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表。

第二，認識美術與生活的密切關系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

第三，開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。

“綜合·探索”學習領域的教學，要求教師尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現(xiàn)實社會之間的連結點，設計出豐富多彩的“綜合·探索”領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習活動