第一篇：《第二次大戰的爆發》教學反思

教學反思：

通過第六課《第二次大戰的爆發》的教學，同學們對慕尼黑陰謀的內容和綏靖政策的影響理解較為透徹，對知識點掌握比較好，但對綏靖政策的實質理解不到位，以后要引導學生多聯系當時環境進行討論，促進學生對所學內容的理解，在理解的基礎上背誦，才能記的牢固。以后要在引導上下功夫。

楊冰

2011年11月6日

第二篇：第一課 大戰的爆發和初期階段 教學設計

【課標要求】

以慕尼黑會議為例，說明綏靖政策的實質和惡劣影響；簡述德國進攻波蘭導致第二次世界大戰全面爆發等主要事件。【教學目標】

一、識記與理解

理解慕尼黑陰謀的含義，說明綏靖政策的實質和惡劣影響；記住二戰全面爆發的時間和標志；概述戰爭初期的進程。

二、能力與方法

通過對綏靖政策實質的評價及“奇怪戰爭”的分析，培養學生透過現象看本質的能力；查看《德國法西斯的擴張》《二戰初期歐洲形勢》圖，培養學生讀圖識圖能力；探討波蘭和法國敗亡的原因，培養學生從史實中總結歷史教訓，以史為鑒的能力；通過討論二戰爆發的原因，培養學生綜合運用所學知識，分析歷史問題的能力；通過實施目標導學課堂教學模式，進一步培養和提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

三、情感態度價值觀

認識慕尼黑會議是英法長期推行綏靖政策的結果，最終搬起石頭砸了自己的腳；認識二戰是由法西斯國家發動，反法西斯國家進行的正義戰爭；通過了解大戰初期德軍連連得手，英法節節敗退的史實，進一步認識綏靖政策的危害，從中吸取歷史教訓；通過世界反法西斯戰爭勝利的歷程，使學生樹立反對戰爭，熱愛和平的思想，同時認識到世界各國人民只有聯合起來，才能制止世界大戰的爆發。【重點難點】

一、重點：慕尼黑陰謀與德國突襲波蘭

二、難點：綏靖政策的實質及其影響 【授課類型】 新課。【教學時間】 1課時 【教學準備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學生收集感興趣的二戰資料（含文字和圖片資料）。

【教學方法】啟發式講授、讀書指導、談話、討論及演示等多法結合。【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件或者小黑板。【教學過程】 引入新課：

（課件出示《歐亞戰爭策源地形成》組圖，教師引導過渡）1929——1933年的經濟危機給世界帶來了蕭索的“冬天”，美國依靠其強大的經濟基礎逐漸渡過了“嚴寒”，而德、意、日等國的經濟外衣相對而言比較單薄，它們將殘酷的危機轉嫁到別國人民的頭上，企圖以這樣的方式獲得“溫暖”，于是，鐵騎遍地，烽煙四起，德意日一步步走上了法西斯道路，形成了歐亞戰爭策源地。隨著德意日法西斯瘋狂的侵略擴張，世界開始流血、呻吟，人類歷史上最大的一次浩劫也就是第二次世界大戰開始。（指導學生閱讀導語并出示課題《大戰的爆發和初期階段》，由此導入新課）學習新課：

（顯示標題）

一、慕尼黑會議——英法推行綏靖政策的頂峰

（出示《德國法西斯的擴張》圖并過渡講解）20世紀30年代世界大戰雖然還沒有全面爆發，但已經在局部范圍內升級、擴大：1935年，意大利入侵埃塞俄比亞；1936年德進軍萊茵河不設防區，并同意大利一起武裝干涉西班牙內戰；1937年日本悍然發動了全面侵華戰爭；1938年德國更公然吞并了奧地利。面對德、意、日法西斯的囂張氣焰，面對世界和平面臨的戰爭威脅，請思考：（用課件或者小黑板出示第一目標題的設問）

1、面對德、意、日法西斯的侵略擴張，英、法等國是怎樣做的？

2、英、法為什么要這樣做？其實質是什么？集中的表現是哪次會議？

3、慕尼黑會議的主要內容是什么？參與會議的人物有哪一些？我們為什么把它稱為“慕尼黑陰謀”？

4、英、法這樣做產生了什么后果和影響？

5、英、法最終達到了它們的目的了嗎？

（指導學生閱讀教材進行自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指導。然后師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法，在此過程中要特別注意時間的把握）（共同歸納得出結論性語言并理解）

1、面對德、意、日法西斯的侵略擴張，英、法等國推行綏靖政策。

2、英、法等國推行綏靖政策的目的：為求茍安一時，保住其既得利益。

第1課 大戰的爆發和初期階段 教學設計

3、綏靖政策的內容和實質：縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國家利益謀求與法西斯國家妥協，并妄圖推動法西斯進攻蘇聯，禍水東引，坐收漁利。

4、慕尼黑會議：（時間、地點）1938年9月、慕尼黑；（與會者）英國首相張伯倫、法國總理達拉第、德國元首希特勒和意大利元首墨索里尼；（主要內容）簽定《慕尼黑協定》，把捷克斯洛伐克的蘇臺德區強行割給德國。

（根據《德國法西斯的擴張》圖強調指出蘇臺德區對于捷克和德國雙方的重要性，并強調《慕尼黑協定》是在沒有捷克斯洛伐克代表在場的情況下，四大國秘密策劃，強行把蘇臺德等地區割讓給德國的。所以歷史上把這一事件稱為“慕尼黑陰謀”。再一次使學生認識“落后就要挨打”、“弱國無外交”的道理，完成知識的遷移）。

5、綏靖政策的惡劣影響；助長了法西斯的侵略野心，加速了二戰的爆發。

（課件出示《從慕尼黑返回的張伯倫》和《德軍開進布拉格》圖，教師講解并過渡）面對咄咄逼人的德國法西斯，張伯倫和達拉第顯得是那么天真和可笑，他們以為，只要犧牲了捷克斯洛伐克的蘇臺德區，就能滿足希特勒的貪欲，就能使他放棄侵犯英、法在歐洲的利益，東向進攻蘇聯。這是多么美妙的構想啊！多么偉大的創造啊！在一片自我陶醉聲中，可憐的捷克被英法無恥地出賣了！張伯倫以為他的名字將要和日月一起不朽并幻化出奪目的光華，當他躊躇滿志地從慕尼黑返回倫敦，面對質疑的人群，竟然得意地宣稱：“我們贏得了一代人的和平，你們回家睡覺去吧”。然而無情的歷史嘲笑了懦弱的張伯倫和他的追隨者，他的名字沒能和日月一樣不朽，他將永遠被銘刻在世界歷史的恥辱柱上！！慕尼黑會議后，德國兵不血刃地取得了蘇臺德區，半年后，德國的戰車隆隆地開進了布拉格，捷克斯洛伐克滅亡！接著，希特勒下達了永遠“消滅波蘭”的命令，英法的綏靖政策宣告破產，第二次世界大戰全面爆發！（顯示標題）

二、德國進攻波蘭與大戰的爆發

（過渡）波蘭是英法的盟國，也是德國東進蘇聯的必經之路和進攻法國的戰略后方，請運用《二戰初期歐洲形勢》圖，閱讀教材并思考下列問題：

（用多媒體或者小黑板打出《二戰初期歐洲形勢》圖和閱讀提綱）

1、第二次世界大戰爆發的標志是什么？時間是什么時候？

2、德國進攻波蘭的方式是什么？有什么特點？

3、國土面積和德國大體相當的波蘭為什么在不到一個月就宣告滅亡了？

4、英、法為什么“宣而不戰”，出現世界軍事史“奇怪的戰爭”、“靜坐戰爭”？（指導學生閱讀教材進行自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指導。然后師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法，在此過程中要特別注意時間的把握）（共同歸納形成結論）

1、二戰的全面爆發：1939年9月1日，德國閃電襲擊波蘭。

（強調：1939年9月1日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。在此之前，也就是1937年7月7日，日本發動了全面侵略中國的盧溝橋事變）

2、德軍的“閃電戰”（指導學生閱讀課文注釋，了解“閃電戰”的特點，指出其在世界戰爭史上的積極革命，并運用《波蘭騎兵》圖和德國機械化部隊圖進行對比，指出其軍事思想的落后和戰略戰術的陳舊，為分析波蘭的失敗打下基礎）

3、波蘭失敗的原因

（指導學生分析波蘭軍備陳舊、戰術落后，對德軍的突然襲擊準備不足，同時英法見死不救，宣而不戰，致使波軍孤軍奮戰）

4、英、法“宣而不戰”的原因

（幻想德國下一步進攻蘇聯，禍水東引，說明英法仍然執迷不悟，推行綏靖政策）（教師講述）英法積極推行綏靖政策，不惜犧牲弱小國家甚至盟友，企圖換取自身的茍安，并推動法西斯去侵略蘇聯。然而歷史無情地嘲弄了這些蠢人：1939年9月1日，德國閃擊英法的盟國波蘭，給了英法一記響亮的耳光，綏靖政策宣告破產；但是英法執迷不悟，對德國宣而不戰，導致波蘭滅亡，法國也最終亡國，達拉第被囚禁，失去自由；英國孤軍作戰，處境艱難，張伯倫被迫辭職。英法姑息養奸，最終養虎為患，搬起石頭砸了自己的腳。

在滅亡波蘭后，德國并沒有象英法所期望的那樣立刻去進攻蘇聯，而是北上進攻丹麥、挪威，繼而橫掃整個西歐，西歐淪陷。（打出標題）

三、西歐淪陷

（用多媒體或者小黑板出示第三子目的自學提綱）

1、根據《二戰初期歐洲形勢圖》指出軸心國侵略的大致方向。

2、張伯倫下臺后，接替他的英國首相是誰？他推行什么樣的政策？

3、敦刻爾克大撤退有什么作用？

4、號稱固若金湯的馬其諾防線為什么沒有擋住德意志前進的步伐，導致一向號稱歐洲頭號陸軍強國的法國在一個多月內就敗亡了？

5、法國敗亡后，是否從此就放棄了抵抗？

6、不列顛之戰是二戰中時間最長、規模最大的一次空戰，為什么希特勒最終不得不取消了直接入侵英國的計劃？

7、英國和法國對待法西斯侵略的情況有什么不同？帶來的結果又怎樣？

（指導學生閱讀教材進行自主學習，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指導。然后師生互動，共同探究學習目標中的重難點問題，形成結論，并由教師歸納展示給學生，同時教給學生識別圖片、分析材料、掌握結論的方法，在此過程中要特別注意時間的把握）

（共同探究得出結論性語言，使學生認識到以下問題）

1、指導學生正確指出軸心國侵略的大致方向

2、張伯倫下臺，丘吉爾組閣，走上了不妥協的反法西斯道路。

3、敦刻爾克大撤退為后來盟軍未來的反撲保存了有生力量。

4、法國敗亡的原因：長期推行綏靖政策，以及軍事思想落后，指揮失當。

5、法國敗亡后，戴高樂領導了“自由法國”運動，堅持抗德斗爭。

6、不列顛之戰，英國人民在丘吉爾的領導下進行堅決抵抗，使德軍直接入侵英國的企圖沒有得逞，為后來打敗法西斯做出了貢獻。

7、法國一貫執行綏靖政策，最終自食其果，而英國1940年5月后在丘吉爾的領導下，改弦更張，“不惜一切代價去爭取勝利”，粉碎了德軍直接入侵英國本土的計劃。兩相對比，發人深省。

（過渡）當法西斯的鐵騎碾碎了英、法綏靖的迷夢，當和平再次面臨戰爭的屠戮，飄零的國土，苦難的民眾，流血的世界，它告訴我們，在過往的歲月里，曾經在歷史的舞臺上上演過的沉痛的悲劇，只有反思戰爭，熱愛和平，才能避免悲劇的再一次上演，在此，我們不僅要問，上個世紀所爆發的悲劇為什么會出現？（出示標題）

四、討論：第二次世界大戰爆發的原因？

（引導學生從經濟、政治方面進行思考，注意復習第二學習主題的相關內容，并在課前閱讀相關的歷史讀物，布置好討論任務，在課堂上分小組討論，教師對各小組進行及時調控，對學生的回答進行梳理，及時點評，引導學生分清根本原因和直接原因）。

1、根本原因：帝國主義經濟、政治發展不平衡。

2、直接原因：1929—1933年的經濟危機的打擊。德、意、日走上了法西斯道路，形成了歐亞戰爭策源地。英、法、美的綏靖政策的縱容，也加速了二戰的爆發。課堂小結：

唐太宗曾說過，以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。二戰的硝煙已經逐漸消失在歷史漫漫的風塵中了，當我們再次回首這段悲傷的歷史，該是一種什么樣的復雜心情？這正是：法西斯威脅全人類，可恨；弱國命運被別國主宰，可憐；英法損人利己，可憎，最終害人害己，可悲；丘吉爾、戴高樂領導人民英勇抗敵，可敬！

【練習鞏固】

一、選一選：

1、下列人物沒有參加簽定《慕尼黑協定》的是（）A、張伯倫 B、達拉第 C、希特勒 D、丘吉爾

2、綏靖政策的實質就是縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國家的利益謀求與法西斯的妥協，下列哪一事件是英法推行綏靖的頂峰？（）A、綏靖日本發動全面侵華戰爭 B、縱容意大利侵略埃塞俄比亞 C、默認德國吞并奧地利 D、制造慕尼黑陰謀

3、第二次世界大戰全面爆發的標志是（）A、1938年德國吞并奧地利 B、1937年日本發動七七事變 C、1939年德國突襲波蘭 D、1940年德國突襲西歐

4、“We shall go on to the end? We shall never surrender”1940年的這句話最有可能出自下列哪一人物？（）A、英國丘吉爾 B、蘇聯斯大林 C、德國希特勒 D、中國蔣介石

二、以史為鑒：

1、“弱國無外交”、“落后要挨打”是不爭的歷史事實，請舉出兩例發生在世界歷史上的典型事例加以說明。

2、和平與發展是當今世界的兩大主題。然天下雖安，忘戰必危，我們應該從二戰的爆發中吸取哪些深刻的教訓？

三、完成教材P66練習。

第三篇：大戰的爆發和初期階段教案設計

一．教學目標

1、知識與能力：

慕尼黑會議，綏靖政策的實質，戰爭的爆發時間，標志事件。了解法西斯的兇暴和戰爭的殘酷性、破壞性

2、過程與方法

第二次世界大戰爆發前，以張伯倫政府為主要代表的西方國家采取了犧牲他國利益，茍且偷安，姑息縱容德意日法西斯侵略擴張的綏靖政策，慕尼黑會議把綏靖政策推到了頂峰，加速了世界大戰的全面爆發。

德國入侵波蘭，導致第二次世界大戰全面爆發。

3、情感態度與價值觀：

主要要求學生了解法西斯的兇暴和戰爭的殘酷性、破壞性，了解各國人民為反對法西斯戰爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭；樹立反對戰爭、熱愛和平的思想觀念，引導學生關注當今世界的“和平與發展” 問題。

二、教學重點和難點

慕尼黑會議，德國突襲波蘭

三、教學過程：

本課的教學資源相當豐富，課前可指導學生根據自己的興趣、特長分成學習小組，發放各組的預習案。包括：二戰的全面爆發；德國西進的過程。

導入

1．歌曲

（隨著法西斯政權的穩定，實力的增強，對外擴張也越來越猖狂，引發二戰。西方國家是否也對這場戰爭負有責任呢，導入新課）

一、慕尼黑陰謀

說說看：什么是綏靖政策？

思考與討論：英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？

（教師要及時的啟發、引導。如：德國最初的侵略方向；西方國家想禍水東引；一戰后，戰爭的殘酷性使西方國家經濟軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團的一部分人不敢同法西斯的侵略擴張進行針鋒相對的斗爭，只要有妥協的希望，就堅持妥協。）

說一說：綏靖政策的表現。（慕尼黑陰謀。）

二、德國進攻波蘭和戰爭的爆發

本課一得：第二次世界大戰開始的時間。

（第二次世界大戰與第一次世界大戰不同，是逐步打起來的。1931年日本占領了中國東北三省，然后又于1937年發動大規模的侵華戰爭；1935年意大利入侵埃塞俄比亞；1936年意大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞并了奧地利；1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三

大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。）

小組活動：介紹德國西進的過程。

（包括戰爭開始階段英法對德宣而不戰；法國的潰敗；英國的不列顛之戰。學生在介紹的同時進行生生互動式的提問。）

思維提速：德國為什么在歐洲大陸很快占領了包括法國在內的許多國家？

四.板書設計

1.爆發原因：

根本原因：帝國主義經濟政治發展不平衡規律的作用

具體原因：經濟大危機、德日法西斯化、戰爭策源地形成、綏靖主義政策

2、戰爭醞釀：

（1）慕尼黑陰謀

成因：法西斯侵略的威脅、英法的壓力、捷克政府的軟弱

情況：1938年9月；張伯倫、達拉第、希特勒、墨索里尼；英法德意

影響；縱容了侵略、加速了二戰、蘇與英法離心

（2）蘇聯自保

情況：簽訂《蘇德互不侵犯條約》

3、初期階段

（1）大戰爆發

標志：1939年9月1日；德入侵波蘭，英法宣戰，二戰全面爆發

（2）西線形勢

進攻北歐：丹麥、挪威

進攻西歐：盧森堡、荷蘭、比利時、法國、英國

（3）重要事件：敦刻爾克撤退、不列顛之戰

（4）戰略態勢：法西斯德國控制歐洲，實力大大膨脹，處于有利地位

布置作業：

1.學生明確本課重點，并歸納概述在作業本上。

2.課后測評題做在作業本上。

教學后記：德意日法西斯的獨裁統治，是整個人類歷史上極端黑暗的一頁，明確德國和日本的法西斯化暴行所造成的影響（縱容了侵略、加速了二戰、蘇與英法離心）。

第四篇：第二次世界大戰的爆發教學反思

第二次世界大戰的爆發教學反思

反思一：第二次世界大戰的爆發>教學反思

上完這節課之后，感慨很多。本節課我付出了很大的努力，備課非常仔細。但還是存在不足的地方，比如在時間及內容的協調上就不是很好。

此部分是兩課的內容，因為課時緊張，所以在備課的時候，我用一節課的時間上完了兩課的內容，現在看來效果并不是特別好，因為課堂容量的增多增加了知識鞏固的難度，也給課堂練習帶來了麻煩。比如前面二戰的開始、擴大及進一步擴大就講的非常詳細、充足，但在后面二戰的轉折和結束時，卻顯得有點局促，感覺進行的有點快，所以有的學生就反應的不是很快，使得我的講課也有些被動。結果很顯然，當堂檢測時間很少，有的班甚至沒來的及，這勢必對下節課的內容帶來了壓力，細想想，應該跟分成兩課講的效果差不多。可以說這也成了本節課的一大遺憾，只能在下節課再次補充并強調了。

希望在以后的上課中，能避免這種現象的發生，并使得自己的課能夠得到改善。

反思二：第二次世界大戰的爆發教學反思

這節課的容量很大，教材中有些地方的編排顯得突兀，例如沒有交代德國與蘇聯簽訂互不侵犯條約的背景。為什么納粹德國軍隊在侵略擴張中戰果輝煌，它的戰術思想—閃電戰究竟是怎么回事，教學中的內容只是蜻蜓點水一筆帶過，有待任教者對教材重新開發。既要解決大容量的教材內容在一節課完成，又要幫助學生理解一個個疑問，我想到用課件來上這節課。制成的課件在每個班上后，根據學生的反饋不斷修改，在教研組的公開課上，總體達成了教學目標。不過，我覺得有幾處需要進一步改進的地方。

一是引用的歷史文字資料要注明出處。在教學中，為了學生能理解有些歷史內容，我引用了一位德國基督教牧師馬丁.尼默勒寫的詩，希特勒、斯大林、丘吉爾的話。在課件制作時，我曾想過在這些歷史文字資料末尾注上出處，但在班級上的時候我發現歷史文字材料字號小，后面同學看不見，字號必須放大，這樣一來在同一張幻燈片上無法標資料的出處。然而歷史學科的根基是“史由證來，論從史出”，在以后教學中，我打算在最后一張幻燈片上標明引用歷史文字材料的來源。

二是教學中用的歷史漫畫必須介紹具體點的引導資料。為了幫助學生認識納粹德國稱霸世界的野心，我用了一張描繪希特勒抱著地球的漫畫，在交代德國與蘇聯簽訂互不侵犯條約的背景時，我引用了一張希特勒與斯大林隔著一個死去的波蘭士兵互相脫帽敬禮的漫畫。在教學過程中，引入這兩幅漫畫時，盡管我做了點介紹，但學生的反應一般，怎么向學生講解歷史漫畫，既不能介紹太簡單，學生不理解，又不能說透，學生失去自我思考的體驗，這是我需要進一步思考、實踐中解決的問題。

反思三：第二次世界大戰的爆發教學反思

我講的是《世界歷史》九年級上冊第6課《第二次世界大戰的爆發》，本堂課的教學過程基本上體現了新課改理論，也真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生，同時給學生提供了一個展示自我、張揚個性的舞臺，也真正轉變了學生的學習方式。也下就是我對這節課所做的課后反思，這里有值得肯定的地方，也有一些值得缺憾的地方。我首先來談談值得肯定的地方：

1、在講新課之前，我先復習上節課的相關內容，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時營造出一個良好的學習開端，使學生能迅速地主動地參與到學習中來。

2、整堂課的教學中，我把大部分的時間都還給了學生，把他們看成是課堂中的真正主人，盡最大可能發揮他們學習的主動性、積極性與創造性。比如，讓他們在自學教材的基礎上對二戰進程中的全面爆發、擴大及進一步擴大的標志性事件進行歸納、概括、提煉、研討與>總結，這都是讓他們自己去主動完成對教材中知識的掌握。

3、整節課總共是設計了四道動腦筋的思考題，比如，對二戰爆發原因和戰爭性質的討論，我都是盡可能發揮學生們自己的主動性與創造性，讓他們分組討論、歸納與總結，作為教師的我只是適時地加以引導和點撥，起到學生組織者、引導者與服務者的作用。這樣的討論題由師生共同探究來完成，體現了課堂中師生的交往與互動。

4、整節課的教學中也體現了學生學習方式的轉變，也培養了學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力與意識，真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生。在課堂中盡可能讓每一個學生都參與到學習過程中來，增強了他們的自信心與參與意識。在課堂中對一些學生的大膽言論我也不妄加評判，而是由學生們自己去評論，這樣形成了一種熱烈積極、各抒己見的研討氣氛。另外我還注重對學生情感、態度與價值觀的教育，同時也激發了學生學習歷史、熱愛歷史的興趣。

5、課堂教學中我盡量采用了情感化教學，尊重和贊賞每一位學生，更重要的是鼓勵他們的求異、求新與創新。比如對一些探究性的問題的討論，有一些學生提出了自己獨特的見解，對此我和其他學生都給予熱烈的掌聲予以贊賞，即使有些不合乎邏輯的觀點，我也不立即予以否定，而是作為問題留給學生在下課繼續討論。

以上就是我認為值得肯定的地方，同時我也有一些缺憾的地方：在課上對有些問題的探究、分析還不是很充分、很到位和很具體。這是我的一個值得缺憾的地方，希望在以后的教學中能彌補這個遺憾。但通過練習可以看出我還是完成了整節課的教學目標。

以上就是我對《第二次世界大戰的爆發》這節課的課后反思，它為我以后的教學提供了重要的經驗與教訓，希望我可以在以后的教學中能發揚自己的優點與長處，克服自己的缺點與不足，在今后的教育教學中能不斷地完善自我，提高自我，取得更加優異的成績。

反思四：第二次世界大戰的爆發教學反思

今天是講二戰爆發的歷史。首先在網上查閱了一些關天二戰史的資料，比如莫斯科保衛戰，不列顛之戰等等，當真正接觸這些資料之時，突然感覺歷史是這樣的生動，并非象教科書上所寫的那樣枯燥無味。我突然想，要是學生能親自讀讀這些東西，或許能打動他們，激發起他們學習的熱情和欲望。我也感覺到，是學生讀的東西太少了，特別是關于歷史方面的東西。沒有豐富的史實做奠基，他們怎能對書上精辟的描述理解，進而產生興趣呢？

上課了，首先在語調上較以往有了一些改變，有意識的讓聲音變得抑揚頓挫，我發現有幾個學生仿佛感覺到了這種變化，特別是幾個男生，他們給隨著我提出的一個個問題，都在逐步的回答，我感覺到已經開始調動起了一部分學生的積極性，心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快，仿佛傾刻間消失。

當講到不列顛之戰、莫斯科保衛戰之時，特別對之加以了潤色，德國的海獅>計劃，倫敦上空的轟炸，丘吉爾領導英國人民挫敗德軍的進攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯人民為保衛莫斯科所做的英勇斗爭等，感覺學生在和我一起回到當年那場硝煙彌漫的戰爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

這一節課下來，感覺課堂沒有以前的那樣沉悶，但是又感覺，在引導學生對學習內容感興趣之時，又怎樣完成應該完成的教學任務呢？比如對二戰原因的分析，對慕尼黑陰謀的認識，對《蘇德互不侵犯條約》的理解，對反法西斯同盟形成的原因、過程、作用的分析認識，由于時間問題，都只是點到為止，沒有更深入的分析。而這些都是考試所要考到的問題。怎樣解決好這樣的矛盾呢？

要做到這些，我想只有不斷的優化自己的課堂教學，只有從細微處慢慢的改變，一步步提高，讓歷史課真正變成有趣味的，而又充滿智慧的、學生心目中喜歡的課堂。

第五篇：《齊天大圣大戰二郎神》教學反思

《齊天大圣大戰二郎神》只是《西游記》中的一個小故事。今天，小編為大家帶來了《齊天大圣大戰二郎神》教學反思，希望大家喜歡!

《齊天大圣大戰二郎神》教學反思篇1

前不久，上了一堂公開課，內容是《齊天大圣大戰二郎神》。個人認為此次課堂組織教學比較成功。

剛上這節課的第一環節就引發了課堂的辯論風暴，因為大家對這一課內容不陌生，所以在第一環節中就熱鬧非凡，大家都把準備好的《西游記》知識展示出來。開了一個好頭。

在第二回合變身的演繹過程中，學生就原文中妙處的品讀。在“吆喝”一詞上，學生們爭執不下，有的說“六兄弟驕傲得意”，有的說“無奈失落、虛張聲勢”，這時老師應該在最后給出明確的小結，順便教授學生賞析要結合上下文的語境，分析詞的引申義，在這點上，我沒有做到位，一直在附和學生的觀點，導致久爭不下，陷入膚淺而無意義的口水戰。于致于浪費了不少時間，卻并沒有取得實質性的結果。

在第三環節：問題探究處理很好，可見大家準備充分十分重要。本課堂的建立絕非朝夕之功，每組學生打亂平均分配，確立中心發言人，小組內解決部分問題。對學生獨立思考、自主解決問題、合作探究問題等能力皆有極大的提升。

第四環節處理也合理，古代名著知多少。學生展示了一些知識，有的甚至我自己都出乎意料。該考慮什么時候組織一次知識競賽了!

這堂課讓我感覺到：是試著初步放飛學生的時候了。

《齊天大圣大戰二郎神》教學反思篇2

這是一篇略讀課文，文章選自杰出的浪漫主義文學大師吳承恩筆下的中國長篇古典神話小說《西游記》，課文敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰一場的情景，表現了孫悟空機敏、堅毅和無畏的反抗精神。

準備講本課時，我認為這篇課文對于學生來說，比較容易理解，因為他們都看過《西游記》，可是當我用心去讀課文時，感覺這篇課文學生不容易理解課文的語言文字，都是古文，學生第一次接觸，讀起來還得注意斷句，我拿起課文一連讀了五、六遍，才感覺頭腦中有了那么點眉目，然后就又靜下心來讀了三遍，這才發現課文里好多詞語自己能夠理解，但仍有一些詞語得依靠工具書了，我看學習古文可真得下一番功夫了。

接下來我講本課時，沒想到我讓學生讀第一遍課文時，學生竟然比白話文讀的更流利，在講課過程中，我讓學生去文中找出哪些情節留給自己印象深時，連平時一向不愛發言的元鵬飛也爭著回答問題。看來呀，老師不能小看我們的學生。

《齊天大圣大戰二郎神》教學反思篇3

關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。語文具有工具性，這是一個不爭的事實。但是，語文的工具性是浸潤著濃濃人文的工具性，是負載著厚重文化的工具性，是流溢著美好人性的工具性。《西游記》是一部博大精深的文學巨著，《齊天大圣大戰二郎神》只是其中的一個小故事，如何讓學生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節的理解上，是一個值得研究的問題。教育無非是教給學生求知和做人，我理想中的閱讀導讀課，應該在提高學生審美情趣上，教給學生欣賞美的事物、走進美的事物、傳播美的事物，一分為二、客觀地分析人物，所以話說孫悟空，我們要說的就是孫悟空的心地善良、智勇雙全、神通廣大，盡管他有一些小缺點，但他是我們心目中英勇無畏的英雄。

品讀語言環節，因為學生沒有預習，所以讀課文的時候結結巴巴，不流暢。這個時候，時間已過去大半，反復回讀的時間只有略去，尤其是文中那組排比句，學生讀得更是不盡人意，我采用齊讀，還是不太理想，所以我借機范讀，只是讀后缺少一個評價，另外應在基礎上，讓學生再試試。總之，又由于預習的原因，這個環節，沒有預想中那么深入文本，學生領悟還不夠透徹。但時間已到，只能戛然而止。

最后的續寫結尾環節，其實是訓練學生的語言和想象能力。最終未能進行，這也在我的預料之內。關于想象，這堂課我雖有這方面的意愿，但整堂課貫徹不明確，所以在最后環節出示“發揮想象”，顯得有些突兀。這就提醒我，再今后的教學中，教學意圖要從目標清晰體現，問題設置要具體可操作，教學評價與教學環節要匹配。

最后，指導老師對文本進行了深刻地解讀，聽后特別認同。再想想自己的這堂課，簡直是隔靴撓癢，沒有把文中的人物喚醒，沒有帶領學生在文本中走個來回。這是自己欠缺的。要想上好一節語文課，就應該在文本上下工夫。首先確定自己的教學內容。否則永遠無法深入到字里行間。