第一篇：專業繼續教育培訓講話2

尊敬的各位領導、各位群文、藝術界的同行：

大家上午好！

今天，我們群文、藝術界的同行聚在這里，參加XX局舉辦的2011年群文、藝術專業繼續教育專業課培訓班。我代表XX局對各位在百忙中前來參加培訓班表示熱烈的歡迎。

根據《廣東省專業技術人員繼續教育條例》、廣東省人力資源和社會保障廳《關于發布2011年廣東省專業技術人員繼續教育公需科目學習指南的通知》（粵人社函[2011]245號）和《關于開展2011年專業技術人員繼續教育培訓的通知》的要求，我局向XX市人力資源和社會保障局申請舉辦2011年XX市群文、藝術專業技術人員繼續教育專業科目、選修科目已獲批復，準予我局舉辦XX市群文、藝術專業繼續教育專業培訓班。

根據《廣東省專業技術人員繼續教育條例》、人力資源和社會保障各級主管部門的規定，繼續教育分為公需科目、專業科目和個人選修科目三類，專業技術人員接受繼續教育的時間，應當每年累計不少于十二天或者七十二學時，其中公需科目不少于3天18學時，專業科目不少于7天42學時，選修科目不少于2天12學時；專業技術人員注冊、登錄廣東省專業技術人員繼續教育信息管理系統，將接受繼續教育的情況真實準確地載入個人專業技術檔案和繼續教育證書，接受人力資源和社會保障主管部門對繼續教育證書及其登記內容的真實性進行核查；專業技術人員參加繼續教育情況應當列為專業技術人員年度考核、崗位聘任、續聘、晉升專業技術職務資格和執業資格再注冊的重要條件。

各位同行，我們局舉辦專業課培訓班，各位可以順利完成今年的專業科目繼續教育任務，重要的是大家能夠通過學術交流活動，提高自己的專業水平和綜合素質。

預祝2011年XX市群文、藝術專業繼續教育專業課培訓班圓滿成功。

謝謝大家！

二〇一一年八月二十四日

第二篇：繼續教育培訓心得體會 2

繼續教育培訓心得體會

今年1月6日我報名參加縣進修校組織的繼續教育培訓班。安排了六個專家講座，每一位專家的講座都為教師填充了知識儲備，講授良好教學方法、為教師開闊學科教育的視野，深入體會什么是校本研修，指導我們怎樣做一個幸福的教師。聽了這些專家的講座，才感知自己在知識，能力、方法等方面的許多不足，還有待去學習，去積累，來完善工作中的不足。我要把六個講座學習體會一一敘述。

一、課題立項應關注的幾個問題

關于課題立項，它是教育科研的一種活動，它的真正的目的運用科學的方法,探求教育事物真相性質和規律，并取得科學結論的活動。在工作中我從沒有去過多的深入去研究課題立項的真正意義，很簡單的應付課題作業，課題組要我交計劃，報告，論文等，我就隨便寫完交差。聽了市里專家李永霞的專題講座，才了解課題立項是教師在工作中為了把教育教學工作更好的完成所做的研究。使我豁然開朗，明確了課題立項的目的，并提高我課題立項的積極性，也投入到科學教育研究工作中去。

專家在講座中把課題立項的程序，以及在論證過程中，怎樣選題，編寫方案，課題聽題，開題報告，積累材料，基本方法，關注熱點等一系列環節逐一詳細講解，最后并把經驗的書寫方法逐一講解。這個講座真是一頓豐富的食糧，讓我們的教育教學工作變得更有趣，有意義。今后在開展工作時就會把學到的知識應用到其中，認真做一項課題立項，和同事共同來完成，為今后的工作積累更好，更豐富的經驗，逐步完善自己在教學工作中的的不足。

二、優化課堂教學

提高教育質量

在寫這個專題講座體會時，打開筆記把王建軍專家的講座又學習一遍。這個講座和我們的教學工作緊密不分，它是指導教師怎樣駕馭課堂，如何傳授知識，達到教師授與學生收的完美境界。

作為小學教師，我本以為做到用心備課，認真批改作業，就是做教師的工作本分，聽了這次講座，才知教學工作不止于此。它需要不斷的學習，增加知識含量；它需要不斷研究，達到教學“教與學”的完美；它需要不斷積累經驗，更好駕于課堂。此次講座，為我們教學工作開辟了更寬更廣的路徑。

首先是從增加師生的情感交流可調動學生學習的積極性，增強學生學習的主動性說起，讓教師用欣賞的眼光看待學生，用鼓勵的語言激發學生，增強學生學習信心。有了此基礎，然后就需要教師恰當的使用教材，因材施教、因人施教，提高教學效率。不盲目增加知識點，不加大難度，有選擇的做練習，做到精講多練。又給教師提出加強教學基本功要求，它可以提高教學效率。教學基本功包括：

1、教學語言、形體語言

2、板書設計、漢字書寫、黑板繪圖

3、課件制作與多媒體使用

4、對教材的理解和把握

專家對每條解釋，讓我知道有這些基本功，在教學工作重要性，使之反思自己在基本功方面還需加強。合理使用多媒體可以有效節省時間，增加課堂的知識容量.這是對教師備課過程中的又一要求。之后為讓學生學得更好，需做到學生課前預習可以增加學習的主動性，提高學習效率，有良好的學習品質是提高學習成績的保證。

細細體會，慢慢回味專家的講座，聯系我在教學中的工作，發現自己在教學中需要充電，補充能量，需要更新觀念，改變一成不變的教學模式，把所學的良好教育思路真正運用到實處，讓我所教的每一節課都爭取做到教與學的完美。

三、學科教育的新視野

反思我們傳統的教育觀，教育的任務就是使學生掌握一些已既成的指示，形成運用這些知識解析題目的能力。然后社會的進步促使知識不斷地更新、發展，現代教育觀則把認識發展更新的指示、發現真理、探尋結果的方法作為任務。知識本身并不是教育的目的，而是建立科學方法的工具和手段，因此，現代教育知識更關心的是怎樣使傳授知識的過程稱為掌握科學研究的方法、開發學生智慧的過程。這要求教學環節需要圍繞一個問題設計情景，這雖不是教學環節的關鍵，但標志我們課堂教學的新起點。傳統的語文課堂上重知識講解和灌輸，一篇篇優秀的選文被無情地肢解成一個個知識點，一個個審美形象被戴上面具或貼上標簽。一千個讀者，也只能聽到一個聲音和一個標準答案，個性化的體驗與思考被淹沒或扼殺。而情景的設置激發讀者和聽眾產生一個真實的問題，這是關鍵的一步。這個問題是學生自己產生的問題，而不是教材規定的問題，而不是老師主觀的問題，更不是為了提問題而提出的問題，然后學生根據自己的問題在作品中占有素材，完善看到的形象，利用生活中的感悟體會形象的情感等深入地觀察，從而形成了自己處理這些人物事件的準繩和技法。這就是以問題為紐帶的教育，以激發學生產生問題始，已產生新問題終，在這樣的過程中培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題的知識、程序、方法，培養學生的懷疑精神和創新精神。即使學生存在差異，我們也能夠以正常的心態去接受追求答案過程的差異，最終發展了學生富有個性的綜合科學素養的過程。

因此，我們的教育能不能使學生產生問題、進入問題形成解決問題的意識、習慣和能力，能不能創造性地應答沒有遇到過的挑戰，這就是是科學教育的基本要求和改革目標。

四、校本研修的意義、途徑和方法

通過今天專家的解釋，理解校本研修的含義。校本研修是依據教師（或校長）發展的共性目標，結合個人成長計劃，伴隨工作過程，圍繞學校教學（管理）現實問題的捕捉、研究、解決，使教師（校長）獲得專業發展。它的特征是：

1、融學習、工作、研究、培訓為一體。

2、通過學校這一平臺，根據教師不同專業需要，個性化設計與安排。

3、與課堂教學質量提高相結合；與開展教科研活動相結合；與促進教師專業發展結合。

在教學中每位教師都需要校本研修，它可以使教師在教學中獲得教學經驗，互相交流，共同進步。它其實就是教師的專業水平提高是在以校為本的在職階段，其核心是獲得產生于復雜性和不確定性情境過程中的實踐性知識（智慧）。同時，不排斥科學研究出來的普適性理論。因此專家又把怎樣進行校本研修的方法及過程介紹給學員，使學員回到學校就可以簡潔的的去做校本研修工作，使學校及教師不會盲目的去做這項工作。他的具體工作方法是：

1、制定自己的專業發展規劃。意識目標、計劃。

2、尋找自己的教育教學遺憾（問題）

3、反思自己的教學實

4、與同行風雨同行，教研組是學校文化基本

單位。拜師，請同事進課堂，研究同事的課例，參與討論，進行深度討論，與專家對話

5、參加行動研究

6、敘事研究

同時我們知道校本研修的重要意義：

1、校本研修是教師專業發展的重要策略

2、知行統一是教師專業發展認識論基礎

3、自我反思、同伴互助、行動跟進，是教師成長為研究型教師的基本方式。

4、面向問題，問題驅動，行為連環跟進，是教師學習與研究的主要模式

5、教例與課例是教師學習與研究的主要載體

6、敘事是教師研究成果的主要表達方式

所以，學習之后感覺校本研修是教師成長中要走的必經之路。教師在成長中依據個人研修計劃，以校為本，加強合作，相互商討，取長補短，不斷養成自我學習和反思的習慣，努力上進。

五、改變思維方式

克服職業倦怠

做一名幸福智慧的教師

平時在工作中出現疲乏得癥狀，本以為是身體力不從心。聽了專家的講座才知是職業倦怠的表現，用學術語概括就是在以人為服務對象的職業領域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀（馬斯拉齊）。

以上這些會給教師帶來危害，它會影響情緒、影響身體、影響 工作、影響認知，從而使教學工作出現低效應，教師的思維固化。所產生的后果是：

第一、自兼數職“我是誰”

1、“我是官”---管理壓到教育

2、“我是家長”---角色混淆

3、“我是愛的使者”

4、4、我無所不能---教育試圖代替法律 第二、不妥協主義

第三、泛道德化教

第四、完美主義者

第五、整體思維和封閉思維的禁錮

第六、問題意識嚴重

為了使教師預防和化解職業倦怠，做一名幸福智慧的教師，專家指出幾點建議去改變自己的倦怠情緒:

1、學會壓力管理，掌握壓力緩解策略。

2、學會合理認知，掌握情緒管理的自我策略。

3、學會從容應對，掌握教師工作與生活平衡的藝術。

同時又教給教師七種調試方法：

1、要樹立堅定的職業信念。

2、要悅納自己和他人，悅納現實。

3、要掌握一定的緩解壓力的措施，學會放假心境。

4、“調整一些不合理的信念 ”。

5、做好幾個管理。

6、學會自我療傷，具備因倦怠而重生的本領。

7、請我們記住這樣幾句話： 其一；“累并快樂著 ”

其二；“享受為師的陽光 ” 其三；把工作當作做幸福的事

其四；你是幸福的他才是快樂的 其五；工作不是生活的全部更不是唯一

其六；不要事事都爭第一 其七；享受過程和結果一樣重要

其八；做“五有”新教師——有情、有義、有膽、有識、有趣。這些都是作為教師要了解的科學解釋，并要改變職業倦怠的現象，就要按專家的建議一點一點的去試著做改變現有的狀態，在緊張繁忙的工作中找到樂趣、在生活中找到自己的位置，做到張弛有度，那就會逐漸成為“五有”新教師。

六、教育隨筆與教師專業成長

教育隨筆每學期都會寫一份交到教研組，但從沒去過多的去思索它的重要性。聽了葉靜專家精彩講座，真真正正打動所有在座的教師，使教師有了工作的積極性，同時在工作中有了寫教育隨筆的欲望，不再把教育隨筆當成負擔。他是記錄工作經歷、學會深刻反思、踐行課程改革、傳播教育思想的方式方法。

專家在講解教育隨筆的的特點、隨筆的內容、隨筆的寫作方法、時，一同把成功的教育人士的經驗介紹給學員，以及他們所發表的書籍推薦我們去拜讀。

一個個的生動事例打動我的心，反思自己在工作中盡心盡力的去教育學生，但從沒把工作中的煩與憂，喜與樂寫出來，很是后悔。聽了這次講座，我知道要想寫好必須知道教育隨筆的來源，它是從教學實踐中收集；從學習與活動中收集；從讀書思考中收集；從日常生活中收集。教育隨筆的要求很簡單，只要做到： 1.立意新穎

2.表達準確

3.敘述簡潔：

4.結構多樣。只要做到：勤于動筆，及時記錄 ；大量閱讀，積累經驗;積累理論，學會思考.那么幾年以后我也許會有自己的一本教育隨筆，會給我的工作積累經驗，會給我的生活留下美好的回憶。

第三篇：繼續教育化學專業作業2

1、傳統的學業評價存在哪些問題？

答：走進課改課堂，再看以前的作業，我感慨頗多。傳統的作業是由老師“點菜”，學生被動咀嚼、吞咽、“消化”。傳統的作業評價亦是教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態，不利于學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。而且對多數學生來說，很難一次就將作業做得很滿意，而且也不易養成主動改錯的習慣。但是每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，如果學生每次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。為此, 我們采取一次作業多元評價的方式。改變過去這種單一的評價形式，讓學生也參與到作業的評價中去。采用學生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權交給學生，真正培養學生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統中，請家長對孩子在家中、社會上的表現做正確客觀的評價。

另外，在作業內容的選取上，也給學生自由權，讓他們將有限的時間用在自認為值得、樂意的勞動中去，收到了良好的效果。

2、新課程背景下學生學業評價的功能有哪些根本性轉變？

答：中學生學業評價較以往的評價的一個重大區別就在于其充分考慮了學生個體發展的需要。傳統評價的結果往往是“扶起幾顆苗，踩到一大片”，不利于學生整體發展，缺乏人文性。新課程理念要求對學生的評價是：“從精英的評價轉向大眾的評價；從階段性評價轉向終身性評價；從工具評價轉向成長評價。

為了打破以往學生學業評價中的異化現象，有效地貫徹新課程背景下學生學業評價的理念，需要堅持以下原則：（1）整體性原則。新課程理念下普通中學的主要任務仍然是育人。為此，中學生要繼續牢固掌握基本知識與基本技能，這是學生獲得其它方面發展的前提。所以，中學生學業評價仍然要把學生對“雙基”的掌握情況作為重要的考察內容。（2）教育性原則。新課程理念下中學生學業評價的教育性原則突出地反映在評價是為了診斷和發展學生，即要實現學生發展的潛能，幫助學生樹立學習的自信心，增強學生的自我反思和自我評價的能力，以促進學生在原有水平上的發展。我們只有貫徹了這個原則，才能改變以前評價中單純注重甄別和選拔的功能，或者說評價就是給學生簡單地定性和分層的功能。（3）差異性原則。新課程理念下對普通中學的要求是使學生在達到基本要求的前提下，要有一定的層次性和選擇性。反映在學生的學業上就是學生在達到基本要求的前提下，可以根據自己的興趣、能力和愛好選擇一定的適合自己的學業課程，從而“成為一個既具有豐富知識、健康體魄和高尚道德的人，又具有鮮明個性的人?！睘榇?，中學生學業評價不能再以“分數”的高低為唯一的衡量標準，而是要在學生的學業達到基本要求的前提下，應根據學生的家庭和社會背景、學生本人的意愿以及學生的興趣、能力和發展方向來對之進行評價，突出其差異性，從而達到最大程度的因材施教。（4）動態性原則。新課程理念下要想實現對中學生學業評價的客觀、公正，那種認為評價結果是由終結性測驗得出的觀點是有失偏頗的。關注結果只是學生學業評價的一部分，我們還需要關注過程，即采取過程性評價。因為，客觀、公正評價的做法不應該是單單給學生評分，更重要的是評價學生的努力和進步情況。所以，我們應當把評價當作一個不斷進行的過程，或者說應當仔細地檢查學生學業評價的結果，以便確認學生的學習需求，然后針對評價目標、評價材料或是評價計劃提出調整的方法，以便尋求持續的改進。

（5）多元性原則。根據多元智能理論，我們不能劃一性地用語言和數理邏輯這兩種智能標準來評價所有的學生。新課程理念下中學生學業評價要實現學生的全面、自由的發展，就應當堅持多元性的評價原則。它主要體現在評價對象、主體、標準、形式和內容等方面的多元性。

3、多元智力理論提出哪些智力因素，在化學測量與評價環節中如何關注？

答：多元智能理論是由美國哈弗大學教育研究院的心理發展學家霍華德加德納在1983年提出。根據該的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某

一、兩方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。包括：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然探索智能。

在化學測量與評價環節中語言智能、空間智能、肢體運作智能、人際智能和自然探索智能都將不同程度得以鍛煉、強化。

4、辨別分析題對于學生的學習有何作用？

答：辨別分析題的主要特點在于解題過程需要應用某些化學知識、技能合理地進行推理，作出正確判斷。解答此類化學題時常常要綜合運用物質結構、元素周期律、化學反應和化學過程規律等理論知識以及元素化合物知識，有時還要進行化學計算；其判斷對象既可能是化學物質，也可能是化學變化；既可能是元素，也可能是化合物……；應對此類題型要求學生具有較強的分析、綜合和推理能力，善于從題文中找出有關條件、作出符合邏輯和化學規律的判斷，對能力的要求較高；其形式靈活多樣，沒有固定模式，還要求說出推理過程。學生需要對題目中各條件獨立作出某種局部判斷，最后形成整體綜合判斷，或者逐步地深化判斷，只有綜合考慮各條件才能作出判斷，有時還可能需要對某些條件反復進行推理和作出判斷。對學生思維能力，語言表述能力的提升至關重要。

5、作業的批改和考試結果的分析對師生有什么樣的重要意義？

答：正如學習材料中所說，作業批改與考試結果分析，絕不僅僅意味著是這兩項工作進入即將結束的環節，也不只意味著教師在這一環節對學生學業情況能夠充分把握，更是教師進行教學反思、改進教學、提高教學藝術的重要階段。

進行作業批改時，評語是批閱作業、試題的一種方式，便于學生更清楚地了解自己做題的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面的進步。將評語引入化學作業、試題的批改中，批出其不足，肯定其成績，對于調動學生的學習積極性，有很大的作用。

在考試結束后，教師要對考試進行定性分析，也就是對反映考試本身的可信性與有效性進行分析。考卷質量的可信性常用信度與效度指標來進行度量?？荚嚨男哦仁侵笢y評結果的可靠性，即考試反映學生學習水平的可靠程度。信度的評定方法一般用重測計算法和多人評定計算法。在對考試的結果進行分析時，可以參考以前的考試結果，通過計算同上次考試結果的相關系數來分析。一般來說，相關越大，信度就越高?？荚嚨男Ф仁侵缚荚嚤旧淼挠行裕纯荚嚱Y果是否反映了任課教師所期望考核的內容?？荚嚱Y果的數據分析，絕不是簡單的數據計算統計，只有采取科學的方法進行分析，才能從這些數據中找出規律，從而作出有效的教學決策。其目的是檢查教師教學和學生學習的情況，檢查教與學的目標達成情況?？荚嚦煽兪墙處熀饬繉W生掌握知識程度的一個重要標志，并以此為依據制訂或修改下一個階段學習目標的管理計劃。因此，進行及時的教學反思非常重要。

6、學習了“二氧化碳的實驗室制法”,老師布置的作業是：“請你在自家的廚房里制作一枚?雕花彩蛋?”。請對該作業進行簡要分析與評價。

答：制作過程是用筆蘸上熔化的石蠟，在蛋殼上描繪出圖案，要注意在需要保留蛋殼的地方涂蠟，不準備保留的地方不涂蠟。待蠟液冷卻后，把蛋殼浸放在米醋里6—8個小時，未涂蠟的部分則溶解在米醋里，涂蠟的部分保留原來的樣子。從米醋里取出蛋殼，用清水沖洗，并放進溫水中溶化石蠟，蛋殼上的圖案就顯現出來了。其制作原理是碳酸鈣與醋酸反應。

該實驗盡管也是碳酸鈣與酸反應，生成物中有二氧化碳產生。與實驗室制取二氧化碳用稀鹽酸與碳酸鈣反應相比，有如下缺點：（1）反應現象不明顯（二氧化碳氣體逸出量少）；（2）反應速率較慢；（3）可能因繁瑣而緩慢的實驗過程沖淡教師布置作業的目的。

7、試題的信度受哪些因素影響？教師如何提高試題測驗的信度？

答：試題的信度受到樣本特征、測量長度、測驗難度、時間間隔等因素影響。樣本特征包含樣本團體異質性的影響及樣本團體的平均能力水平的影響。測量長度一般來說，是指在一個測試中增加同質的題目，可以使信度提高。就測驗難度而言，在實際情況下，如果某個測驗適用范圍廣，其難度水平通常適用于中等能力水平的被試，而對較高水平的被試和較低水平的被試可能較易或較難，使得分數分布范圍縮小，信度水平降低，因此一個標準化的測驗，應根據不同能力水平的報告測驗的難度，以作為選擇測驗的參考。

教師在操作過程中要避免以下幾點：（1）試卷本身設計不合理，不是圍繞一個主題或是有矛盾的題目。如果試卷中有題目讓完全相同的人選擇不同的答案，試卷的信度會降低。（2）題目區分度過低，特別指有對錯之分的題目。如果一道題正確率或錯誤率達到90%，可以從新審視題目設計是否合理。區分度過低的題目中真實偏差的成分較少，隨機偏差的成分相對較多，試卷的信度會降低。（3）無關變量進入信度檢驗。除了重測信度，其他信度檢驗方法都只考慮有序變量，無序變量，如出身城市，喜好顏色等，如果我們沒有對城市或顏色排序的話，帶入信度檢驗意義難明，可能會導致試卷的信度降低。（4）題目選項反序。對有序變量，如果變量值之間序的意義相反，會降低甚至得出負的信度。

8、自主設計一道推斷題，并寫出設計思路。

答：例如在綜合復習時，我設計的一道題目：某固體混合物可能含有氯化鎂、碳酸鈣、硫酸銅、碳酸鉀和硝酸鈉中的一種或幾種。現進行以下實驗：

(1）將該混合物放入足量水中，得無色透明溶液；

(2)向(1)的溶液 中加入氫氧化鈉溶液無明顯現象；

(3)在上述(1)的溶液中加入鹽酸，有氣泡產生。

據上可推斷原混合物中肯定有（），肯定沒有（），可能有（）。用化學方程式表示上述實驗中肯定發生的反應。

設計思路：（1）考查學生對不同物質在不同狀態下的顏色及其變化；（2）熟悉物質間反應原理及伴隨發生的現象。

9、最受學生歡迎和不受學生歡迎的作業分別是什么？它們分別有怎樣的影響？

答：為了更好地發揮化學作業與試題的主要作用，既要培養學生多方面的技能，又開發學生的智慧潛能和培養能力，在作業、試題的形式上要注意靈活性和變化性。除了常規題型外，還要設計適量的探索性、開放性、實踐性的題型。作業設計與試題的編制過程應以科學發展觀為指導，堅持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進中小學實施素質教育，有利于推進中小學課程改革，有利于促進教育教學改革，有利于切實減輕學生過重的學業負擔，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于促進學生全面和諧、富有個性的發展，有利于學生在初中教育階段的可持續發展。作業設計、試題編制反映著對教學內容和教學要求的規定，是幫助學生掌握有關知識技能、形成和培養能力的工具，在化學教學中有著不可否認的重要作用?；瘜W作業、試題在化學教學中的主要功能有所不同。但是，它們都可以提供教學反饋信息，為進行教學診斷和改進教學提供依據。

反之為提高考分，搞“題?！睉鹦g。許多老師為了提高“教學質量”——考試中能取得好分數，平時在布置作業時，只圖“量”，不求“質”，一味盲目地“強化”訓練，總認為“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其實，這種盲目的“題?！睉鹦g，導致思維“磨盤”式旋轉，隨著技能的熟練，學生的思維活動越來越少，這不僅不利于能力的發展，而且對深化、強化知識的作用也是極其有限的。從長遠看，這樣做只能提高學生的考試分數，不能提高學生的能力。另外，教師為圖省事，作業、試題形式單一。不少教師平時因工作繁忙，無暇顧及作業、試題的質量，總是圍繞幾種單調、重復的作業、試題形式來回轉，今天是選擇題、填空題、實驗題、計算題，明天還是選擇題、填空題、實驗題、計算題。這樣題目好找、好出，批改也省事。長此以往，學生就會逐漸變成按既定程序完成既定任務的“機器人”，在枯燥的數字、符號和公式堆里轉來轉去，既無完成作業、試題的樂趣，更談不上能力的培養。部分學生既不堪重負，又不敢違命，必導致學生集體抄襲，既省時間，又不挨批評。久而久之，學生不僅不能獨立地思考問題和解決問題，而且還會養成弄虛作假、消極應付的不良習慣，有百害而無一利。

10、請論述如何讓作業的形式在設計上體現新課改精神？

答：作業設計與試題的編制過程應以科學發展觀為指導，堅持全面貫徹黨的教育方針，要有利于推進中小學實施素質教育，有利于推進中小學課程改革，有利于促進教育教學改革，有利于切實減輕學生過重的學業負擔，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于促進學生全面和諧、富有個性的發展，有利于學生在初中教育階段的可持續發展。

在作業設計和試題選取上要以培養學生科學素養為宗旨的化學課程改革，引導教師和學生改變傳統課程過于注重知識與技能傳授的傾向，強調化學學習過程與方法，重視情感態度與價值觀的教育。為了使學生對學習中的重點和難點內容更好地掌握和理解，在選題時，因為針對同一類知識點，我們盡量選擇不同類型試題，從多個角度訓練學生多方面的思維能力，注重試題的難易變化，爭取適合不同層次的學生。

第四篇：2014專業技術人員繼續教育培訓計算機工程初級專業作業2

2014年黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓

計算機網絡與軟件工程專業作業

一、簡答

27、電子商務概念

答：電子商務是經濟和信息技術發展并相互作用的必然產物。狹義的電子商務是指基于數據處理和傳輸，通過開放的Internet 網絡進行的商業交易，包括企業與企業(B2B)、企業與消費者(B2C)、企業與政府之間的交易活動(B2G)。廣義的電子商務是一種全新的商務模式，利用前所未有的網絡方式將顧客、銷售商、供應商和企業員工聯系在一起，將信息傳送給人們。

具體來說，電子商務是指買賣雙方之間利用計算機網絡按一定標準進行的各類商務活動。也可以說電子商務就是在網上開展商務活動。

28、SET協議

答：SET協議（Secure Electronic Transaction），被稱之為安全電子交易協議，是由Master Card和Visa聯合Netscape，Microsoft等公司，于1997年6月1日推出的一種新的電子支付模型。SET協議是B2C上基于信用卡支付模式而設計的，它保證了開放網絡上使用信用卡進行在線購物的安全。SET主要是為了解決用戶，商家，銀行之間通過信用卡的交易而設計的，它具有的保證交易數據的完整性，交易的不可抵賴性等種種優點，因此它成為目前公認的信用卡網上交易的國際標準。

29、XML

答：可擴展標記語言，標準通用標記語言的子集，一種用于標記電子文件使其具有結構性的標記語言。它可以用來標記數據、定義數據類型，是一種允許用戶對自己的標記語言進行定義的源語言。它非常適合萬維網傳輸，提供統一的方法來描述和交換獨立于應用程序或供應商的結構化數據。

30、電子商務周期：

答：制定電子商務網站規劃的一種方法是系統開發生命周期法。系統開發生命周期法（system development life cycle，SDLC）是一種用于了解系統的商業目標并設計出合適的解決方案的方法。電子商務系統的系統開發生命周期主要包括如下5個方面：

（1）系統分析規劃：選定商業模式，確定商業目標、系統功能及信息需求

（2）系統設計：邏輯設計與物理設計

（3）系統開發：企業內部開發與系統外包

（4）系統實施：一項復雜的系統工程

（5）系統運行/維護：保證系統正常運行

第五篇：2012年繼續教育園林專業作業2

2012年繼續教育園林專業作業

21、名詞解釋：借景、花境、花壇、叢植、風景林。

答：借景：是將園外的佳景引入園內供游人欣賞

花境：是園林中從規則式構圖到自然式構圖的一種過度的半自然式的種植形式。花壇：花壇是在具有一定幾何形輪廓的種植床內，種植各種不同色彩的觀賞植物，構

成以欣賞群體美的具有工藝圖案的種植形式。

叢植：是由二株到十幾株的喬木或喬灌木組合種植的類型。主要用于自然式園林中 風景林：把群植增大，變成大面積林地，以一定的藝術布局供人們享用，稱之為風景

林（林植）。

2、簡述園林中島的作用？

①、可劃分水面空間，形成幾種情趣的水域，水面仍具有連續的整體性。②、對于大水面，島可以打破水面平淡的單調感。

③、島的四周有開敞的視覺環境，是欣賞四周風景的中心點，又是被四周所觀望的視

覺焦點，所以，可在島上與對岸建立對景。

④、島可以增加水中空間的層次，具有障景的作用。

⑤、通過橋和水路進島，又增加了游覽情趣。

3、簡述園林草地（草坪）作用？

1）、簡潔的草坪是豐富的園林景物的基調；

2）、是較理想的地被植物，利于水土保持；

3）、是經濟簡便的地面裝飾材料；

4）、是地下工程上部覆土不適合栽植喬灌木時的理想綠化材料。

4、綜合性公園主要功能分區有哪些，簡述安靜休息區的布局要點？

一般可分為：

安靜休息（游覽）區、文化娛樂區、兒童活動區、老年活動區、園務管理區、服務設施、體育活動區等。

安靜區布局要點：

⑴ 安靜休息區供游人進行非喧鬧的活動，為游覽、觀賞、休息、陳列可設置： ① 亭、廊、榭、舫、廳堂、軒、館、閱覽室、棋藝室、茶室、游船碼頭等建筑小品； ② 名勝古跡、文物展覽、雕塑、盆景、花壇、棚架、草坪、林木、山石、巖洞、河湖、瀑布；

③ 觀賞魚鳥等小動物。

⑵ 具體要求：

① 該區在全園中占的面積比其它區大，綠化面積大（80~90%），其它設施少，設置游覽休息的項目少而精；

② 安靜休息區一般選擇具有一定起伏地形（山地、谷地）、溪旁、河邊、湖泊、河流、水潭、瀑布的環境最為理想，并要求原有樹木茂盛、綠草如蔭的地方

③ 公園內安靜休息區并不一定集中于一處，只要條件合適，可靈活布局。

④ 安靜休息區可選擇距離主要入口較遠處，并與文化娛樂區、兒童區、體育活動區有一定隔離，但與老年活動區可以靠近，必要時，老年活動區可以安排在該區內； ⑤ 該區建筑宜散落，不宜聚集；宜素雅，不宜華麗。應與周圍的自然環境相協調。